Sesión Semana 1 - Matemática 1°

MATEMÁTICA I BIMESTRE
SESIÓN DE APRENDIZAJE SEMANA 7: Sesión 7

EXPERIENCIA N°2
TÍTULO: RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS FAMILIAS PERUANAS
ACTIVIDAD: “CONSTRUIMOS FORMAS GEOMÉTRICAS EN FAMILIA HACIENDO USO
DE NORMAS”
Grado: 1° Secciones: “A, B, C y D” Duración: 6h pedagógicas Fecha: Del 25 al 29 de abril, 2022

Docente: Lic. Francisco Laurente Salcedo.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Modela las características y atributos
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN medibles de los objetos, con polígonos, sus
 Construyen piezas de
 Modela objetos con formas elementos y propiedades; con la semejanza
mecano con algún
geométricas y sus transformaciones. y congruencias de formas geométricas.
material disponible como
 Comunica su comprensión sobre las  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, cartones, forman Lista de cotejo
formas y relaciones geométricas. recursos o procedimientos para determinar cuadriláteros y calculan su
 Usa estrategias y procedimientos para la longitud, el perímetro, área de perímetro.
orientarse en el espacio. cuadriláteros; así también describir el
 Argumenta afirmaciones sobre movimiento, localización o perspectivas
relaciones geométricas (vistas) de los objetos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES – DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las
MANERA AUTÓNOMA estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará.
 Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar (docente y compañeros) para
realizar los ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando disposición a los posibles cambios
ENFOQUES TRANSVERSALES – ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque intercultural.  Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse desde diversas perspectivas
Diálogo intercultural culturales y desde el saber científico, enriqueciendo así sus propuestas de acciones en favor del
 Enfoque búsqueda a la bienestar individual y colectivo.
excelencia.  Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso a información de calidad
Perseverancia respecto al bienestar individual y colectivo, reconocen lo que otros ciudadanos experimentan
debido a esa situación.
VINCULO CON OTRAS ÁREAS - COMPETENCIAS
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN
El propósito de esta sesión es hacer uso de un material lúdico que nos permitirá divertirnos y construir cuadriláteros
haciendo uso de normas. De este modo, reflexionaremos sobre la importancia de cumplir normas para el bien común.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Día a día, en el contexto en el que nos encontramos, nuestras familias afrontan diversas situaciones que afectan la salud de sus
integrantes y su bienestar económico. En este contexto, las familias peruanas han respondido con creatividad, generando nuevas
formas de percibir y enfrentar la realidad, las cuales les han permitido adaptar, adecuar e implementar diversos objetos o
situaciones para su bienestar, y planteando soluciones creativas que pueden verse en las normas y los protocolos para el cuidado
de la salud, los diseños tecnológicos, las actividades recreativas, el manejo responsable de los recursos en los hogares, entre
otros. De ahí que es importante reconocer y valorar lo que como familia estamos logrando para continuar mejorando. Un grupo de
amigos se preguntan lo siguiente: ¿de qué manera nuestras familias están respondiendo a las situaciones que afectan su
bienestar?
IV. MOMENTOS DE LA SESION
PROCESOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
PEDAGÓGICOS (min)
Recuperación  El/La docente da la bienvenida a los estudiantes con un saludo cordial y

de saberes les recuerda las normas de convivencia y los protocolos de bioseguridad
previos para cumplir con el propósito de la sesión.
 El/La docente presenta el título, propósito, los criterios de evaluación y
producto de la sesión.
 El docente recoge saberes previos con la técnica de “Lluvia de ideas”
mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es una figura geométrica?
¿Cómo son las piezas de mecano? ¿Alguna vez construiste polígonos con
piezas de mecano? Participaciones.
INICIO
 Se valoran las participaciones

Conflicto Observamos las siguientes imágenes y respondemos:
cognitivo
.MOTIVACIÓN Y VALORACIÓN
¿Qué son los polígonos?
Recordemos sobre las figuras geométricas:
Las figuras geométricas son superficies delimitadas por líneas (curvas o rectas) o espacios
delimitados por superficies. En el primer caso, se está haciendo referencia a polígonos, círculos,
circunferencias, elipses…; y, en el segundo caso, se está hablando de poliedros. Debemos
destacar también la diferencia entre:
Se puede clasificar las figuras geométricas según su forma y número de lados, pero también en
base a la cantidad de dimensiones representadas, pudiendo hablar así de:
Figuras adimensionales (0 dimensiones). Básicamente se refiere al punto.
Figuras lineales (1 dimensión). Se trata de las rectas y las curvas, es decir, líneas con alguna
orientación y recorrido determinado.
Figuras planas (2 dimensiones). Polígonos, planos y superficies, que carecen de profundidad
pero tienen un largo y un ancho mensurables.
Figuras volumétricas (3 dimensiones). Las figuras tridimensionales añaden profundidad,
pudiendo considerarse cuerpos geométricos, tales como los poliedros y los sólidos en
revolución.
Un polígono es una figura plana delimitada exclusivamente por lados rectos. Puede decirse que
es la porción de un plano que está limitada por una línea poligonal cerrada:
REFLEXIONAMOS
Es el momento de poner en práctica los acuerdos de convivencia harás uso de un material
lúdico que te permitirá divertirte y construir cuadriláteros, haciendo uso de esas normas. De
este modo, contribuirás a la elaboración de tu producto, reflexionando sobre la importancia de
cumplir normas para el bien común. Para ello utilizaremos piezas de mecano. (piezas de
diversos tamaños, forma y color construidas en metal con filas de barrenos (agujeros) para
sujetarlas a otras piezas por medio de tornillos y tuercas).
LEEMOS LA SIGUIENTE SITUACIÓN 1:
Helena y sus hermanos cumplen las normas acordadas y se reúnen en la mesa para realizar
actividades lúdicas. Ellos van a construir piezas de mecano con tiras alargadas de cartón o papel
que poseen una serie de agujeros equidistantes. Las tiras son de diferentes tamaños, y para
unirlas usan hilos que les permiten alargar la longitud que deseen. De este modo, pueden
formar líneas abiertas, cerradas, rectas o quebradas; es decir, figuras geométricas.
Luego de construir las piezas y formar dos grupos, se preguntan:

1. ¿Cuántos tipos de cuadriláteros se pueden formar con las piezas de mecano de cada grupo?
¿Cuáles son los nombres y las características de los cuadriláteros formados?
2. ¿Cuál es el perímetro de cada tipo de cuadrilátero construido con las piezas de mecano de cada
grupo?
RESPONDO ALGUNAS INTERROGANTES
1. ¿Qué están haciendo Helena y sus hermanos?, ¿por qué lo hacen?
2. ¿Qué se puede hacer con las piezas de mecano?
3. ¿Qué recuerdas de los cuadriláteros? Menciona todos los que tengas en
mente.
4. ¿Cómo construirías los cuadriláteros con las piezas de mecano?
5. ¿Cuánto mide cada una de las piezas de mecano?
6. ¿Qué te piden responder en la situación?
7. EXPLORO EL MATERIAL
8. Para ello, utiliza el mecano que está en la hoja “Piezas de mecano”, el cual se encuentra en la
Aplicación de lo  Emplear recursos o procedimientos para determinar la longitud, el
aprendido y perímetro de cuadriláteros empleando unidades convencionales.
CIERRE
transferencia a  Resuelve problemas diversos con apoyo del docente.

situaciones  Desarrolla en tu Cuaderno de trabajo de Matemática, según tu grado, las
nuevas actividades presentadas en “Resolvamos problemas ” (páginas 108).
Reflexión sobre Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de
el metacognición
aprendizaje  ¿cómo se sintieron durante la sesión?
 ¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
 ¿cómo lo resolvieron?
 ¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
 ¿en qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?
IV. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Se les solicita cumplir el trabajo encomendado en la clase, luego resolver la ficha del estudiante.
V. MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS AMBIENTE
DE TRABAJO
Documentos en PDF, Cuadernos, hojas impresas Aulas de la
Texto MINEDU I.E.
VII- EVALUACIÓN:
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el
aprendizaje esperado
……….………………………………….
Lic. Francisco Laurente Salcedo
Docente

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II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

Recuperación  El/La docente da la bienvenida a los estudiantes con un saludo cordial y

 Se valoran las participaciones

Luego de construir las piezas y formar dos grupos, se preguntan:

transferencia a  Resuelve problemas diversos con apoyo del docente.

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