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DIÁLOGO

http://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Dialogo
Canoas, s. 43, 2020
http://dx.doi.org/10.18316/dialogo.v0i43.5082

El uso del smartphone como recurso pedagógico en la disciplina de sociología en la EJA

Antonio Paulo Guillén Hurtado1

Karine de Paula Ramos Hurtado2

Priscila Caroza Frasson Costa3

Resumen: Este artículo analizó el uso de Smartphone4 como recurso pedagógico en la disciplina de Sociología en Educación de Jóvenes y
Adultos (EJA). Discutimos el uso de este recurso mediático y su uso aplicado en la educación de jóvenes y adultos, específicamente en la
disciplina de Sociología. Destacamos el potencial de la inserción de las nuevas tecnologías en la clase de Sociología, y cómo pueden
colaborar con la enseñanza y el aprendizaje. Los procedimientos metodológicos de esta investigación se basaron en un estudio de caso,
investigando un fenómeno contemporáneo, abordando los medios tecnológicos como metodologías de enseñanza. Los resultados evidenciados
nos llevan a considerar que EJA es una educación con características propias, y que el uso del Smartphone como recurso pedagógico en la
disciplina de Sociología permite mejoras para la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.

Palabras llave: EJA; Celúla; Sociología; Enseñando; Aprendizaje

La posibilidad del uso del celular como recurso pedagógico en sociología en la eja

Resumen: Este artículo analiza el uso del Smartphone como recurso pedagógico en la disciplina de Sociología en la Educación de Jóvenes y
Adultos (EJA). Se discutió el uso de este recurso mediático y su uso aplicado en la educación de jóvenes y adultos, específicamente en la
disciplina de Sociología. Se demostró el potencial de la inserción de las nuevas tecnologías en la clase de Sociología, y cómo pueden
colaborar con la enseñanza y el aprendizaje. Los procedimientos metodológicos de esta investigación se basaron en un estudio de caso,
investigando un fenómeno contemporáneo, abordando como metodologías de enseñanza los medios tecnológicos. Los resultados muestran
que la EJA es una educación con características propias, y que el uso del Smartphone como recurso pedagógico en la disciplina de Sociología
permite mejoras en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.

Palabras llave: EJA; Teléfono móvil; Sociología; Enseñando; Aprendizaje

1 Estudiante de Maestría del Programa de Posgrado en Docencia - UENP, Especialista en Derecho del Trabajo, Especialista en
Derecho de la Seguridad Social, Especialista en Política y Sociedad, Licenciada en Derecho, Licenciada en Sociología, Licenciada
en Historia.
2 Docente de la red de educación municipal de la ciudad de Cornélio Procópio/PR. Licenciada en Pedagogía, Historia, Artes Visuales.
Especialista en Gestión Educativa y también en Educación Especial.
3 Graduado en Ciencias Biológicas por la Universidad Estadual de Londrina - UEL (2000), Máster en Educación para la Enseñanza
de las Ciencias y las Matemáticas por la Universidad Estadual de Maringá - UEM (2006) y Doctorado en Educación por la
Universidad de São Paulo - USP (2012) ). Actualmente es profesor adjunto en la Universidad Estadual del Norte de Paraná.
- UENP, campus Luiz Meneghel, Bandeirantes-PR.
4 Smartphone es un teléfono celular, y significa teléfono inteligente, en portugués, y es un término de origen inglés. El teléfono
inteligente es un teléfono celular con tecnologías avanzadas, que incluye programas que se ejecutan en un sistema operativo,
equivalente a las computadoras (SIGNIFIEDS, 2013).
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100 Antônio Paulo Guillén Hurtado, Karine de Paula Ramos Hurtado, Priscila Caroza Frasson Costa

Introducción

La disciplina de la Sociología fue guiada por una disciplina científica del contexto histórico contextualizado
por consecuencias revolucionarias como la Revolución Francesa, la Revolución Industrial y la Ilustración. Como todas
las demás disciplinas del saber, que integran las demás ramas de las Ciencias Sociales, la Sociología no se produce
independientemente de las actividades pedagógicas curriculares.
Específicamente en Brasil, la enseñanza de esta disciplina fue institucionalizada en la década de 1930, suscitada por
diversas iniciativas en los campos de la educación, la investigación y la publicación, tejiendo las más diversas
reflexiones sobre la cultura nacional (PARANÁ, 2008).

También por el mismo momento histórico, en 1930, el país atravesaba un proceso de industrialización y
cambios políticos y económicos, la enseñanza de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) se destacó en la historia
nacional, a través de la creación del Plan Nacional de Educación ( Plano Nacional de Educação), PNE) establecido
en la Constitución Federal de 1934. Y en ese año, el Estado instituyó como deber, la educación primaria integral
gratuita, con asistencia obligatoria y extensiva para los adultos (BRASIL, 1934).

En la contemporaneidad, donde las sociedades están inmersas en transformaciones derivadas del desarrollo
de las tecnologías de la información y la comunicación, los teóricos discuten caminos y posibilidades de una
enseñanza adecuada para jóvenes y adultos, que conviven cotidianamente con el mundo digital y necesitan
instrumentos pedagógicos que apoyen su aprendizaje. Pensando en este contexto, el presente trabajo analiza el uso
del Smartphone como recurso pedagógico en la disciplina de Sociología en la Educación de Jóvenes y Adultos.

Planteamos la pregunta que contribuye a nuestras reflexiones: ¿Cómo puede el uso de los Smartphones
contribuir al mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje en la disciplina de Sociología, a nivel de la EJA?

Tomamos en cuenta para las reflexiones, que la EJA es una modalidad de enseñanza donde jóvenes y
adultos tienen conocimientos personales y profesionales para ser considerados en el contexto de las prácticas
pedagógicas, y que las nuevas tecnologías pueden insertarse y entenderse como un camino posible para aprendizaje.

Referencial teórico

La sociología tiene como objetivo comprender y explicar las continuidades y transformaciones que ocurren
en las sociedades humanas, a partir de la perspectiva sociológica de comprender la relación entre lo individual y lo
social (TOMAZI, 2014).

Así podemos decir que la Sociología nos ayuda a comprender mejor los temas que involucran nuestra vida
cotidiana, ya través de ella se puede obtener conocimiento científico sobre la realidad social (TOMAZI, 2014).

Considerando que todo ciudadano tiene derecho a una educación que le proporcione formación, de manera
que la persona se sienta sujeto histórico y participativo de la sociedad en que vive, es en este sentido que la
educación aborda los procesos formativos que se desarrollan a través de la vida familiar, de la convivencia humana,
del trabajo, y en las instituciones de enseñanza e investigación, en los movimientos sociales y organizaciones de la
sociedad civil y también en las manifestaciones culturales (BRASIL, 1996).

Así, EJA es una modalidad de educación escolar ligada a las diferentes formas de educación, trabajo, ciencia
y tecnología, ya que proporciona el desarrollo constante de competencias para la vida productiva del ciudadano
(BRASIL, 1996).

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Por lo tanto, es una modalidad de enseñanza de la Educación Básica, en las etapas elemental y media,
garantizada por la LDB. Con esto, el artículo 37, § 1, de la Ley 9394/96 es claro al señalar que los sistemas educativos
proporcionarán, gratuitamente, a los jóvenes y adultos que no pudieron estudiar en la edad regular, oportunidades
educativas adecuadas. Este artículo destaca que la EJA está destinada a aquellas personas que no tuvieron acceso o
continuidad de estudios en la enseñanza básica y media a la edad adecuada (BRASIL, 1996). Debe atender a los
estudiantes que, por diversas razones, no tuvieron oportunidades de acceder a la escolarización, abandonaron o
fracasaron en la vida escolar.

Esta modalidad de enseñanza posibilita el desarrollo de la igualdad, la democracia, la justicia, el desarrollo

socioeconómico y científico (CONFERENCIA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN DE ADULTOS, 1999).

Entendemos la EJA como una modalidad educativa que atiende a estudiantes trabajadores, teniendo como
fines y objetivos el compromiso con la formación de la persona con acceso a la cultura general (DCEEJA, 2006). De
esta forma, para una mejor comprensión de la EJA, es necesario conocer sus características, y también las
características de sus alumnos, de modo que se alcancen los objetivos propuestos por la legislación educativa brasileña,
para promover la formación integral del alumno.

En el mundo contemporáneo de la era digital, las tecnologías también han sido estudiadas desde el punto de
vista de la inserción en el ámbito escolar, ya que cada vez están más presentes en la vida cotidiana y forman parte de
la vida de los ciudadanos. El autor Ciampi (2005) escribió sobre el trabajo del docente a través de las tecnologías digitales:
[...] el docente al pensar en trabajar con los estudiantes no solo los conceptos disciplinares, sino la
investigación y selección de esta información adquirida para resolver problemas, y analizar entre las
posibles soluciones, la más adecuada a su contexto (CIAMPI, 2005) ., pág. 123).

El uso responsable de los teléfonos inteligentes en el aula puede convertirse en una herramienta pedagógica
capaz de colaborar positivamente en la enseñanza y el aprendizaje. Con cada lanzamiento de versiones con más
tecnología, los teléfonos celulares Smartphones se vuelven más versátiles en cuanto a sus diversas funciones de uso,
por lo que dichos dispositivos móviles se destacan como aliados indispensables para todos aquellos que anhelan
información, eficaz como herramienta de investigación para el alumno y también al profesor.

Por todo lo anterior, surge la necesidad de trabajar una propuesta dirigida a las necesidades del estudiante
contemporáneo, más específicamente en este caso, la figura del estudiante de Sociología de la EJA, que busca
oportunidades en el mercado laboral, y la ejercicio efectivo de su ciudadanía. Como escribió el autor Carneiro (2015),
los estudiantes de EJA son estudiantes que tienen experiencias de vida personales y profesionales, que deben ser
tenidas en cuenta en el contexto de las prácticas pedagógicas. De ahí la necesidad de que la escuela asuma su
verdadero papel en la formación integral del alumno, trabajando una propuesta curricular enfocada en las necesidades
de los individuos, a partir de contenidos pertinentes que suplan las dificultades de todos los que se insertan en el
proceso de aprendizaje. (CARNEIRO, 2015).

En la misma dirección, para cumplir con las expectativas metodológicas del aprendizaje, Allan (2013) escribió
que los teléfonos inteligentes pueden contribuir en gran medida a involucrar a los alumnos en un proceso de aprendizaje
basado en proyectos. Como sugerencia, pensando en una planificación elaborada que involucre actividades desafiantes
y conectadas con la vida cotidiana de los estudiantes, estos recursos pueden convertirse en herramientas de ayuda
para la enseñanza y el aprendizaje.

Procedimientos metodológicos

La metodología utilizada en la investigación se basó en un estudio de caso, abordando cómo

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metodologías de enseñanza y medios tecnológicos. Según Yin (2005, p. 32), “el estudio de caso es una investigación
empírica que investiga un fenómeno contemporáneo dentro de su contexto de vida real”.

Basado en un marco teórico, cubre información obtenida a través de técnicas de recolección de datos. A través
de una ardua y profunda investigación sobre un objeto determinado, el estudio de caso permite la “penetración en una
realidad social, no alcanzada del todo por una encuesta por muestreo y una evaluación exclusivamente
cuantitativa” (MARTINS, 2008, p. 11).

A través de los procedimientos metodológicos presentados, se elaboró un plan didáctico para cuatro clases, en
la Disciplina de Sociología, que fueron aplicados en el mes de mayo de 2018, en una escuela del CEEBJA de la ciudad
de CORNÉLIO PROCÓPIO/PR, en la clase del Coletivo High School. , con el propósito de utilizar el dispositivo
Smartphone como herramienta de apoyo pedagógico.

A continuación presentamos el plan didáctico estructurado:

PLAN DIDÁCTICO PARA EL USO DE SMARTPHONE EN LA ASIGNATURA DE SOCIOLOGÍA EN LA EJA

Contenido:
• Concepto de poder;
• Conceptos de dominación y legitimidad;
• Democracia, autoritarismo, totalitarismo.

Tema:
Poder, Política e Ideología.

Objetivos:
Objetivo general:
• Utilizar el dispositivo Smartphone como herramienta auxiliar de aprendizaje durante las clases de Sociología.
• Identificar el poder presente en las relaciones sociales.
Objetivos específicos:
• Identificar los presupuestos teóricos del régimen democrático.
• Interpretar las formas de expresión del poder presentes en la sociedad.

Procedimientos metodológicos:

El docente debe iniciar las dos primeras clases de manera expositiva dialógica, haciendo que los estudiantes analicen el
concepto de poder y cómo interfiere en las relaciones sociales, abarcando cómo la democracia, el autoritarismo y el totalitarismo
se han presentado a lo largo de la historia, y esto será posible a través de la lectura y reflexión de los textos: TOMAZI, Nelson
Dacio. Conectar: sociología para la escuela secundaria: sociología/Nelson Dacio Tomazi.-2.
ed.-São Paulo: Saraiva, 2014, p.156-168. Posteriormente, es necesario motivar a los estudiantes a reflexionar sobre cuáles son las
formas de poder contemporáneas y cómo se hacen presentes en la vida cotidiana de las personas; esto se hará a través de una
breve encuesta utilizando el teléfono inteligente conectado a internet.
En la tercera clase se inicia un debate en torno a la investigación realizada en la clase anterior con el uso de dispositivos
Smartphones, sobre el tema “formas de poder contemporáneas”, en este momento los estudiantes podrán expresar su
comprensión sobre la presencia de el poder en la sociedad la sociedad y su influencia en la vida de los individuos en general.
La clase sigue con la realización de la actividad de evaluación: una producción de texto sobre los contenidos estudiados.
En la cuarta clase, los alumnos tendrán acceso a un grupo de mensajes en sus Smartphones, donde deberán analizar
reflexiva y críticamente la viñeta: “¿Cuál sería el mejor pie de foto?”, relacionada con los estudios de los contenidos “Poder,
Política e Ideología”, disponible en:< https://www.facebook.com/muitomaisgeografia/photos
/a.1243639832446788.1073741832.612098042267640/1359779520832818/?type=3&theater>. Para finalizar las actividades, los
estudiantes utilizarán el grupo de mensajes de Whatsapp para expresar sus opiniones sobre el uso del dispositivo Smartphone
como recurso pedagógico en la disciplina de Sociología en la EJA.

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Recursos didácticos:

• Cargo relacionado con el contenido presentado en el aula para la reflexión

• Textos presentados: TOMAZI, Nelson Dacio. Connect: sociología para la escuela secundaria: sociología/Nelson Dacio Tomazi.-2.ed.-São Paulo:
Saraiva, 2014, p.156-168.
• Pizarra y tiza.
• Teléfono inteligente.

Evaluación:
Participación de los alumnos durante todas las actividades, destacando aquellas en las que se utilizó Smartphone. Participación en el
debate entre los estudiantes para transcribir la comprensión del contenido y realizar un cuestionario.

REFERENCIAS

MÁS GEOGRAFÍA. ¿Cuál sería el mejor subtítulo? Dibujos animados. Disponible en: https://www.facebook.com/muito maisgeografia/photos/
a.1243639832446788.1073741832.612098042267640/1359779520832818/?type=3&theater.
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PARANÁ. Cuaderno de Expectativas de Aprendizaje, 2012. Departamento de Educación Básica. SEMILLA/PR Disponible en: http://
www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/caderno_expectativas.pdf. Acceso el 23 de abril. 2018

TOMAZI, ND Connect: sociología para la escuela secundaria: sociología/Nelson Dacio Tomazi.-2.ed.-São Paulo: Sarai va, 2014, p.156-168.

Al final de cada actividad, fue posible realizar una evaluación de los estudiantes, y los datos de
del desarrollo del enfoque metodológico de la investigación se presentan a continuación.

Resultados y discusiones

Este artículo resulta de una práctica didáctica utilizando procedimientos metodológicos de estudio de
caso, en el que se elaboró un plan didáctico para cuatro clases, en la Disciplina de Sociología, que se
aplicaron en mayo de 2018 en el CEEBJA de la ciudad de Cornélio Procópio - Paraná, en la Clase de
secundaria colectiva. Como se mencionó anteriormente, el propósito era utilizar el Smartphone como una
herramienta de apoyo pedagógico.

A continuación se hace un breve recuento de las actividades desarrolladas en la clase, a partir de un

análisis de contenido, que, como lo define Bardin (2011), es un complejo de técnicas para analizar las
comunicaciones, con el fin de lograr a través de metodologías y descripción del contenido de los mensajes, la
deducción de conocimientos sobre las situaciones de producción o recepción de estos mensajes.

Al inicio de la primera clase se aplicó un cuestionario en forma de preguntas y respuestas que se les
entregó a los estudiantes y que debían responder de manera individual. El cuestionario tuvo como objetivo
recopilar datos a través de los cuales verificamos si la clase tendría la disponibilidad para usar el dispositivo
celular Smartphone. Si en nuestra toma de datos se concluía que no todos los alumnos tenían el dispositivo,
entonces estaría la opción de trabajo en grupo, de modo que todos los alumnos pudieran participar en la
actividad y ningún alumno se sintiera excluido del grupo.

Por lo tanto, se pudo conocer que el 80% (ochenta por ciento) de los estudiantes de la clase poseían
un celular tipo Smartphone, el cual les servía de comunicación en su uso diario, evidenciándose que la
realización de las actividades planificadas sería totalmente posible

Así, hicimos una primera explicación sobre temas específicos de la Ley 18.118/2014 del Estado de
Paraná, que prohíbe el uso de teléfonos móviles y cualquier otro tipo de dispositivo electrónico en las aulas
con fines no pedagógicos. Sensibilizamos así a los alumnos del aula, en cuanto a la finalidad

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el uso del celular en ese momento, enfatizando que estaríamos usando el Smartphone en el aula con un fin
pedagógico; y, al tratarse de jóvenes, en su mayoría adultos, considerando que EJA es una educación con
características propias, no encontramos problemas en cuanto al desarrollo e implementación de las actividades
planificadas.

Cabe mencionar que la motivación y participación de los estudiantes y del docente regente fue patente
durante el desarrollo de todas las actividades realizadas en aquella aula de la EJA, donde todos estuvieron atentos
y motivados con el uso del Smartphone como recurso pedagógico en las clases de Sociología. .

Durante el debate realizado en el aula y a través de una breve entrevista con el docente regente, se pudo
percibir que considera relevante el uso del Smartphone en la enseñanza de la Sociología, pues según él, el uso de
tal dispositivo facilitó tanto la enseñanza y enseñar-aprender de diferentes maneras.
Destacamos en relación al aprendizaje, un mayor interés por parte de los estudiantes en relación a los contenidos
tratados y una participación efectiva de todos los involucrados, quienes conectados a internet, pudieron comprender
y desarrollar las actividades.

Aún en relación a los estudiantes, fue posible comprender a través del análisis de la recolección de datos
que: El 100% (cien por ciento) de los estudiantes de la clase identificaron como beneficioso el uso del Smartphone
como recurso pedagógico en el aula de Sociología de la EJA . De acuerdo con algunas evidencias mencionadas en
el párrafo anterior, el uso de Smartphone contribuyó favorablemente al aprendizaje de los contenidos estudiados y,
además, el 90% (noventa por ciento) de los estudiantes consideró que las condiciones para la realización de las
actividades propuestas con el teléfono inteligente sería más útil si todos tuvieran acceso a un Internet más rápido,
con acceso wi-fi gratuito, incluso si la escuela lo pone a disposición solo con fines pedagógicos.

Consideraciones finales

Los resultados evidenciados por la aplicación de esta investigación y por el análisis de contenido (BARDIN,
2011) nos llevan a considerar que el uso del Smartphone como recurso pedagógico en la disciplina de Sociología en
la EJA permite mejoras para la enseñanza y el aprendizaje.

Proponiendo como abordaje metodológico para la enseñanza de los Medios Tecnológicos a través del uso
de la aplicación de internet WhatsApp para la investigación y el intercambio de mensajes entre los estudiantes y el
docente investigador, se pudo observar que proporcionó un aumento en la motivación y el interés de los estudiantes
por participar. y llevar a cabo las actividades propuestas.

Nuestra expectativa de alcanzar la motivación de los estudiantes para utilizar el Smartphone como recurso
pedagógico en el aula de Sociología de la EJA fue totalmente satisfactoria, ya que el 100% (cien por ciento) de los
estudiantes de la clase lo consideró una herramienta favorable para el aprendizaje de los contenidos. estudió.

Los investigadores sugieren que se realicen más investigaciones en esta dirección, utilizando dispositivos
Smartphone con fines pedagógicos, en diferentes disciplinas del saber y en diferentes niveles de educación básica,
ya que, para la disciplina de Sociología de la EJA, pudimos incidir en que la actividades contribuyeron a la enseñanza
de los contenidos “Poder, Política e Ideología”.

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Recibido el: 09.10.2018

Aprobado el: 06.08.2019

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