Sesion 2

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN
Los sinónimos y antónimos
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DESARROLLA SUS  Identifica los sinónimos y  Palabras de significado igual y diferente
HABILIDADES antónimos  Reconoce el significado en diferentes contexto
VERBALES  Relaciona los tipos de  Expresa palabras nuevas para mejorar
antónimos y sinónimos
.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (15 minutos)
 Se escribirán un texto breve en la pizarra y se pedirá q los alumnos que los lean atentamente
 Luego de un tiempo prudencial se solicitara a los estudiantes que se dividan en grupos de 4
 A la mitad de estos se le solicitara reinscribir el texto usando los sinónimos de las palabras leída; a la otra mitad
que usen los antónimos de las palabras del texto.
 Después de leer los textos se le preguntaran lo siguiente: ¿las palabras reemplazadas mantienen la coherencia
del texto? ¿se pueden identificar sus clases dentro de los sinónimos y anónimos reemplazados?
 Comunica el propósito de la sesión. En esta sesión se van a identificar las características y clases de sinónimo
y antónimos, a partir de información explicita.
DESARROLLO (75 minutos)
 En base a las preguntas y al ejercicio anterior se ira a identificar y ejemplificar los tipos de sinónimos:
absolutos, parciales y con diferencia de grado.
 También se identificaran los tipos de antónimos: lexicales, morfológico, complementaria y no complementario
 En seguida, haciendo uso del diccionario, los estudiantes identificaran los textos sus sinónimos y antónimos, así
como en un cuadro colocaran a que tipo pertenece
CIERRE (45 minutos)

 A fin de afianzar sus conocimientos, los estudiantes desarrollan las actividades de las paginas 8, 9,18 y 19
TAREA O TRABAJO EN CASA

 Se dejara un texto para que los alumnos identifiquen las palabras cuyo significado desconocen y trataran
de relacionarlos con la igualada de significado o contrariedad del mismo
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

La introducción y el cuadro sinóptico
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Identifica las características de  Emplea algunas palabras de significados iguales
clases de sinónimos y  Expresa palabras que tienen una relación semántica de
antónimos antonimia
SE COMUNICA  Deduce relaciones de sinonimia Escribe en mapa conceptuales clases de sinónimos y
ORALMENTE y anonimia antónimos
Reflexiona el significado de un  Identifica en un texto su estructura interna
LEE Y COMPRENDE lengua  Explica acerca de la introducción , el prólogo y la
DIVERSOS TIPOS DE  identifica la estructura externa y presentación
TEXTOS las características del prólogo, Escribe características de cada parte
la introducción y la
presentación
Reflexiona sobre la importancia de
las secciones de una obra
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
 Se presentara u diálogo entre dos personas en donde utilizara la palabra prólogo, introducción presentación
 Los alumnos observaran porque en las aulas estas palabras
 También se tratara de identificar el contenido del texto mediante un organizador gráfico, recibiendo a opiniones de cada
grupo
 Comunica el propósito de la sesión. En esta sesión de identificarán la introducción, el prólogo y la introducción
de un texto, así como también el cuadro sinóptico
 Los estudiantes con el apoyo del profesor, y con la ayuda del diccionario definirán que es la introducción, un prólogo y la
presentación de un texto
 También escucharán por parte del profesor algunas características de estos elementos y sus diferencias.
 También el profesor utilizará un cuadro sinóptico acerca de un tema haciendo ver que es un forma de resumen de la
ideas que se dispone en un texto
CIERRE ( 30 minutos)
TAREA A TRABAJAR EN CASA

Finalmente los estudiantes desarrollan las actividades propuestas de las paginas12, 13. 16 y 17 del libro e actividades
Traerán textos para identificar los elementos del mismo de tratarán de resumirlo en un cuadro sinóptico

El diccionario y las acepciones geográficas
 Relaciona significados  Emplea el diccionario para informase sobre alas palabras y sus
contenidos en los diccionario significados
SE COMUNICA Identifica los componentes de una  Expresa palabras de diversas acepciones geográficas
ORALMENTE entrada léxica  Emplea el diccionario para observar algunos americanismo
INICIO (20 minutos)
 En un texto breve el alumno tratar de identificar los significados de las palabras
 Se formara grupos de cinco alumnos y se harán que lean el significados en el diccionario
 Luego compararan los que ellos han formulado, haciendo ver si existen algunas diferencias
 Investigaran porque algunas palabras no están consignadas en el diccionario
 Comunica el propósito de la sesión. En esta sesión de identificarán el diccionario y algunos peruanismos
DESARROLLO ( 70 minutos)
 Se explicara cómo se llega a encontrar las palabras en el diccionario resaltando la variaciones que sufre estas en
cada región
 Trataran de analizar las palabras que se conocen como americanismos que es parte de esta región
 Luego se pondrán algunas oraciones donde se utilice algunos peruanismos como: calancas, ayayero
 Finalmente los alumnos desarrollaran las paginas 20,23,28,19 y 31 del libro actividades

Se dejaran algunas oraciones donde se utilizaran algunos peruanismos

Sustitución léxica, el tema y subtema
 Reorganiza  Identifica en un texto las sustitución léxica
información para Explica en que consiste la nominalización de un texto
realizar la  Utiliza los temas y subtemas de un texto
sustitución léxica Evalúa críticamente las características de un texto
Deduce el
LEE Y COMPRENDE significado de
DIVERSOS TIPOS DE palabras
TEXTOS  Deduce el título,
ESTRATEGIAS PARA el tema central y
ANALIZAR TEXTOS los subtemas
Reflexiona sobre la
forma y contenido
de los textos
continuos
INICIO (25 minutos)
 En base a un texto los alumnos trataran de subrayar algunos enunciados que se repiten
 Luego ellos manifestaran con que otras palabras podrían reemplaza
 Identificarán que relacione entre título y subtitulo de un texto
 Comunica el propósito de la sesión se identificaran enunciados que puedan ser remplazados por otros
recociendo título tema y subtemas
 Presentándose a u texto se tratara de entresacar puedan se sustituidas y nominadas
 Se utilizaran palabras se susitutricon de sinónimos , de metáforas de hiperónimos, de homónimos y de paráfrasis
 El alumno utilizará procedimientos de nominalización referido a sustantivos
 Identificaran el título, el tema y los subtemas tratando de diferenciarlos
CIERRE (20 minutos)
 Finalmente los alumnos desarrollaran las actividades propuesta de la paginas propuesta de 26, 27 , 30 y 31

Traerán textos para que sean leídos en clase donde hayan utilizados el tema en clase

Los hipónimos e hiperónimos
 Identifica las  Emplea palabras con un significado amplio
características de los  Expresa la relación entre palabras de una misma categoría
hiperónimos e  Recupera términos que están incluidos en otros
hiponimos  Emplea palabras de significado amplios y menores en una relación
SE COMUNICA  Deduce relaciones de
ORALMENTE hiponimia e hiperonimia
Reflexiona sobre la
variedad léxica de la
lengua
INICIO (30 minutos)
 Se mostrara un texto cuyo tema sea es de los animales
 Luego se procederá a formar grupos en número de 4 se le pedirá que identifiquen los animales y
luego los clasifiquen bajo ciertos criterios
 En seguida se mencionaran dos nombres de animales distintos a los de la lectura para clasificarlo
 Comunica el propósito de la sesión. se identificaran las palabras hipónimos e hiperónimos, bajo un texto
clasificaran tomando algunos criterios.
 Se explicara que son las palabras hipónimos e hiperónimos
 Mediante unos ejemplos, los alumnos trataran de ubicar cada palabra en sus respectivos lugares (hipónimos e
hiperónimos)
 También se mencionaran la relación de las palabras que pertenecen a una misma categoría (cohiponimos)
 Finalmente los estudiantes realizan las actividades de las páginas 42, 43 y 52, 53

Se dejara algunas palabras que dentro de un cuadro tratarán de ubicar si son hipónimos , hiperónimos y cohiponimos

La progresión temática y la paráfrasis
LEE Y  Reconoce la  Explica con sus propias apalabras una información recibida
COMPRENDE estructura externa y  Utiliza algunos tipos paráfrasis
DIVERSOS TIPOS las característica ce Escribe en un mapa conceptual una información para parafrasear
DE TEXTOS diversos tipos de  Identifica el desarrollo de la información de un texto
ESTRATEGIAS textos.  Explica algunos tipos de temas en un texto
PARA ANALIZAR Reflexiona sobre la
TEXTOS organización de ideas de
un texto
 Deduce relaciones de
causas/ efecto,
problema/solución y
comparaciones entre
las ideas de un texto
INICIO (30 minutos)
 Se mostrara una poesía y se preguntara a los alumnos que es lo que capto su atención en el texto
 En seguida que traten de diferenciar la primera con la segunda estrofa y los lleguen a comparar
 Comunica el propósito de la sesión. se enseñaran los mecanismo que se utilizan cuando se informa un texto
 Se definirá que es un progresión temática
 Luego verán si el texto parafraseado es el mismo que el original
 Mediante un cuadro se enseñara a los alumnos los tipos de progresión temática
 Los alumnos trataran de diferencia el texto original del parafraseado.
CIERRE ( minutos)
Finalmente los alumno desarrollaran las paginas 46, 47, 51 y 52 del, libro de actividades

Se dejara diferentes textos y los alumno identificaran como está organizada la información
SESIÓN DE CLASE N° 7
Los referentes
DESARROLLA Identifica las funciones Analiza las relaciones léxicas las palabras dentro texto
de las anáforas Clasifica las relaciones léxicas mediantes reconocimiento de
SUS Selecciona los referentes las anáforas y cataforas para mejorar producción textos
HABILIDADES adecuados para escritos
VERBALES cohesionar un texto
INICIO (30 minutos)
 Mediante un texto breve los alumnos trataran de identificar cuantas veces se repite el nombre de una persona
 Se preguntara a que hacen referencia las palabras destacadas
 En seguida se dialogara acerca de si se puede reemplazar esas `palabras por otros términos
 Luego los alumnos dialogaran si se peude entender un texto elimnado algunos términos destacados
Propósito de la sesión se va a identificar algunos referentes
 En base a la preguntas y respuestas al iniciarse la sesión, los alumnos teratrasn de tipos de referencia
que hay
 Tomaran acerca de las anáforas como también de las cataforas ejemplos comparar diferentes
ejemplos
CIERRE (10 minutos)

A fin de afianzar cocnociemntos harán paginas 110 al 113

Se dara tareas ereferetes a la importancia de los pornombres
La cohesión y cuadros de doble entrada
LEE DIVERSOS TIPOS Deitca procedimientos Idenicas las cualidades que caracterizan un texto
DE TEXTOS léxicos y gramaticales de Utiliza ciertos proceiditnos gramaticales y lesciso de texto
ESCRITOS EN cohesión escritos
LENGUA MATERNA Haz u cuadros de doble Haz cuadros entrada mediante identificar y organización del
entrada y haz resumen tema
de texto Compara en una texto para ver el análisis y síntesis del
mismo
INICIO (30 minutos)
 Presentará un texto para relatara la importancia de cómo están cohesionadas las palabras y oraciones
 Se idenfticfcaran en el texto las repeticiones innecaerais sin perder la coherencia del mensaje
 Proposito se practicara la cohesión texto
 Mendkiate un mapa conceptual los alumnos identificar algunos enlaces entre palaras y oraciones para no hacer
repeticiones en el texto.
 En seguida restara importancia de procedimientos léxicos de cohesión. la repetición la reiteración y la asociación
 También ideitifcara los proceimtrnos gramtraciles de cohesión : anáfora y catafora y conectores
 En seguida tratarán de identificar en un texto discontinuo ciertas informaciones de doble entrada
 Para concentrara la información
CIERRE (30 minutos)
 Afij de afianzar desarrllaran las paginas 116 al 121
Traerán textos demostrando cierta cohesión en la información
La icnlcuisonn e implicancia
LEE DIVERSOS Reconoce e idéntica Analiza discrimina términos incluidos o implicados en frases
TIPOS DE inclusión implicancia netre Explica relaciones semánticas términos param optimizar el nivel
TEXTOS términos inferencial de la compresión lectora.
ESCRITOS EN Elabora listas de palabras
LENGUA Segunda la relación de
MATERNA inclusión
INICIO (20 minutos)
 Se presentara un texto par que los alumnos relacionen con presicion los conceptos de laspalabras y la
relacuionjeraguia
 Ejemplo tratara de identiodfcar el tretp con j titulo ç
 Ljuego taratra de resalaar las acticvicades que implica dicha lectura elpropisot de la seision
 Propósito : relatada la inclusión e implicancia texto
 Se expluicara el tipo de realacion que se establece cuando el sifnicad dcontien a optra
 Alumnso darán notade la diferencia entre la incluiion pmilcaion
 Darann dife3naciar losmcasios de especiales de implican .- hierominkom e hponimo
 Mediante un maopara conceyual difencairan lospaso para resolver ejercicios de inclusión
CIERRE (30 minutos)
A finde afuinzar los alestudnates derarllaran 118 al 129

Traearn texto para re,atadno todod eso
Inclusion de enunciados
ESCRIBE Identicai el nucleo .evidencia textos discusivas textuales
DIVERSOS temático de un texto Elebraos predices elementos oracionales para optimizar los
TIPOS DE brweve niveles de comprsnsion de nivel eltora
TEXTOS EN Selecciona la oración
LENGUA incluida tet
MATERNA
INICIO (15 minutos)
 Se dará texto haciendo notar no etsa cpmleto faltando un enunciado
 Enciado alu,knos identrifarn que se indfire en dichio texto ç
 Escribirán que enucnidao se peude encluir en le segundo párrafo
 Propósito :lam importantice incluíosle enunciados restaran ,.
 Se explicara cietros criterios para la incluson denucidos
 Los munos tomaran nota sobre los pasos para resolver ejercicios de inclusión de encuitados
 Se explicara los `pasos conceotos precisos para la inclusión de enunciados
CIERRE (30 minutos)
- A fin de afizanra sus conioentos dearrllarn las paginas 132 al 139

Traerán texto para re,atadno todo eso
Término en contexto
ESCRIBE DIVERSOS Iodentica el conetxto Idbntifica el sigifica de palabras y grupos de palabras
TIPOS DE TEXTOS EN lionguistico de una mendiante el reonocm einto de factores ocnetuales
LENGUA MATERNA plabtras
Infiern e identifica el
signica fo contectaula de
uina palbtras
INICIO (15 minutos)
 Maneidnte un texto tartarsn de indiciar el sentido alñgunso términos del texto

 Realatadaran aceracd e comp hjan legado de deterioran
 Loego subrayaran la idea mas importante
 Propósito. la imporqni del termino en contexto
 Los alumnos tomaran nota sobre el significa d una palabra o enunciado dentro de un texto
 En seguida se plantearán algunas `preguntas del termino en contexto luego se tomara nota sobre los pasos
para resolver ejercicios de implicancia : determinar, identificar , relacionar y deducir
CIERRE (50 minutos)

Desarrollaran las páginas 58 y 59

Traerán algunos textos para idebnticair el termino en contexto
La idea principal y secundarias
SE COMUNICA Analiza yn texto ide Discontinuos y continuos compréndelo a través de la eso las
ORALMENTE EN SU aprinc ideas principal sy secundarias
LENGUA MATERNA Dicriman ideaprinciap,l
de las ecundarias
INICIO (20 minutos)
 Se presnetar un texto e idnicaran el tema
 Luego se `preugntara iode apiencila texto
 Seguida se preugnatra m sobre las oreae idea s prrafoa
 Propósito : se resaltara idea principal de subrdiras texto
 Los laumnos tomaran nota pasos seguir paqra dei tkicaer lña idean principal texto lee ry identricar infereir
omprobar extbalcer los que se dice tema
 Ttratara iodenftriocar cuales kideas swecuanrioas bajo cuiertas opreguntas
CIERRE (15 minutos)

 Desarrollaran paginas 62 al 69
La inferencia y sus tipos
DESARROLLA SUS Identifica la estructura y tipos Elabora diversos tipos de inferencias a partir de
HABILIDADES de inferencia. premisas o textos presentados, para optimizar el
VERBALES Deduce relaciones a partir de nivel inferencial de la comprensión lectora e
los conectores lógicos. identificar plenamente el mensaje del autor.
INICIO (25 minutos)
 Leerán un texto y responderán algunas preguntas para obtener una información o conclusión.
 Enseguida los alumnos encontraran algunas remisas que le dé señales y nuevos significados a partir de datos
que pueden referir a una generalidad o particularidad.
 Luego tomaran apunte sobre las algunas premisas y que es lo que se infiere al respecto.
 COMUNICA EL PROPOSITO DE LA SESION. En esta sesión se va a dar a conocer las premisas y sus
respectivas inferencias.

 Los alumnos tomaran apunte de que es una inferencia y de que premisa se llega a extraer.
 En seguida tomaran apunte sobre los tipos de inferencia. La inducción, la deducción y la abducción.
 Desarrollaran algunos ejemplos sobre qué es lo que se infiere de algunos textos.
 Se hará alguna practica sobre los esquemas de inferencia.
CIERRE (10 minutos)

- A fin de afianzar sus conocimientos los estudiantes desarrollaran los ejercicios de la página 74 al 77

Se dejara algunos ejercicios para que los alumnos tengan en cuenta la inferencia y sus tipos.
El propósito comunicativo y el sumillado
COMPRENDE Identifica las funciones Identifica el propósito comunicativo del autor en diversos
ALGUNOS TEXTOS Y del propósito textos, mediante el análisis de las funciones del lenguaje.
LOS VALORA comunicativo. Elabora sumillas a partir del subrayado y parafraseo de las
Relaciona la síntesis y el ideas o información importante de un texto, para desarrollar la
parafraseo con el capacidad de análisis y síntesis.
sumillado.
INICIO (40 minutos)
 SE mostrara un texto informativo y se preguntara cual es la intención comunicativa del autor.
 En seguida se dialogara sobre otro texto de similar contenido.
 En seguida determinaran cual es la intencionalidad que contiene el texto.
 EL PROPOSITO DE LA SESION: Identificar la intención del autor en un texto y la técnica para organizar la
información.

 El alumno tomara apunte sobre cuáles son los propósitos comunicativos.
 En seguida se dialogaran sobre la importancia de persuadir al lector.
 Determinaran en un texto la elaboración de sumillas, observando su utilidad, luego escribirán en un
cuadro cuales son los tipos de propósito comunicativo.
 En un texto también determinaran la síntesis y la paráfrasis.
CIERRE (5 minutos)
A fin de afianzar sus conocimientos los alumnos desarrollaran las páginas del 80 al 87 del texto de consulta.

Desarrollarán algunos textos aplicando la técnica del sumillado.
Los conectores logicos
DESARROLLA SUS Emplea los Identifica y emplea los conectores lógicos mediante el
HABILIDADES conectores lógicos reconocimiento de su función en la coherencia del texto, para
VERBALES en la redacción de mejorar su comprensión y producción escrita de textos.
textos breves.
Identifica los tipos de
conectores lógicos.
INICIO (25 minutos)
 Los alumnos leerán un texto y se hara preguntas como si es sencillo comprender el contenido del texto.
 ¿Qué palabras deben ser corregidas?
 ¿Qué palabras utilizadas en el texto sirven para enlazar o relacionar las ideas?
 PROPOSITO DE LA SESION: Determinaran la importancia de los conectores lógicos.

Tomaran apunte de que es un conector lógico.
Diferencian los conectores de los signos de puntuación.
En seguida clasificaran los conectores lógicos en un cuadro, indicando su tipo, su definición y un ejemplo.
Se harán en clase algunas prácticas de los usos de estos conectores.
CIERRE (10 minutos)

A fin de afianzar a los estudiantes sus conocimientos desarrollaran las paginas 92 al 95 del texto de consulta.

Traerán un texto y resaltaran los conectores lógicos.
La coherencia
CONMMPRENDE Evalúa la coherencia Analiza y evalua la coherencia textual atraves de la identificación
ALUNOS TEXTOS Y de un texto a nivel de los procedimientos empleados para localizar, interpretar y
LOS VALORA textual y reflexionar acerca de la información presentada.
extratextual.
Discrimina un texto
coherente de uno
que no lo es.
INICIO (25 minutos)
 Se presentara un texto y los alumnos identificaran las características del lenguaje que se a empleado.
 En seguida identificaran que ideas podrían modificar de ese texto.
 Llegaran a la conclusión de determinar que características puede tener un texto buen redactado.
 PROPOSITO DE LA SESION: Determinaran el sentido de coherencia de un texto.

Tomaran apunte de un mapa conceptual a cerca de la coherencia en un texto que será explicado por el profesor.
También tomaran apunte en un cuadro las reglas de coherencia: progresión temática, no contradicción, repetición y
relación.
Diferenciaran los niveles de coherencia textual y extratextual.
CIERRE (10 minutos)

A fin de afianzar a los estudiantes sus conocimientos los alumnos desarrollaran las paginas 98 al 105 del texto de
consulta.

Traerán un texto donde se resalte la coherencia del mismo.
El plan de redaccion
DESARROLLA SUS Planifica la relación Organiza los enunciados a través de la identificaion del tema y su
HABILIDADES de un texto a partir plan de desarrollo, para elborar un texto con cohesion y
VERBALES del tema propuesto. coherencia.
Elabora un plan de Utiliza ciertos tipos de redacción para que el texto sea coherente.
redacción para
formar un texto
coherente.
INICIO (25 minutos)
 Leeran un texto e identificaran la oración del texto que esta ubicado en un luigar incorrecto.
 Luego los alumnos indicaran como llegaron a descubrir la relación mala ubicada.
 En seguida indicaran en que parate del texto deben ubicarse.
 PROPOSITO DE LA SESION: Organizaran las oraciones a través de un plan de redacción.

Los alumnos describirán acerca de que es un plan de redacción.
Tambien identificaran la estructura de un plan de redacción.
En seguida identificaran los pasos y criterios de un plan de redacción: por secuencia temática, por secuencia causal,
y por secuencia temporal o cronológica.
CIERRE (10 minutos)

A fin de afianzar a los estudiantes sus conocimientos desarrollaran las paginas 146 y 147 del libro del consulta.

Traerán algunos textos para que sea ordenados en la clase.
La argumentación y la contra argumentacion
COMPRENDE Analiza un texto e Identifica la estructura de un texto argumentativo, plantea
ALGUNOS TEXTOS Y identifica los argumentos y contrargumentos, para consolidar maneras de
LOS VALORA argumentos pensar a partir de tesis propuestas.
planteados.
Elabora un
contrargumento a
partir del análisis de
un texto.
INICIO (25 minutos)
 Se presentara un texto y los alumnos identificaran el argumento de un texto.
 Identificaran el contrargumento.
 En seguida los alumnos organizaran la argumentación, teniendo el cuenta la tesis del texto.
 PROPOSITO DE LA SESION: Identifiacaran la argumentación y contrargumentacion de un texto.

El profesor explicara en que consiste la argumentación de un texto.
También explicara en que consiste la contra argumentacion.
Tomaran apunte de cómo están organizadas la argumentación: tesis, cuerpo y conclusión.
A continuación tomaran apunte de cómo está organizado la contra argumentación: tesis, división de premisas y
contra argumentación.
CIERRE (10 minutos)

A fin de afianzar a los estudiantes sus conocimientos desarrollaran las paginas 150 al 157 del libro del consulta.

Se dejara sobre un texto arumentativo.
La eliminación de oraciones
DESARROLLA SUS Identifica las Discrimina en un texto la oración incoherente mediante el análisis
HABILIDADES oraciones y evalúa la de su pertinencia en el desarrollo del núcleo temático, para
VERBALES coherencia de un mejorar la producción y comprensión de textos.
texto.
Discrimina el
enunciado que tiene
información
redundante.
INICIO (25 minutos)
 Leerán un texto y los alumnos determinaran cuál es su tema.
 En seguida tacharan la oración que reitera una información contenida en otra.
 PROPOSITO DE LA SESION: Consideraran en un texto la oración que sebe de eliminar.

Los alumnos escribirán en que consiste la eliminación de oración.
También deberán considera ciertos criterios para eliminar oraciones: criterio de redundancia y criterio de
impertinencia.
También se sugiere que los alumnos cumplan ciertos pasos para eliminar oraciones.
CIERRE (10 minutos)

A fin de afianzar a los estudiantes sus conocimientos desarrollaran las páginas 164 y 165 del libro del consulta.

SE aplicará algunos ejercicios de eliminación de oraciones.
Los textos múltiples
COMPRENDE Identifica los textos Identifica las características formales de los textos múltiples a
ALGUNOS TEXTOS Y que están insertos traces del reconocimiento del medio en el que se originan ara
LOS VALORA en unos textos incrementar la competencia lectora.
múltiples.
Identifica los datos y
entradas de los
textos múltiples.
INICIO (25 minutos)
 Observaran imágenes acerca de una receta nutritiva.
 Identificaran su definición y algunos datos del autor.
 En seguida identificaran que tipos de recetas nutritivas existen.
 Luego observaran en que medio se pueden encontrar estos tipos de formatos.
 PROPOSITO DE LA SESION: Saber identificar los textos múltiples.

Se explicara en un mapa conceptual los textos múltiples. En seguida los alumnos explicaran de qué manera se
conectan los textos.
A continuación, diferenciaran los textos continuos de los discontinuos.
CIERRE (10 minutos)

A fin de afianzar a los estudiantes sus conocimientos desarrollaran las páginas 168 y 175 del libro de consulta.

Traerán algunos textos múltiples para ser analizados en clase.

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 1

CIERRE (45 minutos)

TAREA O TRABAJO EN CASA

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

TAREA A TRABAJAR EN CASA

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

TAREA A TRABAJAR EN CASA

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4

TAREA A TRABAJAR EN CASA

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

TAREA A TRABAJAR EN CASA

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

TAREA A TRABAJAR EN CASA

CIERRE (10 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Traerán textos demostrando cierta cohesión en la información

TAREA A TRABAJAR EN CASA

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Maneidnte un texto tartarsn de indiciar el sentido alñgunso términos del texto

CIERRE (50 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

CIERRE (15 minutos)

DESARROLLO (100 minutos)

CIERRE (10 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

DESARROLLO (70 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

DESARROLLO (70 minutos)

CIERRE (10 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

DESARROLLO (70 minutos)

CIERRE (10 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

DESARROLLO (70 minutos)

CIERRE (10 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

DESARROLLO (70 minutos)

CIERRE (10 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

DESARROLLO (70 minutos)

CIERRE (10 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

DESARROLLO (70 minutos)

CIERRE (10 minutos)

TAREA A TRABAJAR EN CASA

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