5to CCNN Pud Micro Curricular.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES
PARCIAL UNO
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: QUINTO Fecha: 20 de junio al 11 de julio de
2022.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a su
características y analizar los ciclos reproductivos.
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de la

plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin d
valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un paí
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: megadiverso.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
• Activación y exploración de conocimientos Técnica:
Indagar, con uso de las Identifica a los
invertebrados, en función de previos acerca de las características de los
Observación.
TIC y otros recursos, las animales invertebrados.
sus semejanzas y
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
• Identificación de las características de los Medición.
características de los diferencias, (J.3., I.1.) (Ref.
animales invertebrados.
I.CN.3.1.1. ) Instrumento:
animales invertebrados, • Clasificación de las semejanzas y diferencias
de los animales invertebrados. Registro.
describirlas y clasificarlos
I.CN.3.1.2. Identifica las
• Ejemplificación de los animales invertebrados. Rúbrica.
de acuerdo a sus diferencias e importancia
• Explicación del por qué los animales
semejanzas y diferencias. del ciclo reproductivo Portafolio.
invertebrados carecen de columna vertebral.
(sexual y asexual) de los
Ref. CN.3.1.1. • Descripción de la clasificación de los Trabajos prácticos.
vertebrados e invertebrados
invertebrados.
de las regiones naturales Evaluación
 Realización de resúmenes en organizadores
del Ecuador, para el
mantenimiento de la vida. gráficos.
(J.3.)
Experimentar sobre la Explica con lenguaje claro y  Activación y exploración de conocimientos Técnica:
fotosíntesis, la nutrición y apropiado la importancia de previos acerca de la nutrición y la respiración en

Observación.
la respiración en las los procesos de fotosíntesis, las plantas
• Descripción de las partes de la planta. Medición.
plantas, explicarlas y nutrición, respiración e
deducir su importancia. importancia para el • Identificación del proceso de nutrición de las Instrumento:
Ref. CN.3.1.3. mantenimiento de la vida. plantas.
Registro.
(J.3., I.3.) (Ref. I.CN.3.2.1.) • Explicación de la respiración de las plantas.
• Observación de la importancia de las plantas

para el mantenimiento de la vida. Rúbrica.
 Realización de resúmenes en organizadores
Portafolio.
gráficos.
Trabajos prácticos.
Evaluación
Indagar y el I.CN.3.1.2. Identifica las

describir  Activación y exploración de conocimientos Técnica:
ciclo reproductivo de los diferencias e importancia previos acerca del ciclo reproductivo de los
Observación.
vertebrados y del ciclo reproductivo vertebrados
Medición.
diferenciarlos según su (sexual y asexual) de los • Descripción de los animales vertebrados.
tipo reproducción. vertebrados e invertebrados
de • Identificación del ciclo reproductivo de los Instrumento:
de las regiones naturales
Ref. CN.3.1.6. animales vertebrados.
del Ecuador, para el Registro.
• Identificación de los animales vertebrados
mantenimiento de la vida.
según su reproducción. Rúbrica.
(J.3.) .
• Explicación del tipo de reproducción de los
Portafolio.
animales vertebrados.
 Realización de resúmenes en organizadores Trabajos prácticos.
gráficos. Evaluación
Analizar y describir el Explica el proceso de  Activación y exploración de conocimientos Técnica:

ciclo reproductivo de las reproducción de las plantas previos acerca del ciclo reproductivo de las
Observación.

plantas e identificar los a partir de reconocer sus plantas e identificar los agentes polinizadores Medición.
agentes polinizadores estructuras, las fases, los que intervienen en su fecundación.
Instrumento:
que intervienen en su factores y/o los agentes que • Explicación del ciclo reproductivo de las
fecundación. Ref. intervienen en la plantas. Registro.
CN.3.1.8. fecundación, reconoce su • Descripción de las características de los Rúbrica.
importancia para el agentes polinizadores.
mantenimiento de la vida. Portafolio.
• Identificación de los agentes polinizadores que
(J.3., I.1., S.4.) (Ref.
ayudan a la fecundación de las plantas. Trabajos prácticos.
I.CN.3.2.2.)  Elaboración del resumen en un mapa
Evaluación
conceptual.
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
participarán en el desarrollo del proyecto, de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Lectura – libre y recreativa.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar, despertando el interés de lo
alumnos por la lectura.
 Aplicar una alternativa con actividades que propicien a que los alumnos comprendan lo que leen
implementando como estrategia la lectura de cuentos.
 Lograr el razonamiento de comprensión lectora en los alumnos de educación básica por medio de
lecturas utilizando las TIC´S.
 Demostrar que el empleo de estrategias didácticas por parte del docente puede mejorar el proceso

de la comprensión lectora.
 Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea a los alumnos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Establece relaciones Técnica:

Comprender los
explícitas entre los  Dialogamos entre compañeros sobre la importancia de
contenidos implícitos de Observación.
contenidos de dos o más saber leer y escribir.
un texto mediante la
textos, los compara y  Analizamos y contestamos las siguientes preguntas. Medición.
realización de inferencias
contrasta sus fuentes al  ¿Una persona que no sabe leer podrá escribir de
fundamentales a partir Instrumento:
monitorear y autorregular su forma correcta?
del contenido de un texto.
comprensión mediante el  ¿Por qué es importante saber leer? Registro.
Ref. LL.3.3.2.
uso de estrategias  Participamos en las siguientes lecturas. Rúbrica.
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)
Portafolio.
Inferir y sintetizar el Trabajos prácticos.

contenido esencial de un
Evaluación
texto al diferenciar el tema
de las ideas principales.
Ref. LL.3.3.3.

invertebrados, en función de
TIC y otros recursos, las
sus semejanzas y
características de los diferencias, (J.3., I.1.) (Ref.
animales invertebrados, I.CN.3.1.1. )
describirlas y clasificarlos
de acuerdo a sus
semejanzas y diferencias,
explicando sus
principales
características. Ref.
CN.3.1.1.
 En base a lo leído resolvemos las siguientes

actividades.
I.CS.3.8.1. Describe el
Localizar los relieves,
 ¿A que animales invitó la señora Araña?
territorio del Ecuador, sus
suelos y regiones
características geográficas __________________________________________
naturales del Ecuador
(relieves, suelos y regiones __________________________________________
con el apoyo de diversos
naturales) que lo identifican  ¿Aceptaron su invitación?

como parte del espacio __________________________________________
recursos cartográficos.
andino. (J.1., I.2.) __________________________________________
REF.CS.3.2.3.
 ¿Qué hizo la señora araña antes de la fiesta?
__________________________________________
Resolver problemas que Formula y resuelve
__________________________________________
requieran el uso de problemas que impliquen
 ¿Qué hizo la señora araña cuándo pasó la hora y no
operaciones combinadas operaciones combinadas;
apareció ningún invitado?
con números naturales e solución y comprobación.
__________________________________________
interpretar la solución (Ref.I.M.3.1.2.).
__________________________________________
dentro del contexto del
 ¿Por qué los invitados no entraban a la casa de la
problema. REF.M.3.1.1.
señora araña?
__________________________________________
Realizar creaciones Realizar creaciones __________________________________________
colectivas (narraciones colectivas (narraciones  Dialogamos sobre las cosas que más llamaron la
breves, etc.) usando las breves, etc.) usando las atención en nuestra lectura.
técnicas propias del técnicas propias del teatro  Leemos el texto con atención y respondemos las
teatro de sombras. de sombras. siguientes preguntas.
REF.ECA .3.2.8. REF.I.ECA .3.2.8.
I.EF.3.1.2. Reconoce las

Identificar y diferenciar
características, objetivos y
las características,
proveniencias de diferentes
proveniencia y objetivos

juegos y elige participar o
de diferentes tipos de
jugar en ellos, acordando
juegos (de relevos, con
reglas y pautas de trabajo
elementos, cooperativos,
acuáticos, populares, en colectivo seguras.
el medio natural, rondas,
entre otros) para
participar en ellos y
reconocerlos como
producción de la cultura.
REF.EF.3.1.1.
Demonstrate appropriate I.EFL.3.2.1. Learners can
classroom behaviors by say ways to take care of
participating in small the environment and one’s
group or whole class surroundings. Learners can
discussions. (Example: identify and exhibit socially
being courteous, responsible behaviors at
respecting the person home, at school and
and property of others, towards the environment.
etc.) REF.EFL. 3.1.7. (J.3, S.1)
 En base a lo leído subrayamos la respuesta correcta
de las siguientes preguntas.

 Expresamos las opciones que hemos seleccionado de
nuestras respuestas.
 Leemos para ir en busca de otra aventura.

 Respondemos las siguientes preguntas.
 ¿Cuántas personas componían al principio la familia
“Picamármol”?
 ¿Cuántos son ahora los que han llegado a la cueva?
 ¿Por qué son más?
 Señala las palabras compuestas que aparecen en el
texto.

 Une, forma palabras compuestas y escríbelas.
 Observo los animales que ha dibujado el

Pintapiedras.
 Identifico su estructura ósea.
 Menciono si tiene huesos o no tiene huesos.
 Defino que es un ser vertebrado e invertebrado.
 Explicamos a los estudiantes las diferencias de los

animales vertebrados e invertebrados.
 Explicamos sus tipos de habitad. (ccss)
 Comparamos sus casas con las nuestras.

 Explicamos sus materiales.
 Investigamos sobre cómo realizaban operaciones
matemáticas en la era de piedra.
 Leemos la siguiente información.
 Buscamos nuestro propio sistema de conteo y lo

aplicamos en las siguientes operaciones matemáticas.

 Socializamos las respuestas con el resto de la clase.
 En base a lo estudiado creamos nuestra propio

cuadernillo.
 Utilizamos materiales reciclados para elaborarlo.
 Creamos nuestras propias historias.
 Implementamos temas tales como: Mitos del Ecuador,
ejercicios físicos, escrituras de salud.
 Explicamos nuestro tipo de texto que hemos creado.
 Creamos nuestra obra artística prehistórica, usando
acuarelas.

 Repetimos los colores a usar.

 Detallamos en nuestra paleta de colores, los tonos
usados en nuestra creación.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON
INDICADORES DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
• Programa de apoyo  Problemas Específicos del aprendizaje

psicopedagógico o funciones
invertebrados, en función de  Se manifiestan en una imperfect
TIC y otros recursos, las básicas
sus semejanzas y capacidad de escuchar, pensar, escribir
• Ejercicios previos a los
características de los diferencias, (J.3., I.1.) (Ref. hablar, deletrear, comprender.
aprendizajes académicos.
animales invertebrados, I.CN.3.1.1. )  Entre los principales trastornos s
• Psicomotricidad.
encuentran
describirlas y clasificarlos • Estimulación cognitiva,
 Dislexia: Incapacidad parcial o total para e
afectiva
de acuerdo a sus aprendizaje de la lectura y escritura.
• Programa de Integración
semejanzas y diferencias. sensorial.  Disgrafía: Perturbación en la realizació
• Apoyo Psicopedagógico. correcta de formas, tamaños, direcciones

Ref. CN.3.1.1.
• Funciones Básicas. presiones en la escritura.
• Ejercicios previos a los  Disortografía: incapacidad de estructura
aprendizajes académicos. gramaticalmente el lenguaje.
• Adaptación a la metodología,
de los seres vertebrados e
invertebrados.

• Evaluación diferenciada con
menor grado de dificultad a
las destrezas con criterio de
desempeño.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Tutorías para los estudiantes.  Elaboramos el proyecto interdisciplinario UN Técnica:

 Talleres de elaboración de proyectos MUNDO DE LETRAS.
Observación.
interdisciplinarios  Dialogamos entre compañeros sobre la
Proyectos de desarrollo colaborativo. importancia de saber leer y escribir. Medición.
 Leemos historias de compresión lectora:

Instrumento:
 La invitación de la “Señora araña”.
 Me llamo “Carlos.” Registro.
 La familia “Picamármol.” Rúbrica.

 Respondemos todas las interrogantes

planteadas en las lecturas. Portafolio.
 Describimos sus personajes.
Trabajos prácticos.
 Mencionamos sus actores principales.
 Explico la importancia de saber leer y escribir Evaluación
correctamente.
 Indago sobre los animales vertebrados e
invertebrados destacando el tipo de animales
vistos en la lectura la familia “Picamármol”
 Investigamos sobre cómo realizaban
operaciones matemáticas en la era de piedra.
 Destacamos como era el sistema de conteo.
 Creamos nuestro propio sistema de conteo.
 Realizamos ejercicios matemáticos.
 Creamos nuestra propio cuadernillo.
 Utilizamos materiales reciclados para
elaborarlo.
 Creamos nuestras propias historias tales como:
Mitos del Ecuador, ejercicios físicos, escrituras
de salud.
 Explicamos nuestras rutinas físicas y las
compartimos con el resto de la comunidad

educativa.
Mencionamos los colores empleados en nuestras

representaciones, usando el idioma del inglés, con su
respectiva escritura.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


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O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de la

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fotosíntesis, la nutrición y apropiado la importancia de previos acerca de la nutrición y la respiración en

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Indagar y el I.CN.3.1.2. Identifica las

Analizar y describir el Explica el proceso de  Activación y exploración de conocimientos Técnica:

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DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

Establece relaciones Técnica:

Inferir y sintetizar el Trabajos prácticos.

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animales invertebrados, I.CN.3.1.1. )

 En base a lo leído resolvemos las siguientes

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I.EF.3.1.2. Reconoce las

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 Observo los animales que ha dibujado el

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 Explicamos a los estudiantes las diferencias de los

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 Buscamos nuestro propio sistema de conteo y lo

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• Programa de apoyo  Problemas Específicos del aprendizaje

• Apoyo Psicopedagógico. correcta de formas, tamaños, direcciones

• Ejercicios previos a los  Disortografía: incapacidad de estructura

aprendizajes académicos. gramaticalmente el lenguaje.

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 Tutorías para los estudiantes.  Elaboramos el proyecto interdisciplinario UN Técnica:

 Leemos historias de compresión lectora:

 La familia “Picamármol.” Rúbrica.

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Mencionamos los colores empleados en nuestras

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

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