Grado: Primero

Área: Comunicación
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 4

TITULO DE LA UNIDAD

LA FASCINACIÓN POR LO TEMIBLE, LO FANTÁSTICO Y LO MARAVILLOSO EN LA LITERATURA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas preguntas relacionadas a la vida, la muerte,
lo misterioso, lo maravilloso y lo irónico que puede ser la vida. Se dan cuenta que no todo lo que observan en la
realidad se ajusta a lo lógico y racional. La ficción literaria permite adentrar al lector en este universo, y a su vez
generar espacios de reflexión y creación de lo experimentado.
¿Cómo lo temible, lo fantástico y lo maravilloso en la literatura nos ayuda a conocernos más y conocer más a los
otros?
¿Cómo elaboramos un programa radial para abordar experiencias sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo
irónico?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten

diversos textos orales. la comunicación oral.

Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de un

Recupera y organiza texto oral.
Comprende información de diversos
textos orales textos orales. Expresa el contenido de un texto oral integrando información
relevante y complementaria.

Interpreta el significado Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen

de los textos. expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que
contexto de los textos están detrás del discurso para asumir una posición.
orales.

Se expresa Adecúa sus textos orales Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
oralmente a la situación texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
comunicativa. situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
ideas. saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.

Utiliza estratégicamente Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o

 variados recursos
audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.
expresivos.

Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son

Reflexiona sobre la adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
forma, contenido y planificadas, el tiempo previsto.
contexto de sus textos
orales. Evalúa si ha mantenido en el tema, evitando digresiones y
contradicciones.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de

estructura compleja y vocabulario variado.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos tipos de textos.

Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su

Reorganiza información propósito lector (esquemas).
de diversos textos
escritos. Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos,
Comprende mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido
textos escritos de un texto de estructura compleja.

Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y

Infiere el significado de comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja
los textos escritos. y vocabulario variado.

Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor
contexto de los textos de textos con estructura compleja.
escritos.

Produce textos Planifica la producción

Propone de manera autónoma un plan de escritura para
escritos de diversos textos
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
escritos.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,

repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

Textualiza sus ideas Utiliza información gramatical para dar coherencia y cohesión a
según las convenciones sus escritos.
de la escritura.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto
que produce.

Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto

forma, contenido y se relacionan con lo planificado.
contexto de sus textos
escritos. Revisa información gramatical para dar coherencia y cohesión a
sus escritos.
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.

Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación

para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a
fin de dar claridad y sentido al texto que produce.

Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones

explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.

Explica las características del texto literario en lecturas

seleccionados.
Interpreta la forma y el
Interactúa con Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y
contenido de textos
expresiones la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
literarios en relación con
literarias
diversos contextos.
Elabora un comentario de textos reconociendo los elementos
literarios presentes en el texto.

Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de

su experiencia y la relación con otros textos.

CAMPOS TEMÁTICOS

1. Estructura de la narración ficcional: Lo maravilloso, fantástico y el terror en la literatura

1.1 Características
1.2 Comentario del texto literario

2. Estrategia comprensión escrita:

2.1 El subrayado
2.2 El resumen: técnicas para su elaboración (pág. 188)

3. Estrategias de producción escrita: el informe- comentario de texto

3.1 Estructura y propósito
3.2 Estructuras gramaticales:
3.2.1 El predicado
3.2.2 Concordancia entre el sujeto y el predicado
3.2.3 Los referentes: catáfora y elipsis
3.3 Ortografía: ortografía literal

4. Estrategias de texto oral: La radio

4.1 Recursos expresivos del lenguaje radial
4.2 Producción de un programa radial
- PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
- Comentario de textos literarios
- Programa radial

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 h) Sesión 2( 2 h)
Título: ¡Un cuento maravilloso! Título: ¡Uy qué miedo!
Indicador: Indicador:
⮚ Formula hipótesis sobre el contenido a partir del ⮚ Formula hipótesis sobre el contenido a partir del
título, imágenes y palabras claves que le ofrece el título, imágenes y palabras claves que le ofrece el
texto. texto.
⮚ Explica las relaciones entre los personajes, sus ⮚ Explica las relaciones entre los personajes, sus
motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones
en diversos escenarios. en diversos escenarios.
⮚ Explica el conflicto, el modo en que se organizan ⮚ Explica el conflicto, el modo en que se organizan
las acciones y la tensión en la trama de textos las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos. narrativos.
⮚ Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje ⮚ Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje
usado a partir de su experiencia y la relación con usado a partir de su experiencia y la relación con
otros textos. otros textos.
⮚ Explica las características del cuento maravilloso ⮚ Explica las características del cuento de terror en
en textos literarios seleccionados. textos literarios seleccionados.

Campo temático:
Campo temático:
⮚ El cuento maravilloso: características.
⮚ Estructura de narración ficcional: ⮚ El cuento de terror: características.
- Los personajes y sus motivaciones en el ⮚ Estructura de narración ficcional:
cuento popular. - Los personajes y sus motivaciones; y el
⮚ Cuento : Las mil y una noche ( Anónimo) ambiente en el cuento de terror.
- El narrador.

⮚ Cuento: Corazón delator ( Edgar Allan Poe)

Actividad: Actividad:
⮚ Presentación de la situación significativa y los ⮚ Lectura dirigida y silenciosa del cuento: Corazón
propósitos de la unidad IV. delator. (E.A.P)
⮚ Lectura y modelado de análisis de un cuento. ⮚ Conversación sobre su experiencia literaria.
⮚ Identificación del conflicto en la progresión ⮚ Identificación de elementos narrativos:
narrativa; caracterización y análisis de los personajes, acciones, tiempo y espacio, narrador.
personajes y sus motivaciones y opinión de la ⮚ Identificación de las características del cuento
historia contada. de terror y misterio.
⮚ Identificación de las características de un cuento
fantástico.

Sesión 3 (2 h) Sesión 4 (3 h)
Título: Comentamos un cuento fantástico Título: Aplicamos técnicas para subrayar
Indicador: Indicador:
⮚ Formula hipótesis sobre el contenido a partir del ⮚ Formula hipótesis sobre el contenido a partir del
título, imágenes y palabras claves que le ofrece el título, imágenes y palabras clave que le ofrece el
texto. texto.
⮚ Elabora un comentario de textos reconociendo los ⮚ Localiza información relevante en un texto
elementos literarios presentes en el texto. expositivo de estructura compleja y vocabulario
variado.
⮚ Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el
Campo temático: texto y su propósito lector (subrayado, esquemas).
⮚ Construye un esquema de un texto de estructura
⮚ El cuento fantástico: El leve Pedro (Anderson
compleja.
Imbert)
⮚ El comentario de textos literarios. Campo temático:
Actividad: ⮚ Estrategia comprensión escrita:
⮚ Lectura de un cuento - Técnica del subrayado.
⮚ Reconocimiento de las características del - El resumen.
género literario, de su estructura y elementos.
⮚ Comentario de textos de un cuento fantástico Actividad
⮚ Lectura del texto “El impacto de las películas de
terror”.
⮚ Identificación del tema y subtemas en ambos
textos.
⮚ Identificación de las ideas a partir de las
macrorreglas y la técnica del subrayado.
⮚ Elaboración de un esquema con las ideas
temáticas de los dos textos.

Sesión 5 (2 h) Sesión 6 (3 h)
Título: Conocemos cómo funciona la radio Título: ¿Cómo hacemos un programa radial juvenil?
Indicador: Indicador:
⮚ Clasifica información explícita ubicada en distintas ⮚ Propone de manera autónoma un plan de escritura
partes de un texto oral. para organizar sus ideas de acuerdo con su
⮚ Expresa el contenido de un texto oral integrando propósito comunicativo.
información relevante y complementaria. ⮚ Mantiene el tema cuidando de no presentar
⮚ Descubre estereotipos, roles del hablante y los digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
intereses que están detrás del discurso para de información.
asumir una posición. ⮚ Usa los recursos ortográficos de puntuación y
⮚ Interpreta la intención del emisor en discursos tildación en la medida que sea necesario, para dar
que se emiten en la radio. claridad y sentido al texto que produce
⮚ Revisa si el contenido y la organización de las ideas
Campo temático: en el texto se relacionan con lo planificado.
⮚ Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no
⮚ La comunicación radiofónica (Elementos del presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
lenguaje radial, los formatos radiales) o vacíos de información.
⮚ El resumen. ⮚ Revisa si ha utilizado recursos ortográficos de
manera adecuada.
Actividad:
⮚ Emisión de diversos programas radiales. Campo temático:
⮚ Identificación del propósito, interés y ⮚ El guion radial.
características del programa radial. Actividad:
⮚ Comentarios y construcción de conceptos y
 características del programa radial. ⮚ Pautas para la elaboración de un guion radial.
⮚ Selección y planificación del género radial acorde
con sus propósitos.

Sesión 7 (2 h) Sesión 8 (3 h)
Título: Producimos y grabamos un formato radial Título: Aplicamos la gramática de manera funcional en
un informe
Indicador: Indicador:
⮚ Adapta, según normas culturales, el contenido y ⮚ Propone de manera autónoma un plan de escritura
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con para organizar sus ideas de acuerdo con su
su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, propósito comunicativo.
con el tiempo previsto. ⮚ Mantiene el tema cuidando de no presentar
⮚ Ordena sus ideas en torno a un tema específico a digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
partir de sus saberes previos y fuentes de de información.
información, evitando contradicciones. ⮚ Utiliza información sobre la estructura oracional
⮚ Se apoya con recursos concretos, visuales, para dar claridad a su producción escrita.
auditivos o audiovisuales de forma estratégica para ⮚ Revisa si el contenido y la organización de las ideas
transmitir su texto oral. en el texto se relacionan con lo planificado.
⮚ Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral ⮚ Revisa información gramatical para dar coherencia
son adecuados según su propósito, tema y, en y cohesión a sus escritos.
situaciones planificadas, el tiempo previsto.
⮚ Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando Campo temático:
digresiones y contradicciones.
⮚ El informe (sobre la actividad radial)
Campo temático: ⮚ El predicado: concordancia entre el sujeto y el
predicado.
⮚ Grabación y emisión de un programa radial.
Actividad:
Actividad:
✔ Elaboración de un informe sobre la actividad
✔ Organización en equipos de trabajo. desarrollada sobre la radio.
✔ Grabación de un programa radial. ✔ Reconocimiento de información gramatical sobre
✔ Emisión de un programa radial. el predicado y concordancia entre sujeto y
predicado.
✔ Textualización y revisión del informe sobre
aspectos gramaticales relacionados con la
estructura del predicado y su concordancia con el
sujeto.

Sesión 9 (3 h) Sesión 10 (2 h)
Título: Revisamos y reflexionamos sobre nuestros Título: Nos evaluamos
textos
Indicador: Indicador:
⮚ Utiliza información gramatical para dar coherencia ⮚ Elabora un comentario de textos reconociendo los
y cohesión a sus escritos. elementos literarios presentes en el texto.
⮚ Usa los recursos ortográficos de puntuación y ⮚ Localiza información relevante en un texto
tildación en la medida que sea necesario, para dar expositivo de estructura compleja y vocabulario
claridad y sentido al texto que produce. variado.
⮚ Revisa si ha utilizado los recursos de tildación a fin ⮚ Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el
de dar claridad y sentido al texto que produce. texto y su propósito lector (subrayado, esquemas).
⮚ Revisa información gramatical para dar coherencia ⮚ Construye un esquema de un texto de estructura
y cohesión a sus escritos. compleja.
 Campo temático: Campo temático:
⮚ Los referentes: Catáfora y elipsis. ⮚ Comentario de textos literarios.
⮚ Ortografía literal: uso de b, v; s, z y c. ⮚ El subrayado y el resumen.

Actividad: Actividad:
⮚ Reconocimiento y aplicación de información sobre ⮚ Lectura de textos literarios.
propiedades textuales: Los referentes (catáfora y ⮚ Elaboración de un comentario de texto.
anáfora). ⮚ Lectura de un texto expositivo.
⮚ Reconocimiento y aplicación de normas ⮚ Aplicación de estrategias del subrayado para
ortográficas de uso de B-V. realizar un resumen.
⮚ Revisión de anáforas y normas ortográficas en su
producción textual.

EVALUACIÓN

Situación de Competencia Capacidades Indicadores

evaluación

Elaboración de un Interactúa con Interpreta la forma y el

Elabora un comentario de textos
comentario de un diversas contenido de textos
reconociendo los elementos literarios
texto literario expresiones literarios en relación con
presentes en el texto.
literarias diversos contextos.

Recupera información de Localiza información relevante en un

diversos textos escritos. texto expositivo de estructura compleja
y vocabulario variado.

Reorganiza información de Utiliza la técnica del subrayado de

Elaboración de un Comprensión de diversos textos escritos. acuerdo con el texto y su propósito
resumen sobre un textos escritos lector.
texto expositivo
Construye un resumen de un texto de
estructura compleja.

Propone de manera autónoma un plan

de escritura para organizar sus ideas
Planifica la producción de
de acuerdo con su propósito
diversos textos escritos.
comunicativo.

Textualiza con claridad sus Mantiene el tema cuidando de no

ideas según las presentar digresiones, repeticiones,
Elaboración de un Produce textos convenciones de la contradicciones o vacíos de
guion radial y su escritos escritura. información.
informe respectivo
Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la
contenido y contexto de organización de las ideas en el texto
sus textos escritos. se relacionan con lo planificado.

Graba y emite un Comprende textos Interpreta el significado de Interpreta la intención del emisor en
programa radial orales los textos. discursos que contienen expresiones
con sentido figurado, ironías y
 sesgos.

Descubre estereotipos, roles del

Reflexiona sobre la forma,
hablante y los intereses que están
contenido y contexto de los
detrás del discurso para asumir una
textos orales.
posición.

Se expresa Adecúa sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el

oralmente la situación comunicativa. contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propósito,
el tema y, en situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.

Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema

ideas. específico a partir de sus saberes
previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.

Utiliza estratégicamente Se apoya con recursos concretos,

variados recursos visuales, auditivos o audiovisuales de
expresivos. forma estratégica para transmitir su
texto oral.

Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de

contenido y contexto de su texto oral son adecuados según su
sus textos orales. propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.

Evalúa si se ha mantenido en el tema,

evitando digresiones y
contradicciones.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:
- ASOCIACIÓN DE COMUNICADORES SOCIALES CALANDRIA. Con la radio en la escuela. Disponible
http://www.calandria.org.pe/recursos_capacitacion.php
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Diccionario
- Páginas de Internet
- Tarjetas de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones