Chullo SJC-SD

FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

ARQUITECTURA
Centro de refugio temporal para niños en situación de riesgo

en el distrito más poblado de Sudamérica
TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

ARQUITECTO
AUTOR:
Chullo Santiago, Jonathan Casimiro (ORCID: 0000-0001-8423-1073)
ASESORES:
Mgtr.Cruzado Villanueva, Jhonatan Enmanuel (ORCID: 0000-0003-4452-0027)
MsC. Chávez Prado, Pedro Nicolás (ORCID: 0000-0003-4411-8695)
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Arquitectura
LIMA – PERÚ
2020
DEDICATORIA
Dedico esta investigación de manera

muy especial a Dios y a mi esposa e
hijos quienes son el soporte y
motivación diaria para lograr mis
objetivos, a mis padres que, aunque no
estén presente me apoyaron desde el
comienzo cultivando su sabiduría y
esfuerzo en lograr sus metas y a
quienes los llevo presente en cada meta
que me proponga.
ii
AGRADECIMIENTO
Agradezco en primer lugar a los

docentes y guía de esta investigación el
Mg. Arq. Cruzado Villanueva Jhonatan
Enmanuel quien dio el impulso mediante
su conocimiento y motivación constante
y quien inculco en mí, que la mejor
manera de salir adelante es mediante
lectura y la investigación la cual es el
pilar para el desarrollo de la sociedad,
así mismo a los docentes quienes
fueron la guía durante todo el proceso
académico.
iii
Índice
Pág.
DEDICATORIA .................................................................................................... ii
AGRADECIMIENTO ........................................................................................... iii
Índice ............................................................................................................... iv
Índice de tablas .................................................................................................. vi
Índice de figuras ................................................................................................ vii
Resumen ............................................................................................................ x
ABSTRACT ........................................................................................................ xi
I. INTRODUCCIÓN ......................................................................................... 1
Realidad problemática .................................................................................... 3

1.2. Marco referencial .................................................................................. 8
1.4. Formulación del problema ................................................................... 84
1.5. Justificación del estudio ...................................................................... 84
1.6. Objetivos ............................................................................................. 86
II. MÉTODO ................................................................................................ 87
2.1. Tipo y diseño de la investigación ............................................................... 88
2.2. Escenario de estudio ................................................................................. 89
2.3. Participantes .............................................................................................. 91
2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ..................................... 93
2.5. Procedimientos .......................................................................................... 98
2.6. Aspectos Éticos ......................................................................................... 98
III. RESULTADOS ....................................................................................... 99
IV. DISCUSIÓN.......................................................................................... 120
V. CONCLUSIONES ................................................................................. 123
VI. RECOMENDACIONES ........................................................................ 126
iv
VII. PROYECTO ARQUITECTÓNICO ........................................................ 129
7.1. Conceptualización e idea rectora ............................................................. 130
7.2. Desarrollo del Proyecto............................................................................ 132
7.2.1. Arquitectura ....................................................................................... 134
7.2.2. Estructura .......................................................................................... 140
7.2.3. Instalaciones Eléctricas ..................................................................... 145
7.2.4. Instalaciones Sanitarias .................................................................... 146
7.2.5. Evacuación INDECI........................................................................... 148
7.3. Maqueta Urbana ...................................................................................... 151
7.4. Maqueta de Diseño .................................................................................. 151
7.5. Recorrido Virtual ...................................................................................... 152
7.6. Render e imágenes estáticas .................................................................. 152
VIII. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ........................................................ 154
REFERENCIAS .............................................................................................. 158
ANEXOS ........................................................................................................ 165
Anexo 1: Validación del instrumento .............................................................. 166
Anexo 2: Matriz de Consistencia .................................................................... 176
Anexo 3: Instrumentos Aplicados ................................................................... 177
Anexo 4: Dosier .............................................................................................. 185
Anexo 5: Declaratoria de originalidad ............................................................. 200
Anexo 6: Declaratoria de autenticidad ............................................................ 201
Anexo 7: Print de Turnitin ............................................................................... 202
Anexo 8: Acta de sustentación de tesis .......................................................... 203
Anexo 9: Autorización de publicación de tesis ............................................... 204
Anexo 10: Autorización de la Versión final de la Tesis ................................... 205
v
Índice de tablas
Tabla 1 Primeros centros poblados en San Juan de Lurigancho ..................... 23

Tabla 2 Tipos de Maltrato ................................................................................. 40
Tabla 3 Característica del aula "Montessori" .................................................... 54
Tabla 4 Características del ambiente Waldorf .................................................. 56
Tabla 5 Matriz de Categoría “Centro de Refugio temporal” ............................. 92
Tabla 6 Correspondencia entre categoría técnica e instrumento ..................... 93
Tabla 7 Modelo de Ficha Documental Elaboración propia ............................... 95
Tabla 8 Modelo de Ficha Documental Elaboración propia ............................. 173
Tabla 9 Modelo de Ficha Documental Elaboración propia ............................. 173
Tabla 10 Modelo de Ficha Documental Elaboración propia ........................... 182
vi
Índice de figuras
Figura 1. Sistema de ventanas en Hospicios con puertas giratorias. ................. 9

Figura 2. Muertes a nivel Mundial de infantes. ................................................. 10
Figura 3. Cifras de violencia contra niños......................................................... 11
Figura 4. Centros de albergue en el Perú ........................................................ 15
Figura 5. Memora institucional. ........................................................................ 16
Figura 8. Línea de Tiempo de instituciones a cargo de niños, en el Perú. ....... 19
Figura 9. Línea de Tiempo de instituciones resaltantes a nivel internacional ... 19
Figura 10. Plano de la provincia de Lima. ........................................................ 20
Figura 11. Límites de San Juan de Lurigancho. ............................................... 21
Figura 12. Mapa de Niveles de San Juan de Lurigancho. ................................ 22
Figura 13 Ubicación de las Lomas de Mangomarca.......................................... 24
Figura 14. Hierba blanca. ................................................................................. 25
Figura 15 Flor de Amancaes Lima. ................................................................. 25
Figura 16. Begonia Flor costera. .................................................................... 25
Figura 17. Ortiga de Lomas .............................................................................. 25
Figura 18: Paloma Domestica. ......................................................................... 26
Figura 19. Colibri de Oasis. ............................................................................. 26
Figura 20. Cucarachero Común Lima. ............................................................. 26
Figura 21. Aguilucho Pecho Negro Limeño. ..................................................... 26
Figura 22. Censo Nacional XI de Población y Vivienda-Inei. ........................... 28
Figura 23. Lugares Turísticos en San Juan de Lurigancho. ............................. 29
Figura 24. Centro de Refugio temporal Concepto. ........................................... 30
Figura 25. Funciones de centros de Refugios. ............................................... 31
Figura 26. Indicadores de resultados del programa Lucha. ............................ 32
Figura 27.Inabif Programa Nacional ............................................................... 33
Figura 28 Unicef comprometido con el desarrollo y cuidado del menor. .......... 34
Figura 29 Aldea Infantil SOS en el Perú. .......................................................... 35
Figura 30. Familia Disfuncional. ..................................................................... 37
Figura 31. El trabajo infantil en el Peru, Dos Millones de Niños trabajan en el
Perú. ................................................................................................................. 38
vii
Figura 32. Maltrato Infantil. ............................................................................. 39
Figura 33. Cifras del Maltrato infantil en el Perú MIMP .................................... 42
Figura 34. MIMP Datos del maltrato en niños en los últimos años. ................. 43
Figura 35. Centro Integrador, Hogar Compacto ............................................... 44
Figura 36. Centro Integrador, Hogar Mixto ....................................................... 45
Figura 37. Centro Integrador, Hogar Independiente ......................................... 46
Figura 38. Vida y Obra de Ludwing Mies Van der Rohe. ................................. 49
Figura 39. Montessori Metodología. ............................................................... 51
Figura 40. Accesibilidad en la arquitectura. ...................................................... 58
Figura 41. Nuevos centros de acogida residencial. .......................................... 59
Figura 42 : Sostenibilidad y sus 3 pilares. ........................................................ 67
Figura 43: Zona de recreación activa Propuesta urbana. ................................. 68
Figura 44: Modelo urbano …………………………………………………………..68
Figura 45. Centro Juvenil Euralille. ................................................................... 69
Figura 46. Análisis formal Centro Juvenil. ....................................................... 69
Figura 47 Análisis Volumétrico. ........................................................................ 70
Figura 48. Análisis del clima. ............................................................................ 70
Figura 49 Ficha de marco análogo: Eurilille Youth Centre ............................... 71
Figura 50 Ficha técnica Escuela infantil Ludoteca. .......................................... 72
Figura 51. Configuración espacial .................................................................... 73
Figura 52. Característica formal ....................................................................... 73
Figura 53 Sistrema Hidrolution (Esquema de circulación) ................................ 74
Figura 54 Ficha de marco análogo: Kínder Plaza Ecopolis .............................. 75
Figura 55 Ubicación del Puericultorio Pérez Araníbar. .................................... 76
Figura 56 Fotografía interior del terreno. .......................................................... 76
Figura 57 Fotografía, de ingreso con vista hacia el exterior. ............................ 77
Figura 58 Área de recreación de los pabellones-Puericultorio Pérez Araníbar. 77
Figura 59 Pabellón de Pericultorio Pérez Araníbar_ Arquitectura Neoclásica. . 78
Figura 60 Fachada Principal Puericultorio Pérez Araníbar ............................... 78
Figura 61 Ficha técnica de Arquitectura del albergue ...................................... 78
Figura 62 Análisis funcional Arquitectónico ...................................................... 79
Figura 63 Puericulturio Pérez Araníbar Actividades diarias. ............................ 79
Figura 64 Ficha de marco análogo: Puericultorio Pérez Araníbar .................... 80
viii
Figura 65 Mapa del Perú y Distrito de Lima. .................................................... 81
Figura 66 Fachada principal Casa de los petisos. ............................................ 81
Figura 67 Planta de distribución Casa de los Petisos ...................................... 82
Figura 68 Ficha de marco análogo: Casa de los petisos. ................................. 83
Figura 69 Plano del Escenario de estudio. ....................................................... 89
Figura 70 Plano Topográfico y permitido del terreno propuesto. ...................... 90
Figura 71 Encuesta Nacional Sobre relaciones Social (Enares 2015) MIMP . 116
ix
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo principal proponer el diseño

arquitectónico de un centro de refugio temporal para una óptima recuperación de
niños en estado de riesgo en el distrito más poblado de Sudamérica, teniendo
como principales componentes el conocer los elementos que ocasionan el
abandono infantil, así como la influencia de la arquitectura en la recuperación de
niños, en la cual se desarrolló bajos dos teorías , la teoría de la forma donde nos
indica que la forma es el producto de la función, y la teoría del color donde la
importancia de un ambiente influye en el desarrollo cognitivo del menor, ambas
teorías se relacionan con la arquitectura y la influencia que tiene en la
recuperación del niño. Asu vez la investigación se desarrolló mediante un marco
metodológico el cual es de carácter cualitativo, con un diseño de investigación
fenomenológico. Por consiguiente, se utilizó como participantes a casos
análogos y análisis documentales. La validez del instrumento se obtuvo
mediante el juicio de expertos los cuales verificaron y validaron los instrumentos.
Producto de esta evaluación se desarrolló dos tipos de instrumentos la ficha de
observación (estado actual), Ficha de análisis documental (libros,
investigaciones) en el cual se evidenció que gran parte del problema general del
abandono y maltrato infantil, va desde hogar donde la inmadurez y pobreza azota
a la familia que muchas veces tienen la característica de ser disfuncionales,
razón por la cual conlleva a maltratar a sus hijos o abandonarlos es ahí donde
entra en labor un centro de refugio temporal el cual tiene la misión de proteger
al menor víctima de violencia familiar y reintegrarlos a la sociedad . Finalmente
podemos concluir que, los centros de refugios temporales actuales carecen de
espacios necesarios para el desarrollo cognitivo del menor y que en muchos
casos, la recuperación y reinserción del menor a la sociedad no se da en su
totalidad.
Palabras Clave: Centros de refugios temporales, albergues, educación,

desarrollo cognitivo, maltrato infantil.
x
ABSTRACT
The main objective of this investigation was to propose the architectural design
of a temporary shelter center for optimal recovery of children at risk in the most
populated district of South America, having as its main components knowing the
elements that cause child abandonment, as well such as the influence of
architecture on the recovery of children, in which it was developed under two
theories, the theory of form where it indicates that form is the product of function,
and the theory of color where the importance of an environment influences the
cognitive development of the child, both theories are related to architecture and
the influence it has on the child's recovery. In turn, the research was developed
through a methodological framework which is qualitative in nature, with a
phenomenological research design. Therefore, analogous cases and
documentary analyzes were used as participants. The validity of the instrument
was obtained through the judgment of experts who verified and validated the
instruments. As a result of this evaluation, two types of instruments were
developed: the observation file (current status), Documentary analysis file
(books, research) in which it was evidenced that a large part of the general
problem of child neglect and abuse goes from home where the Immaturity and
poverty plague the family that often have the characteristic of being dysfunctional,
which is why it leads to mistreating their children or abandoning them that is
where a temporary refuge center comes into operation which has the mission of
protecting the minor victim family violence and reintegrate them into society.
Finally, we can conclude that the current temporary shelter centers lack the
necessary spaces for the cognitive development of the minor and that in many
cases, the recovery and reintegration of the minor into society does not occur in
its entirety.
Keywords: Temporary shelter centers, shelters, education, cognitive

development, child abuse.
xi
I. INTRODUCCIÓN
Uno de los problemas que se da en la actualidad y que afecta al País es sin duda
la violencia infantil, en el año 2019 se registraron 55,565 casos de violencia
contra niños los cuales fueron atendidos, por el Ministerio de la Mujer y
Poblaciones vulnerables, según estas cifras indica que más de 30 porciento ha
ido en aumento a diferencia de los datos arrojados en el año 2018. Estas cifras
son preocupantes en el País, el cual es considerado uno de los países con mayor
índice que violencia en Sudamérica, el gran problema es que la violencia en el
país es cotidiana es decir que esta normalizada es considerada una práctica
válida para corregir, controlar o mostrar poder sobre los niños y niñas. Estas
falsas creencias han ido de generación en generación y las víctimas de violencia
están más propensas a ejercer violencia, más adelante en sus vidas de esta
forma se va alimentando el circulo vicioso de la violencia razón por la cual, se
busca implementar un centro de refugio temporal para Niños en situación de
riesgo en el distrito más poblado de Sudamérica. El cual es San Juan de
Lurigancho uno de los distritos con mayor índice de violencia contra niños y
niñas, este distrito es el más poblado de Sudamérica y tiene una población de
más de 1millón de habitantes y de esta población el 20% son niños y niñas razón
por la cual se busca implementar el centro de refugio temporal en este distrito;
según el Ministerio de Mujer y Poblaciones vulnerables ocupa en el tercer lugar
en distritos con mayor índice que violencia contra menores de edad, a pesar de
esto, el gobierno y las autoridades no logran crear centros de refugios para
ayudar a esta población que cada vez se siente más abandonado.
Por consiguiente, se busca que el niño a lo largo del proceso de

convivencia en el centro de refugio temporal se desarrollará en todas las
dimensiones por ello se analizará e investigara la psicología del menor y se
propondrá espacios adecuados, que sean confortables buscando el desarrollo
del menor en su máximo potencial. El centro de refugio temporal tiene un
enfoque social, sostenible y ambiental que busca integrar al proyecto al entorno.
Finalmente, como miembros de la sociedad y futuros arquitectos no

podemos ignorar esta realidad, la niñez es una etapa importante en el desarrollo
de un país, y que su cuidado, educación y atención son de suma importancia.
2
Realidad problemática
Durante la infancia el niño está en constante desarrollo es por ello que el cuidado
del menor debe ser la prioridad para todo padre o madre, John Fitzgerald
Kennedy menciono que “Los niños son el recurso más importante del mundo y
la mejor esperanza para el futuro” Sin embargo cerca de 275 millones de niñas
y niños en el mundo son víctimas cada año de violencia dentro de sus hogares,
espacio que debiera ser de protección, de afecto y de resguardo de sus
derechos. (Organización de las naciones unidas) este problema es uno de los
más urgentes por combatir en distintos países, y el Perú no es ajeno a este
problema social, la violencia física o psicológica ha ido en aumento según los
últimos reportes del MIMP más del 80% de niños, niñas y adolescentes han sido
víctimas; siendo los hogares o escuela los espacios más comunes , esto trae
consigo una serie de consecuencias que afectan en la etapa adulta, donde
aumenta la posibilidad que tengan bajos salarios y el ciclo económico sigue
dando afectado a la económica y progreso del país
De tal manera, la carencia en la infraestructura de centros de refugios para

niños es notable, y la demanda de infantes que son víctimas de violencia física
y psicológica va en aumento. Uno de los grandes promotores de centros ò
albergues en el país es el INABIF el cual cuenta con 47 centros de acogida
residencial de niños, niñas y adolescentes en todo el país, sin embargo,
alrededor de 10 a 15 vacantes son solicitadas a diario a cada uno de estos
centros y que debido a la infraestructura y capacidad de estos centros de acogida
no son aceptados y son derivados nuevamente a centros de adopción,
comisarias, o por última instancia al seno familiar donde fueron víctimas
Según las encuestas de ENARES del INEI aplicada en el año 2015

muestra que el 81.3% de adolescentes entre 12 a 17 años de edad fueron
víctimas de violencia física sin embargo es preocupante conocer que el 73.8%
de niñas y niños de 9 a 11 años de edad, alguna vez fueron víctimas de violencia
psicológica o física, por parte de personas con las que viven el 58% de estos
niños sufrió de violencia física. Se infiere que gran parte de estos niños sufrió
algunas vez maltrato físico del mismo modo la encuesta evidencia que la
violencia que sufren los niños es también en el entorno escolar, siendo el 75%
víctimas de violencia en el centro educativo siendo en primer lugar el salón de
3
clase, patio o fuera del centro educativo, esto último nos evidencia una situación
de riesgo donde los niños y niñas son víctimas de maltrato dentro y fuera de sus
hogares y que nuevamente no existe un refugio donde acudir.
En los últimos años en Lima Metropolitana, los casos violencia

intrafamiliar han ido aumentando considerablemente, ubicándola como la
primera región en los índices de violencia familiar e infantil dentro de todo el Perú.
Según el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, tan solo en el año
2017 Lima Metropolitana representó el 30% del total casos de violencia hacia
personas menores de 17 años, esta cifra es preocupante debido a que va en
aumento y no existe una acción inmediata por parte de las autoridades.
En el ámbito local el San Juan de Lurigancho uno del distrito más poblado
de Sudamérica presenta la gran cantidad de denuncias por maltrato físico,
psicológico, sexual y económico a menores de edad. Si bien esta problemática
ha estado presente en todos estos años, es importante que los efectos que
conlleva la violencia hacia los niños son impactantes así lo define un estudio de
Akemi Tomoda (2009) el cual considero que estos maltratos tiene efectos
perjudícales en el desarrollo cerebral del menor el cual se reflejado en menor
materia gris en el cerebro, a su vez las consecuencias socioemocionales, se
reflejan en la depresión ansiedad, sentimiento de vergüenza y culpa, baja
autoestima, y dificultad para cuidarse a sí mismo y a los demás, como resultado
de la violencia constante de estas víctimas, los daños muchas veces pueden ser
irreparables, no solo físicas, y psicológicas, sino que en gran parte pueden llevar
a la muerte de los niños y niñas. Se infiere que gran parte de la población revela
una cultura de violencia y tolerancia la cual debe ser erradicado.
Finalmente, la evidente falta de acción por parte del estado e instituciones

competentes, refleja un abandono hacia los niños víctimas de violencia, y de
igual forma la carencia de centros de refugios para esta población vulnerable,
por ello se busca proponer un centro de refugio temporal, donde la importancia
del espacio buscara brindar Protección, el cual se enfoca en la residencia,
alimentación y atención multidisciplinaria especializada desde una perspectiva
de género, de acuerdo a las necesidades que tenga el infante, buscando
erradicar la violencia actual contra los niños, y facilitando un proceso de atención
y recuperación integral, que le permitan reinsertarse a la sociedad.
4
Antecedentes
Internacionales
Adane (2018) en su tesis titulada “Albergue para niños de la calle en

Acapulco” para optar al grado de Arquitecto en la Universidad Americana de
Acapulco. Tuvo como objetivo Crear un proyecto arquitectónico que cumpla con
los elementos y espacios necesarios para la integración social de menores
pertenecientes al colectivo denominado “Niños de las calles” La metodología
empleada fue de enfoque cualitativo tipo descriptivo, se usó como instrumento,
referencias bibliográficas, y análisis análogos de proyectos ya existentes, bajo
esta información se logró busca proponer espacios confortables para “niños de
la calle”. Se concluyo que las oportunidades de un menor de la calle son las que
vea cubiertas sus necesidades básicas y logre un desarrollo pleno de sus
capacidades son muy bajas orillándolo a alejarse de sus hogares donde no
reciben valores con efectos negativos que lo llevan a un comportamiento
inaceptable ante la sociedad, como consecuencia el menoren la calle sufre la
degradación, el abuso sexual y la afectación de su salud.
Ruiz (2016) en su tesis titulada “Centro de desarrollo y vivienda

temporal para el niño Trabajador en el centro histórico” con el propósito de
obtener el grado de Arquitecto en la Universidad americana de Acapulco. Tuvo
como objetivo Proponer la infraestructura para un Centro de desarrollo para
infantes en el Centro Histórico de Quito a través de un diagnóstico y adaptación
de la normativa de patrimonio para generar nuevos espacios de encuentro
ciudadano en el Centro de la ciudad de Quito.” La investigación tuvo una
metodología la cual fue en primera instancia en la presentación de tema de
interés del investigador, donde se buscan analizar y estudiar casos análogos
para luego proponer el equipamiento cruzando la información obtenida por
consiguiente se concluyó que tomando en cuenta las necesidades de este grupo
tan vulnerable como son los niños trabajadores de la calle, lo que se intentará es
tratar de dar una solución realizando un proyecto arquitectónico, tomando como
punto clave la cooperación de niños, padres de familia, la comunidad y los
programas que el estado proporciona a este tema social y así atacar al problema
que se relaciona con educación, vivienda digna, respeto de deberes y derechos,
salud física y mental.
5
Auz (2015) en su tesis titulada “Centro de acogida para niños y niñas
trabajadores e infantes acompañantes de vendedores ambulantes del centro
histórico de Quito” para optar al grado de Arquitecto en la Pontificia Universidad
Católica de Ecuador. Tuvo como objetivo Proyectar un espacio arquitectónico
utilizando los conceptos e ideas concluyentes de una investigación de campo
realizada previamente para dar solución al problema del trabajo infantil en el
Centro Histórico de Quito, el cual debe dar protagonismo a los niños y niñas
dentro de la sociedad colocando al proyecto de mi TFC como un hito dentro de
la ciudad. El proyecto también debe estimular al usuario a un crecimiento físico,
mental e imaginativo en un lugar que brinde un ambiente sano, ecológicamente
equilibrado y protector. Los espacios deben tener recorridos que simulen a la
ciudad para que los usuarios no rechacen la misma, más bien, disfruten e
interactúen de manera diferente a la del trabajo infantil el cual se realizaba en las
calles de la ciudad.” La metodología empleada fue de enfoque cualitativo tipo
aplicada, teniendo como técnicas, la recopilación de datos, análisis y casos
análogos. Se concluyo que los aspectos causantes del trabajo infantil que se
pueden manejar son la pésima educación y la violencia intrafamiliar. La idea
concebida se encaminará en un lugar de acogida para los niños, en el cual se
brinde estas actividades dentro de un ambiente sano, protector.
Nacionales
Venegas (2017) en su tesis titulada “Albergue para niñas, niños y

adolescentes en estado de abandono y jardín de niños en Villa el Salvador” para
optar el grado de Arquitecto en Universidad de Lima Facultad de Ingeniería y
Arquitectura. Tuvo como objetivo Desarrollar un proyecto que contemple un
centro educativo de nivel inicial, biblioteca para infantes y adolescentes que
estén en estado de abandono, con el propósito de mejorar la infraestructura
pública para la comunidad. Este estudio se desarrolló bajo la metodología
cualitativa, la cual tomo como fuente principal, revistas, libros de arquitectura,
páginas de internet de fuentes confiables y son utilizadas como base teórica y
referencial para la investigación y la relación con el diseño del albergue.
Concluyo que existe una diferencia entre la relación del contexto tanto en
proyectos nacionales como internacionales, en los casos nacionales se utiliza
muros perimetrales y rejas que separan el entorno paisajista del emplazamiento
6
generando una negativa entre la edificación y el entorno, a diferencia de los
casos internacionales los cuales generan una relación inmediata de manera
amigable, generando una sensación de continuidad espacial entre el entorno y
la propuesta.
Palomino y Rengifo (2016) en su tesis titulada “Albergue para niños en estado

de abandono en el distrito de San Juan de Lurigancho” para optar el grado de
Arquitecto en Universidad Ricardo Palma. Tuvo como objetivo El desarrollo
integral de menores de edad generando una propuesta arquitectónica capaz de
albergar a gran parte de menores de edad en estado de abandono en el distrito
de San Juan de Lurigancho. Este estudio se desarrolló bajo la metodología
cualitativa, usando las distintas técnicas de investigación tales como la
Observación, Entrevistas y revisión documental la cuales definieron la
investigación, el procesamiento de información para el desarrollo del proyecto ,
se estableció en distintas etapas, la etapa 1, se determinó en la recolección de
información, la etapa 2, búsqueda de información y recopilación de datos tales
como consultas bibliográficas, tesis, libros información del distintos planos, El
cruce de información que permite identificar las características del problema,
finalmente la última etapa que se desarrolló la propuesta a nivel arquitectónico.
Así mismo, se concluye, la necesidad de elaborar un albergue con la finalidad de
salvaguardar a la víctima de abuso infantil.
Silvera y Jayo (2016) en su tesis titulada “Albergue y centro de protección

para el menor en estado de abandono en el distrito de Pachacamac” para optar
el grado de Arquitecto en Universidad Femenina del sagrado corazón. Tuvo
como objetivo brindar una adecuada calidad de vida a menores de edad en
estado de abandono. Este estudio se desarrolló bajo la metodología cuantitativa,
no experimental, de tipo aplicada, el nivel de investigación es explicativo además
de usar como instrumentos el registro de datos, tales como encuestas,
entrevistas y visita a campo. De este modo se implementó el albergue y centro
de protección bajo una primera etapa de investigación y posterior análisis, de la
zona a intervenir. Así mismo la investigación concluyo que el espacio debe ser
un lugar destinado para la recuperación emocional, y psicológica, en el tiempo
que los menores permanezcan en este lugar hasta que se recuperen y sean
reinsertados en la sociedad.
7
1.2. Marco referencial
En el marco referencial se citará a los autores de nuestras categorías (Centro de

refugio temporal para niños en situación de riesgo) mediante esta información se
buscará determinar definición, teorías, referente a nuestras categorías y sub
categorías. Así lo afirmo Rodríguez (2011) quien definió al Marco referencial,
como la revisión de fuentes existente sobre el problema planteado, manejar los
datos la cual será de ayuda para el desarrollo del marco teórico (pp. 98-101). Se
infiere que se deberá buscar fuentes fiables las cuales aportarán en el marco
teórico, las cuales serán la base de la investigación.
1.2.1. Marco Histórico
A través del marco histórico se evidenciará la evolución del Centro de refugio
temporal y Abandono Infantil en los Niños en situación de riesgo las cuales han
tenido distintos cambios a lo largo de la historia y será la base a la investigación
en el aspecto histórico. Así lo consideraron los especialistas de la Universidad
San Martin de Porres (2016) quienes manifestaron que son momentos ò hechos
de quiebres que marcaron una situación problemática, a través de la historia (p.
3). De este modo se buscará encontrar esos momentos que transcienden en la
historia para el desarrollo del marco histórico.
1. Origen del abandono infantil (Situación de riesgo)
El origen del abandono infantil, era la forma más piadosa de deshacerse de los
niños así lo menciona Pablo Briand (2010) quien menciono que casi todas las
civilizaciones antiguas practicaron el infanticidio, lo cual era moralmente tolerable
en aquellos tiempos, las razones de estos actos eran distintas, en Grecia -
Esparta la cual era una nación de guerreros , buscaban soldados fuertes y
cuando encontraban un recién nacidos con algunos defectos físicos, lo arrojaban
desde una colina llamada “La Roca de Tarpeya”. Así mismo en Egipto se
deshacían de los niños dejándolos en cestas, en la corriente del Rio Nilo, a su
vez en Asia solían dejarlos abandonados en el medio del campo de arroz, sin
embargo, se caracterizaban por dejar en gran parte a las niñas la cual creían que
no ayudaban al sostenimiento económico de una familia.
La autoridad a través del tiempo eran los padres, los llamados patriarcas
era la ley y la última palabra en los hogares, En aquellos tiempos, muchos de
estos infantes eran abandonados en Plazas públicas (expósitos), o buscaban
8
venderlos cuando ya estaban mayores como esclavos, o incluso usaban a los
niños para pagar las deudas sin importar el consentimiento de los demás, el
patriarcado decidía el futuro de los hijos, finalmente el destino de estos niños era
ser esclavos y niñas mayormente eran destinadas a la prostitución.
El abandono en la época cristiana
En el Siglo IV el imperio romano se cristianiza con las nuevas leyes de

Constantino, los cuales eran influenciados por la iglesia católica, en aquella
época empieza la pena contra el pecado capital del abandono de infantes, la
razón del abandono de niños era por incesto la cual era considerado como un
pecado capital por la religión católica.
En esta época se da los primeros esfuerzos para el problema del

abandono creando hogares de hospedaje para los niños en abandono, y
recibiéndolos en el mismo seno de la institución
religiosa, de allí viene la costumbre de dejar a los
niños en puertas o los umbrales de las iglesias,
esta característica se registra en Francia en el
Siglo XVIII en esta época la tasa de abandonos o
situación de riesgo en niños, es más alta, uno de
los casos más relevantes en aquella época es el
hospital Emfants en Paris, el cual en 1772 recibió
a 7690 niños durante los próximos años las cifras
se triplicarían sin embargo la causa que
mencionan los especialistas se debido al
aumento de precio de alimentos de primera
necesidad, las familias optaban por dejar a sus
Figura 1. Sistema de ventanas en Hospicios
hijos en las calles o puertas de iglesias, las cuales con puertas giratorias. Recuperado de:
https://www.sciencephoto.com/media/436816
eran los lugares más concurridos para el /view/foundling-tower-19th-century
abandono de niños, muchos de estos niños eran

criados por las nodrizas y lograron sobrevivir.
El abandono en la época Medieval
El medievo se da desde el siglo VI hasta la llegada del renacimiento, allá por el

siglo XIV en el cual se da un cambio de costumbre sociales europeas,
9
influenciado en gran parte por la iglesia, en esta época se llegan a cifras de 20%
al 40% de nacimientos los cuales terminaban siendo niños abandonos es así
que se multiplican los esfuerzos de la iglesia buscando recoger a estos niños y
dándoles hospedaje, la iglesia católica condena el aborto con el propósito de
mitigar la procreación del acto sexual el cual promovía más los abandonos.
Durante la evolución del maltrato infantil o abandono, se muestra como la

iglesia es unos de los principales actores en el cuidado de estos infantes. Es
indudable que los hospicios (casas públicas) fueron creados para no dejar en la
calle a los miles de niños en estado de abandono, quizás estos refugios fueron
unos de los primeros en rescatar a los niños en estado de riesgo.
El Abandono infantil en la actualidad
En la actualidad el abandono de un infante se considera un delito en

muchas naciones, Uno de los estados que promueven penas contra el agresor
es el estado de Georgia de los Estados Unidos donde abandonar a un menor de
edad es un delito grave el cual es pagado con multas penas de cárcel.
Figura 2. Muertes a nivel Mundial de infantes. Recuperado de:

https://www.bbc.com/mundo/noticias/2011/10/111017_eeuu_abuso_infantil_rg
De igual forma muchas jurisdicciones mantienen una lucha constante

frente al abandono del menor, de tal forma se crean leyes de refugio, lo cuales
aplican a los bebes que se quedan en lugares de acogida, o abandonado en
10
hospitales. Así mismo el lado opuesto de esta lucha se muestra en Reino Unido
donde en el año 2004 se registró un abandono de más de 49 bebes los cuales
en gran porcentaje eran varones por otra parte en Malasia entre los años 2005 y
2011 se registraron 517 bebes y de esta cantidad 287 fueron encontrados
muertos esta Monarquía ubicada en el Sudeste del continente asiático es uno de
los que registran mayor abandono y delito contra menores de edad, en el año
2012 se registró 31 casos, incluyendo al menor de edad que fue lanzado de un
apartamento por la ventana, de este modo se concluye que gran parte de estas
personas tienden a abandonar a sus hijos por falta de dinero, por ellos los padres
incapaces de mantener a los niños los abandona o explotan haciendo que sea
un ingreso económico en la familia. Bajo esta premisa, muchos de los estados
buscan promover leyes que protejan a los menores de edad en abandono
buscando alternativas tales como el realojamiento de los niños. Asu vez a nivel
Nacional, la legislación y leyes peruanas califican a los agresores con penas de
cárcel, sin embargo, esto parece no ser un llamado de atención, para muchos de
los agresores que se mofan de las leyes y continúan agrediendo a niños que en
gran parte son sus propios hijos, de este modo los especialistas del diario la
república, publicaron una infografía donde se evidencia la realidad del niño en el
Perú.
Figura 3. Cifras de violencia contra niños. Recuperado de:

https://larepublica.pe/resizer/EeGmvsOJX_ePNgbMfD9jLjQhiRQ=/646x380/top/smart/arc-anglerfish-arc2-prod-
gruporepublica.s3.amazonaws.com/public/SWYV2OKXJ5HOPANZGNE5BUQJWY.jpg
11
El Balance de estos 3 años son 500 casos de abuso y asesinato de niños. Este
Reporte del Observatorio de Criminalidad del Ministerio Público señala que la
mayoría de casos ocurrió en la vivienda de la víctima. Es alarmante esta cifra
debido a que los hogares actuales que deberían ser los refugios para el
desarrollo y cuidado del menor, son puntos de donde se efectúan estos hechos
delictivos. A su vez la edad promedio son niños de 10 a 14 años edades donde
el niño empieza a tener conciencia de la realidad en la que vive.
Evolución de los centros de albergues en el Perú
El Perú, sigue con los mismos pasos que otros países ya que parte de una
necesidad de fundar los hogares para menores buscando mitigar el abandono y
maltrato infantil; es en el siglo XIX, año 1892 donde funda el primer internado
para los artesanos con el fin de albergar y capacitar a los menores a tener un
futuro próspero, posteriormente en el año 1920, se crea el primer Albergue
llamado Periculturío Pérez Araníbar esto gracias a la beneficencia pública de
lima. Ya en 1939 se funda la institución de Unión de obras de asistencia social,
con el objetivo de brindar apoyo a las familias que más lo necesitan dentro del
Perú brindándoles un apoyo social. Tiempo después se crea el Centro de Santa
Rosa de Lima con la finalidad de dar más apoyo a las familias ayudando así en
el bienestar de estas. En el año 1962, se toma en cuenta a dar servicios de ayuda
a los niños y todo esto gracias a la junta de asistencia nacional de la familia en
lima teniendo como principal objetivo los niños huérfanos. Luego en el año 1964
se crean hogares para niños que tenga problemas familiares cuya finalidad es la
de protegerlos, no es hasta el año de 1975 en donde se constituye el Instituto
Nacional de Asistencia y promoción del menor y la familia. En 1980 se creó el
INABIF con la finalidad de dar apoyo y asistencia descentralizada, después el
municipio de lima crea la Casa de los Petisos para ayudar y dar hogar a los niños
de la calle, posterior mente se crea un proyecto piloto llamado los varones de
ancón que básicamente tenía el mismo objetivo que el de la casa de los petisos
este fue creado en 1985, dicho piloto comenzó realizando operativos para buscar
niños abandonados en las calles de lima para así poder brindarles un techo con
comida y estudio. (León, 2015, p.16). Podemos observar que en el Perú se tuvo
conciencia de ayudar a las personas que más lo necesitaban entre familias y
12
niños todo esto comenzó en el siglo XIX con el objetivo de dar y brindar una
ayuda a las personas que menos tenían y a los niños que eran abandonados.
• Entidades que amparan a los niños en estado de abandono
En la actualidad distintas instituciones buscan brindar servicios sociales

básicos, a todo niño que sufre de violencia física, o abusos de cualquier
tipo evitando la discriminación y sobre todo la atención inmediata en
distintos establecimientos o instituciones. Del mismo modo estas
entidades, deberán prestar servicios que promueva la salud, la autoestima
y la dignidad del niño con el propósito de reinsertarlo a la sociedad,
algunas de estas entidades promueven centros de refugio para niños en
distintos países, los organismos más importantes son:
Ong’s
¿Como nace las ONG? Luego de finalizar la Segunda Guerra Mundial, Dos
grandes Naciones buscaban expandir su ideología por un lado el socialismo en
el cual estaba involucrado la Unión Soviética y el Capitalismo en el cual Estados
Unidos era un reflejo notable de esta ideología, ambas naciones buscaban
expandir su ideología y el recelo que se creó debido a la cooperación e
integración de muchos países con un nuevo orden mundial. Debido a estos
acontecimientos grandes necesidades se vieron reflejando, y la pobreza extrema
fue una de ellas, los países en vía de desarrollo, se hicieron notar generando un
nuevo debate, el cual se manifestó en centro y periferia, Donde existió dos
bandos, uno el Norte el cual estuvo conformado por Potencias mundiales y
países desarrollados, y el Sur, conformado por países tercermundista y en vía
de desarrollo. Al mismo tiempo muchos de las naciones empezaron a preocupar
debido a problemas gubernamentales que tenían, y pasaron a ser parte de la
agenda mundial, en el cual los países del centro sabían que había una periferia
y que tenían que hacer algo para que la globalización pueda darse de una
manera más equitativa.
Debido a estos problemas nacieron las Organizaciones No

Gubernamentales o más conocidas como ONG los cuales tenían como propósito
trabajar en los temas que el gobierno de cada país, no podía hacerse cargo y
estaba orientado a cubrir las necesidades de la periferia de cada nación en la
13
cual era poco probable que la ayuda llegue tenía un pool de especialistas en
temas sociales, capaces de afrontar los problemas sociales que tenían estas
naciones en vía de desarrollo.
Debido a estos problemas sociales la cantidad de ONG en el mundo ha

ido en aumento brindando oportunidades para los niños en situación de riesgo
enfocado en la inclusión social, educación y sobre todo una mejor calidad de
vida.
Centros de Ayuda para Niños más reconocidos en el Perú
• Unicef: En los últimos 70 años, UNICEF ha prestado su ayuda a niños en

estado de riesgo, un claro ejemplo fue luego de la segunda guerra
mundial, donde su ayuda constante hacia los niños con alta desnutrición
logro la supervivencia infantil, renovando una vez más el combate mundial
contra la violencia infantil. Durante todos estos años esta institución ha
asumido cualquier desafío buscando salvar vidas de los niños y brindando
oportunidades para que los jóvenes alcancen un pleno potencial a su vez
Unicef se plantea un nuevo plan estratégico para el 2030 el cual busca
obtener un desarrollo sostenible buscando un mundo en el que nadie
quede atrás, y brindando un apoyo constante hacia lo niños buscando
invertir en el desarrollo social pero sobre todo la protección y cumplimiento
de los derechos de los niños y adolescentes en todo el mundo.
• Aldeas Infantiles SOS: De igual forma que la institución UNICEF en el
siglo XIX se fundó la primer Aldea Infantil SOS su fundador fue Hemann
Gmeiner en Imst la capital de Tirol, Austria el cual tuvo como propósito
apoyar a los niños y niñas los cuales perdieron sus hogares y a sus
familias a causa de la guerra. Una vez constituido el apoyo constante de
millones de donantes para el apoyo a niños, niñas y adolescentes
brindando acciones a favor de su derecho a crecer en un entorno familiar,
afectivo y sobre todo seguro.
• Inablf: Uno de los programas principales para la atención y apoyo del
menor, jóvenes, adultos, adultos mayores y en general para todas las
personas que estén en estado de riesgo y abandono gran parte de estas
personas, sufren de problemas psicosociales o corporales que afectan al
desarrollo humano, el programa de bienestar familiar, el cual fue
14
impulsado por el Ministerio de la Mujer y poblaciones Vulnerables, tiene
como misión alcanzar el bienestar y desarrollo personal buscando
desarrollar las capacidades al máximo para convertirlos en personas
útiles para la sociedad. Este programa Nacional tiene una autonomía
administrativa y funcional, tiene un marco de las normas administrativas
vigentes, tiene su sede principal en la Ciudad de Lima, y desarrolla sus
actividades a nivel nacional.
En la actualidad la alta demanda de niños que buscan una ayuda constante en

centros va en aumento y esto debido a la falta de programas educativos abiertos
al publico, programas de ayuda infantil en el país hay muchos sin embargo
también hay una falta de supervisión constante de parte del ente público y
privado.
Figura 4. Centros de albergue en el Perú Recuperado de: https://andina.pe/agencia/noticia-centros-inabif-brindan-

cuidado-y-atencion-a-medio-centenar-madres-adolescentes-411945.aspx.
Finalmente, la importancia de los centros de ayuda para niños en el País es

vital para el desarrollo del menor, gran parte de la población vulnerable en el
País teme ir a un centro de refugio sin embargo hacer una publicidad constante
de este es importante y promoverlo mediante programas educativos donde el
menor tenga un acceso inmediato y conozca sus derechos es vital
15
Antecedentes y Evolución del Programa INABIF
Figura 5. Memora institucional. Recuperado de: https://www.inabif.gob.pe/portalweb/index.php
16
17
A nivel Nacional existen otros programas que buscan ayudar a los niños dentro
de estas tenemos:
1. Fundación Pequeño Deseo: Una fundación que ayuda a los niños en

situación de desamparo en hospitales, tiene como eslogan “La mejor
medicina es cumplir un sueño” creada en el año 2000 esta fundación sigue
siendo uno de los más importante en el Perú con la ayuda de sus
donantes logran el objetivo de mejorar la calidad de vida de los niños.
2. Fundación Payasos sin fronteras: Una ONG que ayuda a los niños a
través del arte escénica con su frase “La risa es la mejor medicina” así lo
afirman los especialistas de esta organización, quienes ven resultados en
los niños a través de su salud la cual mejora considerablemente luego de
mostrar su arte, y paralela a esto sensibiliza al mundo a través de valores
como empatía, solidaridad y sobre todo la ayuda humanitaria constante
que imparte esta Organización.
3. Infancia sin fronteras: Una ONG que se desempeña en distintos países
como Honduras, Nicaragua Republica Dominicana y Haití con su frase
“Rompiendo barreras” su misión es la recuperación de niños en estado de
riesgo, en países con pocos recursos y en vías de desarrollo.
18
A lo largo de la historia distintas instrucciones buscaron resolver parte de la
problemática que se vive hasta el día de Hoy, por ello se crearon distintos
programas de ayuda inmediata para los niños en estado de riesgo, comenzando
con una tipología religiosa posteriormente en 1920 el gobierno toma interés y por
ello nace el Puericultorio.
Línea de Tiempo de Centros de acogida (Centro de Refugio) Nacionales
Figura 8. Línea de Tiempo de instituciones a cargo de niños, en el Perú. Fuente: Elaboración Propia
Línea de Tiempo de Centros de acogida (Centro de Refugio) Internacionales
A nivel internacional se nota la importancia en el diseño de espacios para

niños, y adolescentes, buscando una calidad espacial, se busca plantear que
cada área, sea una zona estudiada desde la conceptualización hasta su
organización espacial, enfocando tres aspectos principales, psicológica,
antropológica y sociológica.
Figura 9. Línea de Tiempo de instituciones resaltantes a nivel internacional: Elaboración Propia.
19
1.2.2. Marco Geográfico
Los aspectos geográficos tales como ubicación localización además de factores
climáticos es lo que se desarrollara en el marco geográficos, así mismo se
identificara la demografía del escenario de estudio de la presente investigación.
1. Ubicación Geográfica Lima
Según los especialistas de la Municipalidad de San Juan de Lurigancho
en el plan distrital Seguridad Ciudadana (2018) determinaron que el distrito más
poblado de Sudamérica, se ubica en noreste de la Provincia de Lima, se extiende
desde la margen derecha del río Rímac las zonas altas del Cerro Colorado Norte,
rodeado hacia el este de distintos cerros como el Cantería, Ladrón Pirámide y
Mirador; a su vez por el lado opuesto la definen los Babilonia, Cerros Balcón,
Negro, Así mismo contiene las siguientes coordenadas:
Tabla 2
Ubicación Geográfica en relación a Lima
Orientación Norte Este Sur Oeste
Latitud Sur 11°51’27” 12°59’12” 12°02’02” 11°51’45”
Longitud Oeste 76°56’27” 77°01’48” 77°00’38” 76°53’35”
Figura 10. Plano de la provincia de Lima. Recuperado de:

https://es.wikipedla.org/wiki/Provincia_de_Lima
20
2. Límites del distrito:
• Por el Norte: Colinda con el distrito de San Antonio considerada (actual
provincia de Huarochirí).
• Por el Este: Colinda con el distrito de Lurigancho y San Antonio (con un
actual eje divisorio el Rio Rímac).
• Sur: Colinda con el distrito de El Agustino y Lima (con un actual eje
divisorio el Rio Rímac).
• Oeste:Colinda con el distrito de El Rímac, Independencia, Comas y
Carabayllo los cuales pertenecen a la provincia de Lima.
Figura 11. Límites de San Juan de Lurigancho. Recuperado de:

https://www.seguridadidl.org.pe/sites/default/files/archivos/planes_locales/plsc-2016-
San%20Juan%20de%20Lurigancho.pdf
3. Superficie Territorial del distrito
Según los especialistas del plan distrital Seguridad ciudadana (2018) El

distrito de San Juan de Lurigancho tiene una superficie de 131.25 Km².,
constituyendo el 4.67% del territorio de la Provincia de Lima y el 0.38% del
Departamento de Lima (p. 11). De este modo se considera que San Juan de
Lurigancho es uno de los distritos con mayor superficie en la provincia de Lima,
Así mismo en la actualidad es considerada como uno de los distritos más
poblados de Lima.
21
4. Topografía
Según el Portal web topographic-map.com los cuales determinan la altitud de la

topografía en las ciudades del mundo, consideran que San Juan de Lurigancho
tiene una formación de núcleos urbanos los cuales se debe al relieve uniforme
que tiene el distrito. Esta característica de núcleos urbanos genera la única a
diferencia a diferencia de otros distritos, y muchas personas se asientan por ello
es uno de los más poblados de Sudamérica Este distrito se asienta en una
llanura aluvial la cual esta formada por el Rio Rímac, el cual se ubica a pocos
kilómetros de la ciudad de Lima, y al margen derecho de esta, se consolida la
Quebrada de Canto Grande.
Figura 12. Mapa de Niveles de San Juan de Lurigancho. Recuperado de:

https://www.seguridadidl.org.pe/sites/default/files/archivos/planes_locales/plsc-2016-
San%20Juan%20de%20Lurigancho.pdf
Mapa topográfico San Juan de Lurigancho, donde se observa el relieve y la

altitud. Según las siguientes coordenadas.
• Coordenadas: -12.03730 -77.03065 -11.86087 -76.89493

• Altitud mínima: 93 m
• Altitud máxima: 2.193 m
• Altitud media: 590 m
22
5. Demografía
El Perú tiene como el distrito más poblados a San Juan de Lurigancho, así lo
afirman los especialistas del del plan de desarrollo concertado (2015-2021) los
cuales determinaron que en el Distrito de San Juan de Lurigancho actualmente
tiene 1,218 centros poblados (p. 13). De este modo se muestra la siguiente tabla
donde se describe la cantidad de centros poblados en el distrito de san juan de
Lurigancho, donde se puede inferir que gran parte de centros poblados son los
asentamientos humanos quienes tiene mayor cantidad en la superficie del
Escenario de estudio.
Tabla 1 Primeros centros poblados en San Juan de Lurigancho

Nro. Tipo de Centro Poblados Cantidad
1 Asentamientos Humanos 414
2 Urbanizaciones 110
3 Asociación Pro Vivienda 95
4 Pueblos Jóvenes 81
5 Agrupamientos Familiares 342
6 Cooperativas de Viviendas 35
7 Asociaciones 66
8 Programas 27
9 Parcelas 7
10 Parcelas Semi Rústicas 6
11 Fundo otros 5
12 Otros 30
TOTAL 1,218
6. Población
El aumento constante de la población en las ciudades del mundo es sin

lugar a duda una consecuencia de la falta de planificación familiar, así lo
demuestra las cifras brindad por el INEI donde determina que la Población del
distrito sigue de forma ascendente, con una población actual de 1’069,566
habitantes y un crecimiento poblacional de 3.14% San Juan de Lurigancho se
ubica en el Distrito con mayor población por encima de muchas provincias lo que
hace notar la falta de presupuesto y compromiso del estado en el mantenimiento,
del espacio público, alimentación y servicios básico para la población.
23
7. Flora y Fauna
Cuando se habla sobre la flora y fauna en el escenario de estudio se debe

considerar como el único ecosistema de mediana magnitud a las lomas de
Mangomarca la cual está ubicada en la Urb. Mangomarca cuenta con un paisaje
natural, enriquecido de lora y faina, así mimo cuenta con una extensión de aprox.
400 hectáreas,
Figura 13 Ubicación de las lomas de Mangomarca Recuperado de: http://exploradores.org/perueLMangomarca.htm
Según los especialistas del Ministerio del ambiente (2016) clasifican a las
lomas como formaciones vegetales, ubicadas en las costas del Perú, se
caracteriza por ser un ambiente húmedo ideal para generar vegetación. (p. 1).
De esta forma se puede inferir que las lomas de Mangomarca es el ecosistema
ideal el cual alberga una cantidad considerable de Flora y Fauna.
De este modo se mostrará las distintas especies de este ecosistema

enfocando la flora y fauna más comunes de las Lomas de Mangomarca. Se pudo
analizar que gran parte de la vegetación que tiene las Lomas, de Mangomarca
se desarrolla en las laderas las cuales están orientadas hacia el mar, y la
humedad favorece al desarrollo vegetal, pero sobre todo la formación de neblinas
traídas por los vientos que soplan del sur a sudoeste
24
Flora (San Juan de Lurigancho - Mangomarca)
Según los especialistas del Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre SERFOR (2014)
Flora Silvestre de Loma Mangomarca
Nombre Descripción Especie Familia Imagen
Hierba Característica principal de Alternanther Amaranthaceae
blanca este tipo de vegetación son el a halimifolia
color blanco, en la zona
central brota un fruto el cual
crece de forma dispersa.
Figura 14. Hierba blanca. Recuperado

de:
http://naturconsejos.blogspot.com/
Amancae Una de especies más Ismene Amaryllidaceae

importante y significativa del amancaes
escenario de estudio, así
mismo uno de los que están en
peligro de extensión tiene una
similitud en su nacimiento de
un bulbo similar a la cebolla
blanca sus hojas son de color Figura 15 Flor de Amancaes
Lima. Recuperado de:
verde y flor parecida a la https://cafemassimiliano.blogia.c
om/2006/081104-la-flor-de-
campanilla. lima-en-santuario-del-
amancay.php
Begonia Considerada como hierba Begonia Begoniaceae

silvestre crece en las lomas octopetala
costeras y sierra hasta 3.000
msnm. Se caracteriza por sus
hojas blancas y zona central
de color amarilla. El uso de
esta hierva silvestre es
Figura 16. Begonia Flor costera.
Ornamental (Adorno) Recuperado de:
http://www.peruecologico.com.p
e/gal_lom_pacha_begonia.htm
Ortiga Es una de las especies que Loasa nitida Loasaceae

crece en costa y sierra, el uso
frecuente de esta planta es
Medicinal, mediante
infusiones o azote al área
afectada, así mismo el uso en
menor frecuencia es
cosmético el uso de sus raíces
para la elaboración de Figura 17. Ortiga de Lomas
Recuperado de:
jabones. http://www.peruecologico.com.p
e/gal_lom_pacha_ortiga.htm
Tabla 4 Elementos naturales Flora
25
Fauna (San Juan de Lurigancho - Mangomarca)
Según los especialistas del Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre SERFOR (2014)
Flora Silvestre de Loma Mangomarca
Nombre Descripción Especie Familia Imagen
Paloma Paloma domestica que habita Columba livia Columbidae
Doméstica en las ciudades, se pueden (IN)
observar en parques plazas.
mide aproximadamente entre
34 a 37cm y su color
característico es gris, marrón
y blanco
Figura 18: Paloma Domestica.

Recuperado de:
https://ebird.org/species/
Colibrí de Considerada como unas de Rhodopis Trochilidae

Oasis las especies mas bellas, se vesper
caracteriza por el pico largo y
curvo tiene la espalda verde y
la zona de delante de color
marfil y blancuzcas. Habita en
colinas, lomas y la sierra baja
Figura 19. Colibri de
de la costa
Oasis. Recuperado de:
http://jp1008.tripod.com
/colibri_de_oasis.htm
Cucarache Ave que se encuentra en casi Troglodytes Troglodytidae
ro Común todo el Perú, habita en aedon
lugares abiertos, y mide
aproximadamente 12cm de
longitud, el color
característico del ave es
marrón y el pecho es de color
claro, tiene el pico largo y Figura 20. Cucarachero
Comun Lima.
delgado el cual sirve para
Recuperado de:
comer insectos y arañas. http://jp1008.tripod.com
/cucarachero.htm
Aguilucho Es un ave de 65 a 80 cms Geranoaetus Accipitridae
de Pecho cuenta con largas alas, de melanoleucu
Negro 1.75 a 2 metros, se s
caracteriza por ser un ave de
color gris oscuro y pecho
blanco, así mismo la hembra
es mucho más grande que el
Figura 21. Aguilucho
macho, esta ave se alimenta
Pecho Negro Limeño.
de reptiles tales como la
Recuperado de:
serpiente además de los
http://jp1008.tripod.com/a
roedores y pocas veces de
guilucho_pechinegro.htm
aves.
Tabla 5 Elementos naturales Fauna

26
8. Seguridad ciudadana en el distrito de San Juan de Lurigancho
El distrito más poblado de la capital es el escenario de estudio de la investigación

(San Juan de Lurigancho) que en la actualidad sobrepasa el 1’300,000 habitante,
y uno de los distritos más inseguros del país, hacen un esfuerzo constante de la
PNP y Seguridad ciudadana MDSJL buscando mitigar la inseguridad que se vive
en la actualidad. Según los especialistas del Plan de Acción Distrital de
Seguridad Ciudadana (2019), Clasifican a los delitos más comunes tales como:
• Delitos Contra la vida el cuerpo y la salud Los cuales, a pesar de

mejoras en 04 comisarías, se logró una disminución de 143 delitos, en
Lesiones; pero teniendo un incremento en lo que corresponde a
homicidios, el delito de mayor suceso.)
• Delitos contra la familia Durante los últimos años se ha observado una
disminución del 21% excepto en algunas zonas del distrito, Zarate, Sta
Elizabeth y Mariscal Cáceres, han sufrido un aumento, considerable sin
embargo los trabajos educativos preventivos, y juntas vecinales son
posibles respuestas a esta problemática.
• Delitos contra la libertad No se ha observado ninguna mejora sin
embargo a diferencia de los años 2017, se ha registrado 475 delitos y para
el 2018 fueron 543 delitos, cometidos en diversas modalidades siendo las
más frecuentes, la violación a la libertad a Domicio y violación a la libertad
sexual.
• Delitos contra el Patrimonio Según los últimos reportes se observa una
mayor disminución de delitos, en zona de canto rey reduciendo casi un
45% los delitos contra el patrimonio, en modalidades de robo simple e
agravado y asaltos a personas, sin embargo, pasa lo contrario con la zona
de 10 de octubre y zarate, se debe resaltar que esta última. Existe un gran
índice de actividad comercial (bares, discotecas entre otras) donde el
hurto simple y agravado es el delito más común.
• Delito contra la seguridad Pública Se observa una reducción del 19%
habiéndose logrado reducir 101 casos, sin embargo, este delito no es
uniforme, siendo la comisaria de caja de agua, en la que mayor incidencia
de este delito, acumulando 87 casos presentados en este último año. (pp.
17-18).
27
Este reporte enfoca diversos delitos, que son frecuentes en el escenario
de estudio, sin embargo, muchos de estos reportes, no contrastan la realidad
percibida por los pobladores del distrito, cabe destacar que el distrito de san juan
de Lurigancho es muy extenso y poblado, pero a su vez es muy informal y
desorganizado las cuales son causas de los delitos que se da en la ciudad.
9. Aspecto Socio económico
Según los especialistas del plan de gobierno Municipal distrital de San

juan de Lurigancho (2011-2014) afirman que la actividad más importante del
distrito es la de manufacturas en un 42.3% seguido del comercio, en el cual
existe dos tipos por mayor y menor con un 15.3% mientras que la educación se
encuentra en un 7.6% , los servicios sociales y comunitarios en un 5,4%; en un
5.3 % se encuentras la los hoteles y restaurantes, con el menor porcentaje de
actividades económicas en el distrito se encuentra las financieras (pp. 32-33).
Figura 22. Censo Nacional XI de Población y Vivienda-Inei. Recuperado de:

http://cde.3.elcomercio.pe/doc/0/0/9/4/2/942898.pdf
De este modo se puede observar distintas actividades económicas en el

distrito, los cuales aportan de distintas formas al desarrollo del distrito. A su vez
de esta tabla se desprende la categoría de ocupación de los pobladores, siendo
la labor de trabajador independiente o por cuenta propia, la mayor actividad se
realiza en el distrito esto nos permite apreciar una característica neta del
poblador la cual es de emprendedor.
A su vez se tiene distintas actividades turísticas las cuales se desprenden desde

los lugares turísticos centralizados en dos puntos, la zona de Mangomarca,
donde se encuentras distritos restos arqueológicos y el ecosistema de las lomas
al igual que el bosque ubicado en la urb. Caja de Agua, la cual es considerada
28
el pulmón de SJL, así mismo se tiene el cerro san Cristóbal el cual en concurrido
en épocas religiosas.
Figura 23. Lugares Turísticos en San Juan de Lurigancho. Recuperado de: http://cde.3.elcomercio.pe/doc/0/0/9/4/2/942898.pdf
29
1.3.2. Marco Teórico
El marco teórico es la base teórica la cual ayuda a justificar el problema

planteado en la investigación, Por tal razón Hernández, Fernández y Baptista
(2010) señalaron que; el marco teórico es la teoría capaz de describir, explicar y
predecir el planteamiento bajo estudio de manera lógica completa y coherente
(p. 60). Así mismo se busca desarrollar distintas pautas propuestas por el
investigador de acuerdo à la variable y a su vez desarrollar distintas teorías
relacionadas al tema, las cuales servirán para justificar la investigación y
proponer posibles soluciones à la problemática.
Categoría 1: Centro de refugio temporal

Definición de Refugio temporal
Silvero y Jayo (2016) Manifestaron que los centros de albergue y
protección al menor, buscará asistir de forma inmediata a las victimas brindando
servicios de cobijo, representado en la residencia, alimentación, salud y
educación, estos centros de protección también conocidos como centros de
refugio tienen la misma finalidad, por ello se buscó definir a los centros de
albergues y protección como “centros de refugios temporales” (p. 11). Así mismo
el Ministerio de la mujer y Poblaciones vulnerables, definen a los Hogares de
Refugio Temporal como lugares de acogida temporal para víctimas de violencia
familiar, se les llama, también, Casa de Acogida, albergues o centro de
protección familiar.
Figura 24. Centro de Refugio temporal Concepto. Recuperado de:

https://www.mimp.gob.pe/contigo/contenidos/pncontigo-articulos.php?codigo=17
30
Del mismo modo define funciones básicas que debería contemplar un centro de
Refugio Temporal, los cuales deben brindar protección, albergue, alimentación y
atención multidisciplinaria especializada. De tal forma que la persona afectada
por violencia familiar, sexual y/o de género (p.12). Bajo este concepto se infiere
que los centros de refugios son comúnmente llamados centros de albergues ò
acogida de este modo se busca generar un equipamiento que contenga como
función principal la recuperación de niños y para posteriormente dar de alta y
logre reintegrarse a la sociedad por ello estos centros se consideran
indispensables para el desarrollo y sobre todo la recuperación de los niños en
estado de riesgo.
Funciones de un Centro de Refugio temporal

Según Silvero y Jayo (2016) lo clasifico distintas funciones tales, como
servicios de cobijo los cuales serán representado como residencia infantil,
Alimentación, reflejado con espacio de comedor infantil, Salud, como zonas de
atención inmediata buscando brindad asistencia médica tanto física como
psicológica, Zona cultural, como espacios educativos, salas de exposiciones
biblioteca, para la formación del menor (p. 11.)De este modo se infiere que los
centros de refugio temporales deberán contener una programación que
consolide estas zonas planteadas por el autor base, Así mismo, se busca
contrastar esta información con las funciones de un centro de refugios
temporales que se plantearan en el desarrollo del proyecto, el cual se divide en
2 grupos Necesidades Básicas, y Formación integral.
Figura 25. Funciones de centros de Refugios. Recuperado de http://casatemporal.org/loquehacemos.php
31
Luego de conocer las funciones que se busca emplear en el desarrollo del
proyecto se podrá definir el programa arquitectónico el cual permitirá delimitar el
proyecto en base a espacios funcionales, para el menor, es importante delimitar
la edad para el desarrollo del proyecto por ello se busca enfocar el proyecto en
edades de 0 a 12 años edades que según el análisis elaborado son edades que
define el desarrollo fututo del menor.
Realidad Social en el Perú (Menores en estado de riesgo)

Quizás un problema latente en el Perú es sin lugar a duda el Maltrato
infantil. Entre el año 2013 a 2015 Según Enares (INEI, 2013 y 2015), más del
80% de niños, niñas y adolescentes han sido alguna vez víctimas de violencia
física y/o psicológica en sus hogares y/o escuelas. Así mismo, los adolescentes
en un 45% experimentaron, alguna vez, una o más formas de violencia sexual
con o sin contacto. Estas alarmantes cifras muestran la realidad del Perú en
cuanto a la violencia ejercida hacia la niñez y adolescencia. Según los
indicadores de violencia muestra que entre el año 2013 y 2015 las cifran se
reducen en un leve porcentaje sin embargo lo alarmante es el solo el 10% de
víctimas buscan ayuda en centros de albergues estas cifras muestran la falta de
conocimiento y eficacia de los centros actuales los cuales no marcan una
diferencia para que la ciudadanía víctimas encuentre como primer aliado a estos
centros.
Figura 26. Indicadores de resultados del programa Lucha contra la Violencia Familiar 2013-2015. Recuperado
de: https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1390/libro.pdf
32
Centros de refugios y albergues en el Perú
Silvero y Jayo (2016) consideró que los “albergues u orfanatos, tienen la función
básica de ser guardianes públicos” p.21. De este modo se infiere que los
actuales, centros de refugios temporales son espacio de acogidas, que brindan
el refugio para el desarrollo del en situación de riesgo, en la actualidad existen
diversos programas y Ong’s con este fin, De este modo mencionaremos a
entidades que amparan a los niños en estado de riesgo.
INABlF
Uno de los programas integrales del Perú es el INABlF el cual tiene a
cargo el Ministerio de Mujer y Poblaciones Vulnerables donde brinda una
atención e apoyo inmediato a los niños, jóvenes y adultos, pero sobre todo a
personas en situación de riesgo, o abandono los cuales en su gran mayoría
contienen problemas psicosociales, o corporales que afectan al desarrollo de su
capacidades, finalmente la misión de este programa es la de garantizar la
rehabilitación del menor además de fortalecer sus capacidades al máximo con el
propósito que sea útil para la sociedad. Así mismo este programa integral con
más de 30 años al cuidado del menor y con el apoyo del fondo de naciones
Unidas busca promover la defensa constante de los niños y contribuir de manera
constante en el desarrollo integral de la víctima. Así mismo tiene como objetivo
ejecutar programas sociales, para promover la protección y desarrollo.
Figura 27.Inabif Programa Nacional: Recuperado de: https://andina.pe/agencia/noticia-dos-mil-

familias-se-veran-fortalecidas-estrategia-acercandonos-731029.aspx
33
UNICEF
El fondo de Naciones unidas para la también conocido como “Unicef” es uno de
los programas que busca la creación de un mundo donde se respeten los
derechos de todos y cada uno de los niños y niñas. Este programa de las
organizaciones Unidas tiene como misión la promoción, protección y
complimiento de los derechos de los niños.
Lo estipulado por la convención sobre los derechos de los Niños es uno

de los ejes principales donde UNICEF se basa con el propósito de luchar en pro
de la igualdad de quienes son objeto de discriminación, en particular niñas y
mujeres. Así mismo tiene como compromiso el Desarrollo para el Milenio y el
progreso que augura la Carta de la Naciones Unidas. Este programa no solo
busca el bienestar del menor sino también promueve la paz y la seguridad en
todo el mundo. Por otra parte, el Movimiento de UNICEF forma parte del
desarrollo de la infancia, generando una mejor calidad de vida para todas las
personas, así como cada uno de los niños. En la actualidad su labor llega a más
de 190 países los programas su labor es constante con el apoyo de
organizaciones quienes aportan con sus donaciones, por ello esta organización
busca el apoyo constante de jóvenes para su labor de beneficencia.
Figura 28 Unicef comprometido con el desarrollo y cuidado del menor. Recuperado de:
https://www.unicef.org/peru/publicaciones
34
ONG-Aldea Infantil SOS
Las entidades privadas ONG también conocidas como Organización No
Gubernamental, tiene como características, fundamental el ámbito social y
humanitario, estas organizaciones son independientes, de la administración
pública, y que no tienen un afán lucrativo, dentro de estas Organizaciones se
tiene para el cuidado del menor a la Aldea Infantil SOS. El cual tiene 12
programas nacionales a nivel nacional, Esta organización que tiene el objetivo
ayudar a los niños en estado de abandono, restituyendo el derecho de vivir en
familia, no tienen ningún afán religioso y solo busca ayudar al infante los cuales
han sido afectados por diversas razones entre ellas la violencia infantil o la falta
de cuidado por parte de sus familias.
Estas aldeas infantiles SOS, se financia con un 30% por parte del estado
por el gasto de cada niño, el resto del financiamiento proviene de la recaudación
local, mediante campañas de donaciones y subsidio internacional, proveniente
de países europeos.
Figura 29 Aldea Infantil SOS en el Perú. Recuperado de: https://www.aldeasinfantiles.org.pe/noticias?page=29
Finalmente, las aldeas infantiles SOS, al igual que otras entidades buscan el
bienestar del menor, Enfocando distintos programas, tales como:
35
• Ningún Niño debe crecer solo. Este programa promueve el derecho y el
cuidado de calidad de cada niño buscando un espacio seguro y afectuoso,
para que el menor alcance el mayor potencial.
• Fortalecimiento Familiar, Busca fortalecer a las familias en situación de
riesgo con el propósito de separar a los hijos de sus hogares brindando,
asesoría Psicológica
• Acogimiento Familiar, Busca brindar espacios adecuados para los niños
dentro de los Hogares que tienen a su disposición.
• Abogando por sus derechos: Busca defender a la infancia ayudando da
informar a las familias, y comunidades con los derechos de la niñez.
1.3.2.2. Subcategoría 1: Elementos que ocasionan al abandono infantil

Existen diversos factores que determinan u ocasionan el abandono
infantil, este acto es totalmente injustificado sin embargo diversos autores
determinan como la falta de conocimiento de cómo ser padres, donde las
expectativas son irreales para con los niños así mismo las crisis, familiares más
frecuentes que se dan son , la pobreza la es uno de los principales factores del
abandono del menor, así mismo el embarazos en la adolescencia son y la
incapacidad de hacerse cargo de un menor también suman a los factores que
determinan un abandono infantil. Silvera y Jayo (2016) Clasifico en 3 Elementos
principales que ocasionan el abandono infantil, Familia disfuncional, Explotación
Laboral, Maltrato infantil (p.18-19). Se infiere que estos elementos son causantes
de la labor de las organizaciones en recuperar a los menores, los cuales
determinan cuando un menor es separado una familia que no entiende el
significado de ser padres.
Indicador 1: Familia disfuncional

Las familias disfuncionales, para Rivadeneira (2013) Son aquellas donde la
violencia por parte de uno o varios integrantes de la familia es constante (p.14-
15). Se infiere que una familia disfuncional son unos de las principales causas
de una niña(o) en situación de riesgo debido a que la constante falta de respeto,
abusos conflictos interpersonales entre los integrantes de la familia, ocasionan
un maltrato psicológico para los niños.
36
De este modo el adoptar una familia disfuncional es natural que los niños
hayan aprendido a adoptar distintos roles, que permitan protegerse o someterse,
existen 5 tipos de roles que adoptan los niños que tienen una familia disfuncional.
• El niño rebelde: Se caracteriza por ser un niño con problemas de

conducta donde se presenta una rebeldía ante todo tipo de autoridad, las
posibles causas de este tipo de rol del niño se basan a que el hogar se
caracteriza por que lo padres se separaron o donde había maltrato.
• El niño culpable: Se caracteriza por ser a quien siempre le han echado
la culpa, y que sigue cargando con el sentimiento de la culpabilidad en
todo momento.
• El Pequeño adulto: Se caracteriza por ser aquel niño que ha adoptado
el rol de sus padres esto se evidencia porque a muy temprana edad
madura, y no vive una infancia normal.
• El no merecedor: El niño cuyas necesidades siempre fueron ignoradas,
y que aprendió a reprimir sus emociones, debido a esto se caracteriza por
ser un niño tímido y callado, las causas de este posible rol, es que sus
Padres no le prestaron atención, talvez por problemas interpersonales, en
la familia.
• El Manipulador: Se caracteriza por aprender a manipular a las personas
adopta este rol por que podía conseguir lo que quiera con esta forma de
ser.
Figura 30. Familia Disfuncional. Recuperado de: https://definicionyque.es/familia-disfuncional/
37
Sin embargo, es importante conocer el concepto de familia para lograr un
contraste entre la Familia disfuncional, y la Familia como concepto general. De
este modo, Silvera y Jayo (2016) cito a García (2008) quien definió a la familia
como la unidad básica y universal, tradicionalmente compuesta por un padre,
una madre y los hijos; que cumplen roles y funciones distintas. (p.18). De este
la importancia de conocer el concepto de familia es crucial para conocer las
causas que origina que el concepto ideal de familia no se de en la actualidad.
Indicador 2: Explotación laboral en niños

Para Silvera y Jayo (2016) consideró a la explotación laboral de niños
como las actividades que realizan fuera del hogar, tales como la venta
ambulatoria, venta en mercados, cuidados de carros etc. (p.19). de este modo
se infiere que los niños tienen un hogar sin embargo el padre o madre abandona
el hogar ò ha desaparecido como una figura importante de la familia, por ende,
la madre o padre se ve obligada a mantener el hogar, y de este modo no le es
suficiente el dinero, por ello el menor se ve en la necesidad de apoyar al
patrimonio cultural, dejando de lado la infancia de un niño normal.
En la actualidad la explotación infantil, es un pan de cada día, según la

Unicef casi un cuarto de millón de niños en el mundo son objeto de explotación
laboral, es decir por cada cien, niños 16 son víctimas el impacto de esto es sin
duda, que gran parte de las víctimas tienen como consecuencia el abandono del
año escolar, sobre todo el rol de ser un pequeño adulto, el cual asume roles que
no son acorde a su edad, y pierden parte de su infancia en el desarrollo infantil
del menor.
Figura 31. El trabajo infantil en el Perú, Dos Millones de Niños trabajan en el Perú. Recuperado de:
https://rpp.pe/economia/economia/inei-unos-dos-millones-de-ninos-y-adolescentes-trabajan-en-peru-noticia-
1007354
38
Causas de la Explotación infantil: Uno de los problemas que aqueja a más
de un millón de infantes en el mundo, se debe a diversas causas como:
• La pobreza en las viviendas

• La falta de cultura
• El genero
Indicador 3: Maltrato Infantil

Uno de los grandes problemas es duda el maltrato infantil el cual se define
como uno de los delitos y acciones en contra de un menor de edad, así lo
considero Soriano (2015) quien definió al maltrato como toda acción, omisión o
trato negligente, no accidental, que priva al niño de sus derechos y su bienestar,
que amenaza o interfiere en su desarrollo físico, psíquico o social y cuyos autores
son personas del ámbito familiar (p. 1).De este modo se infiere que todo acto en
contra de niños que priven de su derecho según los derechos humanos y
constitución nacional, así mismo el maltrato de se divide en tres tipos los cuales,
de describirán a continuación.
Figura 32. Maltrato Infantil. Recuperado de. https://caretas.pe/wp-content/uploads/2020/02/06_Maltrato-Infantil_20-11-

2019.jpg
De este modo se hace un contraste con el estudio de Gonzales (1998)

quien agrupo al maltrato en dos grupos: debido a que el termino por lo general
incluye distintos Subtipos dependiendo de comportamiento o la manifestación
del agresor de este modo concluyo que existe dos grupos:
39
Tabla 2 Tipos de Maltrato Según Gonzales 1996 pp29-40
Tipos de Maltrato Según Gonzales 1996 pp29-40
Manifestación Activa (=Abuso) Manifestación Pasiva (=Abandono)
Maltrato Físico Abandono Físico
Maltrato Psicológico Abandono Emocional
Maltrato Sexual
Manifestación Activa
Maltrato físico: (Silvera y Jayo 2016)
Este tipo de maltrato conocido como maltrato infantil es cuando el niño tiene
fracturas y signos de lesión ocasionada por parte de un adulto. Las personas que
participan de este tipo de maltrato son personas que también han recibido el
mismo trato y buscan desahogarse con otros sin importarle el daño que puede
ocasionarle. El maltrato físico hacia el niño también suele ocurrir cuando el 21
padre o madre se encuentra en un estado de estrés, no logrando controlar esa
situación daña al niño con la finalidad de escapar de la situación en la que se
encuentra. Muchas veces el padre de familia define que la mejor manera de
enseñarles una disciplina a sus hijos es a través del maltrato físico, sin darse
cuenta que puede ocasionar no solo daño físico sino también Psicológico,
impidiendo que el niño pueda desarrollarse en todas las fases intelectuales.
Maltrato Psicológica
Silvera y Jayo (2016) Este tipo de maltrato también conocido como maltrato
emocional se presenta cuando los adultos no tienen la capacidad de sostener un
vínculo de amor hacia el niño, no logrando a través de esto el bienestar que
garantice el desarrollo psíquico del niño: Síntomas y/o trastornos en el niño son:
• Detección o retraso en el crecimiento.

• Enfermedades Psicosomáticas de repetición.
• Accidentes frecuentes.
• Dificultades y retraso en cualquier área del desarrollo evolutivo.
• Psicomotricidad, Inteligencia, lenguaje, socialización.
Maltrato Sexual
El abuso sexual ocurre cuando un adulto utiliza a un niño con fines
sexuales o involucra a un niño en actos sexuales. También incluye cuando un
40
niño que es mayor o más poderoso usa otro niño para gratificación sexual o la
excitación. Se infiere que este tipo de Maltrato que se da en distintos territorios
del mundo afecta a muchos niños y niñas las cuales sufren grandes traumas,
pero sobre todo afectan el desarrollo emocional del menor. De este modo casi el
20.7 % de adultos en el mundo afirman haber sido abusado sexualmente cuando
eran niños así lo afirman los especialistas de ChildHelp,
¿Que incluye el Abuso Sexual en Menores?
• Abuso sin contacto

• Hacer que un niño ver un acto sexual
• Hacer un punto de vista infantil o mostrar los órganos sexuales
• Charla sexual inapropiada
• Contacto abuso
• Caricias y sexo oral
• Penetración
• Hacer los niños realizan un acto sexual
• Operación
• La prostitución infantil y la pornografía infantil
DL Nª1470: En la actualidad durante el confinamiento que siguió nuestro país,

la violencia contra niños ha ido en aumento con cifras de 400 víctimas de
violencia sexual en los últimos 4 meses, por ello se tuvo que modificar el decreto
legislativo Nª 1470 el cual tiene como propósito de proteger a la víctima de
violencia, los cambios significativos que tuvo esta ley, fueron:
• Prohibición del acercamiento a la víctima a un metraje establecido

• Prohibición de todo tipo de comunicación por redes sociales, correo
electrónico mensajes o cartas
• Restricción de visitas a los hijos en común
• Retirar al agresor del domicilio
A su vez a diferencia de antes de la modificación toda víctima tenía un plazo

no mayor de 72 horas para obtener una respuesta por parte entidad pública, en
la actualidad en menor de 24 horas las victimas obtienen respuesta de sus
denuncias de este modo las medidas para el apoyo constante a las víctimas se
hacen más notorias y eficaces buscando mitigar parte de la violencia que se da
en la actualidad.
41
Manifestación Pasiva
Abandono Físico
El abandono físico produce distintos indicadores en las víctimas así lo
estableció Arruabarrena, J. (1999) quien determinó que el niño tiene distintos
indicadores cuando es violentado y muestra necesidades básicas, tales como la
alimentación, lo cual produce que el menor tenga un grado de desnutrición grave,
al igual que la inadecuada vestimenta, expresadas, en la suciedad y poca higiene
corporal lo cual produce una falta de atención y posibles enfermedades a su vez
la ausencia de consultas médicas, Estos indicadores suelen ser parte del menor
afectado y al menos uno de estos deben darse de forma repetitiva y prolongada.
Así mismo es importante determinar la edad del menor, cuando se presenta este
tipo de situación. El siguiente cuadro menciona los distintos tipos de violencia
que da en el Perú, Así mismo, se puede apreciar que gran parte de la violencia
en contra del menor se da en las escuelas, y el tipo de violencia que se da entre
menores de edad es la Violación Sexual.
Figura 33. Cifras del Maltrato infantil en el Perú MIMP Recuperado de:
https://files.larepublica.pe/Larepublica/2019/04/13/ifso-dia-del-nin-o-peruanoweb-1555144707.jpg
Abandono Emocional
La forma intangible de sentimiento se produce en el Abandono emocional
donde Arraubarrena & de Paúl (citado en Moreno, 2001) consideraron, que el
maltrato o abandono emocional, se caracteriza por hostilidad verbal, la cual se
expresa mediante el insulto, desprecio, amenaza, critica constante, por algún
miembro de su familia, lo cual genera una falta de autoestima de parte de le
42
menor afectado (p.42). De este modo se busca considerar una adecuada
concepción del abandono emocional es importante hacer una distinción de
abandono emocional, por separado del maltrato emocional, el primero se enfoca
en la omisión permanente “respuesta a las señales (llanto, sonrisa)” los cuales
son expresiones iniciadas por el menor y que hace una distinción rápida de la
víctima. Se infiere entonces, que el abandono se caracteriza por la omisión de la
conducta y el maltrato emocional, a la acción que castiga emocionalmente a la
víctima. Las señales que indican cuando existe una situación de abandono
emocional, son:
• Hablar de temas rutinarios y de forma superficial

• Cuando hay otras personas cada uno habla con los suyos
• Cuando existe desconfianza
• Interés por el afecto del otro
Estas señales generan consecuencias a las personas que han sido

emocionalmente abandonos, y permiten manifestar un amplio abanico de
consecuencias y trastornos asociados tales como:
• Ansiedad por separación

• Trauma psicológico y trastorno de estrés
• Trastorno límite de personales
Figura 34. MIMP Datos del maltrato en niños casos atendidos en los últimos años. Recuperado de:
https://files.larepublica.pe/Larepublica/2019/04/13/ifso-dia-del-nin-o-peruanoweb-1555144707.jpg
43
1.3.2.3. Sub categoría 2 Tipologías de centros de refugios o hogares para
menores
Según Venegas (2017) define a los hogares para menores en tres

tipologías, Hogares Compacto, Mixtos, y Independientes, (p. 30). Se infiere que
este tipo característica de los hogares definirán el tipo de refugio temporal que
se planteara, la diferencia entre estos dos es la capacidad de los espacios
integradores, y la distribución de las actividades o programas que se desarrollan
en el equipamiento.
Indicador 1: Hogar compacto
El Hogar compacto se caracteriza por tener un espacio integrador y distintos

ambientes o programas que rodeen a este. Venegas (2017) considero que el
espacio integrador por lo general es el primer espacio al que se accede luego de
pasar el ingreso principal (p. 31). Se infiere que este espacio integrador será una
planta libre que nos dará el acceso hacia los demás ambientes o programas
usados en el emplazamiento; además, a este espacio se le puede asignar
distintos programas o usos como: un patio de juego, plazas, losas o áreas
verdes.
Figura 35. Centro Integrador, Hogar Compacto: Recuperado de:

http://repositorio.urp.edu.pe/bitstream/handle/urp/883/lozada_r.pdf?sequence=1&isAllowed=y
El grafico muestra el espacio integrador central, que determina los

ingresos y establece espacios contenedores los cuales son de acuerdo al
programa arquitectónico que se elaborara en el centro de refugio temporal.
Este espacio integrador son un filtro para que las personas ingresen al
equipamiento, y que funciona como espacio de filtros antes de llegar a las zonas
44
privadas del proyecto, del mismo modo, tiene como propósito en un espacio
educativo, donde los niños y adolescentes pueden realizar diferentes actividades
como: el juego, la lectura y otras actividades más. A su vez Pastor Montero
(2013) Manifestó que el elemento integrador, compartirá los distintos programas
necesarios para el centro de refugio temporal, como comedor, sala común, un
área administrativa (p. 14). Se infiere que el centro de refugio temporal se divide
en 3 grandes zonas, Administrativa o atención inmediata, Zona educativa, Zona
de residencia, y Zona de alimentación, los elementos integradores serán espacio
de uso común de juego, plazas o áreas verdes.
Indicador 2: Hogar mixto
El Hogar Mixto se caracteriza por contar espacios de viviendas independientes,

los cuales tienen servicios mínimos para el funcionamiento y se disponen
alrededor de un espacio integrador. Venegas (2017) considero que este tipo de
hogar es la separación entre el sector privado (espacio de residencia) y área
administrativa, la idea principal de este tipo de emplazamiento es generar un
barrio y dar una sensación de un edificio público (p. 32). De este modo gran parte
de este esquema es la consideración del espacio integrador como puntos
canalizadores de distribución para los programas arquitectónicos del
equipamiento.
Figura 36. Centro Integrador, Hogar Mixto: Recuperado de:

El grafico muestra el espacio integrador central, que determina los ingresos y

establece espacios contenedores los cuales son de acuerdo al programa
arquitectónico que se elaborara en el centro de refugio temporal.
45
En este esquema los espacios integradores pueden ser de dos a más, y
conecta a cada espacio de proyecto, el ingreso se genera por un lado del
equipamiento, la razón es buscar un espacio integrador encapsulando las zonas
por el tipo de distribución siendo una zona privada y una zona semipública, el
espacio integrador funciona como filtro para el desplazamiento de las personas
que asistan al equipamiento.
Indicador 3: Hogares independientes
La característica de los hogares independientes son los volúmenes

dispersados buscando núcleos de espacios integrados. Venegas (2017)
Considero que los ambientes del programa arquitectónico deben buscar una
distribución dispersa, y generar espacios integradores que conecten entre sí. (p.
33). Se infiere que gran parte del conjunto buscara una distribución dispersa de
los ambientes, y los espacios integradores serán espacio que conexión para
cada una de las zonas.
En esta distribución los ambientes están clasificados por zonas buscando

generar espacios dispersos en el equipamiento, los espacio integradores son
también usados para espacios de uso común, y espacios de recreación, estos
espacios muestran una conexión para cada uno de los ambientes de cada zona,
es importante clasificar que cada zona deberá ser diseñada en base a la
característica e importancia que tenga en el desarrollo del emplazamiento del
equipamiento.
Figura 37. Centro Integrador, Hogar Independiente: Recuperado de:

46
El grafico muestra el espacio integrador central, en cada zona debido a que los
espacios y zonas están dispersas en el equipamiento.
Después del análisis de las distintas tipologías se busca generar una

distribución de hogar compacto generando un solo conjunto espacio buscando
generar un espacio integrador, que conecte a los demás ambientes el hogar
compacto es la búsqueda de jerarquizar la zona central que será el elemento de
integración hacia las demás zonas del equipamiento.
1.3.2.4. Subcategoría 3: Como influye la arquitectura en la recuperación

de los niños
La arquitectura es el reflejo del espacio por ello el cumple un papel importante
en la prestación del servicio y en consecuencia el resultado de la recuperación y
tratamiento de niños el reflejo de la arquitectura en el espacio se ve en la
eficiencia, productividad y haciendo un uso óptimo del espacio y mobiliarios.
Es indispensable buscar siempre estudios recientes para un tema

delicado del cuidado del menor por ello Universidad Metropolitana de
Manchester en Inglaterra afirma que para obtener una óptima recuperación, la
arquitectura y equipamientos, usados en el espacio deben generar distintas
sensaciones, como la privacidad, soporte social, confort además la relación con
el entorno deberá ser unas de las experiencias que tenga el menor, Por
consiguiente, se proyecta dos principios en el equipamiento. El primero es
proporcionar privacidad, dignidad y compañía. Esto se refleja en que el niño
tenga un espacio en el cual pueda estar acompañado según su deseo, El
segundo principio se basa en la visual de los niños buscando espacios abiertos
que contribuye a la recuperación del menor, el distraerse y contemplar una vista
exterior, además del contacto con la naturaleza, no solo visual sino físicamente
es un efecto terapéutico por ejemplo balcones terrazas, por otro lado existe
distintas estrategias tales como brindar confort en espacios cotidianos y en
espacial tener control en elementos que ayuden a definir espacios como
iluminación y sonido la última estrategia es el arte, este criterio se usa para
agradar y animar al usuario, por ejemplo pinturas en paredes esculturas
naturales transformados en el paisaje o incluidos en espacios interiores puede
aportar en la recuperación del menor.
47
Indicador 1: Color´-Teoría del color
Para Urbina y Lozada (2016) Cito a Álvaro Losada Lozano Arquitecto
español, quien plantea al color como un hecho cultural que surgió en pueblos
nómades o sedentarios quienes comenzaron a matizar sus construcciones tanto
privadas como públicas, en mayor o menor grado de importancia según su estilo
usos y dimensiones (p.27-28).Se infiere que el color toma protagonismo desde
hace mucho tiempo, y los estudios recientes, reflejan que el color se manifiesta
de forma subjetiva a los sentidos del usuario positiva o negativa de acuerdo al
color que se presente en el espacio. Para el arquitecto Bruno Taut el color es
importante puesto que la influencia de este en el espacio estimula a las personas
tanto emocional como anímicamente, el considera a la influencia del color como:
El Azul pertenece al externo fresco del espectro este color es relajante y con
lleva a la paz, pero en exceso puede causar sueño y producir falta de apetito.
Amarillo, el color característico de los rayos solares, es la matriz que eleva el
ánimo y estimo las actividades mentales, utilizado en exceso puede causar
pensamientos acelerados y preocupación.
Naranja que usado moderadamente estimula los sentidos de la

creatividad y la comunicación, en exceso incrementa el apetito y en niños
menores puede ocasionar hasta daños cerebrales.
El rojo, es el color más llamativo del espectro cromático, representa el

amor y la pasión. Si se aplica en grandes escalas exalta los ánimos e impide un
descanso adecuado.
El verde que es color de la naturaleza y la placidez, usado en exceso en interiores

puede transmitir rutina en el usuario.
Indicador 2: Forma-Teoría de la forma en la arquitectura

“Menos es Mas” es una de frases que uso Ludwig Mies Van Der Rohe
arquitecto alemán, nacido a finales del siglo XIX, fue el pionero de la arquitectura
moderna tuvo como característica proponer un estilo minimalista en sus obras,
la claridad y sencillez fueron los principios claves en sus propuestas, la creación
de espacios abiertos donde fluyera el aire y donde se pudiera circular sin
obstáculos, fue una de su base en la célebre frase.
48
Figura 38. Vida y Obra de Ludwing Mies Van der Rohe. Recuperado de: https://blog.bancompara.mx/cousi/menos-es-
m%C3%A1s-mies-van-der-rohe-el-arquitecto-que-quiso-cambiar-todo
Por otro lado, en sus obras se destaca por la composición geométrica y la

ausencia total de elementos ornamentales los materiales, usados en sus
composiciones, son el mármol, ónice, travertinos, acero cromado, bronce, o
maderas nobles, rematadas siempre con la gran precisión en los detalles.
La forma no es un objetivo sino de una consecuencia de la función, a su

vez las formas no se inventan, sino que se hallan en la medida que vayan
cambiando las necesidades vitales del usuario, es la característica de las obras
de Van Der Rohe.
Indicador 3: Espacios adecuados para la recuperación del menor de

acuerdo a la Psicología
Diseño de espacios para niños de 0-6 años Silvera y Jayo (2016) cito a
Molina y Banguero, quien tuvo como objetivo diseñar espacios que resulten
estimulantes. Para niños de 0a 6 años donde se busca en construir espacios
sensoriales que se adapte al estilo de aprendizaje u potencial de cada grupo de
infantes con capacidad sensorial y motora (p.31). Se infiere que los espacios
deben considerar puntos de diseño tales como talleres y diversas actividades
que enfoquen funciones de descanso y juego en esta etapa el taller de pintura
debe ser imprescindible para el desarrollo del menor, es importante considerar
que todo espacio debe ser:
49
• Seguros
• Estables
• Ecológicos
• Funcionales
Diseño de espacios para niños de 6-12Años: En esta etapa el niño ingresa

en una etapa escolar primaria, por ende, la infraestructura vital para el desarrollo
del menor será la que contribuiría a la formación y aprendizaje del menor, estos
espacios de aprendizaje están relacionados con la recreación del menor,
destinando espacios de ocio o recreo. Por ello se requiere que los espacios sean
espacios de interacción del menor con sus pares, a su vez debe ser espacios
abiertos, donde el usuario desarrolle actividades de ocio sin importan el género
o la edad, por lo tanto, se tomara en cuenta en los espacios que se diferencia de
los adolescentes que ya tiene preferencias por genero opuesto.
1.3.2.5. Subcategoría 4 Característica del ambiente educacional
El propósito de un ambiente educaciones la organización y estructura funcional
de tal manera que facilite el acceso al conocimiento mediante actividades reales.
Indicador 1: Metodología Montessori

Según Silva (2019) indica que El método Montessori se centra en la
libertad del niño para alcanzar su propio desarrollo y conocimiento. Con más de
cien años de historia, está extendido a nivel mundial, desarrollándose en más de
20.000 escuelas actualmente. Se trata de una pedagogía científica, debido a la
formación en diferentes campos, como la medicina, la biología o la psiquiatría,
de su fundadora, María Montessori, quien cree en la importancia de un ambiente
social apto para el desarrollo de las capacidades, valores y aprendizaje del niño.
El desarrollo se ve como un proceso que evoluciona con el tiempo, por eso se
presenta más como una filosofía de vida que como un método didáctico.
Explica Luengo en su proyecto de investigación que María Montessori aplicó
métodos experimentales en niños con enfermedades nerviosas y mentales que
visitaba en un asilo, ella consiguió que aprendieran a leer y a escribir, con esto
comenzó a fraguarse el “Método Montessori”.
50
Figura 39. Montessori Metodología. Recuperado de: http://www.expressobibliografico.com/no-el-metodo-montessori-no-
es-aprender-jugando/
El método Montessori se basa en la observación del desarrollo del niño,

ayudándole a desarrollar su creatividad, solucionar sus propios problemas, ser
crítico y manejar su tiempo, preocuparse por los demás y por su entorno, y lo
prepara para contribuir en la sociedad, siendo un ser humano íntegro.
María Montessori defendía que la delincuencia era consecuencia del abandono
infantil debido, en general, a la falta de educación y atención de los niños con
deficiencias mentales y que las condiciones del entorno en el que vivimos
influyen de forma directa en la sociedad. Tras poner el nuevo método en práctica
con niños que no tuvieran ninguna deficiencia, se abrió en 1907 la primera “Casa
de los niños” en Roma teniendo una gran difusión por Italia y el resto del mundo.
Este método trata de involucrar a los alumnos en el proceso de conocer y
aprender para que sean personas analíticas, activas, reflexivas y participativas
en su contexto social. No se trata de “enseñar” a los niños, sino de brindarles un
ambiente preparado en el que ellos mismos se eduquen. Alcanzan el
conocimiento de manera independiente, libre y responsable, por su propio deseo
de saber. El aprendizaje de los niños está ligado íntimamente a su desarrollo, es
imposible que aprendan si todavía no están preparados para ello.
Por tanto, el tiempo necesario para alcanzar las distintas metas varía con
cada niño, siendo imprescindible una atención particularizada. Montessori
51
observó cuatro etapas o periodos de desarrollo, desde el nacimiento hasta los
seis años, de los seis a los doce años, de los doce hasta los 18 años y de los 18
a los 24. Diferenció sus características y las herramientas de aprendizaje
necesarias en cada una de ellas. Durante la primera etapa el niño evoluciona
rápidamente, física y psicológicamente. Su “mente absorbente” se nutre de todo
lo que capta a su alrededor, poder que se va perdiendo conforme se acerca a
los seis años. Se dan diferentes “periodos sensitivos” en los que el niño es
particularmente sensible a ciertos estímulos, por lo que es esencial que las aulas
los contengan y enfaticen. Este descubrimiento le hizo desarrollar mobiliario y
objetos adaptados a su edad infantil, promoviendo un aprendizaje ameno,
cercano al juego.
Tras ellos llega la normalización, de los tres a los seis años, en los que se
desarrollan las capacidades de concentración en una actividad, la disciplina
espontánea, el trabajo continuo y los sentimientos sociales y de acercamiento al
resto de alumnos.
Montessori se percató de que no era necesario recoger el material tras las clases
y mandó construir muebles al alcance de los niños para que ellos eligieran el
material con el que querían trabajar y los dejaran allí al acabar para que puedan
ser utilizados por otros, favoreciendo el sentido de la cooperación.
Estos materiales están diseñados científicamente para desarrollar las
habilidades cognitivas, para que los niños trabajen con ellos y los resuelvan,
teniendo constantes de éxito que aumenten su autoestima y su deseo de seguir
aprendiendo. Del mismo modo, son capaces de reconocer los errores por sí
mismos como seres críticos y responsables. Los materiales están ordenados,
teniendo una secuencia lógica intrínseca que prepara al niño en el aprendizaje
actual y futuro. En las etapas superiores es el alumno quien elabora su propia
lista de objetivos, administrando su tiempo durante la semana a fin de cumplirlos.
Consideraciones en Aulas Montessori
Las Aulas, deberán tener consideraciones, mínimas para el óptimo
funcionamiento, los mobiliarios internos de cada aula, deberán ser a la medida
de los niños, considerando, que estos sean bajos para el óptimo funcionamiento
individual o en grupo, así mismo la importancia del aprendizaje y la exploración
del menor, se dará en el espacio propuesto.
52
Se deberá desarrollar distintas actividades, para que el menor pueda
encontrar respuestas a sus necesidades, este proceso ayudara a que los
menores inculquen en ellos a ser responsables en su aprendizaje
Del mismo modo estos espacios de aprendizaje deberán ser aplicados en
distintos niveles tales como la educación inicial como la primaria, estas etapas
son importantes para el desarrollo del menor donde el desarrollo del menor se
muestra en cuatro etapas:
El menor de 0 a 3 años: Período denominado por Montessori como “embrión
espiritual”, en donde los niños afianzan las bases de su desarrollo futuro.
De 3 a 6 años: En esta etapa se desarrolla 4 características principales
Vida Práctica: Esta característica releja el cuidado que debe tener el menor
consigo mismo, buscando desarrollar la capacidad de concentración la cual
ayudara a definir controlar y coordinar estas actividades diarias que desarrolle.
Lenguaje: Una etapa en la que el infante empieza a decir sus primeras palabras,
es a partir de los tres años, donde el menor desarrolla la capacidad de leer y
escribir, consecuencia de esto es la adquisición de conocimientos, y el desarrollo
de otras actividades, como la música, el arte historio entra otras.
Sensorial: Aquella etapa donde el niño desarrolla los sentidos, haciendo más
eficaz la capacidad de percepción y observación.
Matemática: Etapa en la cual el menor tiene la capacidad de entender conceptos
básicos, además desarrolla actividades sensoriales lo cual faciliten el dominio
del algebra o la geometría a futuro.
De 6 a 9 años: Una etapa donde el enfoque sensorial y físico del menor ayudara
en la compresión de los abstracto.
De 9 a 13 años: Durante este periodo el objetivo del menor de vera desarrollado
ah alcanzar una visión completa del desarrollo humano y conocimiento
53
Indicador 2: Características de los Ambientes educativos- Montessori
Tabla 3 Característica del aula "Montessori"

Aspecto Educativo Hecho Arquitectónico
-La intención del niño porSe deberá buscar generar distintos
coger lo que le interesa es
ambientes en una misma aula, sin
el primer factor para diferenciar espacios, El aula deberá
aprender generar una organización tipo L. Así
mismo el ambiente deberá
-Los aspectos mínimos en
considerar distintos mobiliarios que
aulas son los sensoriales
faciliten la intención del menor.
y de conocimiento general
como matemáticas
lenguaje ciencias y demás
cursos básicos
El niño deberá formarse Cada aula educativa deberá ser una
bajo conceptos de comunidad pequeña, la cual deberá
responsabilidad y respeto generar un sentimiento de respeto y
con el entorno responsabilidad con el entorno.
Las condiciones mínimas Los espacios en cada aula deberá

para que el menor se ser una planta libre sin divisiones
desarrolle o aprenda son donde permitan al menor escoger
la libertad y autonomía donde y con quien trabajar.
El uso adecuado del La búsqueda de una continuidad

Mobiliario visual, la cual se caracteriza por
evitar divisiones o particiones los
La visibilidad continua
estantes para el material es una
del niño será vital para la
característica Montessori
sensación de libertad
El Maestro no debería La característica donde la visual del
impartir la clase sino docente en el aula será vital para
servir como guía al que logre intervenir cuando sea
alumno necesario
Las condiciones físicas Buscar diseñar muros ventanas y
del menor deberán ser mobiliarios acorde a la estatura del
una condicionante del menor para su correcto desarrollo
diseño
El color, e interacción La importancia del color y la textura

directa con el entorno en el piso son importantes para la
será uno de las diferencia de nivel, los elementos
características de los ayudan a la sensibilidad del menor
ambientes en el ambiente de aprendizaje.
54
Así mismo, las aulas tienen distintas características en el ambiente
Montessori:
Ambientes proporcionados: Se busca que las dimensiones y antropometría

del infante sean requisitos básicos para el diseño.
Característica Limitada: El conocimiento del menor se basa en el mismo
ambiente el cual lo dirige y ordenará las ideas en su mete por ello el ambiente
deberá ser espacios didácticos.
Error evidente: Se busca que el niño pueda evidenciar el error esto ayuda a que
el niño tenga un mejor razonamiento para medir sus acciones. Se busca una
propuesta de diseño que se adapte a la estatura considerando muros bajos,
ventanas y mobiliarios acorde al requerimiento del menor, Colores y texturas que
determinen cambios de niveles, así mismo una continuidad espacial con el
entorno.
Diseño con espacios de Higiene: Es importante que el niño tenga una
constante limpieza y cuidado por ello se determinara espacios para el desarrollo
de su higiene personal y cuidado del ambiente (Método María Montessori, 2003,
parr.15)
Se infiere que los ambientes que desarrollen la metodología Montessori se

definirán con ambientes amplios y Luminoso, estos espacios deben ser
diseñados buscando como propósito el incentivar al educando, enfocando el libre
conocimiento, y la independencia de los estudiantes en el ambiente educativo
finalmente las aulas, son el lugar imprescindible donde el menor puede actuar
libremente y elegir las distintas actividades, con o sin materiales que ellos elijan,
de tal forma que puedan trabajar de forma grupal o individualmente pues es la
única condición donde se evidenciara el respeto muto de cada niño.
Indicador 2: Metodología Waldorf “La Libertad Personal” -

Esta metodología se basa en la libertad personal, donde los ambientes se
enfocan en a la expresión artística como parte del aprendizaje por ello la
actividades musicales y artísticas, no son consideradas como materias o cursos,
sino como manifestaciones o expresiones artísticas al momento de aprender, a
diferencia de los cursos básicos como matemáticas ciencias, y lenguas, los
cuales van enfocados al desarrollo del menor.
55
Uno de los pioneros es Rudolf Steiner, el cual es pionero en crear una escuela
con esta metodología, la cual tiene como concepto a la persona, y su
particularidad de espíritu, alma y cuerpo. Así pues, se utilizó, esta Metodología,
Waldorf a inicios del siglo XX.
Tabla 4 Características del ambiente Waldorf

Aspecto Educativo Hecho Arquitectónico
Las condiciones de • Propuestas del diseño

educación deberán deberá contemplar espacios
enfocar la acción y en relación con el entorno
la imitación • Ambientes con
iluminación natural
• La escala del menor
deberá ser el principal factor
para el diseño de espacios y
mobiliarios
La enseñanza • Sensación que busque

impartida se basará la acción de explorar
en la repetición de deberá ser parte de la
versos y poemas, propuesta
con el propósito de • El uso del color y
que expongan sus formas, bellas en el
sentimientos emplazamiento
• Generar principios
arquitectónicos como el
movimiento y ritmo
Desarrollo de las • Espacios buscando

actividades realizar actividades
artísticas, donde el como la agricultura,
deporte y la deportivas o espacios
agricultura deberá donde se muestre
ser parte de la expresiones artísticas.
curricular.
56
Cuadro comparativo entre metodologías Tradicional / Montessori /
Waldorf
Tabla 3.3: Cuadro comparativo entre metodologías
TRADICIONAL MONTESSORI WALDORF
Énfasis en conocimiento Énfasis en el desarrollo Énfasis en el desarrollo

memorizado y desarrollo social y cognitivo. como
social.
La labor que desempeña el El profesor tiene el
El papel ejerce el docente en guía es la de no obstaculizar papel de observador y
el salón es de una persona las actividades en el aula. El guía. Identifica las
dominante. Pues el alumno alumno participa necesidades del niño.
se comporta como un activamente en la enseñanza
estudiante pasivo en el y el aprendizaje. Aprendizaje
transcurso de enseñanza y experimental que se
aprendizaje. La enseñanza se da de realiza a través de la
manera individual y/o práctica y la propia
La enseñanza que se utiliza grupal. Esta se adapta a cada vivencia del niño desde
para los niños es parecida al ritmo de aprendizaje que el movimiento.
proceso de enseñanza que tienen los niños.
usan para los adultos. Grupos de alumnos de
Grupos de la misma edad o la misma edad o edades
Se trabajan en grupos de edades diferentes. distintas.
alumnos de la misma edad.
El alumno establece sus La escuela respeta las
Dentro del currículo se toma propios conocimientos a necesidades e intereses
poco enfoque a los intereses partir de los materiales del niño. No se adelanta
de los niños. utilizados. procesos a nivel
intelectual.
El docente se encarga de El aula donde se imparten el
entregar los conceptos al método Montessori El ambiente debe
niño directamente sin complementa la dinámica en incentivar a que el niño
preocuparse de que este lo el lugar. se sienta libre.
asimile.
Los niños se motivan Los niños se motivan
La memorización es muy enseñando y colaborando enseñando y
común para el aprendizaje, con otros alumnos. colaborando con otros
y este se refuerza por medio alumnos.
de la repetición. El niño elige el tema a
aprender y sigue su propio El niño elige el tema a
El tiempo en el que los ritmo aprender y sigue su
alumnos deben aprender un propio ritmo de
tema es limitado. Utilizan diferentes aprendizaje.
materiales para estimular los
Se utilizan pocos materiales sentidos del niño. Los niños eligen que
para que el niño se tipo de materiales
desarrolle sensorialmente quieren utilizar,
dependiendo de la
actividad que elijan
Escuela Nueva y los espacios para educar Fuente: Jiménez Avilés (2009)
57
1.3.3. Marco Conceptual
Según Reidl, (2012) en su publicación, Marco conceptual en el proceso de
investigación mencionó que. Es el plan inicial que sustenta la investigación, la
recolección de datos y el conjunto de palabras nuevas, la cual será la base para
plantear posibles soluciones a la problemática establecida (p. 2). La presente
investigación tendrá como base muchos conceptos los cuales contribuirán en el
desarrollo de las categorías que se establecieron.
Adolescencia:
Esta etapa del ser humano está comprendida entre los doce y trece años
hasta los dieciocho años la cual es una etapa de mayor importancia para la
formación personal, donde el adolescente desarrolla cambios físicos,
psicológicos, así mismo se afianza con las costumbres y rasgos los cuales
influirán el resto de sus vidas (Pastor Montero, 2013).
Accesibilidad:
Los especialistas del Ministerio de vivienda, construcción y saneamiento

(2015) definieron como la capacidad en que las personas puedan acceder a un
lugar o servicio, así mismo la capacidad de desplazarse de un lugar a otra de
forma tal, que eviten reflejar sus capacidades físicas y de posibles limitaciones
funcionales, económicas y sociales que puedan tener (p. 8). De este modo se
infiere que todas las personas tenemos la capacidad de accesibilidad hacia
servicios públicos las cuales, pueden ser dadas por el estado ò por un órgano
privado.
Figura 40. Accesibilidad en la arquitectura. Recuperado de: https://www.archdaily.pe/pe/782983/accesibilidad-universal-

desapercibida-y-a-bajo-costo-proyecto-de-urbanizacion-en-malgrat-de-mar
58
Centro de Asistencia Residencial (CAR):
Se caracteriza por brindar residencia a niños y adolescentes, en espacios

generados por hogares, albergues aldeas entre otros, Así lo define la Ley
General de Centros de Atención Residencial de Niñas, Niños y Adolescentes N.º
29174, 2007. Se infiere que estos centros de albergues ayudan a todos los niños
y adolescentes en brindar necesidades básicas tales como residencia,
alimentación y educación además de un continuo asesoramiento psicológico
hacia el niño violentado. En la actualidad existe 240 (CAR) entre ellas 99 centros
públicos, y 141 instituciones privadas, estos centros, están bajo el mando de
MIMP, buscando brindar asistencia inmediata a los niños en situación de riesgo,
además, debido a la pandemia actual, se implementó una asistencia virtual, el
cual beneficiara a 6497 niños, y adolescentes, con el propósito de brindarles
protección y atención integral, de acuerdo a la situación particular de cada
menor.
Figura 41. Nuevos centros de acogida residencial. Recuperado de: http://www.elperuano.pe/noticia-inauguran-tres-

centros-acogida-residencial-87151.aspx
Confort:
Delgado (2014) definió al confort como el estado ideal donde el hombre
goza de una constate, comodidad, salud y bienestar Así mismo la percepción del
ser humano se refleja mediante una sensación agradable o desagradable de
acuerdo como se sienta (p. 7). Así mismo se puede determinar como el propósito
del diseño arquitectónico ò urbano de una ciudad, la satisfacción por parte del
59
usuario que ocupara el espacio ò edificación y esto se refleja mediante la
comunidad y el bienestar el usuario.
Colores
Introducido en el arte, es la manera más estimado para que una obra del artista
transmita sensaciones que el autor experimento, dando uso de los colores.
Asimismo, los colores en la arquitectura, funciona para ayudar crear sensaciones
de tranquilidad o emocionante, también puede denotar la temperatura,
profundidad, etc. y como el arte musical también puede ser usada para estimular
sentimientos (De Corzo, s.f., p.1). De ello, los colores en los espacios
arquitectónicos emiten sensaciones a las personas, dependiendo del color la
persona puede experimentar emociones alegres o tristes.
Entonces, los colores empleados en los espacios definen los estados de
ánimo en los niños. Por ello es relevante incorporar colores adecuados en los
espacios según las actividades en la que se desempeñara. Entre las tonalidades
de colores existen los neutros e intensos, donde los niños en espacios de colores
neutros están en actividad pasiva mientras que en los espacios de colores
intensos los motivan a realizar actividades físicas.
Figura 28. Colores implementados en un espacio educativo para niños. Recuperado de https://s3-
media2.fl.yelpcdn.com/bphoto/Ft-k5NHhp2Cai_oMJ82HDw/o.jpg
Escala
Es la conexión proporcional entre las cosas, no obstante, no se refiere a
la relación con el tamaño sino a las proporciones del hombre “figura humana”
(Piedra, 2013, p.8). Para la arquitectura, es necesario el estudio de las
proporciones humanas para desarrollar espacios o mobiliarios, siendo útil para
el uso adecuado. Asimismo, es importante en la arquitectura infantil puesto que
60
la dimensión es lo más característico cuando se piensa a desarrollar espacios
para los más pequeños. Para desarrollar espacios para los pequeños se deben
tomar en cuenta que cada elemento, diseño interior y decoración este acorde al
tamaño de los niños y puedan realizar sus actividades de manera óptima.
Figura 27. Arquitectura infantil. Recuperado de http://grupoconstrudeco.com/comunidadCD/wp-

content/uploads/2018/04/2-300x203.jpg
La consideración de la escala en el Mobiliario del ambiente educacional, es

importante para el desarrollo optimo del menor, así mismo, se deberá considerar
una altura acorde a los requerimientos del usuario. Las ventajas de el uso
adecuado de la escala en el diseño del espacio, es fomentar el aprendizaje del
menor.
El aprendizaje:
Benavides (2014) se define como la adquisición de conocimientos que
imparte un docente, mediante ello se desarrollan las habilidades y nuevos
conocimientos que contribuyen a las nuevas materias d estudio (p, 24). Es un
proceso en el cual se adquiere habilidades y conocimientos del mismo modo
conductas y valores.
Figura 38. El aprendizaje. Recuperado de: https://www.forumlibertas.com/hemeroteca/pequeno-discurso-sobre-

el-aprendizaje/
61
Espacio Libre:
Con relación al Espacio Libre, Fernández (2017) definió como aquel espacio
formado por una variedad de superficies, que pueden ser protegidas o no por la
ley pueden tener o no vegetación así mismo, centra estos espacios en distintas
tipologías como el paisaje / Landscape Sistema el cual interrelaciona distintos
campos del proyecto (p. 60,61,62) Por otra parte el Paisaje enfoca disantos
aspectos como la naturaleza, el territorio, y la ciudad.
Espacios polivalentes:
Así mismo Ramírez (2016) mencionó que los espacios polivalentes se
adaptan a diversas actividades que se van a realizar en un establecimiento, su
forma espacial se debe adaptar a las nuevas actividades y del mismo modo
deben ser funcionales (p, 31). En los espacios polivalentes podemos realizar
diferentes actividades, tanto como actividades artísticas, conferencias, salas de
exposición entre otros.
Figura 40. Espacios polivalentes. Recuperado de: https://www.arquitecturayempresa.es/noticia/proyecto-de-espacio-

polivalente-capilla-de-brihuega
Infancia:
Etapa del crecimiento del ser humano comprendida, desde su nacimiento

hasta los cinco a seis años en esta etapa, el infante produce una maduración
física y psicológica, es importante entender que esta etapa se debe considerar
62
que el menor no deberá acelerar los procesos de aprendizaje, A si mismo, esta
etapa el menor permitirá el desarrollo social, y físico reflejando en la masa
muscular, además de la percepción de formas colores, tamaños y estructuras
(Pastor Montero, 2013).
Integración social
Cárdenas y Castro (2016), mencionaron que es un proceso en el cual
interviene distintos factores, permitiendo a las personas facilitar la inclusión a la
sociedad bajo un mismo objetivo. (p. 29). De acuerdo con lo mencionado, la
integración social proporciona oportunidades que faculta el bienestar.
Taller:
Así mismo Torrejón (2017) indicó que los talleres son ambientes donde se
realizan clases pedagógicas relacionada a la experimentación con materiales,
encontramos diferentes tipos de talleres según cada materia, por ejemplo, de
marquetería, costura, cocina, carpintería, mecánica, etc. (p, 37). Se dictan cursos
que al salir del colegio les servirá para tomar algún trabajo según cada materia,
por ejemplo, de marquetería, costura, cocina, carpintería, mecánica, etc. (p, 37).
Se dictan cursos que al salir del colegio les servirá para tomar algún trabajo.
Figura 43: Taller mini chef. Recuperado de: https://www.ciudadreal.es/component/tags/tag/minichef.html
63
Texturas
Es la sensación superficial del relieve de un objeto o elemento. Es una

característica tangible y necesita ser rozada para ser percibida. Introducida en
los espacios de la arquitectura ayuda a generar emociones y también afecta en
la apreciación visual del hombre, asimismo, la textura debe ser usada con
moderación (Arkiplus, s.f., π.4-6). Entonces, la textura es un tipo revestimiento o
acabado que implementada en los espacios ayuda a desarrollar el sentido del
tacto siendo uno de los 5 sentidos de los niños. Por eso es importante que en los
espacios se utilicen las texturas en las paredes y mobiliarios de los dormitorios,
biblioteca, espacios de juegos, entre otros. De esta manera se brinda sinfín de
sensaciones que ayudaran en el desarrollo del menor.
La textura siempre ha estado presente en la arquitectura, convirtiéndose

en un recurso adicional al acabado de la superficie de un edificio, elemento o
mobiliario, generando perceptivamente llamativos quienes tengan contacto a la
textura (bebés, niños, adolescentes o adultos). Por ello, esta superficie tiene gran
importancia en la arquitectura, puesto que no es fácil llegar a una armonía entre
las texturas lisas y las texturas con relieve.
Figura 29. Texturas para mobiliarios en los espacios para niños. Recuperado de
https://i.pinimg.com/originals/74/87/ef/7487efac1506781a732e17f31041d9d5.jpg
64
Mobiliario
Elemento como medio didáctico generador de un espacio cómodo, eficiente para

el uso de las personas, dentro del aspecto educativo es esencial el uso de los
mobiliarios para su proceso de aprendizaje (Hernández, 2011, p.7). De ello, los
muebles deberán ser diseñados a medida, es decir, los mobiliarios de los niños
y niñas deberá estar adecuarse a su tamaño, mobiliarios como las camas, sillas,
mesas, entre otros. Los espacios habitables para los niños requieren de
mobiliarios funcionales con estructuras ergonómicas, pues de esta manera los
pequeños puedan realizar sus tareas en estos mobiliarios contribuyendo en su
desarrollo físico e intelectual.
Existen tipos de mobiliario entre ellas se encuentran los mobiliarios

domésticos que se sientan en la superficie (mesas, camas y sillas u otros
mobiliarios de almacenamiento como estanterías, archivadores de documentos,
cuadernos, entre otros). En la actualidad, hay mobiliarios de uso decorativo, que
complementan con el espacio, de manera que, los elementos decorativos
apoyan estéticamente con la armonía del ambiente. Además, existe mobiliario a
nivel urbano, que se sitúan en los lugares públicos para el uso de la comunidad
(bancas, tachos de basura, postes de luz, etc.).
Figura 30. Dimensiones de mobiliario para niños. Recuperado de

https://images.adsttc.com/media/images/5594/0a26/e58e/ce2f/b500/03df/large_jpg/Muebles_m%C3%B3viles.jpg?1435
765281
65
Pubertad:
Cuando se habla de la pubertad es aquel proceso biológico en el cual se

desarrolla caracteres sexuales, secundarios, esta etapa se basa entre las
siguientes edades, entre once y doce años es el promedio de desarrollo de esta
etapa, a su vez se inicia la fase de la adolescencia la cual está la etapa de
transición entre la etapa infancia y la adultez. (Real Academia la Lengua
Española) Se infiere que gran parte del desarrollo corporal y desarrollo de
órganos en el ser humano, así mismo, alrededor del 50% del peso ideal del
adulto, así mismo las chicas generan un cambio físico evidente en el aumento
del botón mamario entre los ocho a trece años, así mismo con el aumento de la
estatura que acontece entre los once años. De este modo la importancia de
generar espacios donde el cambio de físico de los menores de edad deberá
contemplar tanto en el ambiente de desarrollo, y los mobiliarios que se
propongan.
Situación de Riesgo:
Es importante señarla que un estado de riesgo tiene relación con la

conducta humana, donde la característica de esta palabra es la de perder algo,
(o alguien) El riesgo se divide en dos componentes: Posibilidad o probabilidad, y
el tamaño de ese resultado, por ello mientras mayor sea la probabilidad y la
perdida potencial, mayor será el riesgo.
Si buscamos relacionar estas palabras a la situación actual, del menor, se basa

en lo que antecede al desamparo, donde la circunstancia, social del menor,
supone al aumento de la posibilidad de una consecuencia negativa dentro de su
entorno más cercano. (Defensoría del Pueblo, 2011, pág. 10)
Situación de Abandono:
Cuando enfocamos la situación de abandono se debe hacer desde el

contexto socioeconómico, debido a que son uno de las causas mas comunes del
abandono no infantil, así mismo en la actualidad la situación de abandono trae
consigo una serie de problemas como la sumisión y ansiedad que tienen las
víctimas, las cuales buscan agrandar a personas desconocidas. Los especialista
de la defensoría del pueblo, mencionaron que la situación de abandono es una
transgresión a los derechos fundamentales de los niños y adolescentes, y que
66
las cusas pueden ser tanto en el ámbito económico, como la ausencia del núcleo
familiar (p.22). Se infiere que existen diversas razones para el abandono infantil,
las económicas muchas veces son las primeras causas, y las consecuencias que
trae consigo al menor son negativas.
Rehabilitación:
Cuando usamos el termino rehabilitación no debería mezclarse con las

edificaciones así lo determinó Yague (2010) quien hace una crítica a la relación
que existe entre rehabilitación con las edificaciones, considero que esta
definición debería integrarse tanto a los espacios y elementos urbanos del
entorno (p. 2). Así mismo el concepto de este término englobarse a muchos más
términos urbanos como el transporte infraestructura, edificios públicos ò
privados.
Sostenibilidad ambiental:
Glave (2017) Plantea distintas definiciones en el proyecto de ley “Ley de
gestión de espacios Públicos” en su capítulo I, sin embargo, definió sostenibilidad
ambiental como, la acción de promover el uso racional de los recursos naturales,
renovables, además del agua, áreas verdes con el propósito de salvaguardar
estos elementos para futuras generaciones (art. 2). La importancia de
salvaguardar estos elementos para futuras generaciones es uno de los
propósitos de la sostenibilidad, el manejo de espacios públicos y bienestar
ambiental, social y económico en las ciudades.
Figura 42 : Sostenibilidad y sus 3 pilares. Recuperado de:

https://www.researchgate.net/figure/sostenibilidad_3pilares
67
Zona de recreación:
Así mismo los especialistas de la municipalidad distrital José Luis Bustamante y
Rivero (sf) define a la zona de recreación como áreas destinadas para la
realización de actividades activas ò pasivas, tales como, plazas, parques,
campos deportivos, juegos, clubes deportivos, ò similares esta zona de
recreación deberá ser aprobada por el Municipio de la localidad (art. 3). Es decir
que todo espacio público, de gran magnitud, será parte de esta categorización.
Figura 43: Zona de recreación activa Propuesta urbana. Recuperado de:

https://www.diariodepontevedra.es/articulo/pontevedra/concello-reactiva-plan-dotar-
campolongo-gran-parque-infantil/20171126123004954039.html
Zonificación:
En relación a la Zonificación; Los especialistas de la municipalidad distrital
José Luis Bustamante y Rivero (sf). define este término como el instrumento
técnico de gestión urbana la cual contiene normas técnicas urbanísticas cuyo
propósito es la regulación del uso y la ocupación del suelo (art. 1). Con relación
a la Zonificación se puede determinar que el uso correcto de este instrumento
será vital para distribución urbanística de la ciudad.
Figura 44: Modelo urbano de zonificación. Recuperado de: https://www.pinterest.es/pin/780882022870241097/
68
1.3.4. Marco Análogo
Casos Internacionales
• Centro Juvenil Euralille / JDS Architects
Está ubicado en Lille, una ciudad que se encuentra al norte de Francia. El

proyecto tiene estilo Postmoderno y fue diseñado por el Estudio “JDS
Architects”. Tiene un área de 6,980 m2.
Figura 45. Centro Juvenil Euralille. Recuperado de: https://spa.architecturaldesignschool.com/euralille-youth-centre-

26733
El proyecto es un centro que junta oficinas, un albergue juvenil y un jardín
de niños. Este centro se distribuye en torno a un jardín central, como un claustro
de calma que a su vez conecta los distintos espacios. La idea del proyecto era
crear un catalizador urbano que reactive el entorno del lugar la composición del
volumen se muestra en la siguiente figura donde las aristas de cada zona se
elevan formando la central zonal de la composición.
Figura 46. Análisis formal Centro Juvenil. Recuperado de:

http://analisiserickbojorque.blogspot.com/2011/11/jds-architects.html
Zonas:
• Administrativa: Oficinas y Centro de negocios.

• Educacional: Biblioteca para estudiantes y Guardería de niños.
• Dormitorios: Albergue Juvenil.
• Servicios: Comedor, baños y salas auxiliares.
• Recreativa: Patio central.
69
La composición considera la forma del sitio, en la cual distribuye el programa
arquitectónico en tres grandes zonas, de este modo, la forma de la composición
genera una secuencia exacta de la forma del terreno. De este modo el espacio
integrado generado en el interior de la composición genera un puro estilo francés.
A su vez a máxima envergadura del proyecto alcanza su mayor plenitud en la
simetría, de su composición donde la morfología se extiende en el territorio
propuesto. El grupo de arquitectos, busca enfocar los bloques con el fin de
generar una visual contante entre ellos, la acción de verticalidad en la
composición son una característica del proyecto.
OFICINAS
OFICINAS
ALBERGUE DE
ALBERGUE DE
JUVENTUD
JUVENTUD
GUARDARIA Y GUARDARIA Y
JARDIN DE NILÑOS JARDIN DE NILÑOS
Figura 47 Análisis Volumétrico. Recuperado de: http://analisiserickbojorque.blogspot.com/2011/11/jds-

architects.html
La idea de crear un catalizador urbano es lo que define este proyecto, el

cual se adapta a los tres grandes bloques en el territorio con forma
triangunlar .Considerando un programa arquitectónico en cada punto del
bloque se busca proponer la máxima privacidad pero al mismo tiempo genera
una cercanía visual, y continuidad del espacio propuesto los cuales están
organizados espacio integrador en la zona central con un patio el cual tiene
una función de calma en el centro de la ciudad. A su vez el programa propuesto
genera un uso constante de los recursos naturales, los patios libres en la
zona superior aprovechan la iluminación natural.
Figura 48. Análisis del clima. Recuperado de: http://analisiserickbojorque.blogspot.com/2011/11/jds-architects.html
70
Figura 49 Ficha de marco análogo: Eurilille Youth Centre Fuente: Elaboración propia
71
Escuela Infantil – Ludoteca – Espacio Público = Plaza Ecópolis
Ficha Técnica:
• Ubicación: Se encuentra ubicado en Madrid España Plaza (Ecópolis,

Rivas Vaciamadrid – 28529)
• Cliente: Ayuntamiento de Rivas-Vaciamadrid
• Superficie del Equipamiento: Área: 3.000 m2
• Área Publica: 7.500 m2
• Arquitectos: Ecosistema Urbano
Figura 50 Ficha técnica Escuela infantil Ludoteca. Recuperado de: https://www.archdaily.pe/pe/750078/plaza-ecopolis-espacio-

publico-escuela-infantil-ludoteca-ecosistema-urbano
Características formales de la edificación
La característica formal de la edificación busca una extensión hacia el

espacio público, el cual busca generar una visual contante a con el entorno
urbano, haciendo más transparente las funciones que se desarrollan en la
edificación, el propósito de este proyecto fue generar en la ciudadanía una
conciencia sobre el consumo responsable de los recursos naturales, por ello se
propuso distintas un sistema de saneamiento de aguas residuales, el cual finaliza
en una laguna la cual tiene distintas áreas verdes como las Macrofitas las cuales
genera una diferencia entre el espacio público y la escuela infantil.
72
Este sistema de saneamiento, también conocido como Sistema Hidrolution FMF
tiene una dimensión capaz de reciclar el 100% de aguas residuales, y su uso es
enfocado en el riesgo de estas especies vegetales, tanto del lago como el de la
plaza central, Así mismo el Paisaje nos conecta con el entorno natural,
generando espacios verdes los cuales generan una continuidad espacial, y las
zonas exteriores usadas para el público general, haciendo un uso constante.
Figura 51. Configuración espacial Recuperado de: https://www.archdaily.pe/pe/750078/plaza-ecopolis-espacio-publico-

escuela-infantil-ludoteca-ecosistema-urbano
El espacio central, confirma el perímetro del solar, el cual consolida con
una topografía artificial y sirve como filtro, frente al tráfico vial que es producido
por el transporte pesado, y un entono industrial. Es importante hacer un énfasis
en lo que consigue la arquitectura, pues la sensación al interior de la Plaza
Ecopolis hace olvidar este contexto urbanístico caótico, y la sensación que se
consigue es un entorno acompañado de la naturaleza.
Figura 52. Característica formal Recuperado de: https://www.archdaily.pe/pe/750078/plaza-ecopolis-espacio-publico-

escuela-infantil-ludoteca-ecosistema-urbano
Aspectos tecnológicos
Lo que característica a este proyecto es el uso de las consideraciones

bioclimáticas, las cuales se hace mediante tecnologías activas del control
climático, que combina la energía solar, ventilaciones cruzadas, y sistemas
pasivos los cuales reducen el ahorro en la edificación, además de sistemas
activos. Los cuales enfocan la eficiencia energética.
73
Muchas veces cuando se promueve la construcción ecológica, se cree que es
sinónimo de aumentos presupuestarios, sin embargo, sucede lo contrario en
Plaza Ecópolis, la cual demuestra que la construcción es económica, con criterio
bioclimáticos, siendo la ejecución con material, considerablemente inferior, a
cualquier edificación convencional. De este modo podemos dividir el proyecto en
distintos tipos de sostenibilidad.
Sostenibilidad Financia El proyecto se basa en una construcción

ecológica y eficiencia energética, lo cual reduce el costo por m2 el cual no
asciende a 700euros/m2 la implementación de sistemas bioclimáticos que
busquen el uso del entorno fueron imprescindibles para la reducción de la
edificación.
Sostenibilidad Ambiental: En el proyecto se aplicó tecnológicas que se

integren al diseño usando, condiciones climáticas, para minimizar el consumo de
energía y recursos. Respecto al diseño de la edificación, es importante hacer
énfasis en que el edificio esta semienterrado en un 50%, lo cual aporta a la
inercia térmica del terreno, y la orientación de su fachada, aprovecha al máximo
la luz, y el calor, los sistemas Advanclim, Combinan la refrigeración energía solar,
suelo radiante y ventilación por desplazamiento.
Figura 53 Sistrema Hidrolution (Esquema de circulacion) Recuperado

de:https://www.designboom.com/architecture/ecosistema-urbano-ecopolis-plaza/
• La importancia que Plaza Ecopolis es invitar a repensar la ciudad como

un campo de juegos.
• La importancia de la introducción de los espacios públicos, mejora las
estrategias sobre el entorno inmediato.
• La incorporación de sistemas en proyectos públicos requiere un
compromiso e interés por parte del estado.
74
Figura 54 Ficha de marco análogo: Kínder Plaza Ecopolis Fuente: Elaboración propia
75
Casos Nacionales
Puericultorio Pérez Araníbar (Magdalena del Mar)
Ubicación y Localización:
El centro de albergue está ubicado en la

Av. Pérez Araníbar Nª650 en el distrito de
Magdalena del Mar, Provincia de Lima
A su vez el área del Pericultorio Pérez

Araníbar está construido sobre un área de
155,300.00 m2
El proyecto arquitectónico, se divide en

distintos pabellones, que se encuentran
relacionados entre sí, todos estos ubicados
frente a la avenida principal, Las distintas
modificaciones a este centro se dieron en
los últimos años en su fachada, y
Figura 55 Ubicación del Puericultorio Pérez Araníbar.
Fuente: Elaboración propia expansión.
Análisis formal: El Albergue

está compuesto por pabellones Se
trata de un centro de carácter
asistencial para albergar a 1200
niños, su construcción se inició en
1917 bajo el diseño de Rafael
Marquina Bueno. Se caracteriza por
tener una forma Suburbana, es decir
tiene conformación de patios Figura 56 Fotografía interior del terreno. Fuente: Elaboración
propia
interiores y áreas libres, que articula
los distintos pabellones la visual de cada uno de los pabellones se da hacia la
av. principal, y espacios articuladores que son áreas verdes en el emplazamiento
general de las volumetrías.
76
Así mismo cuenta con un ingreso jerárquico que predomina en todo el
emplazamiento, la característica es su gran plaza central la cual es usada para
agrupar a los usuarios.
Color: Los colores predominantes en el exterior de cada pabellón en el albergue

son el color crema con blanco, la naturaleza en el emplazamiento nos queda
atrás se caracteriza por mostrar el verdor en todo el emplazamiento,
sobresaliendo la gama verde debido a la vegetación, que se encuentra en el
entorno.
Figura 57 Fotografía, de ingreso con vista hacia el exterior (Av. Principal Ejercito). Recuperado de:
beneficencialima.wordpress.com).
En el interior, predomina el color blanco como en el comedor central, así

como el rosado pastel en el dormitorio de niñas, color azul o celeste acero en el
dormitorio de niños y naranja como verde en la zona de Juegos.
Figura 58 Área de recreación de los pabellones-Puericultorio Pérez Araníbar. Recuperado de GoogleEarth.com
Texturas y estilo: La fachada tiene un estilo Neoclásico, se caracteriza por tener

un frontón clásico a su vez columnas compuestas en la zona de la fachada
principal, arcos de medio punto que son característicos del estilo Neoclásico, Su
77
concepto tiene como fuente principal, la pureza de sus líneas y la simetría en su
fachada.
Figura 59 Pabellón de Pericultorio Pérez Araníbar_ Arquitectura Neoclásica. Recuperado de:

arquitecturalimarepublicana.blogspot.com/2012/08/3093-puericultorio-perezaranibar.html
En la Figura muestra una arquitectura sencilla con predominio de lo

arquitectónico sobre lo decorativo a su vez la simetría de la composición
arquitectónica.
Figura 60 Fachada Principal Puericultorio Pérez Araníbar Recuperado de www.Baluart.net/categoria/pisco
En la Siguiente tabla muestra los datos técnicos del Puericultorio Pérez

Araníbar elaborado por Facultad de arquitectura de urbanismo y arte de la
universidad Nacional de Ingeniera quienes especifican las características de la
edificación.
Figura 61 Ficha técnica de Arquitectura del albergue Puericultorio Pérez Araníbar: Recuperado de:
http://arquitecturalimarepublicana.blogspot.com/2012/08/3093-puericultorio-perez-aranibar.html
78
Figura 62 Análisis funcional Arquitectónico Fuente: Elaboración propia
Análisis Funcional: El albergue se caracteriza por tener unas Circulaciones

verticales y horizontales El ingreso principal, se ubica por la av. Ejército la cual
lleva al primer pabellón principal y que a través de este te permite ingresar al
interior de la infraestructura hacia los pabellones que se enlazan y giran
alrededor de extensas áreas verdes y vías de circulación peatonales amplias que
nos permite recorrer y integrarnos hacia pabellón de Hogar Víctor Larco Herrera,
para niñas y niños de días de nacidos a 6 años de edad; Hogar Miguel Echenique
para Niñas y adolescentes de 6 a 17 años de edad; Hogar Tomás Valle para
Niños y adolescentes de 6 a 17 años de edad y Escuela climática para mujeres
y hombres.
Figura 63 Puericulturio Pérez Araníbar Actividades diarias. Recuperado de: https://www.facebook.com/Puericultorio-

Perez-Aranibar-SFS-381976718594305/
79
Figura 64 Ficha de marco análogo: Puericultorio Pérez Araníbar Fuente: Elaboración propia
80
Casa de los Petisos
Ubicación y Localización:
-El centro de albergue está ubicado en el

Jr. Conde Superunda a pocas cuadras de
la plaza mayor de Lima,
-Características del terreno: 980 m2, con

área construida de 2720 m2
El conjunto alberga a un total de 200

Distrito de Lima menores, entre 6 hasta 14 ambos sexos.
Figura 65 Mapa del Perú y Distrito de Lima.
Recuperado de: Elaboracion propia
Distrito de Lima
-El Perú,
Uno de los centros de ayuda infantil del centro actualmente
de albergue está ubicado
ubicada enenelel
distrito de Comas actualmente alberga a más Jr. Conde
de 38 Superunda a pocas servicios
niños, y brindan cuadras de
básicos,
Distrito decomo la plazapsicología,
Lima alimentación, vestido, nutrición, mayor de Lima,
salud recreación
educación, y residencia para los niños y adolescentes
-El terrenodees
Lima.
de El
980Hogar
m2, lacon
“Casa
área
de los petisos” se inicia en 1983 con la ayuda de Carolina
construida de m2
de 2720 Orrego esposa de
Distrito de Lima
alcalde de Lima Eduardo Orrego, quienes luego de la trágica muerte de un niño
lustrabotas, en la Plaza San Martin, donde se le encontró dentro de una caja de
menores, entre 6 hasta 14 ambos sexos.
electricidad, a quien bautizo como “petiso”.
Luego de aquel acontecimiento, se creó el Complejo Asistencial Infantil

Municipal quien tuvo como deber, el apoyo al-El centro
niño de albergue
en situación deestá ubicado
riesgo, en el
debido
Jr. víctimas
al alto porcentaje que niños peruanos que son Conde Superunda a pocas
de maltrato cuadras de
infantil.
-El terreno es de 980 m2, con área

construida de 2720 m2

menores, entre 6 hasta 14 ambos sexos.
-El centro de albergue está ubicado en el

Jr. Conde
Figura 66 Fachada principal Casa de los petisos. Recuperado de Google Maps Superunda a pocas cuadras de
81
-El terreno es de 980 m2, con área
construida de 2720 m2
Análisis Funcional:
• Administrativa: Oficina, guardianía y tópico.

• Educacional: Aulas, Nivelación, Talleres y SUM.
• Dormitorios: Dormitorio de niños-niñas.
• Servicios: Farmacia, Cocina, Comedor y baños.
• Recreativa: Patio central, juegos infantiles y sala de juegos.
Figura 67 Planta de distribución Casa de los Petisos

Recuperado de: https://repositorioacademico.upc.edu.pe/handle/10757/582420
El conjunto alberga a un total de 200 menores, entre 6 hasta 14 ambos

sexos. Inicialmente el albergue prestaba servicio a niños que vivían en la calle y
ahora amplio su visión para niños con problemas familiares y niños huérfanos,
con el particular detalle de que la permanencia no es fija.
El terreno es de 980 m2, con área construida de 2720 m2 distribuido en 4

plantas. La disposición del conjunto es Compacta tipo ¨O¨, que quiere decir, un
patio central generado de un conjunto de volúmenes alrededor del mismo, dicho
patio es angosto. Los ambientes se distribuyen de manera vertical y
desorganizada en 4 niveles.
82
Figura 68 Ficha de marco análogo: Casa de los petisos. Fuente: Elaboración propia
83
1.4. Formulación del problema
En la actualidad uno de los problemas que afligen al País es sin duda la carencia
de espacios de refugios para niños víctimas de violencia, y la demanda que
existe en los actuales centros de albergues o refugios en el Perú, Según los
especialistas del Ministerio dela Mujer y Poblaciones
Vulnerables(2019)considero que los centros han colapsado y que existe una alta
demanda de menores que están en estado de riesgo o desprotección familiar,
actualmente uno de los programas que atienda a esta población vulnerable es el
INABIF el cual cuenta con 46 centros y que tiene una población de 1.555
menores de edad y que no se abastece con la alta demanda que existe.
Problema general:
¿Cuáles son los componentes de diseño para una óptima recuperación de niños
en estado de riesgo en un centro de refugio temporal en la Urb. Canto Grande –
San Juan de Lurigancho?
1.5. Justificación del estudio
Justificación Teórica.
En la actualidad uno de los mayores problemas que involucra a todas las

naciones es la violencia contra niños. Según la OMS en el año 2019 afirmó que
hasta 1000 millones de niños entre 2 y 17 años en todo el mundo fueron víctimas
de abusos físicos, sexuales, emocionales o de abandono, por esta razón, la
presente investigación busca desarrollar una base teórica acerca de las
características y componentes arquitectónicos en el desarrollo y recuperación
de niños en estado de riesgo en un centro de refugio temporal, por ello se busca
analizar al menor, buscando conceptos teóricos acerca del tipo de violencia que
existen, además de conocer las razones o motivos que conlleva al agresor ah
hacer daño al menor. De este modo permitirá conocer al usuario principal y las
necesidades que tienen.
Por otro lado, se busca entender como la arquitectura influye en la

recuperación del menor, por ello se busca conocer bases teóricas de la Función,
forma y color, y como esto influye en el desarrollo del menor. Buscando así la
recuperación y reinserción del menor a la ciudad. Finalmente, los conceptos y
bases teóricas permitirán al investigador a contrastar distintos conceptos o bases
84
teóricas con el propósito de proponer un equipamiento de acuerdo a las
necesidades del menor.
Justificación práctica.
La contribución de esta investigación será de utilidad para las autoridades locales

del distrito del San Juan de Lurigancho, de modo tal que puedan tomar acciones
inmediatas en la gestión y desarrollo de centros de refugios temporales Así
mismo los resultados hallados evidenciarán la demanda y necesidad que existe
en la actualidad para los niños, víctimas de violencia y como los centros de
refugios temporales para niños son necesarios para el desarrollo y recuperación
del menor, a su vez la investigación servirá como base a futuras investigaciones
afines al tema.
A su vez se requiere que el tema sea tratado en el Plan urbano del distrito,
buscando darle mayor importancia al desarrollo del menor y tomando acciones
inmediatas frente al delito de maltrato y abandono al menor, la presente
investigación evidenciara datos reales, buscando generar conciencia a estado e
instituciones cargo del menor. Finalmente, se buscará proponer un espacio de
recuperación del menor y como la arquitectura puede aportar en su recuperación
y reinserción de los niños en situación de riesgo a la sociedad.
Justificación social.
La razón por la cual se realizó esta investigación es para proponer refugios

temporales para niños en estado de riesgo en el distrito de San Juan de
Lurigancho donde se evidencia una falta de acción por parte de las autoridades
quienes no enfocan sus recursos en la recuperación y desarrollo del menor.
Al mismo tiempo la alta demanda que existe en el distrito donde solo existe
cuatro centros de acogidas para niños, y donde se percibe el mayor índice de
violencia contra menores de edad, evidencia la alta demanda que existe en la
actualidad de tal modo que, el centro de refugio temporal será un llamado de
atención a las instituciones pertinentes, pero a su vez beneficiará a la gran parte
de la población que clama ayuda.
Finalmente, la presente investigación será el primer paso para lograr mejorar

el desarrollo de establecimientos existentes y que tengan como un modelo de
desarrollo arquitectónico de centros de refugios temporales.
85
1.6. Objetivos
Objetivo general:
Proponer el diseño arquitectónico de un centro de refugio temporal para una
óptima recuperación niños en estado de riesgo en el distrito más Poblado de
Sudamérica
Objetivos específicos
• Identificar los elementos que ocasionan el abandono y maltrato de niños

en el distrito de San Juan de Lurigancho
• Describir las tipologías formales en centros de refugio temporal para una
óptima recuperación de niños en estado de riesgo en el distrito de San
Juan de Lurigancho
• Estudiar la influencia de la arquitectura en espacio y forma para un óptimo
desarrollo y recuperación de niños en estado de riesgo en el distrito de
San Juan de Lurigancho
• Analizar ambientes de aprendizaje óptimos para el desarrollo de niños en
estado de riesgo en el distrito de San Juan de Lurigancho
86
II. MÉTODO
2.1. Tipo y diseño de la investigación
Es la búsqueda de métodos que se utiliza para recolectar y analizar las variables
medibles; de la cual se determinara posibles respuestas a los problemas del
estudio. Así mismo ayudara con medición de nuestras variables, (Espacio
público y Seguridad Ciudadana) Así lo determino Monje (2011) el cual mencionó
que la finalidad del diseño de investigación es la de responder al problema y
comprobar las hipótesis de la investigación mediante métodos y estrategias (p.
24). Sin embargo, para el enfoque cualitativo el diseño de investigación será el
de describir y explicar el escenario de estudio con el aporte de los participantes.
Según el carácter de medición
La investigación será de enfoque cualitativo, debido a que este enfoque

proporcionará profundidad a los datos obtenidos, riqueza interpretativa,
contextualización del entorno estudiado, detalles y experiencias únicas, así lo
definió Monje (2011), El enfoque cualitativo emplea métodos de recolección de
datos los cuales, darán una mejor compresión del entorno y esta determinará la
objetividad, claridad, precisión y experiencias de la conducta humana (p. 32). De
este modo la búsqueda de analizar y describir el escenario y a los participantes
de estudio será característica
Según profundidad (nivel)
La investigación tiene el nivel descriptivo así mismo emplear como

técnica observación y entrevista ya que se busca, identificar y describir las
variables de naturaleza cualitativa (Espacio públicos y Seguridad Ciudadana)
Kerlinger (2002) mencionó que su profundidad es descriptiva ya que proporciona
información para realizar o plantear nuevas investigaciones que sean adecuadas
y se aproximen a la investigación (p, 25). De este modo se puede considerar
como el carácter de medición es de nivel descriptivo, debido a que se busca
describir la información ya obtenida, y plantearlo en la investigación mediante el
enfoque del investigador.
Según su diseño
El tipo de diseño de la investigación es fenomenológico el cual pretende,

describir y entender fenómenos, desde la perspectiva del investigador, Salgado
(2007) manifestó que este diseño se centra en analizar a cada participante,
88
describir y entender los fenómenos desde su temporalidad, tiempo y lugar, así
como las experiencias y el contexto relacional (p. 73). De este modo se busca,
analizar al escenario y las personas las cuales serán analizadas para lograr
describir y entender la perspectiva de la población.
Opiniones de terceros, análisis documental a través de la opinión de otras

personas
2.2. Escenario de estudio
En la Metodología cualitativa, es universo de estudio es conocido como

escenario, el cual es el lugar, en el que se basara el estudio, así como las
características de los participantes y recursos, así lo subraya Taylor y Bogdán
(1987) los cuales manifestaron que el escenario y personas son considerados
como a un todo es decir como la pieza fundamental del estudio (p. 22). De este
modo se concluye que el escenario de estudio de la investigación son los
Figura 69 Plano del Escenario de estudio. Fuente: Elaboración propia
89
espacios públicos ubicados en la Urb. José Carlos Mariátegui, los cuales serán
nuestras unidades de análisis
El terreno para la propuesta se ubica en Perú, en el departamento de Lima, y

distrito de San Juan de Lurigancho
Características del Terreno propuesto para el centro de refugio temporal en

San Jua de Lurigancho Canto grande
Figura 70 Plano Topográfico y permitido del terreno propuesto. Fuente: Elaboración propia
Es importante determinar que el área de influencia del proyecto se caracteriza

por ser un terreno medianero, el cual presenta actualmente un espacio
delincuencial, siendo u problema latente para los pobladores, así mismo se
determinó que existen dos accesos hacia el terreno, el principal ubicado hacia la
Av. Principal de Canto grande y la segundaria ubicada para la calle Villa Hermoza
90
el hecho arquitectónico deberá satisfacer la accesibilidad tanto peatonal como
vehicular siendo la calle Villa hermosa es acceso segundario y de menor
jerarquía.
2.3. Participantes
Los participantes del estudio serán los trabajos previos debido a que
usaremos el análisis documental en el desarrollo de los instrumentos de la
investigación de este modo se podrá conseguir los resultados esperados según
los objetivos planteados, este modo Hernández, Fernández y Baptista (2014)
definieron a los participantes, como fuentes internas de datos los cuales
brindaran la información para la investigación (p. 13). De este modo se enfocará
en identificar trabajos previos, los cuales serán nuestra data para obtener
información así mismo los libros, investigaciones, revistas o cualquier medio
documental que sea avalado según las normas APA. Así mismo se buscará Los
cuales serán elegidos mediante el muestreo no-probabilístico debido a que
todos los participantes estarán en las mismas condiciones para ser elegidos así
lo afirma, Tamayo (2011) quien indico que el muestreo se basa en el criterio del
investigador el cual determinara que documentos eligiera para dar respuesta a
los objetivos planteados.
Muestreo no probabilístico
Hernández et al (2014) señalaron que la muestra no probabilística, no está

basado en procedimientos de probabilidad, sino en el conocimiento del
desarrollo en la toma de decisiones del investigador. (p. 176). De esta manera,
el muestreo no probabilístico conoce de la toma de decisiones y se elige
dependiendo de los criterios de investigación. Y se da por muestreo por
conveniencia. Se trata de una muestra casual, se selecciona según le designio
del investigador.
Tipo criterio del investigador
Así mismo Tamayo (2001) determinó que el método para seleccionar a la

muestra se efectúa a partir del criterio de cada investigador (p. 14). Según lo
evaluado se tomará la muestra a partir de la opinión del investigador, ya que, el
investigador conocerá las condiciones en el que escogerá las muestras
determinadas.
91
Tabla 5 Matriz de Categoría “Centro de Refugio temporal”
CATEGORÍA DEFINICIÓN SUB CATEGORÍA INDICADORES SUB INDICADOR SUB INDICADOR FUENTES TÉCNICAS E
CONCEPTUAL (FICHA DE (FICHA DE INSTRUMENTOS
REGISTRO DE OBSERVACIÓN)
DATOS)
CENTRO DE Silvero y Jayo (2016) Elementos que Familia -Descripción -Datos generales del Técnica 1:
Manifestaron que los Disfuncional
REFUGIO ocasionan el bibliográfica proyecto
centros de albergue y Análisis documental
TEMORAL protección al menor, abandono infantil Explotación
buscará asistir de forma laboral -Catalogación -Localización Instrumento: Ficha
inmediata a las victimas ANÁLISIS de registro de datos
brindando servicios de Maltrato infantil -Indización -Ubicación DOCUMENTAL:
cobijo, alimentación,
salud y educación, estos
centros de protección Tipologías de Hogar compacto -Contenido -Accesibilidad Tesis, artículos Técnica 2:
también conocidos científicos, libros, etc.
como centros de refugio centros de refugios
-Conceptos -Vegetación Observación
tienen la misma Hogar mixto
finalidad, por ello se Abordados Instrumento Ficha
buscó definir a los Hogares -Iluminación de observación
centros de albergues y independientes OBSERVACIÓN:
protección como -Ventilación
“centros de refugios Influencia de la Teoría del Color
temporales “debido a 3 refugios temporales
que se busca generar un arquitectura en la -Topografía
espacio temporal para recuperación de Teoría de la forma 2 casos de ambientes
niños en estado de -Forma y distribución
abandono (p. 11). niños educacionales
-Relación con el entorno

Característica del Metodología
ambiente Montessori
-Característica del
educacional Ambiente educacional
92
2.4.Técnicas e instrumentos de recolección de datos
En la investigación se busca emplear distintas técnicas, con el fin de describir y

analizar la información recolectada en el escenario de estudio, de este modo se busca
emplear la técnica tales como la observación y entrevista la cual será la base para la
investigación.
Tabla 6 Correspondencia entre categoría técnica e instrumento

Correspondencia entre categoría técnica e instrumento
Categorías Técnicas Instrumento
Refugios temporales Analís documental Ficha de análisis documental
Refugios temporales Observación Ficha de Observación

Nota: Elaboración propia
Técnica
La investigación tiene diversas técnicas empleadas tales como Analís documental,

entrevista y observación. Para Díaz y Barriga (2002) consideró que las técnicas son
herramientas que usa el investigador para obtener evidencias de los desempeños de los
actores sociales en la cotidianidad (p. 369). De este modo el investigador en el proceso
del Análisis Documental el investigador debería buscar evidencias y fuentes confiables
los cuales garanticen una información veraz frente a los objetivos planteados de tal forma
que el instrumento usado de respuesta a cada uno de los objetivos establecidos.
La observación
Es propia de la investigación cualitativa y es compatible con el enfoque que se

asumirá en esta investigación, esta técnica se utiliza como instrumento, al permitir el
registro minucioso y descriptivo de los espacios públicos de la Urb. José Carlos
Mariátegui el registro que deberá ser de forma sistemática para obtener la información
del objeto de estudio. Cerda (1991) mencionó que la observación es una técnica
cualitativa, la cual se enfoca en observar el fenómeno de forma directa, indirecta, así como
participante y no participante (p, 237) de este modo se infiere que el observador en el
proceso de observación, no pregunta ni se comunica con las personas que observa. La
información puede registrarse de varias maneras, uno, conforme ocurren los sucesos, dos
a partir de sucesos o tres, a partir de registros anteriores.
93
Análisis documental
Es una forma de investigación, esta técnica comprende un conjunto de

operaciones intelectuales, los cuales tiene como propósito describir y
representar documentos de forma unificada, sistemática y fácil de entender, se
deberá aplicar un procesamiento analítico- sintético que a su vez incluya
descriptivos de las fuentes empleadas.
Instrumento de recolección de datos
La presente investigación se basará en hacer un instrumento de ficha de

análisis documental de este modo Flick (2004) determinó que el enfoque
cualitativo, opta por la construcción de datos descriptivos las cuales darán
distintas posibilidades que ayudara a entender los hechos en el escenario
estudiado (p. 76).de este modo se buscar tener distintos instrumentos los cuales
aportarán darán una perspectiva del escenario y la problemática del estudio.
Ficha de observación
Es el instrumento donde se especifica y se describe información de

lugares, objetos, personas, etc. Se busca emplear este instrumento en los
espacios públicos de este modo describirá y se analizará distintos aspectos, y
se describirá la situación actual de estos espacios públicos.
Ficha de Analisis Documental

El instrumento a ser usado ser la Ficha de análisis documental, en este
se describirá como primer punto la ficha técnica de la fuente a usar posterior,
se hará una descripción del tema seleccionado, y conceptos abordados en la
elección de la fuente.
94
Tabla 7 Modelo de Ficha Documental Elaboración propia
Modelo de Ficha Documental Elaboración propia
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

FACTULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA
FICHA DE ANÁLISIS DOCUMENTAL
CATEGORÍA: Refugio temporal para SUBCATEGORÍA:
niños
OBJETIVO:
Nombre del Documento
Autor
Referencia bibliográfica
Palabras claves de búsqueda
INDICADOR 1:
Conceptos abordados
Relación con el Equipamiento Propuesto
95
Modelo de Ficha de Observación: Elaboración propia
96
97
2.5. Procedimientos
Después de haber planteado las bases teóricas en el método se procederá a

aplicar dichas técnicas en la investigación, primero se señalará los pasos a
seguir, a quien se aplicar, como se hará, y como se trabajará; así se enfocará en
cada uno de los instrumentos, guiones de entrevista, a los especialista y
pobladores y fichas de observación según sea el caso.
Lo primero es, contextualizar el escenario de estudio el cual está ubicado en

el distrito de San Juan de Lurigancho, en la Urb. Canto Grande una vez
contextualizado se logró identificar la problemática actual del distrito donde se
evidenciará la realidad de la zona de estudio, una vez contextualizando la
problemática se añadirán fuentes bibliográficas que aportarán a la investigación,
Por consiguiente se buscara plantear Objetivos y Justificación para luego aplicar
los instrumentos de acuerdo a la técnica usada.
2.6. Aspectos Éticos
La presente investigación tiene como propósito hacer un buen uso de la

información brindada. por ello se ha tomado a considerar el Código de ética del
colegio de arquitectos del Perú el cual tiene como objetivo el defender la
integridad profesional y ser respetuosa de las normas y valores éticos, así como
el bienestar general de la sociedad, De esta forma el investigador se compromete
a manejar sinceramente la información brindada por los participantes. Así mismo
se aplicaron los siguientes aspectos éticos.
Participación voluntaria: Cada persona tendrá la libertad de participar en

cualquier momento la decisión de retirarse del estudio no dará ninguna sanción
Consentimiento informado: Se proporcionará un documento mediante el cual

se garantiza que el sujeto ha expresado de manera voluntaria su intención de
participar de la investigación.
Confidencialidad: La información del participante estará protegida para que no

sea divulgada sin consentimiento de la persona.
98
III. RESULTADOS
Aspectos Generales de la Aplicación del instrumento
La aplicación del instrumento que se utilizó fueron las fichas de observación y

fichas de análisis documental con el propósito de responder a cada objetivo
planteado, la elaboración de las fichas de observación se llevaron a cabo
enfocando en dos subcategorías las cuales son: (Tipologías de centros de
refugio y características del ambiente educacional) en la primera subcategoría
se desarrollaron tres fichas de observación aplicadas a tres proyectos diferente
donde se enfocó al indicador y sub indicador es importante destacar que la
aplicación del instrumento enfoco aspectos precisos acerca de la distribución
funcional y formal, Así mismo se aplicó 2 fichas de observación para la Sub
Categoría Característica del ambiente educacional, el cual se divide en dos tipos
de indicador buscando de esta forma determinar la Metodología que se empleará
y como esta impacta en el diseño de los ambientes educacionales del proyecto
propuesto A continuación un cuadro donde refleja la Subcategoría e indicador
propuesto en cada ficha de observación
Tabla 8 Cuadro de Refugio temporal
Hogar Compacto Programa

Arquitectónico
Tipologías de Hogar Mixto
centros de refugios Organograma
Refugio Hogares
temporal Independientes Relación
para niños Espacial
Características del Metodología
ambiente Montessori
educacional
Metodología Waldorf
Ficha de Observación: El uso de este instrumento se basó en emplear

la técnica de la Observación buscando analizar 3 proyectos de la misma
tipología, (Cetros de Refugios para niños), pero enfocando a cada indicador de
tal manera que se pueda ser especifico la búsqueda de obtener el Objetivo
planteado de cada ficha.
100
Ficha de Observación Tipologías de Centros de Refugio: Los
proyectos elegidos para el desarrollo de estas fichas fueron:
CASO Nª 1
Ubicación Delftse Vereninign

Onderwinjs
Holanda
Estudio Herman
Arquitectónico Hertzberger
School Delft
Montessori
Área 1400 m2
Fecha de 1960 - 1966

creación
En este proyecto se buscó enfocar el indicador Hogar Compacto el cual, se

caracteriza por tener espacios integradores, los cuales generar una unidad
conceptual a la edificación.
CASO Nª 2
Ubicación Berlage, Ámsterdam,

Orfanato Amsterdam
Holanda
Estudio Aldo Van Eyck

Arquitectónico
Área 2 niveles
Fecha de creación 1955 - 1960
En este proyecto se buscó desarrollar el indicador de Hogar Mixto el cual

tiene como finalidad la unión de dos tipologías, el hogar compacto e
independiente buscando un equilibrio entre ambas características de diseño, de
tal forma que genere la sensación de un edificio público .
CASO Nª 3
Ubicación Puericultorio Pérez

Pérez
Araníbar
Estudio Rafael Marquina

Arquitectónico
Puericultorio
Aranibar
Área 155,300.00 m2
Fecha de creación 1917-1929
101
En este proyecto se basó en identificar la característica del Hogar
Independiente, donde la característica principal de esta tipología de diseño se
basa en generar una distribución dispersa de los ambientes, donde el programa
arquitectónico toma las riendas de este tipo de diseño buscando un
emplazamiento de áreas independiente, y conectado con espacios integradores.
Fichas de Observación Característica de Ambientes Educacionales:

Se busca analizar 2 proyectos que contengan las características del ambiente
educacional, donde se desarrolle las Metodología Montessori y Metodología
Waldorf las cuales se propusieron debido a que son las más importantes en el
desarrollo educacional de los estudiantes.
CASO Nª 1
Ubicación Delftse Vereninign

Onderwinjs Holanda
Estudio Arquitectónico Herman Hertzberger

School Delft
Montessori
Área 1400 m2
Fecha de creación 1960 - 1966
CASO Nª 2
Ubicación La Molina, Lima, Perú

Colegio Lima
Estudio Arquitectónico Fundación Zúrich

Waldorf:
Área 2575 m2
Fecha de creación 1982
Ficha de Análisis Documental: El uso de este instrumento se basó en buscar

información de libros, investigaciones, o documentos que brinden definiciones y
características de los elementos que ocasionan el abandono y maltrato de niños,
enfocando cada indicador, tales como: La Familia Disfuncional/ Explotación
Laboral / Maltrato Infantil
Del mismo modo se busca Estudiar la influencia de la forma y el color en

el desarrollo del menor, con el propósito de una óptima recuperación para niños
en estado de riesgo, La teoría del color y la forma son los puntos considerados
en esta ficha de análisis documental.
102
Objetivo #1: Describir las tipologías formales en centros de refugio
temporal para una óptima recuperación de niños en estado de riesgo en el
distrito de San Juan de Lurigancho.
Instrumento Ficha de Observación
Sub-Categoría 1 Tipologías de Centros de Refugio
Las Tipologías de centros de refugios temporales o comúnmente llamados

Albergues, se basa en la Forma y la distribución de los ambientes según
programa arquitectónico, es importante determinar que cada uno de las
tipologías busca un adecuado emplazamiento de la persona de esta forma de
determino tres tipos de tipologías de centros de refugios como los mencionó
Venegas (2017) quien definió en tres tipologías que se debe considerar en el
diseño de una centro de refugio tales como, Hogares Compactos, Mixtos, e
Independientes, (p. 30). Se infiere que este tipo característica de los hogares
definirán el tipo de refugio temporal que se planteara, la diferencia entre estos
dos es la capacidad de los espacios integradores, y la distribución de las
actividades o programas que se desarrollan en el equipamiento.
Indicador 1: Hogar Compacto
El Hogar compacto se caracteriza por tener un espacio integrador y distintos

ambientes o programas que rodeen a este. Venegas (2017) consideró que el
espacio integrador por lo general es el primer espacio al que se accede luego de
pasar el ingreso principal (p. 31). Se infiere que este espacio integrador será una
planta libre que nos dará el acceso hacia los demás ambientes o programas
usados en el emplazamiento; además, a este espacio se le puede asignar
distintos programas o usos como: un patio de juego, plazas, losas o áreas
verdes.
El espacio integrador será un filtro para que las personas que accedan al
equipamiento pasen por ambientes públicos, y semipúblicos, buscando evitar los
espacios privados, de este modo la composición se dividirá en 4 grandes zonas,
la primera con la atención al público, Zona Administrativa, Zona Educativa, Zona
de Residencia, Zona de Alimentación es importante determinar que el espacio
integrador en el hogar compacto, deberá compartir distintos programas, Así lo
Afirma Pastor Montero (2013) quien considero que el espacio integrador deberá
103
ser el elemento que integre y comparta distintos programas necesarios para el
desarrollo del equipamiento (p.14).
La característica del ambiente se nota en un espacio central que integra

a los distintos ambientes del programa arquitectónico del equipamiento.
Caso Nª1 Montessori School Delft: Se busco elegir este proyecto debido
a las características que asemejan a la distribución de un hogar compacto así
mismo la relación que existe con un centro de refugio temporal en el cual se
buscara proponer espacios educativos.
Sub Indicador 1: Características Formal
El Proyecto nace a partir de un sistema modular, el cual permite que el proyecto

contenga una unión entre distintos elementos. Este proyecto se basa con un eje
principal, que es la calle, por ello estos espacios o ambientes se desarrolla a
partir de un espacio central el cual es considerado el espacio integrador y donde
se relaciona directamente con la tipología planteada.
El proyecto nace con la idea que el

estudiante elija las actividades que
quiera realizar, la importancia de la
relación con el entorno es vital para el
desarrollo de sus actividades, en estos
años la propuesta revolucionó el
ambiente educacional.
104
Sub indicador 2: Programa Arquitectónico
El espacio integrador se convierte en una gran plaza, central la cual

conecta con las distintas áreas educativas rodeando o envolviendo de manera
tal que genera una unidad conceptual.
Proporcion de áreas en
el proyecto
Plaza Central
Zona Educativa
Zona de Circulacion
Zona Recreativa
Zona Adminsitrativa
El espacio integrador genera una jerarquía en el ingreso del proyecto, por

ello la proporción de áreas se iguala con el espacio educativo, el módulo utilizado
en el espacio educativo y la configuración formal tipo L, son características
principales que se da en el proyecto.
El desarrollo y uso que se da al espacio integrador es social, y generando una

jerarquía de ingreso
Sub indicador 3: Organigrama El Patio de ingreso generar la jerarquía

en la composición, además la relación con el entorno es un factor principal en la
105
composición, las aulas independientes, generados alrededor del espacio
integrador es vital para el desarrollo óptimo de los estudiantes en el proyecto.
El organigrama del
proyecto se basa en 5
aulas educativas un área
de ingreso que genera
una jerarquía a la
edificación.
Sin embargo, se nota

que los ambientes
contienen espacios
comprimidos, para el
desarrollo del menor en
el ambiente educacional.
Sub-Indicador 4: Relación Espacial Se evidencio que el proyecto contiene

una continuidad visual del interior del ambiente hacia el entorno, así lo
considero Montessori quien considera que la continuidad visual del interior
hacia el entorno es vital para el desarrollo creativo del menor.
Finalmente se pudo apreciar que gran parte del proyecto arquitectónico,

consiste en la tipología compacta debido a que la búsqueda de generar
módulos, que rodean a la zona central la cual se configura en el espacio
integrador (Plaza Principal) es la característica principal de esta tipología de
centros de refugios.
106
Indicador 2: Hogar Mixto
El Hogar Mixto se caracteriza por contar espacios de viviendas

independientes, los cuales tienen servicios mínimos para el funcionamiento y se
disponen alrededor de un espacio integrador. Venegas (2017) consideró que
este tipo de hogar es la separación entre el sector privado (espacio de
residencia) y área administrativa, la idea principal de este tipo de emplazamiento
es generar un barrio y dar una sensación de un edificio público (p. 32). De este
modo gran parte de este esquema es la consideración del espacio integrador
como puntos canalizadores de distribución para los programas arquitectónicos
del equipamiento.
Caso Nª 2: Orfanato Ámsterdam: Se busco elegir este proyecto debido a las

características que asemejan a la distribución de un hogar mixto.
Sub-Indicador 1: Característica Formal del proyecto
El proyecto se caracteriza por tener un eje articulador “pasillos “el cual

integra el proyecto con sus ambientes dispersos públicos y privados, el arquitecto
Van Eck, llamo a estos ambientes Módulos de las “casas” la agrupación de estos
espacios generan cupulas de hormigón.
107
Sub-Indicador 1: Zonificación
En la Zonificación se puede observar

los patios internos dentro de los
espacios de residencia el cual genera
una relación con el entorno, así mismo
el eje integrador con pasillos internos
el edificio se puede dividir en tres
grandes zonas, Residencia, Zona de
recreación y administrativa, en cuanto
a la residencia, este proyecto contiene
doce habitaciones para niños de 0-10
años.
Sub-Indicador 1: Relacionales Espaciales
Las relaciones espaciales se dan por dos zonas, la plaza principal las cuales
conectan directamente a las zonas de servicios, a su vez los patios internos los
cuales articulan los espacios de residencia.
Relaciones Externas, la continuidad espacial que genera el espacio frente

a la calle lateral, se da de forma directa sin embargo la ausencia del área verde
en el edificio, es notable, solo existe área verde en distintos patios internos sin
embrago la falta en la zona exterior es una consideración que se deberá tener
para una propuesta de equipamiento.
108
Sub-Indicador 1: Organización Espacial
La Organización del espacial

se genera con un núcleo
conector el cual integra
espacios de residencia y
servicios.
El Eje de circulación del

proyecto genera una
articulación de hacia los
distintos ambientes privados
de la residencia.
Indicador 3: Hogar Independiente

La característica de los hogares independientes son los volúmenes dispersados
buscando núcleos de espacios integrados. Venegas (2017) Considero que los
ambientes del programa arquitectónico deben buscar una distribución dispersa,
y generar espacios integradores que conecten entre sí. (p. 33). Se infiere que
gran parte del conjunto buscara una distribución dispersa de los ambientes, y los
espacios integradores serán espacio que conexión para cada una de las zonas.
Caso Nª3 Puericultorio Pérez Araníbar Se elegio este proyecto debido

a su característica funcional, y organizacional, el cual se asemeja a la distribución
109
de hogar independiente, donde los ambientes dispersos e integrados con
núcleos de circulación son unas de sus características.
Sub Indicador 1: Características Formal
El proyecto se caracteriza por presentar bloques dispersos, buscando una

integración mediante de sus ambientes de conexión como los patios, y sala de
estar los cuales generan una integración hacia los distintos ambientes, A su vez
la composición de pabellones en la edificación se da de forma simétrica,
siguiendo un esquema de patios internos y áreas comunes.
Sub Indicador 2: Zonificación
La zonificación en el proyecto se basa en una configuración de elementos

dispersos, donde las áreas de juegos de los niños son las más importantes y
estas ubicadas en las zonas exteriores, el núcleo conector de la edificación, se
da en el as zonas de ingreso, y sala de estar, las cuales vinculan a los distintos
pabellones,
La simetría en la Organización espacial

del conjunto es característico, de este
albergue a su vez la organización de
ambiente o pabellones se da por edades,
en la actualidad la edificación alberga
alrededor de 250 niños
Sub Indicador 3: Organigrama
Así mismo es importante hacer

énfasis en los recorridos lineales que
configuran el acceso hacia distintos puntos
en el conjunto arquitectónico, la
organización de los pabellones se hace en
función al patio central, asi mismo el uso del
material para organizar los ambiente es
fundamental un claro ejemplo es e área de
dormitorio donde se genera un área de
servicios, la cual es diferencia por el
material
110
Sub Indicador 4: Relaciones con el entorno
El proyecto genera calles internas y patios de conexión en casi todos sus

ambientes, a diferencia de los proyectos actuales, este proyecto buscó la
masificación de albergar a la mayor cantidad de niños, a diferencia de lo que se
da en la actualidad, donde lo principal es el confort del menor.
Objetivo #2: Analizar ambientes de aprendizaje óptimos para el desarrollo

de niños en estado de riesgo
Instrumento Ficha de Observación
Sub-Categoría 2 Característica del ambiente educacional
Cuando se habla de características del ambiente educacional es

importante hacer énfasis en dos metodologías Montessori y Waldorf los cuales
son los predominantes para la educación. Según Silva (2019) indica que El
método Montessori se centra en la libertad del niño para alcanzar su propio
desarrollo y conocimiento. Con más de cien años de historia, está extendido a
nivel mundial, desarrollándose en más de 20.000 escuelas actualmente. Se trata
de una pedagogía científica, debido a la formación en diferentes campos, como
la medicina, la biología o la psiquiatría, de su fundadora, María Montessori, quien
cree en la importancia de un ambiente social apto para el desarrollo de las
capacidades, valores y aprendizaje del niño. El desarrollo se ve como un proceso
que evoluciona con el tiempo, por eso se presenta más como una filosofía de
vida que como un método didáctico. A su vez si buscamos hablar de un
111
aprendizaje que enfoque la libertad personal, debemos hablar de Waldorf el cual
se basa en la libertad personal, donde los ambientes se enfocan en a la
expresión artística como parte del aprendizaje por ello la actividades musicales
y artísticas, no son consideradas como materias o cursos, sino como
manifestaciones o expresiones artísticas al momento de aprender, a diferencia
de los cursos básicos como matemáticas ciencias, y lenguas, los cuales van
enfocados al desarrollo del menor.
Indicador 1: Ambiente Montessori
Para Montessori el ambiente educacional se ve reflejado en la capacidad

de que el niño pueda observar su alrededor y absorberlo, esto deberá ser unas
de la consideración que deberá tener la propuesta arquitectónica, para que
genere un ambiente educacional según las características de Montessori por ello
se buscara reflejar la Pedagogía reflejada en la arquitectura, mediante cuadros
comparativos del Nª 1
Pedagogía: El docente no imparte

la clase solo la guía
Materialización Arquitectónico:
Espacios donde el docente tenga
visual hacia las distintas actividades
Pedagogía: Colores,
desniveles, e interacción con el
entorno.
La importancia del color en el
ambiente busca una relación
constante entre el usuario y el hecho
arquitectónico donde los
sentimientos se ven reflejados en
cada acción que se da en el espacio
112
Pedagogía: mobiliarios que se
adapten a la talla del infante
Materialización Arquitectónico: La
importancia de que el mobiliario
muros bajos ventanas y sobre todo el
mobiliario propuesto sea de la talla
del estudiante por ello se deberá
seccionar los ambientes según
edades.
Indicador 2: Ambiente Waldorf
Es una de las metodologías que se está haciendo conocida en los últimos

años, sin embargo esta metodología nace a inicios del siglo XX, y se caracteriza
por la relación que tiene con la persona y el desarrollo espiritual del alma y cuerpo
si enfocamos el papel que tendrá en docente se basará en entender las
necesidades del estudiante, identificarlo y entregarle las herramientas necearías
para su desarrollo, de este modo se deberá considerar que el docente desarrolle
distintas cualidades como el amor, tolerancia y justicia de esta manera servirá
como guía hacia los estudiantes.
Pedagogía: El desarrollo del menor

en educar a través de acciones y de
imitación
Contacto directo con el entorno, Espacios
iluminados, escalas adecuadas en el
mobiliario
113
Pedagogía: El deporte y las
actividades de Agricultura debe
ser acciones constantes.
Generar espacios adecuados
para el desarrollo de actividades
deportivas y agricultura.
Luego de analizar algunas consideraciones de los ambientales, en la

siguiente tabla se dará el contraste entre los ambientes tradicionales y los
propuestos.
Ambiente tradicional Ambiente Montessori Ambiente Waldorf
Se enfoca en el El desarrollo social y Busca el desarrollo de la

conocimiento memorizado, Cognitivo prima en el persona y su espiritualidad
y el desarrollo del menor ambiente Montessori.
en el ámbito social.
El docente ejerce un papel El docente ejerce el papel El docente tendrá el papel
dominante, donde el de guía y la de no de Observador y guía, de
estudiante se caracteriza obstaculizar, las esta manera identificará las
por ser una persona pasiva actividades que de necesidades del niño
en el transcurso del desarrolla en el aula, el
aprendizaje. estudiante, participa de
manera activa.
La despreocupación del El Alumno establece sus El respeto por la necesidad
docente frente al propios conocimientos del alumno es el principal
entendimiento del menor con la ayuda de los interés de la escuela, no se
por la información materiales del ambiente deberá adelantar los
otorgada. escolar. procesos a nivel intelectual.
La escasez de materiales, Utilizan diferentes Las actividades que elija el
que desarrollen las materiales, para menor son primordiales
actividades sensoriales del estimular al menor en para el desarrollo y uso de
menor todos sus sentidos. los materiales.
El trabajo en grupo de la La enseñanza se da de El aprendizaje experimental,
misma edad es una de las manera individual, o que se realiza a través de la
características del grupal, y se adapta a proactiva y la propia
desarrollo en el ambiente cada ritmo de convivencia
educativo aprendizaje del menor
114
Objetivo #3: Identificar los elementos que ocasionan el abandono y
maltrato de niños en el distrito de San Juan de Lurigancho
Instrumento Ficha de Análisis Documental

Sub-Categoría 2 Elementos que ocasionan el abandono infantil
Existen diversos factores que determinan u ocasionan el abandono infantil, este
acto es totalmente injustificado sin embargo diversos autores determinan como
la falta de conocimiento de cómo ser padres, donde las expectativas son irreales
para con los niños así mismo las crisis, familiares más frecuentes que se dan
son , la pobreza la es uno de los principales factores del abandono del menor,
así mismo el embarazos en la adolescencia son y la incapacidad de hacerse
cargo de un menor también suman a los factores que determinan un abandono
infantil. Silvera y Jayo (2016) Clasifico en 3 Elementos principales que ocasionan
el abandono infantil, Familia disfuncional, Explotación Laboral, Maltrato infantil
(p.18-19). Se infiere que estos elementos son causantes de la labor de las
organizaciones en recuperar a los menores, los cuales determinan cuando un
menor es separado una familia que no entiende el significado de ser padres.
Indicador 1: Familia Disfuncional
De acuerdo a los resultados obtenidos la familia conlleva múltiples

consecuencias en los menores, por ejemplos los niños no se sienten valorados,
debido a que sus padres suelen descargar en ellos sus propias frustraciones, y
esto hace que ellos sean muy exigentes con sus hijos, muchos de estos menores
sufren de baja autoestima, un claro ejemplo de estas acciones es sin duda que
el menor asuma la culpa de las acciones de los padres. Según Curí y Zarate
(2018) en su investigación titulada Las Familias disfuncionales y su incidencia en
el feminicidio en Lima Sur consideraron que más d e90% considera que las
familias disfuncionales generan perdidas de valores en los niños (p. 38).
En el gráfico se observa que un 97% considera

que las familias disfuncionales generan una
pérdida de valores morales los cuales se
basan por el comportamiento de los padres
frente a los niños.
115
Indicador 2: Explotación laboral
Según los datos obtenidos se puede inferir que en la actualidad el Perú atraviesa
un problema grave debido a que tiene la mayor tasa de trabajo infantil en
Sudamérica, viviendo en una sociedad donde se ah “cotidianizado” el hecho de
visualizar a los menores de edad trabajando en la calle, y en condiciones
peligrosas.
Según el Art.32 de la convención de derechos del niño, se infiere que los

estados deben proteger a todo menor de edad contra la explotación laboral y
contra cualquier trabajo que pueda ser peligroso. A su vez según la Encuesta
Nacional de Trabajo infantil del INEI, revela que un millón de niños y
adolescentes entre 5 y 17 años han trabajado en el Perú, de esta cifra tan solo
241.998 adolescentes realizan actividades que exceden las 50 horas semanales,
Esto no indica que la realidad en el Perú de los niños y adolescentes, es
sumamente riesgosa desde la venta de dulces en el transporte público hasta el
lavado de autos o lustrado de zapatas que son las actividades más comunes.
Indicador 3: Maltrato Infantil
Durante los últimos años el Maltrato infantil ha ido en aumento en los

últimos 3 años más de 500 casos de abusos y asesinato de niños se ha dado en
el Perú de este modo es frecuente que las víctimas tengan temor, vergüenza
culpa e impotencia, porque el acosador o agresor no de credibilidad a su palabra,
del mismo modo, el Maltrato Sexual es uno de los problemas que acontece en
las noticias a diario y según los especialistas del diario de la República
afirman que entre el 2016 a diciembre del 2018, más de 20mil niñas,
niños adolescentes menores de 18 años fueron víctima de abuso sexual,
registrados en la fiscalías provinciales y mixtas del país. y
Figura 71 Encuesta Nacional Sobre relaciones Social (Enares 2015) MIMP
116
Objetivo #4: Estudiar la influencia de la arquitectura en espacio y forma
para un óptimo desarrollo y recuperación de niños en estado de riesgo en
el distrito de San Juan de Lurigancho
Instrumento Ficha de Análisis Documental
Sub-Categoría 2 Como influye la arquitectura en la recuperación de niños.
La arquitectura es el reflejo del espacio por ello, cumple un papel importante en

la prestación del servicio y en consecuencia el resultado de la recuperación y
tratamiento de niños, el reflejo de la arquitectura en el espacio se ve en la
eficiencia, productividad y haciendo un uso óptimo del espacio y mobiliarios, por
ello es importante enfocar la arquitectura desde tres aspectos.
Indicador 1: Color
La importancia del color en la arquitectura va más allá del interiorismo o

del afán de embellecer, el color cumple la función de percepción, y estimulación
consciente o inconsciente de la persona, de este modo la experiencia del usuario
en el espacio crea nuevas sensaciones, por ejemplo:
• Azul este color es relajante y con lleva a la paz, pero en exceso puede
causar sueño y producir falta de apetito.
• Amarillo, el color característico de los rayos solares, es la matriz que
eleva el ánimo y estimo las actividades mentales, utilizado en exceso
puede causar pensamientos acelerados y preocupación.
• Naranja que usado moderadamente estimula los sentidos de la
creatividad y la comunicación, en exceso incrementa el apetito y en niños
menores puede ocasionar hasta daños cerebrales.
• El rojo, es el color más llamativo del espectro cromático, representa el
amor y la pasión. Si se aplica en grandes escalas exalta los ánimos e
impide un descanso adecuado.
• El verde que es color de la naturaleza y la placidez, usado en exceso en
interiores puede transmitir rutina en el usuario.
117
Así mismo existe una asociación entre el conocimiento del estudiante con el color
lo cual se presenta en los niños, que dan al significado al color y el recuerdo que
genera en ellos, sobre todo cuando son objetos concretos debido a que el niño
asocia el color a distintas figuras debido a su experiencia.
Indicador 2: Forma
Para Van Der Rohe La forma no es un objetivo sino de una consecuencia

de la función, a su vez la forma no se inventa, sino que se hallan en la medida
que vayan cambiando las necesidades vitales del usuario, bajo esta premisa se
busca identificar las necesidades del menor, esto definirá la forma de centro de
refugio, es importante determinar que los espacios deberán ser diseñados
considerando la libertad de pensar crear y construir con guía del docente, dentro
de este fenómeno expresivo la forma termina siendo el contenido que se
subdivide en distintas unidades, organizadas de acuerdo a la programación y las
necesidades del usuario. Estas unidades conocidas como ambientes o espacios
arquitectónicos, finalmente serán quienes determinen la forma del proyecto .
El centro Shama Es un
albergue de niños en el distrito
de San Juan de Lurigancho el
cual presenta una irregularidad
en la forma careciendo de una
homogeneidad
El centro Shama Es un albergue de

118 de
niños en el distrito de San Juan
Lurigancho el cual presenta una
irregularidad en la forma
careciendo de una homogeneidad
Indicador 3: Espacios de Recuperación del menor de acuerdo a la
Psicología
Silvera Y Jayo (2016) menciona que los espacios deberán resultar estimulantes
para los niños de 0a 6 años, donde se deberá hacer énfasis en 4 aspectos,
Seguridad, Estabilidad Ecológicos y Funcionales, estos espacios deberán
adaptar al estilo de aprendizaje o potencial de cada grupo de niños.
El espacio deberá
considerar ambientes para el
desarrollo del menor, como
espacios educativos, y de
entretenimiento, buscando
desarrollar las distintas actividades
diarias del menor.
Del mismo modo la relación con el

entorno, de una manera directa
desde el interior del espacio hacia
el entorno será vital para la
sensación de amplitud.
A su vez si consideramos ambientes para niños de 6 a 12 años esta etapa

donde el menor ingresa a la escuela y donde la infraestructura del centro de
El espacio deberá considerar
refugio debe considerar las actividades posteriores
ambientes para ael desenvolvimiento
desarrollo del
menor, comoóptimos
académico por ello se deberá considerar ambientes espaciospara
educativos, y de
el desarrollo
entretenimiento, buscando desarrollar
del menor, estos espacios, deberán considerar el mobiliario adecuado de
las distintas actividades diarias del
acuerdo a los grupos e edades. Donde la escala
menor. de los espacios y el mobiliario
sea la adecuada.
Del mismo modo la relación con el
entorno, de una manera directa desde
el interior del espacio hacia el entorno
será vital para la sensación de
amplitud.
119
IV. DISCUSIÓN
Luego de recopilar la información de cada subcategoría, se deberá encontrar la
relación entre los objetivos de los antecedentes y los resultados obtenidos, de
esta manera se podrá responder al problema general, el cual es conocer cuáles
son los componentes para el diseño de un centro de refugio temporal.
En cuanto a Describir las tipologías formales en centros de refugio temporal

para una óptima recuperación de niños en estado de riesgo en el distrito
de San Juan de Lurigancho. Se pudo observar que las diversas tipologías de
centros de refugios temporales dependerá de la ubicación del proyecto y las
consideraciones del emplazamiento como el terreno propuesto, por ejemplo
cuando exista una condicionante donde el terreno sea medianero y contenga
colindantes se deberá considerar un Hogar compacto es el más común en
establecimientos o propuestas de menor escala, por lo contrario, si se busca
emplear una tipología de hogar independiente, se deberá considerar un terreno
de mayor amplitud es espacios abiertos sin colindantes. A su vez la importancia
de considera las necesidades del usuario, así como el entorno donde se busca
implementar el centro de refugio son importantes Aso lo considero Palomino y
Rengifo (2016) quien tuvo como objetivo definir que uno de los puntos clave para
el desarrollo de un Refugio temporal es estudiar el contexto y la problemática de
los niños abandonados, en el distrito de San Juan de Lurigancho. Del mismo
modo Ruiz (2016) Tuvo como objetivo Proponer la infraestructura para un Centro
de desarrollo para infantes en el Centro Histórico de Quito a través de un
diagnóstico y adaptación de la normativa de patrimonio para generar nuevos
espacios de encuentro ciudadano en el Centro de la ciudad de Quito.” Se infiere
que los ambos autores buscan un diagnóstico previo del entorno.
Respecto a Analizar ambientes de aprendizaje óptimos para el

desarrollo de niños en estado de riesgo Se determinó que el todo centro de
refugio temporal deberá considerar ambientes educativos dentro de su
programación y que en estos se impartan distintas metodologías como las que
se propusieron, como la Montessori y Waldorf, asi lo considero, Venegas (2017)
Tuvo como objetivo Desarrollar un proyecto que contemple un centro educativo
de nivel inicial, biblioteca para infantes y adolescentes que estén en estado de
abandono, con el propósito de mejorar la infraestructura pública para la
comunidad.
121
Con relación a Identificar los elementos que ocasionan el abandono y
maltrato de niños en el distrito de San Juan de Lurigancho se obtuvo como
resultado que el Perú atraviesa un problema grave debido a que tiene la mayor
tasa de trabajo infantil en Sudamérica, viviendo en una sociedad donde se ha
“cotidianizado” el hecho de visualizar a los menores de edad trabajando en la
calle, y en condiciones peligrosas, del mismo modo, se determinó que gran parte
de este problema se debe a la pobreza que afrontan las familias que tiene como
característica ser familias disfuncionales en las cuales se desarrolla con mayor
frecuencia el maltrato infantil. De este modo Auz (2015) tuvo como objetivo
proyectar un espacio arquitectónico utilizando los conceptos e ideas
concluyentes de una investigación de campo realizada previamente para dar
solución al problema del trabajo infantil en el Centro Histórico de Quito. Se infiere
que el trabajo infantil no solo se da en nuestro país sino también en distintas
regiones por ello el llevar a cabo un centro de refugio temporal es necesario para
mitigar este problema, del mismo modo lo plantea Adane (2018) quien considero
crear un proyecto que cumpla con los elementos y espacios necesarios para la
integración social de menores pertenecientes al colectivo denominado “Niños de
las calles”. Por consiguiente, gran parte de la población vulnerable de los
distintos países piden un grito de ayuda frente a este problema por ello se busca
implementar espacios de ayuda inmediata.
En cuanto a Estudiar la influencia de la arquitectura en espacio y

forma para un óptimo desarrollo y recuperación de niños en estado de
riesgo en el distrito de San Juan de Lurigancho Se determinó que gran parte
de la problemática actual, en los centros de albergues se dan en el desarrollo de
las actividades dentro del espacio donde los mobiliarios, así como el color
empleado en distintos ambientes no son los adecuados para el desarrollo del
menor, y menos para mejorar la calidad de vida, de este modo, Silvera y Jayo
(2016) Tuvo como objetivo brindar una adecuada calidad de vida a menores de
edad en estado de abandono. Donde la búsqueda del confort del menor, es vital
para su optima recuperación, así como las características ambientales, como el
color en la edificación, las sensaciones que brinden a los usuarios harán que
gran parte de ellos generen sensaciones y desarrollen sus capacidades
cognitivas.
122
V. CONCLUSIONES
De acuerdo a los resultados y antecedentes obtenidos, se llegó a las siguientes
conclusiones:
Primera: A través de esta investigación se logró identificar que uno de los

componentes importantes en el planteamiento de un centro de refugio temporal
son sus tipologías en el cual se logró identificar que existen tres; los hogares
compactos, independientes, y mixtos los cuales fueron propuestas en la
investigación y que en la actualidad son carentes en un centro de refugio
temporal en la zona de estudio, entre ellos se lograron identificar una falta de
ambientes lo cual hace notar una improvisación en el diseño de un centro de
refugio temporal o comúnmente conocidos como albergues, lo cual se debe a
una falta de análisis previo y el conocer los requerimientos mínimos de las
necesidades para una recuperación del menor un claro ejemplo son ambientes
de atención inmediata para el menor donde muchos centros, no consideran en
su programación arquitectónica y la falta de este ambiente hace trasladar a los
menores a postas medicas o centro de salud esto genera una sensación de
abandono por parte del menor donde no encuentra lo que busca y necesita en
un solo equipamiento, por ello estos ambientes son de suma importancia, debido
a que muchos de estos menores, necesitan de apoyo emocional y psicológico
para su recuperación. Así mismo muchos de estos centros en el distrito carecen
de áreas verde y una falta de relación con el entorno, razón por la cual muchos
de los niños suelen escaparse de estos centros de refugios porque en lugar de
sentirse integrados con el entorno se encuentran encarcelados y estas
sensaciones terminan dañando al menor en lugar de recuperarlos.
Segunda: Del mismo modo se consideró una segunda característica los

cuales se enfocan en el desarrollo del aprendizaje del menor, estos son los
ambientes educacionales, donde se concluye que gran parte de los centros de
refugios carecen de ambientes óptimos, los cuales se refleja en el mobiliario que
tiene el aula, muchos autores como Montessori y Waldorf que son los pioneros
de los ambientes de aprendizaje hace énfasis en la escala del espacio educativo
y el uso correcto del mobiliario para el desarrollo del menor, donde se deberá
proponer mobiliario con el tamaño acorde a las edades del menor, a su vez
hacen énfasis en la relación directa que deberá tener el espacio educativo con
la zona exterior o áreas verdes, lo cual impulsa la creatividad del menor, y que
124
en su mayoría muchos espacios educativos carecen de esa relación. Así mismo
es importante hacer énfasis en el aforo de los ambientes educacionales, y donde
muchos sobrepasan el límite de aforo y que hace difícil una relación directa con
el docente, Montessori menciona que los ambientes educacionales deberán
tener espacios donde el docente tenga visual al 100% de los estudiantes de
manera tal que pueda ser el guía en su clase.
Tercera: De los resultados obtenidos, en cuanto a los elementos que ocasionan

el abandono y maltrato de niños, se concluye que la falta de conocimiento por
parte de los padres y la inmadurez reflejada en los embarazos en la
adolescencia, generan unas expectativas irreales en la crianza de los niños
razones por la cuales en muchas ocasiones abandonan y maltratan a sus hijos
a esto se suma la carencia económica la cual es considerada como un factor
principal en el abandono infantil. Bajo esta perspectiva se da rienda a distintas
características, dentro de ellas se identificó la familia disfuncional en la cual,
según el INEI, el 8.9% de familias que desarrollan actos de violencia familiar son
conformados por padres madre e hijos mientras que la tasa de convivientes
donde existe familias disfuncionales la tasa de violencia asciende a un 17% se
infiere que una de las causas de maltrato infantil se genera en ambientes de
familias disfuncionales.
Cuarta: Para finalizar en cuanto a la influencia de la arquitectura en

espacio y forma en un centro de refugio temporal se concluyó que la imagen del
centro de refugio temporal deberá tener un carácter de ser un lugar para niños,
donde estos se sientan integrados con el entorno y las actividades que se
realizara, de este modo se genera la confianza y lograran un desarrollo integral,
a su vez si hablamos del espacio, en la actualidad muchos de los centros de
refugio por ello la consideración e ambientes de aprendizaje será vital muchos
de los centros actuales, consideran estos ambientes dentro del área educativa
sin embargo según el análisis de casos, de noto que cambiar de áreas para el
menor, aumenta las ganas de estudiar y realizar sus actividades.
125
VI. RECOMENDACIONES
Primera: Se recomienda, el análisis del usuario y sus necesidades para el
desarrollo de un centro de refugio temporal por ello se recomienda organizar en
su programa arquitectónico espacios y actividades que configuren una atracción
de flujos peatonales, los cuales creen destinos confortables para el usuario. Del
mismo modo se recomienda generar ambientes de atención inmediata buscando
que el centro genere una cantidad de actividades aptas para las necesidades del
usuario.
Segunda: En cuanto a analizar los ambientes de aprendizaje se

recomienda implementar y educar a las personas en el reciclaje y la reutilización
de recursos existentes, de este modo se busca la implementación de mobiliarios
acorde a la edad del menor.
Propiciar la recuperación del área verde a través de la siembra de árboles

y plantas donde el trabajo en conjunto entre el poblador y el gobierno local
propicien el desarrollo de esta recuperación de la imagen urbana en la zona de
estudio esto con el propósito de generar la continuidad visual entre el
equipamiento y el entorno que lo rodea.
Tercera: En cuanto a la los elementos que ocasionan el abandono y

maltrato de niños, se recomienda generar talleres de concientización en
espacios públicos, que sean de acceso hacia todas las personas, buscando
llegar a distintos hogares donde la falta de información y el conocer sus derechos
muchas veces son razones por la cual los agresores siguen perpetuando sus
actos en menores de edad
A si mismo es importante determinar que la influencia de un espacio de

ayuda inmediata hacia los menores es vital por eso se recomienda que el
gobierno local busque nuevos espacios donde se puedan proponer centros de
albergues localizados en distintos puntos estratégicos, como Canto Grande,
Jicamarca, Mariscal Cáceres que son los extremos y donde se concentra mayor
cantidad de personas de bajos recursos.
Implementar Juntas vecinales de Protección al menor, conformados por

los padres de familia donde se capacite con nociones básicas de seguridad
ciudadana donde se enfoque los valores cívicos. Es importante considerar la
127
educación y establecer actividades deportivas para los jóvenes y niños en los
espacios públicos será una de las estrategias que se deban seguir para combatir
la inseguridad debido a que según los resultados obtenidos se notó que muchos
de los delincuentes son menores de edad, los cuales son usados para delinquir.
Cuarto: En cuanto a la influencia de la arquitectura en el espacio, y forma, se

recomienda que la imagen del centro de refugio temporal tenga un carácter de
ser un lugar de niños donde el color y espacialidad deberán ser integradas y
generar confianza de esta manera el niño tendrá un desarrollo integral, así
mismo se deberá generar espacios abiertos para la recreación, y ambientes
lúdicos para la propuesta arquitectónica.
El uso de color en ambientes educativos donde predomine el Azul, Amarillo

Naranja, Rojo y Verde cada color con una característica distinta la cual deberá
ser aplicada en el área especificada.
128
VII. PROYECTO ARQUITECTÓNICO
7.1. Conceptualización e idea rectora
El proyecto de refugio temporal para niños en estado de riesgo en el distrito más poblado
de Sudamérica, cuenta con una adecuada infraestructura de acuerdo a las necesidades
con énfasis en el desarrollo intelectual emocional físico y espiritual
Se baso en el diagrama de muchas personas buscando proteger a un ser

indefenso, bajo el concepto de protección bajo esta premisa se genera un diagrama
conceptual, buscando la unión de elementos que rodean a una zona central,
transformamos la volumetría en distintos bloques, generando la importancia de cada
zona según la programación aplicada al proyecto
Idea Rectora: de acuerdo a la Volumetría propuesta se buscó transformar

los elementos generando una composición compacta al cual se caracteriza
rodear al elemento central, del mismo modo se busca generar espacios que
contenga relación con el entorno. Del mismo modo se buscó un tratamiento
externo mediante elementos verticales de múltiples colores los cuales hagan
llamativo al equipamiento propuesto.
Tratamiento Externo: Se busca la
implementación del color y elementos verticales
de la fachada exterior.
Interior: Relación del interior con el exterior

buscando relaciones directas.
Tratamiento Externo: Se busca la

implementación del color y elementos verticales
de la fachada exterior.
Interior: Relación del interior con el exterior

Bajo estos conceptos se busca: buscando relaciones directas.
• Que el albergue ayude al desarrollo formación y crecimiento de niños, buscando una

ayuda inmediata al menor.
• El proyecto busca la expectativa de servir como punto de referencia para futuras
intervenciones.
130
131
7.2. Desarrollo del Proyecto
Criterio de Localización y Ubicación: El terreno está ubicado en el distrito de

San Juan de Lurigancho, Ubicado al sur este del distrito de Lima, Actualmente el
terreno es de otros usos, buscando que la propuesta será una ayuda social,
para la comunidad.
La ubicación del terreno corresponde a la urb. Canto grande y el terreno

colinda con 2 avenidas principales, Av. Canto Grande y Av. José Carlos
Mariátegui las cuales son las principales vías del distrito y que hacen un fácil
acceso hacia el terreno.
Las Áreas Propuestas por el equipamiento son las siguientes:
132
Accesibilidad: 1-Av. Canto Grande / 2-Av. José Carlos Mariátegui / 3- Av. Villa
Hermosa
1 2
v
2
Tenemos ingresos que bordean a
1 nuestro equipamiento por distintas
v vías principales. Además de un
3
parque que jerarquiza nuestro
ingreso principal.
3
Plano de Ubicación
Tenemos ingresos que bordean a
nuestro equipamiento por distintas vías
principales. Además de un parque que
jerarquiza nuestro ingreso principal.
Se pudo observar que el área libre de nuestro equipamiento se basa en un 43%

del área del primer nivel propuesto.
133
Plano de Topográfico
7.2.1. Arquitectura
Dentro del desarrollo de los planos arquitectónicos, se desarrolla en 4

niveles, 1 sótano, donde se determinó de acuerdo al aforo la cantidad de
estacionamientos, a su vez se determinó un ambiente de servicios, de este modo
se buscó emplear una organización compacta la cual busca rodear distintos
espacios frente a un espacio central.
ACCESOS ÁREA ADMINISTRATIVA

ÁREA DE REDIDENCIA 134
ÁREA DE ALIMENTACION
NUCLEOS VERTICALES
ÁREA DE SERVICIOS ÁREA DE EDUCACION
135
136
137
138
139
7.2.2. Estructura
Tipo de cimentación, aislada las cuales, se determinaron con la ayuda de disantos especialistas, a su vez se consideró una junta
de 3” mínimo en la zona del perímetro, la zapata excéntrica en todo el perímetro buscando no afectar en los colindantes.
140
Para los encofrados se determinó usar un sistema aligerado, y losa en dos sentidos, buscando aplicar impermeabilizantes y
geomembrana en la zona central la cual cargara el área verde propuesta.
141
142
143
144
7.2.3. Instalaciones Eléctricas
Se busca implementar, luminarias tipo platón buscando empotrarlo en el cielo raso, estas luminarias serán de colores cálidos,
buscado despertar en los usuarios una sensación natural en los usuarios.
145
7.2.4. Instalaciones Sanitarias
146
147
7.2.5. Evacuación INDECI
Para el plano de evacuación, se propuso distintos puntos que ayuden a evacuar a los usuarios del equipamiento por ello se
genera recorridos, libres hacia puntos de salida, directas, del mismo modo, distintas consideraciones adicionales como retardantes,
del fuego los cuales, se aplicara en el interior de la edificación. Del mismo modo se aplicó distintos mobiliarios de seguridad en
puntos clave de la edificación. Tales como extintores los cuales serán ubicados a una altura de 1.7m de nivel de piso, y la distinta
entre cada uno de los extintores de 15m como máximo.
148
149
150
7.3. Maqueta Urbana
7.4. Maqueta de Diseño
151
7.5. Recorrido Virtual
https://www.youtube.com/watch?v=BPT28hMk-Bw&t=9s
7.6. Render e imágenes estáticas
Rendes interiores, de educación donde se busca ventanales amplios donde se

genere una relación directa con el entorno.
Fachada exterior, se busca emplear distintas actividades en la zona exterior.
152
153
VIII. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
1.1 Recursos y presupuestos
La presente investigación tiene diversos recursos y presupuestos los cuales

serán descritos en posteriores tablas además de justificarlos debidamente, estos
recursos ayudarán a la realización de la investigación.
Recursos Humanos poner introducción
Los individuos relacionados en la elaboración del presente trabajo de

investigación son los siguientes:
Investigador : Jonathan Casimiro Chullo Santiago
Asesor metodológico: MgC. Arq. Pedro Nicolas Chávez Prado
Materiales y equipos
Los materiales y equipos empleados durante este trabajo de investigación fueron

los siguientes:
Tabla 9
Materiales y equipos empleados en el transcurso del trabajo de investigación.
Materiales Equipos Otros
Papelería en general Laptops Luz

útiles y materiales de
oficina
Libros y textos impresos Computadora Agua
USB Impresora Movilidad
Perforador Escáner Alimentos
Engrampador Celular
Folder
Grapas
Fasters
Nota: Elaboración propia
155
Presupuesto
Es la expresión cuantitativa de los objetos que se usará además que asignarle

un costo acá elemento, la presente investigación tendrá como base económica
El monto total invertido durante la elaboración de la presente investigación, es
de S/. 138.00 nuevos soles
Tabla 10
Presupuesto invertido en materiales necesarios para la elaboración del trabajo de
investigación.
CÓDIGO DEL
COSTO COSTO
CLASIFICADOR DESCRIPCIÓN CANTIDAD
UNITARIO TOTAL
MEF
BIENES
Papelería en general,
oficina S/. 0.10 270 S/ 27.00
2.3.1.5.1.2
Papelería en general,
2.3.1.5.1.2 oficina S/. 1 6 S/. 6.00
Libros, textos y otros

materiales impresos
2.3.1.9.1.1 S/.35 2 S/. 70.00
VIAJES DOMÉSTICOS
2.3.2.1.2.99 Otros gastos

S/. 27 S/. 27.00
SERVICIOS DE TELEFONÍA E INTERNET
2.3.2.2.2.3 S/. 90 S/. 90.00
TOTAL S/. 220.00
Nota: Elaboración propia.
1.2 Financiamiento
Este trabajo de investigación está siendo financiado por el propio investigador,
además de contar con el apoyo de mis padres quienes con su esfuerzo y apoyo
moral fueron pieza fundamental para el logro de esta investigación.
156
1.3 Cronograma de ejecución
157
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164
ANEXOS
Anexo 1: Validación del instrumento
166
167
168
169
170
Observaciones: ___________NINGUNA_______________________________________________________________________________
Opinión de aplicabilidad: Aplicable [X ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]
Apellidos y nombres del juez validador MsC. Arq. Pedro Nicolas Chavez Prado DNI: 09140833
Especialidad del validador: MAGÍSTER EN CIENCIAS CON MENCIÓN EN ARQUITECTURA
19 JUNIO DEL 2020
1Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico

formulado.
2Relevancia: El ítem es apropiado para representar al
componente o dimensión específica del constructo.

3Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el
enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo

------------------------------------------
Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems Firma del Experto
planteados son suficientes para medir la dimensión

formulado.


------------------------------------------
planteados son suficientes para medir la dimensión 171
Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ x ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]
Apellidos y nombres del juez validador Dr. / Mgtr: CRUZADO VILLANUEVA JHONATAN ENMANUEL DNI: 45210124
Especialidad del validador: CONSTRUCCIÓN Y TECNOLOGÍAS ARQUITECTÓNICAS
19 JUNIO DEL 2020

formulado.
componente o subcategoría específica del constructo.

3Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado
de la pregunta, es concisa, exacta y directa
Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando las preguntas

------------------------------------------
planteadas son suficientes para medir las subcategorías.
Firma del Experto
formulado.
2Relevancia: El ítem es apropiado para representar al Anexo 2: Matriz de Consistencia

------------------------------------------
172
Firma del Experto
Validación del segundo instrumento Ficha de Análisis Documental

FACTULTAD DE
Tabla 10 Modelo de Ficha Documental INGENIERÍA
Elaboración propia Y ARQUITECTURA
CATEGORÍA: SUBCATEGORÍA:
OBJETIVO:
Nombre del Documento
Autor
INDICADOR 1:
Conceptos abordados
173
Opinión de aplicabilidad: Aplicable [X ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]
Apellidos y nombres del juez validador MsC. Arq. Pedro Nicolas Chavez Prado DNI: 09140833
Especialidad del validador: MAGÍSTER EN CIENCIAS CON MENCIÓN EN ARQUITECTURA
19 JUNIO DEL 2020

formulado.


------------------------------------------

formulado.


------------------------------------------ 174
Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ x ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]
Apellidos y nombres del juez validador Dr. / Mgtr: CRUZADO VILLANUEVA JHONATAN ENMANUEL DNI: 45210124
Especialidad del validador: CONSTRUCCIÓN Y TECNOLOGÍAS ARQUITECTÓNICAS
19 JUNIO DEL 2020

formulado.


------------------------------------------
Firma del Experto
formulado.
2Relevancia: El ítem es apropiado para representar al Anexo 2: Matriz de Consistencia

planteadas son suficientes para medir las subcategorías. 175
------------------------------------------
Firma del Experto
Anexo 2: Matriz de consistência
MATRIZ DE CONSISTENCIA
REALIDAD PROBLEMÁTICA PROBLEMA OBJETIVO CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS INDICADORES MÉTODO TÉCNICAS E
GENERAL GENERAL INSTRUMENTOS
En la actualidad uno de los ¿Cuáles son los Proponer el diseño Refugio Elementos que Familia disfuncional Enfoque: cualitativo Técnica:
problemas que afecta al País es componentes de arquitectónico de un temporal para ocasionan el abandono
diseño para una niños infantil Explotación Laboral Tipo: Aplicado Análisis documental
violencia infantil, en el año centro de refugio
2019 se registraron 55,565 óptima recuperación temporal para una Maltrato Infantil Alcance: Descriptivo Instrumento:
Anexo 3: Instrumentos de niños en estado
casos de violencia contra niños de riesgo en un
óptima recuperación Tipologías de centros Hogar Compacto Diseño: Fenomenológico Ficha de Registro de datos
los cuales fueron atendidos, centro de refugio Anexo 3: Instrumentos de refugios
de niños en estado
por el Ministerio de la Mujer y de riesgo en el Hogar Mixto (no hay corte) Técnica:
temporal en la Urb.
Poblaciones vulnerables, Estas Canto Grande – San distrito más Poblado Hogares Método: Inductivo Observación
cifras son preocupantes en el Juan de Lurigancho? de Sudamérica Independientes Población: Instrumento:
País, el cual es considerado
uno de los países con mayor Análisis Documental, fuentes Ficha de Observación
índice que violencia en bibliográficas, Libros,
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Sudamérica, el gran problema Revistas, Periódicos ò páginas
Identificar los elementos que ocasionan el Influencia de la Teoría del Color de internet según el Manual
es que la violencia en el país es
abandono y maltrato de niños en el arquitectura en la APA
cotidiana es decir que esta
distrito de San Juan de Lurigancho- recuperación de Niños Teoría de la Forma Muestra
normalizada es considerada
una práctica válida para Análisis documental
corregir, controlar o mostrar Características del Metodología
Determinar las tipologías formales en ambiente educacional Montessori Muestreo
poder sobre los niños y niñas. centros de refugio temporal para una
Estas falsas creencias han ido óptima recuperación de niños en estado de No probabilístico a criterio del
de generación en generación y riesgo en el distrito de San Juan de investigador
las víctimas de violencia están Lurigancho -Análisis documental
más propensas a ejercer
violencia, más adelante en sus Estudiar la influencia de la arquitectura en
vidas de esta forma se va espacio y forma para un óptimo desarrollo
alimentando el circulo vicioso y recuperación de niños en estado de
de la violencia razón por la riesgo en el distrito de San Juan de
cual, se busca implementar un Lurigancho - -Análisis documental
centro de refugio temporal para Analizar ambientes de aprendizaje
Niños en situación de riesgo en óptimos para el desarrollo de niños en
el distrito más poblado de estado de riesgo en el distrito de San Juan
Sudamérica. El cual es San de Lurigancho -Análisis documental
Juan de Lurigancho uno de los
distritos con mayor índice de
violencia contra niños y niñas
Anexo 2: Matriz de Consistencia
176
Anexo 3: Instrumentos Aplicados
177
178
179
180
181

CATEGORÍA: Refugio temporal para SUBCATEGORÍA: Elementos que ocasionan el
niños abandono infantil
OBJETIVO: Describir los elementos que ocasionan el abandono y maltrato de niños en el distrito de
Nombre del Documento La disfuncionalidad familiar y su incidencia en los
problemas de aprendizaje de los niños de tercer
año de educación general básica elemental
Autor Julia Janeth Sagbaicela Sánchez1
Referencia bibliográfica https://www.researchgate.net/publication/
Palabras claves de búsqueda Familia, Disfuncional, Padres,
INDICADOR 1: FAMILIA DISFUNCIONAL
Familia disfuncional: Es aquella en la que el comportamiento impropio e inmaduro de al
menos uno de los padres daña el crecimiento de la individualidad y el desarrollo de
habilidades relacionales saludables entre los miembros de la familia. Se puede afirmar que
tanto el nivel de conocimiento de los padres como las acciones que realizan para apoyar a
sus hijos se encuentran limitados en amplitud y, por ende, poseen menor probabilidad de ser
efectivos. No consideran como importantes ni llevan a cabo acciones para apoyar el
aprendizaje de sus hijos en las dimensiones de voluntariado, toma
de decisiones y colaboración con la comunidad, las cuales constituyen otras posibles
oportunidades de participación.
Conceptos abordados
Familia: Es el primer ámbito social del ser humano, donde aprende los primeros valores,
principios y nociones de la vida. Es un grupo social con una base afectiva y formativa, donde
conviven personas unidas por lazos de amor y un proyecto en común, o por matrimonio,
adopción o parentesco.
Disfuncional: Es aquello que no funciona como corresponde, que no cumple
adecuadamente su fin, por alguna alteración física, química o conductual.
Son muchas las cosas que pueden padecer disfunciones (todas aquellas que cumplen una
función, entendiendo por función un servicio o rol hacia un objetivo). Así puede esto suceder
en un organismo vivo (en el cumplimiento de cualquiera de sus funciones vitales), en una
pareja, en un matrimonio.
182

Nombre del Documento EXPLOTACIÓN INFANTIL
Autor LIC. GLORIA RONDÍN CRUZ Y LIC. JOSÉ PAULINO
SÁNCHEZ ROSALES
Referencia bibliográfica http://acacia.org.mx/busqueda/pdf/Explotacion_Infantil.pdf
INDICADOR 1: EXPLOTACIÓN LABORAL
EXPLOTACIÓN LABORAL: Es un fenómeno social de gran importancia para la economía y
la protección de los derechos de los niños, dado que es un sector de la población que se
encuentra en desventajas ante el actuar de los adultos, que los pueden utilizar para cometer
delitos, realizar trabajos forzados y de explotación sexual, es de considerar el grado de daño
económico que genera estos ilícitos en los que se ven involucrados los niños y las medidas
para prevenir los ilícitos. De esta manera en la actualidad el Perú De acuerdo a información de
UNICEF correspondiente al año 2011, la población del Perú se acercaba a los 30 millones de
personas. De este total, el 36 % eran niños, niñas y adolescentes, es decir, 10 millones 571
mil 879 personas (UNICEF, 2011). Además, los niños, niñas y adolescentes son los que
concentran los índices más altos de pobreza. De otro lado, un 35 % del total de la población
peruana vive en situación de pobreza, cifra que se eleva a 49 % entre los niños y niñas de 0
a 5 años, a 48 % entre los de 6 a 11 años, y a 41 % entre los de 12 y 17 años. En total,
alrededor del 45 % del total de niños, niñas y adolescentes en nuestro país viven en
condiciones de pobreza (UNICEF, 2011).
Conceptos abordados
Ilícitos: Se trata de todo acto que, de alguna forma, rompe alguna regla o hace un daño de
gran importancia a alguien.
Derechos de los niños y niñas: Tienen derecho a que se proteja su vida, su supervivencia,
su dignidad y a que se garantice su desarrollo integral. No pueden ser privados de la vida
bajo ninguna circunstancia.
183
Nombre del Documento Maltrato infantil
Autor Silupu reyes Gerardo y
Venegas checa Desiré
Palabras claves de búsqueda Maltrato, infantil, niños, violencia.
INDICADOR 1: MALTRATO INFANTIL
MALTRATO INFANTIL: Es un maltrato en el sentido amplio de la palabra donde se Involucra
no sólo la agresión física, sexual o psicológica, sino también la falta de atención a sus
necesidades vitales como son la alimentación, respuesta a Sus dolores cuando enferman y
al cuidado de su aseo y otras más". Alrededor de un tercio de los niños y adolescentes
peruanos son víctimas de Maltrato, según un estudio realizado por las naciones unidas sobre
maltrato Infantil en el mundo, el estudio indica que se registra una baja tasa de Denuncias por
lo que no hay documentos que registren este problema, el Estudio también demuestra que el
41% de los padres golpean a sus hijos como Castigo para corregirlos.
Relación con el Equipamiento Propuesto

AGRESIÓN: Comportamiento socialmente definido como afrentoso o destructivo. Se
diferencia la agresión hostil, que tiene como propósito infligir deliberadamente un daño o
sufrimiento a otra persona, de la agresión instrumental, que persigue otro objetivo que el del
padecimiento de la víctima.
VÍCTIMA: Es el individuo que ha sufrido las consecuencias de un daño perjuicio, quedando

afectado, bien sea física o emocionalmente.
184
Anexo 4: Dosier
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199

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FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

Centro de refugio temporal para niños en situación de riesgo

TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

Chullo Santiago, Jonathan Casimiro (ORCID: 0000-0001-8423-1073)

Mgtr.Cruzado Villanueva, Jhonatan Enmanuel (ORCID: 0000-0003-4452-0027)

MsC. Chávez Prado, Pedro Nicolás (ORCID: 0000-0003-4411-8695)

Dedico esta investigación de manera

Agradezco en primer lugar a los

AGRADECIMIENTO ........................................................................................... iii

Índice de tablas .................................................................................................. vi

Índice de figuras ................................................................................................ vii

Realidad problemática .................................................................................... 3

II. MÉTODO ................................................................................................ 87

2.1. Tipo y diseño de la investigación ............................................................... 88

2.2. Escenario de estudio ................................................................................. 89

2.3. Participantes .............................................................................................. 91

2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ..................................... 93

2.5. Procedimientos .......................................................................................... 98

2.6. Aspectos Éticos ......................................................................................... 98

III. RESULTADOS ....................................................................................... 99

IV. DISCUSIÓN.......................................................................................... 120

V. CONCLUSIONES ................................................................................. 123

VI. RECOMENDACIONES ........................................................................ 126

7.1. Conceptualización e idea rectora ............................................................. 130

7.2. Desarrollo del Proyecto............................................................................ 132

7.2.1. Arquitectura ....................................................................................... 134

7.2.2. Estructura .......................................................................................... 140

7.2.3. Instalaciones Eléctricas ..................................................................... 145

7.2.4. Instalaciones Sanitarias .................................................................... 146

7.2.5. Evacuación INDECI........................................................................... 148

7.3. Maqueta Urbana ...................................................................................... 151

7.4. Maqueta de Diseño .................................................................................. 151

7.5. Recorrido Virtual ...................................................................................... 152

7.6. Render e imágenes estáticas .................................................................. 152

VIII. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ........................................................ 154

REFERENCIAS .............................................................................................. 158

ANEXOS ........................................................................................................ 165

Anexo 1: Validación del instrumento .............................................................. 166

Anexo 2: Matriz de Consistencia .................................................................... 176

Anexo 3: Instrumentos Aplicados ................................................................... 177

Anexo 4: Dosier .............................................................................................. 185

Anexo 5: Declaratoria de originalidad ............................................................. 200

Anexo 6: Declaratoria de autenticidad ............................................................ 201

Anexo 7: Print de Turnitin ............................................................................... 202

Anexo 8: Acta de sustentación de tesis .......................................................... 203

Anexo 9: Autorización de publicación de tesis ............................................... 204

Anexo 10: Autorización de la Versión final de la Tesis ................................... 205

Tabla 1 Primeros centros poblados en San Juan de Lurigancho ..................... 23

Figura 1. Sistema de ventanas en Hospicios con puertas giratorias. ................. 9

La presente investigación tuvo como objetivo principal proponer el diseño

Palabras Clave: Centros de refugios temporales, albergues, educación,

Keywords: Temporary shelter centers, shelters, education, cognitive

Por consiguiente, se busca que el niño a lo largo del proceso de

Finalmente, como miembros de la sociedad y futuros arquitectos no

De tal manera, la carencia en la infraestructura de centros de refugios para

Según las encuestas de ENARES del INEI aplicada en el año 2015

En los últimos años en Lima Metropolitana, los casos violencia

Finalmente, la evidente falta de acción por parte del estado e instituciones