Expertos en procesos de mejora educativa

Desarrollo de Habilidades Cognitivas

Expertos en procesos de mejora educativa
 Presentación Curso
Exploración Educativa
Estrategias para reconocer habilidades
y estilos de aprendizajes

Observación de Funciones Estilos de

Cognitivas Aprendizaje

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 Presentación objetivo y contenidos curso desarrollo de
habilidades cognitivas dentro de la sala de clases

Identificar estrategias pedagógicas que permitan a los

docentes desarrollar habilidades cognitivas dentro de la sala
de clases.

Exploración de habilidades cognitivas

Desarrollo de habilidades cognitivas dentro del aula

Elaboración de estrategias para el desarrollo de habilidades cognitivas dentro de la sala

de clases

Diversidad cognitiva en el aula escolar

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 Presentación de Educadores

Nombre:

Ocupación:

Intereses pedagógicos:

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 Contexto Educativo Escolar

 ¿Qué aprendizaje queremos desarrollar en nuestros

estudiantes?
 ¿Escuela y aprendizaje?
 Educación / Escolarización

Aprendizaje en Educación
los estudiantes Escolarización

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 Expertos en procesos de mejora educativa

Actividad número 1(pág.3)

Contexto enseñanza - aprendizaje
Característica Ámbito
Los docentes del establecimiento comparten experiencias y
Docente/facilitadora
métodos de aprendizajes exitosos en su grupo de estudiantes.

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 PRINCIPALES TEORIAS
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Se busca solo el cambio en la conducta
Conductismo: E = R del estudiante. Solo el resultado

Enfoque en el proceso mental que

Cognitivismo: E = O = R realiza.
Mediador entre aprendizajes, estímulos
Constructivismo: E = M = O = M = R y respuestas.

Conductismo

Modelo
Constructivismo Cognitivismo
Pedagógico

Sociocrítico

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 Principales Conceptualizaciones

Algunos concepto que debemos conocer!!

Habilidades: Término latino “habilitas” y hace referencia a la capacidad y
disposición para algo.

Según la RAE, es cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y
destreza.

La habilidad puede ser innata o desarrollada. La práctica, el entrenamiento

permiten que un alumno(a) logre mejorar sus habilidades.

Cognitivas Motrices Sociales

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 Principales Conceptualizaciones

Algunos concepto que debemos conocer!!

- Cognición: Se define como la facultad de un individuo para
procesar información a partir de la percepción, el conocimiento
adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten
valorar la información.

- Memoria: La memoria es una facultad que le permite al ser humano

retener y recordar hechos pasados.

- Lenguaje: Capacidad propia del ser humano para expresar

pensamientos y sentimientos por medio de la palabra.

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 Principales Conceptualizaciones

Algunos concepto que debemos conocer!!

- Aprendizaje: Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el
ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para
aprender algún arte u oficio.

- Exploración : Viaje que se hace por un lugar desconocido o poco conocido

para conocerlo o estudiarlo, o para descubrir lo que se halla en él.

- Evaluación: Valoración de conocimientos, actitud y rendimiento de una

persona o de un servicio.

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 Habilidades Cognitivas Y Sus Etapas
Habilidades cognitivas: Facilitan el conocimiento siempre y cuando estén enfocadas sobre
la información (atención – comprensión – elaboración – memorización/recuperación).

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 Expertos en procesos de mejora educativa

Actividad 2 (pág. 4)
Algunas habilidades-Funciones Cognitivas
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 Actividades

En una lengua extranjera “Buenos Días” se dice: TOKONA AGUTI y buenas noches se dice:
ESONA AGUTI. ¿Qué significan esas palabras extranjeras?
TOKONA: ________________________________________________________
AGUTI: __________________________________________________________
ESONA: __________________________________________________________

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 Características propicias para el aprendizaje
• Ambiente: Un entorno ordenado y con estímulos suficientes para los
objetivos propuestos.
• Preparación del material: Una planificación previa e intencionada.

• Evitar distracciones: Las distracciones en muchos casos pueden ser un

problema cuando se quiere desarrollar atención.
• Objetivos a corto plazo: Alumnos consientes del cumplimiento de dicho
objetivo.
• Aumentar la motivación: Reforzamiento positivo.

• Juegos: Integrar juegos y actividades lúdicas cada cierto tiempo.

• Ejercicios y actividades: La atención es como un musculo a mayor

trabajo mayor desarrollo.

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 Rol Del Docente Dentro Del Aula
• El docente como explorador del grupo curso
- Test de estilos de aprendizajes.
- Evaluación de conocimientos previos.
- Reconocimiento de las personalidades.

• El docente como un potenciador de habilidades.

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 EVALUACIÓN DE HABILIDADES COGNITIVAS

Funciones Cognitivas Habilidades Cognitivas Procesos Cognitivos

• Modificabilidad cognitiva • Desarrollo enfocado en • Procesos necesarios para
estructural. requerimientos básicos y realizar aprendizaje y
• Entrada – elaboración – superiores adaptación al medio,
salida. (amplios)
• Desarrollo enfocado en
teoría.

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 PROCESO DE APRENDIZAJE Y SECUENCIA DIDÁCTICA
A) Introducción:
Hacerles ver el valor de lo que van a aprender y
EXPERIENCIA vincularlo con sus conocimientos previos
Interesarse, Atender, Observar B) Nueva información:
Presentarles experiencias o situaciones nuevas
que demanden su atención
C) Desarrollo:
REFLEXIÓN CONCEPTUALIZACIÓN Entender y Impulsarlos a conceptualizar la información,
Juzgar analizarla, conjeturar, comparar posiciones
argumentar y concluir
D) Aplicación:
Pedirles que apliquen lo aprendido en
distintas situaciones
E) Síntesis:
ACCIÓN
Recapitular lo esencial de lo aprendido y su
Aplicar y Transferir
relación con otros temas o contextos
F) Consolidación:
Promover la práctica para ejercitar y dominar lo
aprendido

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 Expertos en procesos de mejora educativa

Actividad (pág. 14)

Identificación de funciones
Nombre: Memoria Proceso cognitivo
Descripción: Capacidad para recordar información
Ejercicios en los que el alumno recuerde información, recupere
Como localizar: contenidos, relacione con aprendizajes previos. Memorice -
transporte visual – datos, etc.
Retención de información – concentración – atención a los
Factores asociados: estímulos entregados por el profesor – estilos de aprendizaje –
componentes motivacionales.
Actividades diarias que desarrollen habilidades relacionadas a:
Como corregir: Recordar, ejemplificar, nombrar, enlistar, etiquetar, establecer,
describir (quién, qué, dónde, cuándo).
Promover el trabajo del estudiante sobre sus propios procesos de
Mediación: aprendizaje, motivar y principalmente dar significado y
significación a sus procesos metacognitivos.
Relación a las Capacidad para describir (cómo, por qué, partes esenciales,
capacidades: efectos), explicar, hacer conexiones, parafrasear, resumir)
Áreas relacionadas: Lenguaje – Matemáticas – historia

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Como Identificar Habilidades Dentro Del Aula

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 Aprendizaje y Problemáticas

«(…) el ejemplo de un hombre que se ha perdido en el bosque. (…). El

problema es el de encontrar una representación correcta del camino
para volver a casa, una idea práctica o un plan de acción que conduzca
al éxito, a la realización del proyecto. (…)»

Pensamiento científico
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 Funciones Cognitivas.

Las funciones cognitivas son prerrequisitos de la inteligencia para el adecuado

tratamiento de la información y lograr la autorregulación del organismo
(Feuerstein, et. al. 1997).

Es así que las funciones cognitivas tienen relación con la adaptación de las
personas a nuevas situaciones por cuanto hace uso de conocimientos previos
para dicho fin.

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 Funciones Cognitivas de Entrada - INPUT

INPUT: Incluye todas aquellas deficiencias que tienen que ver con la
calidad y cantidad de los datos recopilados antes de resolver o
apreciar la naturaleza del problema es decir en la fase de entrada de
la información.

- Percepción Confusa y superficial.

- Búsqueda impulsiva.
- Instrumentos verbales.
- Orientación Espacial y Temporal.
- Conservación de constancia de factores.
- necesidad de precisión o exactitud.
- Relacionar dos fuentes de información a la vez.

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 Funciones Cognitivas de Elaboración

ELABORACIÓN-PROCESAMIENTO: Se refiere al uso eficiente de

los datos disponibles.

• Percibir un problema y definirlo.

• Relacionar datos relevantes o irrelevantes.
• Conducta comparativa.
• Limitación del campo mental.
• Percepción episódica de la realidad.
• Evidencias lógicas.
• Interiorización del propio comportamiento.
• Pensamiento hipotético inferencial.
• Conducta planificada.
• Conducta de recapitulación.

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 Funciones Cognitivas de Salida - OUTPUT

• OUTPUT: Comprende aquellos factores que conducen a una

comunicación deficiente del resultado de la elaboración.

• Comunicación egocéntrica
• Relaciones virtuales
• Comunicación de la respuesta
• Conducta por ensayo y error
• Transporte visual
• Conducta impulsiva que afecta a la naturaleza del proceso de
comunicación

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 Expertos en procesos de mejora educativa

Actividad (pág.8)
Exploración de Funciones Cognitivas
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 Mediación de Aprendizajes

La Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM).

• La EAM constituye el principal factor causa en la modificación de
los sujetos y la cual está definida por la calidad de la interacción
entre el organismo humano con su medio ambiente. Feuerstein
(2002)
• La EAM constituye por lo tanto una concepción teórica que explica
el vínculo y la interacción humana en la construcción de nuevos
estados del sujeto y su objetivo es generar efectos sobre el
organismo para modificar el pensamiento de acuerdo al criterio de
auto plasticidad. La ausencia de este tipo de procesos tiene
efectos negativos sobre las personas, quienes adquieren rigidez
en sus procesos mentales.

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 Estilos de Aprendizaje

• Test Estilos De Aprendizajes

• ¿Por que trabajar estilos de aprendizaje?

• Características en relación a las habilidades

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Resultados
Activo/Reflexivo
42% posee una tendencia significativa hacia un aprendizaje activo
5,2% presenta un aprendizaje totalmente activo
52% presenta un equilibrio entre el aprendizaje activo y reflexivo
Sensorial/Intuitivo
47% posee una inclinación significativa en relación a su percepción sensorial
36% muestra un equilibrio entre la percepción sensorial e intuitiva
15% presenta un aprendizaje intuitivo
Visual/Verbal
63% presenta una tendencia significativa por representaciones visuales
31% de los estudiantes presentan equilibrio en relación a sus preferencias de representación
tanto visual como verbal.

Secuencial/Global
47% presenta una tendencia significativa hacia un aprendizaje secuencial
36% de lo docentes muestran un equilibrio entre un aprendizaje secuencial-global
15% presenta un aprendizaje global

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 Activos/Reflexivos

• Activos: tienden a retener y comprender mejor nueva información

cuando hacen algo activo con ella (discutiéndola, aplicándola,
explicándosela a otros). Prefieren aprender ensayando y trabajando
con otros.

• Reflexivos: Tienden a retener y comprender nueva información

pensando y reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando,
pensando y trabajando solos.
 Sensoriales/Intuitivos
• Sensoriales: Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y
procedimientos; les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos
muy bien establecidos; tienden a ser pacientes con detalles; gustan de
trabajo práctico (trabajo de laboratorio, por ejemplo); memorizan
hechos con facilidad; no gustan de cursos a los que no les ven
conexiones inmediatas con el mundo real.
• Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y
los significados; les gusta innovar y odian la repetición; prefieren
descubrir posibilidades y relaciones; pueden comprender rápidamente
nuevos conceptos; trabajan bien con abstracciones y formulaciones
matemáticas; no gustan de cursos que requieren mucha memorización
o cálculos rutinarios
 Visuales/Verbales

• Visuales: En la obtención de información prefieren representaciones

visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que
ven.

• Verbales: Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada;

recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.
 Secuenciales/Globales

• Secuenciales: Aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el

siguiente paso está siempre lógicamente relacionado con el anterior;
ordenados y lineales; cuando tratan de solucionar un problema tienden
a seguir caminos por pequeños pasos lógicos.

• Globales: Aprenden grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi

al azar y “de pronto” visualizando la totalidad; pueden resolver
problemas complejos rápidamente y de poner juntas cosas en forma
innovadora. Pueden tener dificultades, sin embargo, en explicar cómo
lo hicieron.