ISFT 5098 KUMAMOTO

PLAN LECTOR 2021

“Haz de la lectura
tu pasatiempo
favorito”

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 ISFT 5098 KUMAMOTO
PLAN LECTOR 2021

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Año: 2021

1.2 Institución educativa: ISFT 5098 “KUMAMOTO”

1.3 Directora: Mg. Blanca Pacora

1.4 Sub Directora Turno mañana: Lic. Ana Gabriela Ramirez

1.5. Sub Directora Turno tarde: Mg. Luz Ipanaqué Huacachi

1.5 Nivel: Primaria - Secundaria

1.6 Turno: Mañana - Tarde

II.- FUNDAMENTO

La vida escolar está llena de grandes retos; uno de ellos es incrementar el nivel de
lectura de nuestros estudiantes. Este desafío es muy importante, ya que la lectura es
la herramienta fundamental que niños y jóvenes tienen para sensibilizarse, aprender,
divertirse y analizar críticamente una información e interpretarla de acuerdo con el
contexto o con su propia escala de valores. Además, es primordial para interactuar en
la sociedad y optar por decisiones que nos permitan participar de manera responsable
como ciudadanos.

Desde la institución, creemos que el valor de lectura es insustituible, pues la lectura

estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. Es por eso
que se hace una invitación a todos los miembros de la comunidad kumamotana a
participar en este proyecto donde se fomenta la lectura y la comprensión lectora.

Para lograr, cumplir e implementar el funcionamiento del Plan Lector en nuestra

institución educativa es importante brindar situaciones de lecturas recreativas y
formativas, ya que contribuirán en la consolidación de nuestros estudiantes como
seres autónomos, responsables, que practican los valores para promover y garantizar
una convivencia armoniosa.

III.- OBJETIVOS GENERALES

 Fomentar el placer y el hábito por la lectura

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  Promover el desarrollo de las capacidades comunicativas, incorporando
estrategias de comprensión lectora
 Involucrar a la I.E., la familia y la comunidad en el desarrollo del Plan Lector

IV.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como fuente de saber y de

placer
 Incrementar el nivel lector y de comprensión de los estudiantes
 Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión, la compresión oral y la
expresión escrita
 Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que le rodea
 Desarrollar la capacidad de atención-concentración a través de actividades
relacionadas con la exactitud y velocidad lectoras
 Aumentar el caudal de conocimientos al relacionar las lecturas con otras áreas y
con su vida diaria
 Analizar de forma reflexiva y crítica la pluralidad de valores que nos transmiten
los libros, para conseguir estudiantes críticos

V.- DESARROLLO DEL PLAN LECTOR

El desarrollo del presente Plan Lector de la ISFT 5098 Kumamoto involucra tanto a
estudiantes como docentes de los niveles primario y secundario. Los libros sugeridos
en el nivel primario están orientados a la práctica de valores y al desarrollo de sus
conocimientos a través de diversos textos de acuerdo a los grados.

En el nivel secundario, los textos sugeridos para los estudiantes están orientados al
desarrollo de valores, pensamiento crítico y conocimientos a través de la lectura de
diversos textos, promoviendo la competencia Lee diversos tipos de textos en lengua
materna, aplicando las diversas estrategias y técnica de lectura, como el subrayado, el
sumillado, el resumen, elaboración de organizadores gráficos, parafraseo, entre otros.

Los profesores de cada nivel, independientemente del área que imparten,

implementarán el plan lector de acuerdo a su necesidad e interés.

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VI.- PROPUESTA DE BIBLIOGRAFÍA

NIVEL PRIMARIO

1RO DE PRIMARIA

BIMESTRES
Nº DE
TÍTULOS
SESIÓN
2º 3º 4º

1 Todos tenemos una familia

2 El gallito de las rocas
3 Ña María Castañas
4 La escuela del mar
5 El pececito glotón
6 El sol y la luna

2DO DE PRIMARIA

BIMESTRES
Nº DE
TÍTULOS
SESIÓN
2º 3º 4º

1 El pueblo del abuelo

2 Un paseo por el circo
3 La cigarra y la hormiga
4 Las flores más flores
5 El águila y la zorra
6 Las moscas

3RO DE PRIMARIA

BIMESTRES
Nº DE
TÍTULOS
SESIÓN
2º 3º 4º

1 La zorra y el mono disputando sobre su nobleza

2 Los gallos y la perdiz
3 Los ratones y las comadrejas
4 La zorra, el oso y el león
5 El león y el ratón agradecido
6 El león, la zorra y el lobo
7 La liebre y la tortuga
8 El oso y las abejas
4
 9 El león, la zorra y el asno

4TO DE PRIMARIA

BIMESTRES
Nº DE
TÍTULOS
SESIÓN
2º 3º 4º

1 Diógenes de viaje
2 El ratón de corte y el de campo
3 El águila y la zorra
4 Hermes y el leñador
5 El perro y la liebre / La zorra y la pantera
6 La diosa y el árbol
7 El caballo y el asno
8 El buen rey león
9 Lobos y perros alistándose para luchar

5TO DE PRIMARIA

BIMESTRES
Nº DE
TÍTULOS
SESIÓN
2º 3º 4º

1 Manchado el perro moche

2 El sueño de San Martín
3 De cómo Rutsí salió de la selva
4 Los días de Carbón
5 Los merengues
6 El niño de Junto al Cielo

6TO DE PRIMARIA

BIMESTRES
Nº DE
TÍTULOS
SESIÓN
2º 3º 4º

1 Naira, la charapita ingeniosa

2 Los pantalones de San Martín
3 El vuelo de los cóndores
4 Mi partida de Arequipa
5 La caja de Pandora
6 Don Quijote de la Mancha

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 NIVEL SECUNDARIO – ÁREA DE COMUNICACIÓN

1RO Y 2DO SECUNDARIA – LIBRO: COMPRENSIÓN LECTORA CUADERNO DE TRABAJO 2

SECUENCIA DE APRENDIZAJES N° FICHA

SESIÓN 1: Contrastamos textos con la misma temática. 1

SESIÓN 2: Deducimos la intención del autor en diversos tipos de textos. 2

SESIÓN 3: Identificamos argumentos y contrastamos posturas en diversos tipos de textos. 3

SESIÓN 4: Reflexionamos sobre la postura del escritor en artículos de opinión. 4

SESIÓN 5: Reflexionamos sobre la forma del texto narrativo. 5

SESIÓN 6: Identificamos información explícita e implícita en textos narrativos. 6

SESIÓN 7: Reflexionamos sobre el contenido y la forma de diversos tipos de texto de estructura

7
compleja.

SESIÓN 8: Identificamos ideas clave y establecemos conclusiones sobre lo leído. 8

SESIÓN 9: Identificamos información explícita e implícita para formular opinión. 9

SESIÓN 10: Organizamos información en gráficos y reflexionamos sobre su contenido. 10

SESIÓN 11: Identificamos elementos y características de la leyenda 11

SESIÓN 12: Identificamos información explícita en infografías y realizamos interpretaciones. 12

SESIÓN 13: Identificamos las ideas temáticas en textos expositivos. 13

SESIÓN 14: Obtenemos información de textos instructivos. 14

SESIÓN 15: Identificamos información explícita e implícita en diversos tipos de textos. 15

SESIÓN 16: Comparamos y contrastamos opiniones a partir de textos argumentativos. 16

SESIÓN 17: Identificamos argumentos y contrastamos posturas en textos argumentativos con

17
formato múltiple.

SESIÓN 18: Identificamos información en textos expositivos y realizamos comentarios sobre su

18
contenido.

SESIÓN 19: Identificamos el propósito comunicativo y el tema de un texto expositivo para establecer
19
conclusiones.

6
SESIÓN 20: Deducimos el propósito comunicativo, las ideas relevantes y las conclusiones en textos
20
expositivos.

3RO SECUNDARIA – LIBRO: COMPRENSIÓN LECTORA CUADERNO DE TRABAJO 3

SECUENCIA DE APRENDIZAJES N° FICHA

SESIÓN 1: Leemos textos narrativos. 1

SESIÓN 2: Leemos y reconocemos la estructura de textos expositivos. 2

SESIÓN 3: Describir es pintar con palabras. 3

SESIÓN 4: Tema y subtemas de textos expositivos. 4

SESIÓN 5: Leyendo novelas gráficas. 5

SESIÓN 6: Aprendemos siguiendo instrucciones. 6

SESIÓN 7: Lo esencial es visible a los ojos. 7

SESIÓN 8: Identificando la tesis. 8

SESIÓN 9: Infiero para comprender. 9

SESIÓN 10: Aplicamos el sumillado en textos expositivos. 10

SESIÓN 11: ¿Quién cuenta la historia?: Deducimos la perspectiva del narrador en obras literarias. 11

SESIÓN 12: ¿Es un hecho o una opinión? 12

SESIÓN 13: Tipos de inferencia: ¿deduzco o induzco? 13

SESIÓN 14: Juegos temporales: el uso del tiempo en la narrativa. 14

SESIÓN 15: ¿Hay argumentos… y “argumentos”? 15

SESIÓN 16: Interpretamos el uso de expresiones en un texto poético. 16

SESIÓN 17: El subrayado, una técnica muy eficaz 17

SESIÓN 18: Descubro el mensaje en lo que leo: ¿explícito o implícito? 18

7
SESIÓN 19: ¿Qué es poesía? Poesía eres tú. 19

SESIÓN 20: Lectura de reseñas cinematográficas. 20

4TO SECUNDARIA – LIBRO: COMPRENSIÓN LECTORA CUADERNO DE TRABAJO 4

SECUENCIA DE APRENDIZAJES N° FICHA

SESIÓN 1: Identificamos la estructura y los recursos argumentativos de artículos de opinión. 1

SESIÓN 2: Distinguimos información relevante en infografías. 2

SESIÓN 3: Explicamos la intención del autor. 3

SESIÓN 4: Identificamos la descripción en textos narrativos. 4

SESIÓN 5: Identificamos secuencias textuales en textos expositivos. 5

SESIÓN 6: Identificamos tipos de argumentos en textos argumentativos de formato múltiple. 6

SESIÓN 7: Explicamos el empleo de recursos textuales en textos narrativos. 7

SESIÓN 8: Interpretamos infografías. 8

SESIÓN 9: Representamos gráficamente las relaciones entre las ideas. 9

SESIÓN 10: Inferimos el sentido figurado en textos argumentativos. 10

SESIÓN 11: Deducimos el tono y el propósito en textos continuos. 11

SESIÓN 12: Identificamos el tema y los subtemas de textos expositivos. 12

SESIÓN 13: Identificamos contraargumentos en textos argumentativos 13

SESIÓN 14: Explicamos los elementos de un texto discontinuo y la intencionalidad de sus relaciones
14
lógicas.

SESIÓN 15: Deducimos características de personajes. 15

SESIÓN 16: Identificamos los elementos de una historieta y su intencionalidad. 16

SESIÓN 17: Deducimos la estructura interna de editoriales. 17

8
SESIÓN 18: Interpretamos tablas estadísticas. 18

SESIÓN 19: Deducimos significados y características de personajes en textos narrativos. 19

SESIÓN 20: Deducimos la estructura y relaciones lógicas en un texto argumentativo. 20

5TO SECUNDARIA – LIBRO: COMPRENSIÓN LECTORA CUADERNO DE TRABAJO 5

SECUENCIA DE APRENDIZAJES N° FICHA

SESIÓN 1: Reconocemos la estructura de distintos tipos de textos. 1

SESIÓN 2: Identificamos el propósito del autor en los diversos tipos de textos. 2

SESIÓN 3: Leemos y reconstruimos secuencias de textos discontinuos. 3

SESIÓN 4: Conocemos textos argumentativos. 4

SESIÓN 5: Reconocemos los tipos de argumentos. 5

SESIÓN 6: Elaboramos mapas conceptuales a partir de textos. 6

SESIÓN 7: Elaboramos redes conceptuales a partir de los textos. 7

SESIÓN 8: Inferimos información en textos expositivos complejos. 8

SESIÓN 9: Deducimos relaciones de causa-efecto en el texto. 9

SESIÓN 10: Deducimos relaciones de problema-solución en el texto. 10

SESIÓN 11: Leemos textos y establecemos relaciones de comparación. 11

SESIÓN 12: Descubrimos y diferenciamos el tema y subtema en textos expositivos. 12

SESIÓN 13: Identificamos la tesis, posturas y conclusión en textos argumentativos. 13

SESIÓN 14: Ubicamos la idea principal explícita en textos expositivos. 14

SESIÓN 15: Ubicamos la idea principal implícita en textos expositivos. 15

SESIÓN 16: Formando mi opinión con argumentos. 16

9
SESIÓN 17: Discrepamos y fortalecemos nuestra opinión. 17

SESIÓN 18: Discrepamos y opinamos con argumentos. 18

SESIÓN 19: Interpretamos la intención de los paratextos. 19

SESIÓN 20: Interpretamos la intención del uso de los paratextos en textos discontinuos. 20

NIVEL SECUNDARIO - PARA LAS DEMÁS ÁREAS

Se sugiere la lectura de biografías de personajes ilustres de los diferentes campos del

saber, de la cultura y el deporte.

VII.- ESTRATEGIA LECTORA: TERTULIA LITERARIA

A. DEFINICIÓN: Es un espacio en el que se promueve un tiempo para la lectura

voluntaria, a partir de diversas estrategias de animación lectora, en la que se
produce la participación, creatividad y placer por la lectura.

B. ORGANIZACIÓN
 El o la docente desempeña el papel de moderador. El o la docente dirige la
lectura, las intervenciones de los y las participantes haciendo que todos y todas
expongan sus opiniones, comentarios y/o pareceres de la lectura.

 Siéntate alrededor de tus familiares o compañeros. Se busca un lugar

apropiado en casa o salón de clases donde no haya ruido que pueda
interrumpir la lectura.

 Lectura conjunta del texto propuesto. Se asignan turnos para la lectura, de

tal modo que todos los participantes puedan leer una parte del texto.

 Reflexión conjunta. Los participantes responden de manera voluntaria las

preguntas propuestas. Para ello, se asigna a un moderador para que medie la
participación de los demás.

C. PROPUESTA DE INTERROGANTES PARA TRABAJAR EN LA TERTULIA

LITERARIA
Al término de la lectura, el o la docente pedirá a los y las estudiantes que
compartan sus respuestas a las preguntas sugeridas:
 ¿Qué texto o parte del texto te impactó más? ¿Por qué?
 Selecciona y explica, con tus propias palabras, la frase que te haya
llamado la atención.
 ¿Crees que hay situaciones citadas en los textos leídos que tienen
que ver con la actualidad? Menciónalos.
 ¿Hay algún personaje por el que sientas empatía? Explica tus
razones.

Cabe mencionar, que no hay respuesta correcta o incorrecta, todas son

válidas, ya que esta estrategia promueve la participación libre y espontánea
del lector.

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 VIII.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE COMPRESIÓN LECTORA

Se sugieren los siguientes momentos que el y la docente deben considerar en la

sesión de comprensión lectora:

A. APRENDEMOS: Este es el momento inicial de nuestra sesión. Aquí se deben

mencionar el propósito de la sesión, título del texto a leer, el nombre del autor.
Además, se deben hacer inferencias sobre el contenido del texto, a partir del
título del texto y/o imágenes que se aprecia en la portada del libro o en el texto.
B. PRACTICAMOS: Aquí los y las estudiantes conjuntamente con el o la docente
hacen la lectura. Se puede hacer unos cortes en la lectura, si es que hubiera
algún término de significado desconocido. Se puede sugerir, además, la
aplicación de técnicas de lectura, como el subrayado. El o la docente puede
realizar preguntas para comprobar si los y las estudiantes están entiendo lo
que leen.
C. REFORZAMOS: Etapa final de la sesión. En este momento, el o la docente
hace preguntas de comprensión lectora, aplica la tertulia literaria y/u otras
estrategias. Además, puede solicitar a los y las estudiantes que hagan un
resumen, organizador gráfico, representación teatral, dibujo, entre otros a partir
de lo leído.

IX.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA LECTURA EN VOZ ALTA

INDICADORES
Respeta los
Pronuncia signos de
Lee con el Da la
Lee con correctament puntuación,
Nº Apellidos y nombres volumen entonación
fluidez. e las haciendo las
adecuado. necesaria.
palabras. pausas
necesarias.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA LEE DIVERSOS

TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

Nº APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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 Reflexiona y opina en
Identifica la información torno a los elementos
Infiere e interpreta el tema,

CALIFICACIÓN
relevante y utilizados, estructura
estructura, uso del lenguaje, del
complementaria de los y validez de los
vocabulario, el destinatario, la tesis
textos que lee argumentos
y los argumentos de una carta
discriminando lo presentados, y sobre
abierta que lee.
irrelevante. la organización de las
ideas en los párrafos.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO

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