La Extensión Como Proceso Educativo

LA EXTENSION COMO PROCESO
EDUCATIVO
LA EXTENSIÓN RURAL, CONCEPTO
Según Eduardo Castro, “en su origen latino, extensión

hace referencia a un tender o desplegar (tendere) hacia
fuera (ex). (…).
Se trata, de una acción que tiene por objeto el otro, sobre

el cual se descarga el contenido que el actor o la fuente
desean transmitir” (…).
“Proceso en el cual el extensionista y los actores con

los que interactúa, a partir del abordaje de un objeto de
conocimiento o experiencia, tienden a lograr su propio
desarrollo integral y su participación activa, autónoma y
solidaria en procesos organizativos que contribuyan a la
transformación y desarrollo de la sociedad” (Mario A.
Barrientos y Silvia L. Ryan)
RELACION ENTRE EXTENSIÓN RURAL Y EDUCACION
A la educación se la puede entender como:
• Una “práctica social necesaria e intencional.
• Como una intervención consciente de los hombres en el

aprendizaje de otros hombres; por lo tanto, educar es una
actividad dirigida a transformar las circunstancias a través
de la transformación de los sujetos”
• Se define también como un proceso dinámico. (Un

proceso es un conjunto de actividades o eventos
coordinados u organizados, que se realizan o suceden
alternativa o simultáneamente bajo ciertas circunstancias
con un fin determinado)
RELACIÓN ENTRE EXTENSIÓN RURAL Y
EDUCACIÓN
Se dan tres facetas en la educación:
a) La del pasaje de un estadio inicial a otro final;
b) La del cauce dentro del cual se ordena este pasaje y
c) La de constituir una serie de efectos escalonados

mutua y progresivamente dinamizados.
El proceso educativo es intencional, gradual y continuo

LA COMUNICACIÓN
.
CONCEPCIONES DE COMUNICACIÓN:
Dos concepciones que conviven y antagonizan:
a) Acto de informar, transmitir, emitir.
b) Diálogo, intercambio, intención de compartir, de

reciprocidad, de hallarse en correspondencia.
CONCEPTO DE COMUNICACIÓN
.
“El acto o proceso llamado comunicación consiste en la
transmisión de información, ideas, emociones,
habilidades, etc. mediante el empleo de signos y
palabras.”(Berelson y Steiner, 1964).
En contraposición se encuentra la definición de Antonio

Pascuali, quien dice que la comunicación es: “la relación
comunitaria humana que consiste en la emisión-
recepción de mensajes entre interlocutores en estado de
total reciprocidad” o,
como dice Luís Ramiro Beltrán “es el proceso de

interacción social democrático, basado en el intercambio
de signos por el cual los seres humanos comparten
voluntariamente experiencias bajo condiciones libres e
igualitarias de acceso al diálogo y a la participación”.
ENFOQUES EDUCATIVOS
.
No todos conciben el hecho educativo de la misma manera.
Así, a cada tipo de educación corresponde una determinada
concepción y una determinada práctica de la comunicación.
En cuanto al enfoque educativo, se reconocen los de tipo

exógeno y los de tipo endógeno, con diferentes concepciones
de aprendizaje, diferentes objetivos, diferentes asignaciones
de roles de educadores y educandos y diferentes resultados
pedagógicos, entre otros.
Los planteos pedagógicos exógenos se denominan así por

estar generados desde fuera del destinatario, de manera
externa a él; el productor/educando es visto como objeto de la
educación (es a quien se educa).
En tanto el planteo pedagógico endógeno parte o está

concebido desde el sujeto (productor/educando) que lleva
LOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS Y SU RELACIÓN CON
EXTENSIÓN RURAL
.
Los enfoques educativos van relacionados al enfoque o model
pedagógico y estos originan los modelos de extensión.
Los modelos pedagógicos con enfoque exógeno, están

estrechamente vinculados a :
• La pedagogía transmisora y la
• Pedagogía persuasoria o conductista.
En cambio los modelos pedagógicos con enfoque endógeno, en la

educación la:
• Pedagogía es la problematizadora/participativa.
MODELOS DE EXTENSIÓN RURAL Y MODELOS
PEDAGÓGICOS
1.- Pedagogía transmisora (con énfasis en los
contenidos)
• El técnico o extensionista, el instruido, el que sabe, acude

a enseñar al ignorante, al que no sabe.
• Corresponde a la educación tradicional, basada
esencialmente en la transmisión de los contenidos y valores
del profesor al alumno, de la élite a la masa, de una
generación a la otra.
• Educación bancaria. Informa, pero no forma.
• Este enfoque pedagógico informa pero no forma; es
vertical, autoritario y paternalista.
• El modelo de comunicación es solo transmisión de
información.
• El educando/productor se habitúa a la pasividad y no
desarrolla su propia capacidad de razonar ni su conciencia
crítica.
• Se fomenta una estructura mental de acatamiento al
autoritarismo con lo que se favorece el mantenimiento del
statu quo, en el que una minoría pensante domina a una
masa apática.
Un emisor “E” transmite un mensaje “m” a un receptor “R”.
mensaje
E R
Se puede calificar a esta comunicación de unidireccional.

Su objetivo es que el educando/ productor memorice,
acumule.
2.- Pedagogía Conductista o persuasoria (con
énfasis en los efectos)
• Consiste esencialmente en moldear la conducta de los
educandos/productores de acuerdo a objetivos previamente
establecidos.
• Las bases psicológicas de este modelo son el mecanismo de
estímulo-respuesta.
• Comienza a aplicarse en la década del 60.
• Los extensionistas debían persuadir a los campesinos
atrasados a abandonar sus métodos agrícolas primitivos y
a adoptar rápidamente las nuevas técnicas. Los
extensionista debían persuadir a los campesinos atrasados
a abandonar sus métodos agrícolas primitivos y a adoptar
rápidamente las nuevas técnicas.
• El modelo de comunicación se presenta algo más
equilibrado y participativo, ya que le reconoce,
aparentemente, un papel más activo al receptor, a quien se
le daría, al menos, la oportunidad de reaccionar ante el
mensaje recibido. Retro alimentación.
• El productor se acostumbra a ser guiado a ser dependiente.
• No favorece la interrelación, la integración de
conocimientos, ni la capacidad de analizar la realidad.
• No favorece el desarrollo del raciocinio; sólo valora los
resultados en términos de logros, de objetivos
operacionales preestablecidos, este tipo de educación no
contribuye al desarrollo de la creatividad ni de la conciencia
crítica.
• No promueve la participación, la autogestión, ni la toma
autónoma de decisiones.
• Desde el punto de vista socio-político, tiene efecto
domesticador.
Reconoce, aparentemente, un papel más activo al receptor.
La retroalimentación no es participación sino tan sólo medición
de efectos.
Mensaje
E R
Retroalimentación
Se trata de convencer, de manejar, de condicionar al individuo

para que adopte la nueva conducta o tecnología propuesta.
Su objetivo es que el educando/productor haga, que adopte

conductas deseables, que cambie sus actitudes en función de
las impuestas por el educador.
3.- Pedagogía problematizadora/participativa
(con énfasis en el proceso)
“La educación es praxis, reflexión y acción del hombre
sobre el mundo para transformarlo” Paulo Freire.
• Se trata de una educación que busca formar a las

personas y llevarlas a transformar su realidad, es un
proceso permanente en el que el sujeto va
descubriendo, elaborando, reinventando y haciendo
suyo el conocimiento.
• Proceso permanente de acción-reflexión-acción.
• Se basa en la participación activa de los sujetos del

proceso educativo y forma para la participación en la
sociedad.
• El modelo de comunicación se puede representar como
dos emisor-receptor o comunicantes intercambiando
mensajes en forma horizontal en un ciclo bidireccional
permanente. Tanto el educador/extensionista como el
educando/productor son emisores-receptores,
receptores-emisores.
• Cada sujeto entra en cooperación:
- Pone de relieve la importancia de la autoexpresión.
- Incentiva la organización de las ideas y la elaboración
de pensamientos propios.
• Tanto el educador/extensionista como el

educando/productor son Emisores- Receptores,
Receptores-Emisores.
• Se basa en la participación activa de los sujetos del

proceso educativo.
Mensaje
ER ER
Mensaje
Intercambio de mensajes en forma horizontal en un ciclo

bidireccional permanente. No se trata de una educación para
informar, ni tampoco para conformar comportamientos, es
para transformar y promover el sentido crítico y participativo.
¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
Ing. REYNALDO MENDIETA

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LA EXTENSION COMO PROCESO

Según Eduardo Castro, “en su origen latino, extensión

Se trata, de una acción que tiene por objeto el otro, sobre

“Proceso en el cual el extensionista y los actores con

A la educación se la puede entender como:

• Una “práctica social necesaria e intencional.

• Como una intervención consciente de los hombres en el

• Se define también como un proceso dinámico. (Un

Se dan tres facetas en la educación:

a) La del pasaje de un estadio inicial a otro final;

b) La del cauce dentro del cual se ordena este pasaje y

c) La de constituir una serie de efectos escalonados

El proceso educativo es intencional, gradual y continuo

Dos concepciones que conviven y antagonizan:

a) Acto de informar, transmitir, emitir.

b) Diálogo, intercambio, intención de compartir, de

En contraposición se encuentra la definición de Antonio

como dice Luís Ramiro Beltrán “es el proceso de

En cuanto al enfoque educativo, se reconocen los de tipo

Los planteos pedagógicos exógenos se denominan así por

En tanto el planteo pedagógico endógeno parte o está

Los modelos pedagógicos con enfoque exógeno, están

En cambio los modelos pedagógicos con enfoque endógeno, en la

• El técnico o extensionista, el instruido, el que sabe, acude

Un emisor “E” transmite un mensaje “m” a un receptor “R”.

Se puede calificar a esta comunicación de unidireccional.

Se trata de convencer, de manejar, de condicionar al individuo

Su objetivo es que el educando/productor haga, que adopte

• Se trata de una educación que busca formar a las

• Proceso permanente de acción-reflexión-acción.

• Se basa en la participación activa de los sujetos del

• Tanto el educador/extensionista como el

• Se basa en la participación activa de los sujetos del

Intercambio de mensajes en forma horizontal en un ciclo

Ing. REYNALDO MENDIETA

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