Guía 1 Sociales 8

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AÑO:20221

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL VILLA DEL CARMEN FECHA: del 31 de


enero al 4 de marzo

PERIODO:4
GUÍA DIDACTICA PARA EL APRENDIZAJE A DISTANCIA # 1____________
AREA: Ciencias Sociales GRAD:8
DOCENTE: Yaneth Blanco Álvarez
# CONTACTO: 3053829153-3004711079 Correo: yanethblanc@hotmail.com

ENSEÑANZA /TEMA
LA REVOLUCIÓN FRANCESA

APRENDIZAJE ESPERADOS
Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución francesa, Revolución
Industrial). DBA 3
1. FASE AFECTIVA

PROPOSITO/LOGRO: Destacar la importancia de la memoria y de la historia para las sociedades y la humanidad en


general.

ACTIVIDAD 1: Presentación de la asignatura

ACTIVIDAD 2:
SABERES PREVIOS
¿qué significa la palabra revolución?
¿cuáles son las características de la monarquía como forma de Gobierno?
diga 3 sinónimos de la palabra soberanía

ACTIVIDAD 3
1.Encuentro el camino a la modernidad

S
2.REALIZA UN COMENTARIO DE ESTA ESCENA

FECHA EN LA QUE SE DESARROLLA ESTA FASE: Del 4 al 9 de febrero


SEGUIMIENTO/EVALUACIÓN: 9 de FEBRERO

S
2. FASE COGNITIVA

PROPOSITO/LOGRO: Analizar las causas, proceso y consecuencias de la Revolución Francesa


https://www.youtube.com/watch?v=ttdq818TGD0

https://www.youtube.com/watch?v=3XmZnfDvvu4

ACTIVIDAD 1

Analiza detenidamente el siguiente mapa conceptual

Antecedentes:
La Revolución Francesa es la manifestación del cambio ideológico que experimentó Europa durante el siglo
XVIII. Ya vimos que la Ilustración fue un movimiento intelectual que insertó en la mente de las personas los
ideales de libertad, igualdad y derecho a la propiedad. Esta Revolución significó un importante cambio
político e ideológico, ya que debemos recordar que en la gran mayoría de los Estados europeos existía el
régimen político de las Monarquías Absolutas.
Existen una serie de hechos y situaciones que explican por qué ocurrió esta revolución. Éstos son los
antecedentes y los podemos clasificar en: políticos, sociales, económicos y también ideológicos.

a) la sociedad francesa estaba organizada en una rigurosa jerarquía conformada por los estamentos. En
ellos cada grupo social se diferenciaba de los otros por sus deberes y privilegios. La Nobleza no pagaba
impuestos, ocupaba los más altos cargos de gobierno, poseían castillos y tierras y si cometían algún delito
eran juzgados por tribunales especiales conformados por aristócratas. El Clero tampoco pagaba impuestos y
eran juzgados por tribunales especiales. El Tercer Estado o Estado Llano lo conformaba la mayoría de los
franceses, era un estamento diverso, pero su característica común era que eran los únicos que pagaban
S
impuestos.

Actividad 2

Responde:

1. Describe las características de las monarquías absolutas.


2. Qué significa la expresión cambio ideológico.
3. ¿Quién fue el ilustrado que planteó las ideas de libertad, igualdad y derecho a la propiedad?
4. ¿Qué es un estamento social?
5. ¿Qué otro nombre recibe el Tercer Estado?
6. ¿Encuentras elementos comunes entre algunos estamentos? ¿Cuáles?
7. ¿Por qué se dice que el Tercer Estado era diverso?
8. ¿Cuál según tu parecer es el estamento más privilegiado?

b) Como antecedente político está el hecho de que Francia hasta el momento de la Revolución, estuvo
bajo la dirección política de un monarca absoluto. El Rey Luis XIV gobernó sin límites, dejó de convocar
(reunir) a los a los Estados Generales, instancia en la que todos los estamentos sociales franceses estaban
representados y podían dar a conocer su opinión. Su sucesor, el Rey Luis XVI debió enfrentar el descontento
del pueblo por la grave crisis económica y se vio obligado a convocar a los Estados Generales en Versalles
en 1789.

c) En lo económico es necesario a la grave crisis que sufrió la producción agrícola, hubo cesantía y
hambre en el campo, el valor del pan subió y con ello el hambre del pueblo francés. A ello se suma el
aumento de la población y la falta de trabajo.

ACTIVIDAD 3
Responde:

1. ¿Qué eran los Estados Generales?


2. ¿Qué Rey francés debió enfrentar la Revolución de sus súbditos?
3. ¿Por qué crees que los franceses se rebelaron contra el Rey?

El primer paso de la Revolución Francesa:

En 1789 el Rey convocó a los Estados Generales, esta asamblea de representantes de los tres estamentos
tenía 300 miembros llamados diputados. Pero, al momento de votar y dar su opinión sobre algún tema, el
voto no era por persona sino por estamento (nobleza, clero y estado llano).
La burguesía exigió tener el doble de representantes y que el voto fuera por persona y no por estamento.
Organizados en una Asamblea Nacional juraron no descansar hasta que Francia tuviera una Constitución.
El Rey Luis XVI debió aceptar esta situación y el día 9 de Julio de 1879 se conformó la Asamblea Nacional
Constituyente.

La revolución se desata:

Los grupos más exaltados del pueblo francés, buscaron organizarse y hacer presión debido a su
descontento con la situación económica. El 14 de Julio de 1789, se tomaron la Bastilla (que era una prisión,
por tanto era el símbolo de la autoridad del Rey) y fue disuelto el ejército del Rey. Ahora muchos franceses
se alistaron como milicianos para defender la revolución.
También en el mes de Agosto, fueron abolidos los privilegios feudales que tenía la nobleza, ahora los
campesinos fueron los propietarios de la tierra. Ante el temor de perder sus privilegios o ser muertos,
muchos nobles huyeron a otros reinos vecinos.

El 26 de Agosto de 1789, la Asamblea Constituyente redactó un documento que iba a tener consecuencias
trascendentales: La Declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano. En este documento quedan

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consagrados la igualdad de derechos, la propiedad privada, la tolerancia religiosa y la soberanía popular de
la nación.

En 1791 se redactó una Constitución que proclama el principio de la soberanía


Popular y establecía un sufragio censitario y el poder legislativo está a cargo de una Asamblea Nacional, el
poder ejecutivo por el Rey y sus ministros más tribunales de justicia. Para conseguir recursos, los bienes de
la Iglesia fueron confiscados y se creó un billete llamado asignado.
En pleno Régimen del Terror, en 1793, Es abolida la monarquía, se proclama una República y el Rey Luis
XVI es sentenciado a muerte en la Plaza de la Concordia en París. Días después su esposa muere
guillotinada.
En 1795 se conforma un gobierno colegiado compuesto por 5 miembros, este es el llamado Directorio. Las
monarquías europeas se unieron contra la revolución, pero Napoléon Bonaparte las enfrenta y se toma el
poder y establece el Consulado, formado por tres miembros. En este período Napoleón realiza varias obras
de educación, y dicta el Código Civil. En 1804 se hace coronar Emperador por el Imperio.

Actividad:4

Confecciona una línea de tiempo con las fechas y episodios más importantes de la Revolución Francesa.

1. ¿Por qué crees que los rebeldes se tomaron la bastilla?


2. ¿Qué derechos tienen los ciudadanos?

ACTVIDAD 5: PRUEBA SABER.


PREGUNTAS DE SELECCIÓN MULTIPLE
CON UNICA RESPUESTA
1. Una manera de entender la importancia de la cooperación para el liberalismo es ilustrada por una simple analogía
propuesta por Rousseau: cuatro cazadores cazando por si mismos solo pueden cazar presas pequeñas, tales como
conejos.
En contraste, si cooperan y unen sus esfuerzos, juntos pueden cazar presas mucho mas grandes, tales como búfalos.
Aplicado al sistema internacional significa.
a. entre mas países se unan, más factible será alcanzar las metas propuestas por la comunidad internacional.
b. una asociación de carácter político y social que persigue mejores resultados
individuales de la población.
c. la unión de las grandes potencias, permite ofrecer posibilidades de crecimiento económico mundial.
d. la comunidad internacional es un concepto que no cabe dentro de los postulados del liberalismo.

2. Durante los siglos XVIII y XIX, la burguesía estaba conformada por los comerciantes, banqueros que hacían parte de
un grupo social no privilegiado. Esto significaba que
a. los personajes más prestigiosos del siglo XIX europeo era la burguesía.
b. los intelectuales detestaban las ideas liberales, defendidas por la burguesíal.
c. los burgueses utilizaron su influencia económica para buscar el reconocimiento social y político.
d. los industriales, comerciantes y artesanos hacían parte del grupo social más privilegiado.

3. Los girondinos se caracterizaron por


a. ser un grupo con ideales liberales que promovían una política de cambios moderados.
b. ser un grupo con ideales liberales que pretendían realizar cambios radicales
a todas las instituciones gubernamentales.
c. eran miembros de la clase media, que promulgaban una política mucho más radical que la de los jacobinos.
d. eran miembros de la burguesía, que promulgaban una política de librecambio comercial.

4. Uno de los mayores logros de La Asamblea Nacional Constituyente, durante la Revolución Francesa, fue
a. abolir la esclavitud en los territorios africanos y americanos.

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b. la Declaración de los Derechos del Hombre y el ciudadano.
c. la firma de Concordato.
d. la instauración de la burguesía en el poder.
5. La Revolución Francesa deja profundas consecuencias históricas, y un gran legado ideológico que será el fundamento
de la sociedad contemporánea:
a) Se termina con la servidumbre y los privilegios de la nobleza.
b) La burguesía como clase social se anima a iniciar una serie de olas revolucionarias de manera de acabar con las viejas
estructuras políticas.
c) La Declaración de los Derechos del Hombre y los Ciudadanos
d) El poder de la Iglesia se ve fuertemente cuestionado y se levanta con fuerza el Laicismo.

FECHA EN LA QUE SE DESARROLLA ESTA FASE: FEBREO 14 -16

SEGUIMIENTO/EVALUACIÓN: FEBRER0 21.

3. FASE EXPRESIVA
PROPOSITO/LOGRO

Reconocer la influencia y el legado de este proceso en las formas de organización política contemporánea..

ACTIVIDAD1

Ayuda a Mafalda a resolver la pregunta problematizadora que ronda en su cabeza

Ante la violación de Los Derechos Humanos, ¿Qué


alternativas ha creado la humanidad para defenderlos?

2.Teniendo en cuenta el siguiente texto y la pregunta que se hace Mafalda , responde:

En 1789 reunieron los representantes del pueblo francés en la asamblea nacional. El resultado de esta
reunión fue la proclamación de la primera acta de los derechos del hombre y del ciudadano. Estos son
algunos artículos de la declaración: DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE: Artículo 1. Los
hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. Las distinciones sociales no pueden fundarse
más que sobre la utilidad común. Artículo 2. El objeto de toda asociación política es la conservación de los
derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad
y la resistencia a la opresión. Artículo 4. La libertad consiste en poder todo lo que perjudica a otro; así, el

S
ejercicio de los derechos naturales de cada hombre no tiene otros límites que lo que garantiza a los demás
miembros de la sociedad el goce de estos mismo derechos. Estos límites solo pueden ser determinados por
la ley. Artículo 9. Todo hombre ha de ser tenido por inocente hasta que se le compruebe lo contrario, y si se
juzga indispensable detenerlo, todo maltrato que no fuera necesario para asegurarse de su persona, debe
ser severamente reprimido por la ley.

A. ¿Qué relación encuentras entre la pregunta problematizadora y la declaración de los derechos del
hombre? B. ¿crees que los derechos que acabas de leer en el documento se respetan en Colombia?

C. La declaración nos proporciona una definición de libertad. ¿Estás da cuerdo con esta idea, o piensas que
hay otras formas de libertad?

D. La declaración afirma que todos los hombres son iguales. Si observas la situación de pobreza y
desigualdad que hay en tu país, ¿crees que en Colombia se respeta el principio según el cual todos somos
iguales ante la justicia y no hay diferencias entre las clases de sociales?

3. FRAGMENTO DEL DISCURSO DE ROBESPIERRE. 7 DE FEBRERO DE 1794 ¿Cuál es el principio


fundamental del gobierno democrático o popular, es decir, el resorte esencial que lo sostiene y que le hace
moverse? Es la virtud. Hablo de la virtud pública, aquella que obro tantos prodigios en Grecia y Roma, y que
producirá otros aun más asombrosos en la Francia republicana; de esa virtud que no es otra cosa que el
amor a la patria y a sus leyes. Pero como la esencia de la república de de la democracia es la igualdad, el
amor a la patria incluye necesariamente el amor a la igualdad. La revolución francesa en sus textos
(Adaptación) MMMM…

A. ¿Qué sería para Robespierre la virtud pública?

B ¿Cómo puede verse afectada una nación cuyos ciudadanos no se sienten parte de su patria?

C.-Escribo un texto argumentativo a partir de la respuesta a la pregunta sobre la declaración de Robespierre,


donde resuelvo el siguiente interrogante: ¿en qué medida la falta de amor a la patria de cada uno de los
ciudadanos de un pueblo, incide en la consolidación de un gobierno democrático?

4.-Analizo el sentido de las siguientes frases y expreso la opinión al respecto:

A “la mujer tiene derecho a subir al cadalso; también debe tener el derecho a subir a la tribuna” MARY
WOLLSTONECRAFT 

B “el hombre que deja las riendas a su mujer falta a sus deberes naturales para con Dios y para con el rey”.

5..Sobre un croquis de Europa, realizo las siguientes actividades:

a. Delimito con color amarillo el territorio que ocupó el imperio


Napoleónico.

b. Delimito con color rojo, el mapa de Europa tal como quedó


después del congreso de viena.

c. escribo los nombres de los mares y de los límites

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correspondientes

Evaluación PRUEBA SABER:

1.  La Ilustración generó cambios importantes en la sociedad occidental, este movimientos social político y
filosófico planteaba que la razón debía sobreponerse a la fe, o sea a la religión. Ya que esta generaba
desigualdad en la sociedad de la época permitiendo que los gobernantes abusaran de su poder político y
económico. La Ilustración representaba oposición a:
A.   El sistema bancario
B.   El sistema monárquico
C.   El sistema cultural
D.   El sistema imperial

2. A finales del siglo XVIII, los filósofos ilustrados cuestionaron el poder de los monarcas, ya que
consideraban que el poder del Rey no dependía de Dios sino que debía venir del pueblo. De acuerdo con lo
anterior se puede deducir que el Rey, hasta finales de la Edad Media:
A. dependía del sistema social y económico imperante
B. estaba investido por una fuerza divina
C. había sido elegido por el pueblo para ser gobernante
D. era un filósofo que conocía la situación de su pueblo

3. Muchos soberanos en Europa al entender que los principios de la ilustración buscaba la racionalización
del estado, fomento de la agricultura, la libertad comercial, desarrollo de la educación, más la crítica al
excesivo poder de la Iglesia, si modernizaron y engrandecieron a sus estados, acogiéndolas al pie de la letra,
renovándolos en el nombre de la razón, pero no abandonaron ni restringieron su poder absoluto. Esta
mezcla entre Ilustración y absolutismo se conoce políticamente como:
A. Absolutismo monárquico
B. Gobierno Oligárquico
C. Despotismo Ilustrado
D. Totalitarismo

4. La razón, considerada por los grandes pensadores y estudiosos del siglo XVIII como la madre de todos los
conocimientos, era designada utilizando la metáfora de la “luz”, en claros contrastes sociales con la
“oscuridad” o “tinieblas”. De acuerdo con lo anterior, es posible entender que al siglo XVIII se le conozca
como:

A. El siglo de la razón.
B. El siglo de las luces.
C. El siglo más importante de la historia.
D. El siglo revolucionario

5. Antiguamente el poder monárquico de los reyes era de carácter absoluto, es decir, que ellos mismos
imponían las leyes, administraban justicia y gobernaban. En la época actual la mayoría de las monarquías
son
A. Presidenciales, ya que los reyes legaron el poder a personas distintas a la nobleza
B. Constitucionales, es decir, que su poder está limitado por una constitución
C. Democráticas, porque los monarcas incorporaron la democracia representativa
D. Nacionalistas, puesto que la defensa de los símbolos y su historia ha logrado la cohesión de las
monarquías con el resto de la población

ACTIVIADES DE APRENDIZAJE . PAGINA 73 DEL TEXTO EXPLORADORES SOCIALES 8 – EDITORIAL NORMA


S
FECHA EN LA QUE SE DESARROLLA ESTA FASE: Del 21 de febrero al 4 de marzo

SEGUIMIENTO/EVALUACIÓN: 15 de noviembre.
4. EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN: Permite al estudiante reconocer y evaluar su desempeño y responsabilidad en el proceso
aprendizaje durante el desarrollo de guía.
Aunque la evaluación ha sido permanente en cada fase del proceso, se realizará una evaluación prueba saber
en línea. Se organiza teniendo en cuenta el aprendizaje esperado y los propósitos de cada fase del proceso.
FECHA EN LA QUE SE DESARROLLA ESTA FASE: 15 de noviembre.

5. RECURSOS
https://www.youtube.com/watch?v=ttdq818TGD0

https://www.youtube.com/watch?v=3XmZnfDvvu4

6. ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN
Al finalizar el proceso de la guía se analiza el desempeño de los estudiantes con bajos desempeños y se procede a
diseñar planes de mejoramiento que permitan superar dificultades en aquellos que no han alcanzado los propósitos
esperados, de igual manera se contará con el seguimiento y acompañamiento de directores de grupo de psico
orientación y coordinación académica para revisar el caso de estudiantes ausentistas.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL VILLA DEL CARMEN


AUTOEVALUACION DEL APRENDIZAJE 2021

NOMBRE ESTUDIANTE: ___________________________ CURSO:8 _____ FECHA_______________


La autoevaluación te permite reconocer y evaluar tu desempeño y responsabilidad sobre tu proceso de aprendizaje
durante el desarrollo de la guía # 7.
Debes calificar tu proceso con mucha honestidad y responsabilidad.
ESCRIBE LA VALORACIÓN QUE CONSIDERES EN CADA ITEMS
ESCALA DE VALORACION DESEMPEÑOS
95% - 100% SUPERIOR
80 % - 94% ALTO
60% - 79% BASICO
5.9 % - 10% BAJO

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EVALUO MI ACTITUD BAJO BASICO ALTO SUPERIOR

10% - 59% 60% - 79% 80% - 94% 95% - 100%

Asumo actitud positiva frente a mi proceso de aprendizaje?

Hice mis actividades porque los docentes se comunicaron conmigo para que
cumpliera con mis deberes?

Me interesé en obtener los recursos para realizar mis actividades?

S
¿Mostré interés por adquirir nuevos conocimientos trabajando de manera
puntual la guía # -----?
¿Resolví de manera oportuna las inquietudes que se me presentaron durante el
desarrollo de la guía?
¿Realicé las actividades de la guía en los tiempos establecidos por el docente?

¿Profundicé el tema de enseñanza con los recursos que me sugirió el docente?

¿Realicé de manera organizada las actividades de la guía?

¿Me dispongo a trabajar en el horario asignado?

¿Fui ordenad@ con mis apuntes en el desarrollar la guía?

Respeto las opiniones y convicciones de mis compañeros

TOTAL VALORACIÓN

MI APRENDIZAJE/COGNITIVO

Comprendí los contenidos y procedimientos con respecto a los temas que se


desarrollaron en la guía #

Consulté otros documentos para profundizar mi aprendizaje?

Repasé los contenidos y conceptos propuestos en la guía

Realicé las actividades con mucha responsabilidad?

Solicité al professor (a) apoyo para aclarar dudas?

Identifiqué las ideas principales en las lecturas o videos u otros documentos?

TOTAL VALORACIÓN

APLICACIÓN/PROCEDIMENTAL

Solucioné adecuadamente las situaciones problemas relacionadas con los temas


estudiados?

Usé mis habilidades y capacidades tecnológicas para aprender de manera


autónoma?

Participo de los encuentros virtuales

Cuando no puedo participar de los Encuentros virtuales informo al docente y me


pongo al día con las actividades planteadas?

Siento que lo aprendido en ésta guía me sirven para la vida?

Valoro el trabajo de educación a distancia

Manejo buenas relaciones con mis compañeros y docentes

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