Estudiante:: Carpeta de Recuperación

CARPETA DE RECUPERACIÓN
ESTUDIANTE:
IE:
PROF:
GRAD/SECC:
PRESENTACIÓN:
Estimado estudiante, la presente carpeta de recuperación tiene por propósito

brindarte mayor tiempo y oportunidades para desarrollar tus aprendizajes
que te permitan lograr los niveles esperados para el grado cursado en el
2021, para así continuar con el desarrollo de sus competencias en el
2022 y, con ello, evitar la interrupción de tu proceso de aprendizaje.
¿Qué contiene la carpeta de recuperación para el desarrollo de tus aprendizajes?

La presente carpeta de recuperación considera las cuatro competencias del área de
Matemática, las cuales se desarrollaran según el siguiente cuadro.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01:
PROPONEMOS SOLUCIONES ÉTICAS Y RESPONSABLES ANTE LA DISCRIMINACIÓN
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
ACTIVIDADES: 1. Organizamos información en tablas de frecuencia relacionadas con situaciones
de discriminación.
2. Interpretamos gráficos estadísticos al analizar situaciones de discriminación.
CONSTRUYO UN BIOHUERTO PARA VIVIR MEJOR
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
ACTIVIDADES: 1. Diseña un plano, boceto o dibujo del biohuerto considerando el espacio,
medidas y forma de las macetas – Prismas.
2. Diseña un plano, boceto o dibujo del biohuerto considerando el espacio,
medidas y forma de las macetas – Cilindros.
RESOLVEMOS SITUACIÓN DEL CONTEXTO VINCULADAS AL CUIDADO DE LA SALUD
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
ACTIVIDADES: 1. Expresamos con diversas representaciones dos magnitudes asociadas al
servicio de reparto a domicilio.
2. Analizamos la proporcionalidad en actividades que promueven el cuidado de la
salud.
CONSERVAMOS Y PROMOVEMOS NUESTRA BIODIVERSIDAD
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
ACTIVIDADES: 1. Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad empleando los números
enteros.
2. Calculamos ingresos y gastos familiares haciendo uso de números enteros
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
“PROPONEMOS SOLUCIONES ÉTICAS Y RESPONSABLES
ANTE LA DISCRIMINACIÓN”
1. situación significativa
Todas las personas somos diferentes; tenemos diversas

costumbres, formas diferentes de ver la vida, prácticas
cotidianas o economías distintas. Estas diversas formas de vivir
están ligadas a las actitudes y prácticas que se adquieren en
determinados grupos y que muchas veces pueden originar
conflictos por discriminación que afectan emocionalmente a las
personas.
¿Cómo podríamos recoger información sobre el problema de la
discriminación social en tu entorno?
¿Cómo promovemos la difusión de los derechos y la no
discriminación?
¿Qué acciones podemos realizar para combatir la
discriminación en tu entorno familiar y social tomando en
cuenta nuestra diversidad?
¿Qué principios deberían tomarse en cuenta para el diseño de
estas acciones?
2. POPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

PROPOSITO DE Proponer soluciones responsables y éticas ante las situaciones de
APRENDIZAJE discriminación presentadas en la comunidad y en el entorno familiar en una
historieta en la que se incluyan datos estadísticos.
CRITERIOS DE - Identifica la población, la muestra y las variables en un estudio sobre las
EVALUACIÓN situaciones de discriminación y recopila datos mediante encuesta.
- Emplea procedimientos para organizar los datos en tablas de frecuencias.
- Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos
de barras y gráficos circulares.
- Plantea afirmaciones sobre las situaciones de discriminación con base en la
información recogida.
PRODUCTO Una historieta en la que se planteen alternativas para hacerle frente a la
discriminación en la comunidad y el entorno familiar que incluya datos
estadísticos.
EVIDENCIAS Proponer alternativas para erradicar la discriminación en la comunidad y el
entorno familiar con ayuda de datos estadísticos que se incluirán en una
historieta.
ACTIVIDAD N° 01: ORGANIZAMOS INFORMACIÓN EN TABLAS DE
FRECUENCIA RELACIONADAS CON SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN.
Hola, bienvenido a la primera actividad de la Experiencia de
Aprendizaje N° 01: “Proponemos soluciones éticas y responsables ante
la discriminación”. ¿Sabes cómo se manifiesta la discriminación en
nuestra sociedad?, para responder a esta interrogante, vamos a iniciar
un estudio donde recopilaremos datos mediante una encuesta y luego
la organizaremos en tablas de frecuencia para luego analizarlas.
¿Estamos listos? ¡Comencemos!
1. EJECUTAMOS LA ACTIVIDAD
Recuerda, queremos saber cómo se manifiesta la discriminación en nuestra sociedad, por ello
primero debemos definir nuestra población, muestra y variable de estudio. Completa la siguiente
tabla:
¿Cuál es el tema de estudio? RECUERDA:

1. LA POBLACIÓN ESTADÍSTICA es un
¿Cuál es tú población conjunto de individuos, objetos, documentos,
estadistica? plantas, animales que se desea estudiar. Si la
población es muy numerosa se tiene que
¿Cuántas personas seleccionar una muestra para el estudio.
conformaran tú muestra? 2. LA MUESTRA es un subconjunto de
(Se recomienda 20 personas) elementos de la población.
Ahora, que ya está claro cuál es nuestro tema de estudio y cuantas personas conforman nuestra
muestra, a continuación a todas ellas vamos a encuestar sobre la discriminación.
A continuación aplica este cuestionario a todas las personas de tu muestra.
ESTUDIO SOBRE LA DISCRIMINACIÓN A ESTUDIANTES DE SECUNDARIA Y FAMILIARES
Estimada o estimado, por favor marque con un X la respuesta que usted crea conveniente para cada una de las preguntas, con total
sinceridad. Sus respuestas ayudaran a recoger información para estudiarlas y generar una reflexión en nuestro país sobre la
discriminación
Nombre o seudónimo: ………………………………………. 3. ¿En qué lugar ocurrió el hecho de discriminación?
1. ¿Has sido discriminado? Si ⎕ No ⎕ ⎕ Centro de estudios (Colegio, instituto o universidad)
2. ¿Cuál fue el motivo de discriminación? ⎕ Lugares públicos (Parques, playas, calles)
⎕ Rasgos faciales y/o físicos. ⎕ Lugares de consumo (Restaurante, cine)
⎕ Discapacidad ⎕ Medios de transporte público (Buses, microbús, combis)
⎕ Color de piel. ⎕ Otro lugar: …………………………………………..
⎕ Lugar de procedencia. 4. ¿Qué edad tienes?....................................
⎕ Otro motivo: ……………………………………………..…..
Coloca tus respuestas obtenidas durante la encuesta en la siguiente tabla:
N° Nombre o 1. ¿Has sido 2. ¿Cuál fue el motivo 3. ¿En qué lugar ocurrió el 4. ¿Qué edad
seudónimo discriminado? de discriminación? hecho de discriminación? tienes? ATENCIÓN:
1 Las personas
2 que en la
3 pregunta 1:
¿Has sido
4 discriminado?,
5 contestan que
6 “NO”, ellas ya
7 no responden
8 las preguntas
2, 3 y 4.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
¡Buen trabajo, lo estás haciendo muy bien¡ Ahora organizarás los datos que obtuviste en la encuesta
en tablas de frecuencias. Por ello observa el siguiente ejemplo para que te puedas guiar.
VEAMOS UN EJEMPLO: Miguel aplico la encuesta a 20 personas de su entorno familiar y en la pregunta 1 ¿Has
sido discriminado? (2 personas contestaron que NO y 18 contestaron que SI) y en pregunta 2 ¿Cuál fue el
motivo de discriminación que viviste? respondieron lo siguiente:
Rasgos faciales Color de piel Color de piel Lugar de Rasgos faciales Lugar de
procedencia procedencia
Discapacidad Rasgos faciales Lugar de Rasgos faciales Lugar de Rasgos faciales
procedencia procedencia
Color de piel Color de piel Rasgos faciales Discapacidad Color de piel Discapacidad
Organizamos los datos en una tabla de frecuencias:
Respuesta: Frecuencia Frecuencia Frecuencia relativa OBSERVACIONES:
absoluta (𝒇𝒊 ) relativa (𝒉𝒊 ) porcentual (𝒉𝒊 %) - El número de datos es: n = 18
Rasgos 6 6/18 = 0,33 0,33 x 100% = 33% - La frecuencia absoluta (fi): Es el
faciales número de veces que se repite un dato.
Discapacidad 3 3/18 = 0,17 0,17 x 100% = 17% f1: Rasgos faciales se repite 6 veces, entonces
Color de piel 5 5/18 = 0,28 0,28 x 100% = 28% f1 = 6
Lugar de 4 4/18 = 0,22 0,22 x 100% = 22% - La frecuencia relativa (hi): Es el
procedencia cociente entre la frecuencia absoluta (fi) y
Total 18 1,00 100% el total de valores que componen la
muestra denotada por “n”.
𝑓𝑖 6
ℎ𝑖 = ↦ ℎ1 = = 0,33
𝑛 18
- Frecuencia relativa porcentual (hi%):
Es la frecuencia relativa, expresada en
porcentaje.𝒉𝒊 % = 𝒉𝒊 . 𝟏𝟎𝟎 %
hi%= 0,33x100% = 33%
¡Manos a la obra¡ Ahora te toca a ti: Completa las siguientes tablas de frecuencias.(1 tabla por cada
pregunta de la encuesta.)
Tabla N° 01: ¿Has sido discriminado?
Respuesta: Frecuencia Frecuencia Frecuencia relativa
absoluta (𝒇𝒊 ) relativa (𝒉𝒊 ) porcentual (𝒉𝒊 %) RESPONDEMOS: Tabla N° 01
Si - ¿Qué porcentaje de personas si fueron
discriminadas?:
No
……………………………………………………………
Total 20
Tabla N° 02: ¿Cuál fue el motivo de discriminación que viviste?
Respuesta: Frecuencia Frecuencia Frecuencia relativa RESPONDEMOS: Tabla N° 02
absoluta (𝒇𝒊 ) relativa (𝒉𝒊 ) porcentual (𝒉𝒊 %) - ¿Cuál es el motivo de discriminación
Rasgos que menos se repite?
faciales ……………………………………………………………
Discapacidad
Color de piel - ¿Cuál es el motivo de discriminación
Lugar de que más se repite?
procedencia ……………………………………………………………
Otro
Total
Tabla N° 03: ¿En qué lugar ocurrió el hecho de discriminación?
absoluta (𝒇𝒊 ) relativa (𝒉𝒊 ) porcentual (𝒉𝒊 %) RESPONDEMOS: Tabla N° 03
Centros de - ¿Cuál es el lugar menos frecuente
estudios donde ocurren hechos de
Espacios discriminación?
públicos ……………………………………………………………
Lugares de
consumo - ¿Cuál es el lugar más frecuente donde
Transporte ocurren hechos de discriminación?
publico ……………………………………………………………
Otros
Total
Tabla N° 04: ¿Qué edad tienes?
Respuesta: Frecuencia Frecuencia Frecuencia relativa RESPONDEMOS: Tabla N° 04
absoluta (𝒇𝒊 ) relativa (𝒉𝒊 ) porcentual (𝒉𝒊 %) - ¿Cuál es la edad que más se repite?
……………………………………………………………
- ¿Cuál es la edad que menos se repite?

……………………………………………………………
Total
ACTIVIDAD N° 02: INTERPRETAMOS GRÁFICOS ESTADÍSTICOS AL

ANALIZAR SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN
¡Hola! ¡Felicidades por todos los avances que venimos logrando! Es
importante seguir estudiando y conociendo sobre cómo se manifiesta
la discriminación en nuestra sociedad. Para ello, elaboraremos
diversos gráficos estadísticos que luego vamos a interpretar.
Recuerda, queremos saber cómo se manifiesta la discriminación en nuestra sociedad, por ello ahora
vamos a elaborar gráficos de barras y circulares con los datos de las tablas de frecuencia que ya
organizaste. Observamos el siguiente ejemplo.
VEAMOS UN EJEMPLO: Miguel organizó en una tabla de frecuencias las respuestas de las 18 personas que
encuesta. Pregunta 2 ¿Cuál fue el motivo de discriminación que viviste? Ahora vamos a representar esa
información en un gráfico de barras y grafico circular:
Tabla N° 02: ¿Cuál fue el motivo de discriminación que viviste
absoluta (𝒇𝒊 ) relativa (𝒉𝒊 ) porcentual (𝒉𝒊 %)
Rasgos 6 0,33 33%
faciales
Discapacidad 3 0,17 17%
Color de piel 5 0,28 28%
Lugar de 4 0,22 22%
procedencia
Total 18 1,00 100%
GRAFICO DE BARRAS:
A) Grafico de Barras: Está formado por barras
rectangulares de igual ancho que conservan la
misma distancia de separación entre sí.
Interpretación:
1) El motivo de discriminación más frecuente es por
los rasgos físicos.
2) El motivo de discriminación menos frecuente es
por discapacidad.
B) Grafico Circular: También conocido como gráfico

GRAFICO CIRCULAR: de torta. Cada sector circular o porción de la torta
representa la proporción de cada categoría de la
variable respecto al total.
Interpretación:
1) El motivo de discriminación más frecuente es por
los rasgos físicos, con un 33%.
2) El motivo de discriminación menos frecuente es
por discapacidad, con un 17%.
¡Manos a la obra¡ Ahora te toca a ti: Completa las siguientes tablas de frecuencias, de la actividad
anterior, luego elabora el grafico estadístico que se te indica y finalmente formula dos interpretaciones
de cada una de ellas.
Tabla N° 01: ¿Has sido discriminado?
Respuesta: Frecuencia Frecuencia
absoluta (𝒇𝒊 ) relativa
porcentual
(𝒉𝒊 %)
Si
No
Total 20
INTERPRETAMOS:
1. _______________________________________________________________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________________________________________________________
Tabla N° 02: ¿Cuál fue el motivo de discriminación que viviste?
porcentual
(𝒉𝒊 %)
Rasgos
faciales
Discapacidad
Color de piel
Lugar de
procedencia
Otro
Total
INTERPRETAMOS:
1. _________________________________________________________________________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________________________________________________________________________
Tabla N° 03: ¿En qué lugar ocurrió el hecho de discriminación?
porcentual
(𝒉𝒊 %)
Centros de
estudios
Espacios
públicos
Lugares de
consumo
Transporte
publico
Otros
Total
INTERPRETAMOS:
1. _________________________________________________________________________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________________________________________________________________________
Tabla N° 04: ¿Qué edad tienes?
porcentual
(𝒉𝒊 %)
Total
INTERPRETAMOS:
1. _________________________________________________________________________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________________________________________________________________________
Felicitaciones has terminado las actividades de matemática, ten presente los resultados
obtenidos en el presente estudio, que te servirán para elaborar la historieta en la que se
plantean alternativas para hacerle frente a la discriminación.
Finalmente completa la siguiente tabla para que puedas autoevaluarte, es decir, analizar tus
avances, logros y dificultades.
CRITERIOS DE EVALAUCION SI EN NO
LOGRÉ PROCESO LOGRÉ
Identifique la población, la muestra y las variables en un estudio sobre
las situaciones de discriminación y recopila datos mediante encuesta.
Emplee procedimientos para organizar los datos en tablas de
frecuencias.
Exprese el comportamiento de los datos de la población a través de
gráficos de barras y gráficos circulares.
Plantee afirmaciones sobre las situaciones de discriminación con base
en la información recogida.
“CONSTRUYO UN BIOHUERTO PARA VIVIR MEJOR”
Continuamos afrontando la pandemia de la COVID -19 con el
distanciamiento social y una nueva normalidad para evitar
contagiarnos. Esta nueva convivencia ha hecho que surjan situaciones
positivas, como pasar tiempo en familia, desarrollar hábitos
saludables y asumir diversos roles en la familia y la comunidad.
La incorporación a las actividades económicas y sociales de manera
gradual por parte de las familias puede generar un incremento de
contagios y muertes, pero también la recuperación de la economía.
Esta situación genera en las familias y comunidades distintas
emociones, lo cual no nos permite comunicarnos de manera asertiva.
A partir de la situación responde las siguientes preguntas:
¿Qué situaciones adversas has identificado en casa?
¿Cuáles son las emociones que desarrollamos en nuestro entorno
familiar y social?
¿Qué acuerdos planteamos en el hogar para regular emociones y
mantener una buena convivencia?
¿Por qué es importante hacer un uso adecuado de los recursos básicos
del hogar?
¿La construcción de un biohuerto puede canalizar las emociones en tu
entorno familiar?
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
PROPOSITO DE Construimos y explicamos la importancia de un biohuerto innovador en un
APRENDIZAJE espacio de tu vivienda para cultivar hortalizas
CRITERIOS DE - Establece relaciones entre las características de un biohuerto y representa
EVALUACIÓN su forma con una composición de prismas y cilindros y sus atributos
medibles con el área y el volumen.
- Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre los
prismas y cilindros identificando sus elementos.
- Emplea estrategias para calcular el área (lateral y total) y el volumen del
prisma y el cilindro.
- Plantea relaciones entre las áreas de las figuras planas con el área lateral y
total y volumen del prisma y cilindro.
PRODUCTO Construcción de un biohuerto, abonado con nutrientes y sembrado de
hortalizas y explicar su importancia a través de un diagrama de procesos.
EVIDENCIAS Construirás un biohuerto teniendo en cuenta las medidas o formas
geométricas.
ACTIVIDAD N° 01: DISEÑAMOS UN PLANO, BOCETO O DIBUJO DEL
BIOHUERTO CONSIDERANDO EL ESPACIO, MEDIDAS Y FORMA DE LAS
MECETAS – PRISMAS.
Aprendizaje N° 02: “Construyo un biohuerto para vivir mejor”, en esta
actividad vas a construir un biohuerto en tu vivienda utilizando cajas
u envases que tengan forma de prismas para convertirlas en macetas.
Recuerda, queremos construir un biohuerto innovador en un espacio de tu vivienda para cultivar
hortalizas u otras plantas que te interesen, para ello vamos a construir macetas utilizando envases que
“ELABORAMOS Y APLICAMOS UNA ENCUESTA, PARA
tengan forma de prisma (Por ejemplo: Cajas de leche, cajas de jugos, tapers, tinitas, etc ). Antes de
RECOGER INFORMACION SOBRE LA DISCRIMINACIÓN”
empezar a construir nuestras macetas vamos a informarnos más sobre los prismas.
PRISMA RECTO:
A continuación escribe los nombres de los elementos del
prisma y luego completa la tabla:
Número de aristas
Número de vértices
Número de caras laterales
Número de bases
Muy bien, ahora que ya tenemos claro los elementos de un prismas, comenzaremos con la construcción
de nuestras macetas en forma de prisma, para ello debes tener a la mano una caja o envase de forma de
prisma y una regla.
TÚ MACETA: Dijuja tu maceta e indica sus medidas reales. EJEMPLO: Maceta con una lata de aceite
¡Buen trabajo¡ ahora vamos a calcular el área y espacio que ocupara la maceta en tu vivienda.
Ahora dijuja la base tú maceta e EJEMPLO: Dibujo la base de la

indica sus medidas. maceta.
Calcula el perimetro de la base de tú Calculamos el perímetro de la base

maceta. de la meceta: (PB)
___________________________________________ Perimetro = 32+32+32+32
___________________________________________ PB = 128 cm
Calcula el área de la base de tú Calculamos el área de la base de la

maceta. meceta: (AB)
___________________________________________ Área = 32 x32
___________________________________________ AB = 1024 cm2
¡Buen trabajo¡ ahora vamos a pintar la parte externa de las macetas, para ello debemos calcular el area
total de la maceta. (Se considerará sólo la base de abajo)
Ahora dijuja en 3D tú maceta e EJEMPLO: Dibujo 3D de la maceta de
indica sus medidas. lata de aceite
Calcula el área lateral de tú Calculamos el área lateral de la

maceta maceta
AL =______________________________________ Área lateral = PB . h
___________________________________________ AL = (128cm).(42cm)
AL = 5 376 cm2
Calcula el área total de tú maceta Calculamos el área total de la
maceta
AT =______________________________________ Área total = AL + AB
___________________________________________ AT = 5 376 cm2 + 1 024cm2
AT = 6 400 cm2
¡Buen trabajo¡ ahora vamos calcular la cantidad de tierra que se necesitará para la maceta, por ello
calculamos el volumen de la maceta.
Calcula el volumen de tú maceta Calculamos el volumen de la
maceta
V = ______________________________________ Volumen = (AB) . (h)
___________________________________________ V = (1024cm2) . (42cm)
V = 43 008 cm3
ACTIVIDAD N° 02: DISEÑAMOS UN PLANO, BOCETO O DIBUJO DEL

BIOHUERTO CONSIDERANDO EL ESPACIO, MEDIDAS Y FORMA DE LAS
MECETAS – CILINDROS.
Hola, bienvenido a la segunda actividad de la Experiencia de
Aprendizaje N° 02: “Construyo un biohuerto para vivir mejor”, en esta
actividad vas a seguir construyendo tu biohuerto en tu vivienda, pero
esta vez utilizando latas u envases que tengan forma de cilindro para
convertirlas en macetas. ¿Estamos listos? ¡Comencemos!
Recuerda, queremos construir un biohuerto innovador en un espacio de tu vivienda para cultivar
hortalizas u otras plantas que te interesen, para ello vamos a construir macetas utilizando envases que
“ELABORAMOS Y APLICAMOS UNA ENCUESTA, PARA
tengan forma de cilindro (Por ejemplo: Latas de leche, baldes, jarras, etc ). Antes de empezar a construir
RECOGER INFORMACION SOBRE LA DISCRIMINACIÓN”
nuestras macetas vamos a informarnos más sobre los cilindros
CILINDRO RECTO:
A continuación escribe los nombres de los elementos del
cilindro y luego completa la tabla:
Muy bien, ahora que ya tenemos claro los elementos de un cilindro, comenzaremos con la construcción
de nuestras macetas en forma de cilindro, para ello debes tener a la mano una lata o envase de forma de
cilindro y una regla.
TÚ MACETA: Dijuja tu maceta e indica sus medidas reales. EJEMPLO: Maceta con una lata.
¡Buen trabajo¡ ahora vamos a calcular el área y espacio que ocupara la maceta en tu vivienda.
Ahora dijuja la base tú maceta e EJEMPLO: Dibujo la base de la

indica sus medidas. maceta.
Calcula el perimetro de la base de tú Calculamos el perímetro de la base

maceta. de la meceta: (PB)
___________________________________________ Perimetro = 2 . 𝝅 . r
___________________________________________ PB = 2. (3,14).(8)
PB =50,24 cm
Calcula el área de la base de tú Calculamos el área de la base de la
maceta. meceta: (AB)
___________________________________________ Área = 𝝅 . r2
___________________________________________ AB = (3,14). (8)2
AB = 200,96 cm2
¡Buen trabajo¡ ahora vamos a pintar la parte externa de las macetas, para ello debemos calcular el área
total de la maceta. (Sé considerará solo 1 base)
Ahora dijuja en 3D tú maceta e EJEMPLO: Dibujo 3D de la maceta
indica sus medidas.
Calcula el área lateral de tú Calculamos el área lateral de la

maceta maceta
AL =______________________________________ Área lateral = PB . h
___________________________________________ AL = (50,24cm).(22cm)
AL = 1 105,28 cm2
Calcula el área total de tú maceta Calculamos el área total de la
maceta
AT =______________________________________ Área total = AL + AB
___________________________________________ AT = 1 105,28 cm2 + 200,96cm2
AT = 1 306,24 cm2
¡Buen trabajo¡ ahora vamos calcular la cantidad de tierra que se necesitará para la maceta, por ello
calculamos el volumen de la maceta.
Calcula el volumen de tú maceta Calculamos el volumen de la
maceta
V = ______________________________________ Volumen = (AB) . (h)
___________________________________________ V = (200,96cm2) . (22cm)
V = 4 421,12 cm3
obtenidos en el presente estudio, que te servirán para poder construir tu biohuerto en un
espacio de tu vivienda para cultivar hortalizas u otras plantas que te interesen.
Finalmente completa la siguiente tabla para que puedas autoevaluarte, es decir, analizar tus
avances, logros y dificultades.
Establecí relaciones entre las características de un biohuerto y
representé su forma con una composición de prismas y cilindros y sus
atributos medibles con el área y el volumen.
Expresé con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre los
prismas y cilindros identificando sus elementos.
Empleé estrategias para calcular el área (lateral y total) y el volumen
del prisma y el cilindro.
Plantee relaciones entre las áreas de las figuras planas con el área
lateral y total y volumen del prisma y cilindro.
1° y 2° “RESOLVEMOS SITUACIONES DEL CONTEXTO VINCULADOS
Grado
AL CUIDADO DE LA SALUD”
En medio del estado de emergencia y en el marco de la reactivación

económica, se dio el reinicio gradual del servicio de reparto a domicilio, o
delivery, por terceros. Para llevarlo a cabo, Ministerio de Salud (Minsa)
detalló los cinco pasos esenciales que deben asegurar los restaurantes que
brinden el servicio de reparto a domicilio para prevenir contagios, y es que
las compras con servicio de entrega a domicilio constituyen una opción más
segura, dado que se mantiene un mínimo riesgo de transmisión de la COVID-
19.
Además, gracias a ello, el rubro alimentario ha tenido un incremento gracias
a este servicio debido a las facilidades que brinda a los clientes el envío
domicilio. Sin embargo, aún se puede escuchar en las noticias los buenos y
malos comentarios en referencia a esta modalidad.
Según la situación responde a las siguientes preguntas: ¿En qué consiste el
protocolo sanitario emitido por el Ministerio de la Producción? ¿Qué
acciones ha previsto el Ministerio de Salud para llevar a cabo la modalidad
del servicio a domicilio? ¿Qué opinan tus amigas/os y familiares sobre la
modalidad de servicio a domicilio o delivery? ¿Es seguro o no es seguro?
¿Qué buenas prácticas ciudadanas podemos realizar para contribuir a la
salud integral en el contexto actual? ¿Qué argumentos éticos asumimos
frente a propuestas de buenas prácticas que contribuyen al ejercicio del
derecho a la salud?
COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
PROPOSITO DE Establecer y expresar las diversas representaciones protocolares y matemáticas,
APRENDIZAJE asociadas a la reactivación económica en el rubro alimentario en el contexto de la
COVID-19 en una infografía.
CRITERIOS DE - Establezco relaciones entre datos entre dos magnitudes y transformé esas relaciones
EVALUACIÓN en funciones lineales.
- Expreso con diversas representaciones matemáticas las relaciones entre las
magnitudes de una función lineal.
- Empleo estrategias heurísticas para resolver problemas empleando funciones lineales.
- Justifico con ejemplos las características y propiedades de las funciones lineales.
PRODUCTO Infografía que incluya protocolos de bioseguridad y representaciones matemáticas
sobre el ingreso en soles del reparto a domicilio de una cadena de comidas como parte
de la reactivación económica en el contexto de la COVID-19.
EVIDENCIAS Elaborar una infografía que incluya protocolos de bioseguridad y representaciones
matemáticas sobre el ingreso en soles del reparto a domicilio de una cadena de comidas
como parte de la reactivación económica en el contexto de la COVID-19.
ACTIVIDAD N° 01: “EXPRESAMOS CON DIVERSAS REPRESENTACIONES

DOS MAGNITUDES ASOCIADAS AL SERVICIO DE REPARTO A
DOMICILIO”
Aprendizaje N° 03: “Resolvemos situaciones del contexto vinculados al
cuidado de la salud”, en esta actividad realizaremos representaciones
matemáticas sobre el ingreso en soles del reparto a domicilio de una
cadena de comidas como parte de la reactivación económica en el
contexto de la COVID-19, ¿Estamos listos? ¡Comencemos!
Recuerda, queremos elaborar una infografía que incluya protocolos de bioseguridad y representaciones
matemáticas sobre el ingreso en soles del reparto a domicilio, para ello vamos analizar la siguiente
situación :
SITUACIÓN 1: Gracias a esta reapertura de los diferentes comercios, la familia de Cristina, con
conocimiento de las normas y protocolos que debe cumplir, emprende con el servicio para distribuir
por delivery sus productos.
El reto: Expresar con diversas representaciones matemáticas el comportamiento de pago mensual
según el contrato, de acuerdo con la cantidad de entregas efectuadas.
Establezco relaciones entre datos o variaciones entre dos magnitudes y transformo esas relaciones en
funciones lineales.
Analicemos la relación que hay entre las dos magnitudes: RECUERDA:

Que por cada
envió el ingreso
CANTIDAD DE ENVIOS INGRESO (S/.) para la empresa
A DOMICILIO es de
S/. 10
Por 1 envió 10 x 1 S/. 10
Por 2 envió 10 x 2 S/. 20
¿Te diste cuenta de que multiplicamos el valor de S/10, que cobra la empresa por cada envío a
domicilio, por la cantidad de envíos a domicilio que realiza? Ahora mediante una expresión
algebraica representamos el siguiente enunciado:
Si:
“y” representa: Los ingresos (S/) de la empresa.
“x” representa: La cantidad de envíos a domicilio.
Representa mediante un lenguaje simbólico (algebraico), el siguiente enunciado:
Enunciado Ingreso (S/), es igual a s/ 10 por la cantidad de envíos a domicilio
Expresión algebraica
Representa mediante una tabla de valores la relación entre la cantidad de envíos a domicilio y el
ingreso (S/). Debes saber que a partir de la expresión algebraica se puede construir la tabla de valores
de la función y = 10x
Diagrama Tabular: ¿Te has dado cuenta de que el ingreso

Cantidad de Proceso: Ingresos depende de la cantidad de envíos? Se
envíos (x) y = 10x (y) suele decir, que esta magnitud es
1 y = 10. (1) 10 función de la otra. Ten siempre
2 y = 10. (2) 20 presente, que esta dependencia entre
3 las magnitudes será de elemento a
4 elemento, es decir, a cierta cantidad
de envíos le corresponde solo un
5
ingreso.
6
m
¡Muy buen trabajo¡ Ahora que ya completaste la tabla, vamos a representar los valores de la tabla
mediante un gráfico en el plano cartesiano.
Ubica los puntos C, D y E, en el plano cartesiano
Cantidad de Ingresos (y) Punto (x;y)
entregas
(x)
1 10 A (1;10)
2 20 B (2;20)
3 C( )
4 D( )
5 E( )
EJEMPO:
Ubicar en el plano el punto P(3;4)
1. Para localizar el valor de x, se cuentan
las unidades correspondientes hacia la
derecha si son positivas o hacia la
izquierda si son negativas, a partir del
punto de origen.
2. Desde donde se localiza el valor de x,
se cuentan las unidades
correspondientes (en el eje vertical)
hacia arriba si son positivas o hacia
abajo, si son negativas y de esta forma
se localiza cualquier punto dadas ambas
coordenadas.
¡Excelente¡ Ahora para comprobar tus aprendizajes vamos a representar de manera simbólica,
mediante tabla y gráficamente la siguiente situación 2:
SITUACIÓN 2: Se quiere comprar duraznos por kilogramos, se sabe que el precio por kilogramo es
de S/2,50 y se quiere saber cuánto se pagará por cierta cantidad de kilogramos de fruta.
El reto: Expresar con diversas representaciones matemáticas el comportamiento de pago y la
cantidad de fruta.
REPRESENTACION SIMBOLICA:
Si:
“y” representa: El pago.
“x” representa: La cantidad de kilos de durazno
Representa mediante un lenguaje simbólico (algebraico), el siguiente enunciado:
Enunciado Pago, es igual a s/ 2,5 por la cantidad de kg de durazno
Expresión algebraica
REPRESENTACIÓN TABULAR Y GRAFICA:

Ubica los puntos B, C, D y E, en el plano cartesiano
Kg Pago Punto (x;y)
(x) (y)
1 2,5 A (1;2,5)
3 B( )
5 C( )
7 D( )
9 E( )
ACTIVIDAD N° 02: “ANALIZAMOS LA PROPORCIONALIDAD EN

ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN EL CUIDADO DE LA SALUD”
Aprendizaje N° 03: “Resolvemos situaciones del contexto vinculados al
cuidado de la salud”, en esta actividad establecerás relaciones entre
dos magnitudes para poder dar solución a situaciones que promuevan
la reactivación económica en el contexto de la COVID-19, ¿Estamos
listos? ¡Comencemos!
A continuación se te presentara una situación significativa, léela con mucha atención:
SITUACIÓN 1: Cristina, tiene un jardín de forma cuadrada de 3 metros

de lado, al cual desea darle mantenimiento. Para ello, contrata los
servicios de Alberto, un jardinero, y fijan un pago de S/120. Una vez
que Alberto termina su labor, Cristina le paga el monto fijado.
Luego Marcela le pregunta si puede darle mantenimiento a su jardín, el
cual tiene la misma forma pero el doble de las dimensiones del jardín
de Cristina, a lo que el jardinero acepta.
el cual tiene la misma forma pero el doble de las dimensiones del jardín de Cristina, a lo que el
jardinero acepta.
Luego de terminado el trabajo, Marcela le paga el doble del monto que pago Cristina por el
mantenimiento de su jardín; pero Alberto le indica que ese monto no es suficiente por el trabajo
realizado.
1. ¿Cuánto debe cobrar Alberto por el mantenimiento del jardín de Marcela?
2. Si Flavia tiene su jardín cuadrado cuyo lado es el triple de lado del jardín de Cristina,
¿cuánto cobraría Alberto por el trabajo de mantenimiento?
Comprendemos el problema: Respondemos las siguientes preguntas:
a) ¿Qué forma tiene el jardín de Cristina y cuánto miden sus lados?

____________________________________________________________________________________________________________________
b) ¿Cuánto paga Cristina por el mantenimiento de su jardín?
____________________________________________________________________________________________________________________
c) ¿Qué forma tiene el jardín de Marcela y cuánto miden sus lados?

____________________________________________________________________________________________________________________
d) ¿Cuánto quiere pagar Marcela por el mantenimiento de su jardín?

____________________________________________________________________________________________________________________
e) ¿Por qué Alberto no estaría de acuerdo con el pago propuesto por Marcela?
____________________________________________________________________________________________________________________
¡Buen trabajo¡ Ahora vamos a dibujar el jardín de Cristina y Marcela, seguidamente vamos a calcular
sus respectivas áreas (Recuerda que el jardín de ellas tiene forma cuadrada)
Jardín de Cristina Jardín de Marcela
Completa la siguiente tabla:

Área del jardín Costo de Mantenimiento
Cristina 120
Marcela x
1. ¿Cuánto debe cobrar Alberto por el mantenimiento

del jardín de Marcela?
¡Excelente¡ Ahora vamos a dibujar el jardín de Cristina y Flavia, seguidamente vamos a calcular sus
respectivas áreas (Recuerda que el jardín de ellas tiene forma cuadrada)
Jardín de Cristina Jardín de Flavia
Completa la siguiente tabla:

Área del jardín Costo de Mantenimiento
Cristina
Flavia
2. ¿Cuánto cobraría Alberto por el mantenimiento del jardín de Flavia?
obtenidos en el presente estudio, que te servirán para poder elaborar tu infografía que
incluya protocolos de bioseguridad y representaciones matemáticas. Finalmente completa la
siguiente tabla para que puedas autoevaluarte, es decir, analizar tus avances, logros y
dificultades.
Establecí relaciones entre datos entre dos magnitudes y transformé
esas relaciones en funciones lineales.
Expresé con diversas representaciones matemáticas las relaciones
entre las magnitudes de una función lineal.
Empleé estrategias heurísticas para resolver problemas empleando
funciones lineales.
Justifiqué con ejemplos las características y propiedades de las
funciones lineales.
1° y 2° “CONSERVAMOS Y PROMOVEMOS NUESTRA BIODIVERSIDAD”
Grado
El Perú tiene una alta diversidad biológica que se refleja en las distintas
especies, recursos genéticos y ecosistemas que posee. Por eso somos
reconocidos mundialmente como uno de los países megadiversos del
planeta. Esta biodiversidad nos provee de recursos naturales muy
importantes para la alimentación, la medicina, el desarrollo sostenible y
la adaptación al cambio climático.
Sin embargo, debido al calentamiento global, la sobreexplotación,
destrucción y contaminación, muchas especies se encuentran
amenazadas o en riesgo de extinción, afectando a todos, así como a las
comunidades que desarrollan responsablemente emprendimientos
exitosos a través del uso sostenible de productos naturales tradicionales.
Como estudiantes, ¿qué acciones podemos proponer para conservar y
promover el cuidado de la biodiversidad? ¿Qué relación hay entre
calentamiento global y pérdida de la biodiversidad? ¿Cuáles serían las
causas de la extinción de las diversas especies en el último siglo? ¿Por
qué crees que se sobreexplotan los bienes naturales? ¿Cómo
informamos de la sobreexplotación de recursos? ¿Cómo esta diversidad
nos proporciona bienestar emocional y de qué manera las tecnologías
contribuyen a que las especies puedan crecer en zonas diferentes a sus
hábitats naturales?
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
PROPOSITO DE Promover la preservación de la biodiversidad, tomando conciencia de lo que significa la
APRENDIZAJE pérdida de los recursos naturales en el Perú y el mundo a partir de recomendaciones,
propuestas y reflexiones plasmadas en un tríptico.
CRITERIOS DE - Expreso con diversas representaciones el significado del signo positivo y negativo de
EVALUACIÓN un número entero para interpretar una situación según su contexto.
- Expreso con diversas representaciones y lenguaje numérico la comprensión sobre las
propiedades de las operaciones con números enteros.
- Selecciona estrategias y procedimientos para efectuar las operaciones con números
enteros.
- Justifica con ejemplos las propiedades y operaciones con números enteros.
PRODUCTO Tríptico con recomendaciones, propuestas y reflexiones para conservar nuestra
biodiversidad.
EVIDENCIAS Representación matemática sobre las temperaturas extremas en distintas zonas
geográficas el Perú.
ACTIVIDAD N° 01: “CONSERVEMOS Y PROMOVEMOS NUESTRA

BIODIVERSIDAD EMPLEANDO LOS NUMEROS ENTEROS”
Aprendizaje N° 04: “Conservamos y promovemos nuestra
biodiversidad”, en esta actividad determinaremos variaciones en la
temperatura ambiental extremas en distintas zonas geográficas del
Perú, haciendo uso de números enteros las temperaturas. ¿Estamos
Recuerda, queremos hacer una representación matemática sobre las temperaturas extremas en distintas
zonas geográficas el Perú., para ello vamos analizar la siguiente situación:
SITUACIÓN 1: En una comunidad andina, un día se registra la

temperatura ambiental de 5 grados Celsius sobre cero. Luego de dos
días, se registró que estaba a 0 grados Celsius. Sin embargo, se
proyecta que a los cuatro días la temperatura descenderá hasta los 5
grados Celsius bajo cero, propiciando condiciones que afectan la salud
de las personas, pudiendo presentar alguna enfermedad respiratoria.
¿Cuáles son las variaciones de temperatura registradas? Si sigue
descendiendo así, ¿hasta cuánto podría variar la temperatura a
los ocho días desde que se registró la primera medida?
Identifiquemos los datos del problema, expresemos en números y símbolos, y luego completemos la
tabla:
Temperatura Temperatura a Temperatura a los

Inicial los 2 días 4 días TEN EN CUENTA QUE:
La Organización Mundial de la Salud
(OMS) afirma que la temperatura
ambiente óptima para nuestro organismo
varía entre 18 °C y 24 °C (grados Celsius).
¡Muy bien ahora empecemos modelar cantidades con Sin embargo, en nuestro país el clima es
expresiones numéricas. Escribimos las expresiones variado; en algunas regiones tenemos un
correspondientes en la tabla y respondemos las preguntas: clima frío y otras es cálido.
Expresión verbal Expresión Númerica
5 grado celsius sobre cero
0 grado celsius
5 grado celsius bajo cero
a) ¿Qué significa grados Celsius sobre cero?, ¿cómo lo representamos?
____________________________________________________________________________________________________________________
b) ¿Qué significa grados Celsius bajo cero?, ¿cómo lo representamos?
____________________________________________________________________________________________________________________
Representemos en la recta numérica las cantidades encontradas y determinemos la variación a los 2; 4;

6 y 8 días.
Observemos el ejemplo, luego completamos los demás cuadros.
¡Buen trabajo¡ Ahora es el momento de responder las preguntas de la situación significativa:
a) ¿Cuáles son las variaciones de temperatura ambiental registradas?
____________________________________________________________________________________________________________________
b) Si sigue descendiendo así, ¿hasta cuánto podría variar la temperatura a los ocho días desde que
se registró la primera medida?
____________________________________________________________________________________________________________________
¡Excelente¡ Ahora vamos a recordar cómo se ordenan los números negativos utilizando una recta
numérica:
Recuerda: Los números que estén más a la derecha en la recta numérica son mayores, tanto para
números positivos como negativos. Ejemplos:
¡Excelente¡ Ahora vamos a responder las siguientes preguntas, para demostrar nuestros aprendizajes.
1. Determina el valor de verdad de las siguientes expresiones. Escribe verdadero (V) o falso (F)
a) 1 es mayor que – 1 ( )
b) – 1 es mayor que – 5 ( )
c) – 5 es mayor que 0 ( )
d) – 10 es mayor que 3 ( )
2. Ubicamos puntos en la recta numérica:

a) Marca los puntos + 12 y – 16 en la recta numérica y luego indica qué número le corresponde al punto
azul.
b) Marca los puntos + 20 y – 16 en la recta numérica y luego indica qué número le corresponde al punto
azul.
ACTIVIDAD N° 02: “CALCULAMOS INGRESOS Y GASTOS FAMILIARES

HACIENDO USO DE NÚMEROS ENTEROS”
Aprendizaje N° 04: “Conservamos y promovemos nuestra
biodiversidad”, en esta actividad Ahora, vamos a realizar cálculos
sobre los ingresos familiares y gastos para el equipamiento de un kit
de bioseguridad familiar, haciendo uso de números enteros ¿Estamos
SITUACIÓN 1: Una familia está compuesta por seis personas, los

padres ganan quincenalmente S/750 cada uno; y compran cada
mes un kit de bioseguridad compuesto por: 6 mascarillas de tela, a
S/10 cada una; 3 litros de alcohol, a S/10 cada uno; y 4 litros de
lejía, a S/5 cada uno, para prevenir el contagio de la COVID-19. Si
por la venta mensual de 4 cuyes reciben S/30 por cada uno,
¿cuáles son los ingresos y gastos de la familia? ¿Cuánto de
dinero le sobra para afrontar otros gastos?
Identifiquemos los ingresos y egresos familiares en haciendo uso de números enteros. Elaboremos y
completemos las siguientes tablas
Ingresos familiares
Descripción Cantidad Valor unitario Valor total TEN EN CUENTA:
Sueldo de 2 +750 +1 500 Los ingresos se
mamá consideran como
Sueldo de números positivos,
papá y los egresos como
Venta de cuy números
negativos.
TOTAL INGRESO FAMLIAR
Egresos familiares
Descripción Cantidad Valor unitario Valor total
Mascarilla de 6 - 10 - 60
tela
Litros de
alcohol
Litros de lejia
TOTAL INGRESO FAMLIAR
¡Muy buen trabajo¡ Ahora vamos a responder las siguientes preguntas:

a) ¿Cuánto ganan mensualmente la mamá y papá juntos?
b)¿Cuánto se obtiene por la venta de los cuatro cuyes?

c) ¿A cuánto asciende el ingreso familiar total?
d) ¿Cuánto es el egreso de la familia en el kit de bioseguridad?
e) ¿Cuánto será el ingreso por la venta de cuyes en 1 año?
f) ¿Cuánto será el egreso por la compra de lejia en 1 año?
¡Excelente¡ Ahora vamos a responder las siguientes preguntas, para demostrar nuestros aprendizajes.
Calcular la respuesta de: Calcular la respuesta de: Calcular la respuesta de:

5 + (–3) – 6 14 + (–9) + (–9) – 1 – 3 – (–9) + (–5)
Calcular la respuesta de: Calcular la respuesta de: Calcular la respuesta de:

17 + (–8) + (–8) – 2 + (–3) + 4 – (–3) – 5 – 5 – 15 + 4 + 15
obtenidos en el presente estudio, que te servirán para poder elaborar tu tríptico con
recomendaciones para conservar nuestra biodiversidad. Finalmente completa la siguiente
tabla para que puedas autoevaluarte, es decir, analizar tus avances, logros y dificultades.
Expresé con diversas representaciones el significado del signo positivo y
negativo de un número entero para interpretar una situación según su
contexto.
Expresé con diversas representaciones y lenguaje numérico la comprensión
sobre las propiedades de las operaciones con números enteros.
Seleccioné estrategias y procedimientos para efectuar las operaciones con
números enteros.
Justifiqué con ejemplos las propiedades y operaciones con números enteros.

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CARPETA DE RECUPERACIÓN

Estimado estudiante, la presente carpeta de recuperación tiene por propósito

¿Qué contiene la carpeta de recuperación para el desarrollo de tus aprendizajes?

Todas las personas somos diferentes; tenemos diversas

COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

¿Cuál es el tema de estudio? RECUERDA:

- ¿Cuál es la edad que menos se repite?

ACTIVIDAD N° 02: INTERPRETAMOS GRÁFICOS ESTADÍSTICOS AL

B) Grafico Circular: También conocido como gráfico

Ahora dijuja la base tú maceta e EJEMPLO: Dibujo la base de la

Calcula el perimetro de la base de tú Calculamos el perímetro de la base

Calcula el área de la base de tú Calculamos el área de la base de la

Calcula el área lateral de tú Calculamos el área lateral de la

ACTIVIDAD N° 02: DISEÑAMOS UN PLANO, BOCETO O DIBUJO DEL

Ahora dijuja la base tú maceta e EJEMPLO: Dibujo la base de la

Calcula el perimetro de la base de tú Calculamos el perímetro de la base

Calcula el área lateral de tú Calculamos el área lateral de la

En medio del estado de emergencia y en el marco de la reactivación

ACTIVIDAD N° 01: “EXPRESAMOS CON DIVERSAS REPRESENTACIONES

Analicemos la relación que hay entre las dos magnitudes: RECUERDA:

Diagrama Tabular: ¿Te has dado cuenta de que el ingreso

REPRESENTACIÓN TABULAR Y GRAFICA:

ACTIVIDAD N° 02: “ANALIZAMOS LA PROPORCIONALIDAD EN

SITUACIÓN 1: Cristina, tiene un jardín de forma cuadrada de 3 metros

Comprendemos el problema: Respondemos las siguientes preguntas:

a) ¿Qué forma tiene el jardín de Cristina y cuánto miden sus lados?

c) ¿Qué forma tiene el jardín de Marcela y cuánto miden sus lados?

d) ¿Cuánto quiere pagar Marcela por el mantenimiento de su jardín?

Jardín de Cristina Jardín de Marcela

Completa la siguiente tabla:

1. ¿Cuánto debe cobrar Alberto por el mantenimiento

Jardín de Cristina Jardín de Flavia

Completa la siguiente tabla:

2. ¿Cuánto cobraría Alberto por el mantenimiento del jardín de Flavia?

ACTIVIDAD N° 01: “CONSERVEMOS Y PROMOVEMOS NUESTRA

SITUACIÓN 1: En una comunidad andina, un día se registra la

Temperatura Temperatura a Temperatura a los

a) ¿Qué significa grados Celsius sobre cero?, ¿cómo lo representamos?

b) ¿Qué significa grados Celsius bajo cero?, ¿cómo lo representamos?

Representemos en la recta numérica las cantidades encontradas y determinemos la variación a los 2; 4;

Observemos el ejemplo, luego completamos los demás cuadros.

¡Buen trabajo¡ Ahora es el momento de responder las preguntas de la situación significativa:

a) ¿Cuáles son las variaciones de temperatura ambiental registradas?

2. Ubicamos puntos en la recta numérica:

ACTIVIDAD N° 02: “CALCULAMOS INGRESOS Y GASTOS FAMILIARES

SITUACIÓN 1: Una familia está compuesta por seis personas, los

TOTAL INGRESO FAMLIAR

¡Muy buen trabajo¡ Ahora vamos a responder las siguientes preguntas:

b)¿Cuánto se obtiene por la venta de los cuatro cuyes?

c) ¿A cuánto asciende el ingreso familiar total?

d) ¿Cuánto es el egreso de la familia en el kit de bioseguridad?

e) ¿Cuánto será el ingreso por la venta de cuyes en 1 año?

f) ¿Cuánto será el egreso por la compra de lejia en 1 año?

Calcular la respuesta de: Calcular la respuesta de: Calcular la respuesta de:

Calcular la respuesta de: Calcular la respuesta de: Calcular la respuesta de:

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