Cursillo 3

Introducción a la Matemática
INSTITUCIONALES ......................................................................................................................................... 1
¿Cómo está organizado este texto? ............................................................................................................ 5
Introducción ...................................................................................................................................................... 6
Esquema ............................................................................................................................................................. 7
Situación profesional 1: suma y resta de números .................................................................................. 8

SP1 / H1: Importancia de la matemática en el estudio y la futura actividad profesional ........................................ 9
SP1 / Autoevaluación 1 ........................................................................................................................................ 10
SP1 / H2: Suma de números naturales .......................................................................................................................... 12
REFERENCIAS 1 ..................................................................................................................................................... 16
SP1 / H3: Diferencia de números enteros ..................................................................................................................... 20
SP1 / H4: Suma algebraica de números enteros .......................................................................................................... 27
REFERENCIAS 2 ..................................................................................................................................................... 29
SP1 / H5: Aplicaciones .................................................................................................................................................... 33
REFERENCIAS 3 ..................................................................................................................................................... 36
SP1 / Ejercicio Resuelto ................................................................................................................................................... 40
SP1 / Ejercicios por Resolver ........................................................................................................................................... 41
SP1 / Evaluación de Paso ................................................................................................................................................ 42
Situación profesional 2: Producto y división de números ................................................................... 46

SP2 / H1: Números Enteros ............................................................................................................................................ 47
SP2 / H2: El producto de números enteros ................................................................................................................... 51
SP2 / H3: La División de Números ................................................................................................................................. 60
SP2 / H4: Aplicaciones .................................................................................................................................................... 67
SP2 / Ejercicio Resuelto ................................................................................................................................................... 75
SP2 / Ejercicios por Resolver ........................................................................................................................................... 76
SP2 / Evaluación de Paso ................................................................................................................................................ 77
Situación profesional 3: Propiedades y operaciones con fracciones ............................................... 80

SP3 / H1: Números fraccionarios. Propiedades ........................................................................................................... 81
REFERENCIAS 4 ..................................................................................................................................................... 87
SP3 / H2: Operaciones con números racionales .......................................................................................................... 92
SP3 / H3: Aplicación ........................................................................................................................................................ 97
SP3 / Ejercicio Resuelto ................................................................................................................................................. 102
SP3 / Ejercicios por Resolver ........................................................................................................................................ 104
SP3 / Evaluación de Paso .............................................................................................................................................. 105
Situación profesional 4: Aplicación de la división ............................................................................... 108

SP4 / H1: Razones y proporciones ............................................................................................................................... 109
REFERENCIAS 5 ................................................................................................................................................... 113
SP4 / Autoevaluación 1 ...................................................................................................................................... 114
SP4 / H2: Porcentajes ................................................................................................................................................... 117
REFERENCIAS 6 ................................................................................................................................................... 121
SP4 / H3: Problemas que hacen uso de las proporciones ......................................................................................... 125
Situación profesional 5: Potencia y radicación de números ............................................................ 134

SP5 / H1: Potencia (propiedades) ................................................................................................................................ 135
REFERENCIAS 7 ................................................................................................................................................... 145
SP5 / H2: Radicación (propiedades) ............................................................................................................................ 150
REFERENCIAS 8 ................................................................................................................................................... 158
SP5 / H3: Aplicación ...................................................................................................................................................... 163
SP5 / Ejercicio resuelto .................................................................................................................................................. 168
SP5 / Evaluación de paso .............................................................................................................................................. 170
Situación profesional 6: Elementos de geometría .............................................................................. 175

SP6 / H1: Geometría. Nociones. Definiciones ............................................................................................................ 176
REFERENCIAS 9 ................................................................................................................................................... 182
SP6 / H2: Geometría Plana. Figuras planas ................................................................................................................ 186
SP6 / H3: Geometría del Espacio. Cuerpos ................................................................................................................ 199
SP6 / H4: Proporcionalidad en la geometría .............................................................................................................. 208
REFERENCIAS 10 ................................................................................................................................................ 212
SP6 / Ejercicio por Resolver .......................................................................................................................................... 217
Cierre ............................................................................................................................................................. 221
Bibliografía ................................................................................................................................................... 222
INSTITUCIONALES
AGRADECIMIENTOS
Agradecemos a todos aquellos que han colaborado en la elaboración de este TID.
Particularmente a los docentes que han aportado ejemplos, sugerencias y correcciones.
AUTOR
Telmo Vicente Torres

Ingeniero Mecánico egresado de la Universidad Tecnológica Nacional.
Analista de Sistemas Funcional.
Ocupó puestos jerárquicos en planificación y control de producción en la ex Fábrica Militar de
Aviones.
Intervino en proyectos relevantes, por ejemplo IA63 Pampa, Tren de Aterrizaje IA63 Pampa, Head
UP del Pampa, Tanques de Combustible lanzable del Mirage y gerenció la planificación y control
del proyecto Binacional Brasilero-Argentino del Avión CBA 123.
Participación activa en proyectos multinacionales como Jefe de Tareas con Boing, Vougth,
Lockehed, Dornier (Alemania), Mackdonnel, Douglas, todas de EEUU, Embraer (Brasil), Alitalia
(Italia), Pilatos (Suiza) y Augusta (Italia).
Asesor de empresas en temas de administración de la producción.
Coautor del Proyecto Pedagógico del Polimodal en el Colegio Provincial IPEM 171, en la
especialidad de administración.
Autor del Texto Interactivo Digital (TID) de Introducción a la Matemática del Colegio Universitario IES
siglo 21.
Coautor de los de los Texto Interactivo Digital (TID) de Administración de la Producción, Empresa y
Producción y Cálculo Numérico del Colegio Universitario IES siglo 21.
Autor del Texto Interactivo Digital (TID) de Matemática del Colegio Universitario IES siglo 21.
Fue profesor de Física en la U.T.N. Facultad Regional Córdoba.
Profesor de Empresa y Producción, Administración de la Producción, Investigación Operativa, Procesos
de Producción, Álgebra, Matemática y Cálculo Numérico en el Colegio Universitario IES siglo 21.
Introducción a la Matemática 1 de 222

Profesor a distancia de las materias Álgebra y Matemáticas en el Colegio Universitario IES siglo 21.
Profesor secundario de las materias, Gestión Organizacional I, II y III, Tecnología de la Gestión,
Matemática y Física en el colegio provincial IPEM 171.
Profesor de las materias de Introducción a la Matemática, Análisis Matemático y de Estadísticas I
en la Universidad del Congreso.
EQUIPO DE PRODUCCIÓN
Producción y dirección general
Director general: Alberto Rabbat
Directora Académica: María Fernanda Sin
Vicedirectora Académica: María Teresa de las Casas
Planificación y coordinación general
Coordinadora de estudios a distancia: Érica Bongiovanni
Producción Multimedial
Sebastian Benito
Lucas Bertone
Nicolás Irusta
Facundo Moreno
Diego Oliva
Producción Académica
Ana Giró
Telmo Torres
Coordinación de sistemas
Marcela Giraudo
Marco Moretti
Diseño y Desarrollo
Rosario Figueroa
Alejandro Zabala
USO DE MARCAS
Cláusulas de uso de marcas y derechos de autor de terceros.
A. Uso atípico de marca ajena: Exclusión de los usos no comerciales del Derecho
Marcario.PERSPECTIVAS S.A. en su carácter de titular de los derechos intelectuales sobre la
presente obra declara por esta vía que el uso que realiza de marcas comerciales de terceros lo es
sólo a los fines informativos y didácticos, para mejor comprensión de los lectores y alumnos del
contenido de la obra, siendo el mismo de carácter atípico (uso atípico de marca ajena) y lícito. Este

uso, a tenor de la jurisprudencia vigente queda fuera del ius prohibendi, que detenta el titular de
cada marca registrada, atento no ser el mismo de carácter comercial en relación al producto que
distinguen las referidas marcas, y por ende de índole marcario.-
B. Uso de derechos de autor en videos, diskettes, imágenes y audio: Libre utilización -Uso privado- de
obras protegidas. PERSPECTIVAS S.A. en su carácter de titular de los derechos intelectuales sobre
la presente obra declara por esta vía que el uso que realiza de determinadas grabaciones (audio y
video), e imágenes (fotografías) de terceros, lo es a los fines informativos y didácticos, para mejor
comprensión de los alumnos del contenido de la obra, siendo el mismo de carácter privado y no
comercial, y desde ya respetando el derecho de cita, esto es declarando en toda ocasión la cita o
fuente (obra y autor) de la cual se toman los fragmentos de obras de terceros para incorporarlos a
la presente (Convenio de Berna, Acta de París, 1971 – Art. 10, § 2 y § 3).-
COPYRIGHT
Telmo Vicente Torres.
Introducción a las matemáticas / Telmo Vicente Torres; coordinado por María Teresa de las Casas;
dirigido por José Alberto Rabbat. - 1a ed. - Córdoba : IES Siglo 21, 2009.
DVD-ROM.
ISBN 978-987-600-122-9
1. Matemática, Enseñanza Universitaria. I. De las Casas, Maria Teresa, coord. III. Rabbat, José Alberto, dir.
CDD 510.711
1er Edición
© 2009 – Editorial IES Siglo 21
Buenos Aires 563
TE: 54-351-4211717
5000 - Córdoba
Queda hecho el depósito que establece la Ley 11723
Libro de edición argentina
No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la
transformación de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico,
mediante fotocopias, digitalización u otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su
infracción está penada por las leyes 11723 y 25446.
Se terminó de replicar durante el mes de noviembre de 2009 en el departamento de Logística en Editorial
IES Siglo 21.

Cómo está organizado este texto?
Usted está en presencia de este texto que los autores proponen para la comprensión y estudio de la
asignatura. Ha sido preparado y diseñado para facilitarle el acceso al conocimiento, a partir de una secuencia
cuyo punto de partida es la práctica profesional cotidiana y no la teoría alejada de la realidad.
Está organizado de la siguiente manera:
Introducción. Indica qué papel desempeña la asignatura dentro de la carrera y los conceptos
básicos que usted conocerá.
Esquema. Muestra los enlaces que unen los conceptos centrales de la asignatura entre sí.
Situación profesional. Lo ubica frente a un problema de la práctica profesional cotidiana que puede
ser resuelto, ya que existe al menos una solución para ello, a través de conocimientos específicos
que en cada caso se aportan.
Herramientas. Son los conocimientos necesarios para resolver la situación profesional planteada.
Autoevaluación. Para que usted compruebe si ha comprendido correctamente lo que se explicó en
una herramienta, los autores proponen la resolución de actividades y le ofrecen las respuestas.
Ejercicio resuelto. Bajo este título encontrará una manera de resolver los problemas de práctica
profesional planteados, con la selección de las herramientas pertinentes.
Ejercicio por resolver. Ahora le toca a usted. Es el momento de aplicar las herramientas a una
Situación profesional nueva o similar a la ya expuesta. Todas las dudas que le aparezcan podrán ser
planteadas a su docente/tutor.
Evaluación de paso. Para que usted compruebe si ha comprendido correctamente lo que se explicó
en las distintas herramientas que hasta el momento se han presentado, los autores proponen la
resolución de actividades y le ofrecen las respuestas.
Bibliografía. Se indican los textos, revistas y links de consulta a los que podrá recurrir para
complementar o ampliar algunos temas.

Introducción
Este texto está escrito pensando en las necesidades que usted deberá afrontar a lo largo de su carrera como
estudiante. Muchas veces, para aprender algún tema nuevo o para aplicarlo en situaciones concretas,
necesitará de conocimientos matemáticos. Estos son básicos pero, si no los tiene claros no podrá entender lo
que quiere aprender.
Es por eso que los conocimientos matemáticos desarrollados parten de las operaciones y sus propiedades más
elementales y, a través de éstas, podrá recordar las principales propiedades de los distintos conjuntos
numéricos. También podrá usar estos conocimientos matemáticos como herramienta de solución de problemas
concretos.
La última situación profesional desarrolla las definiciones y propiedades de la geometría elemental, tan útiles
para los estudiantes de Diseño Gráfico y Diseño de Multimedios.
El autor

Esquema

Situación profesional 1: suma y resta de números
Carlos está por iniciar sus estudios en el Colegio Universitario IES Siglo 21 y debe hacer y aprobar el cursillo de
ingreso.
Éste comprende a la materia Introducción a la Matemática. ¡Con lo que le ha costado toda su vida la
matemática!
Está seguro de que no va a poder aprobar porque su fuerte no es exactamente ese rubro. Además ¿para qué
matemática?Carlos siempre se ha hecho un lío con los paréntesis, corchetes y llaves. Ni hablar con los
problemas ¿qué va a hacer con este cursillo? ¿cómo le irá? ¿podrá ingresar?
Encima, el profesor en la primera clase le deja de tarea el siguiente problema:

Una señora desea repartir caramelos entre sus hijos.
Si les da 5 a cada uno de ellos, le sobran 4 caramelos y si les da 6, le sobra 1. ¿Cuánto hijos tiene?
Carlos se pregunta si acaso trabaja en el Registro Civil para saberlo.
Es por todo esto que le pide a Usted como amigo, y que ha aprobado este mismo cursillo de ingreso que por
favor lo ayude y aconseje.

Importancia de la Matemática en el estudio y la futura
Actividad Profesional
Los conocimientos matemáticos conjuntamente con los de lengua, tanto escrita como oral, son fundamentales
en los procesos de aprendizaje, sin mencionar en una exitosa actividad profesional.
Muchas veces le habrá pasado que no entendía un tema nuevo. Es muy probable que el problema radicaba, no
en los nuevos conocimientos desarrollados, sino en los conocimientos en que se asientan, sean basados en la
lengua o en la matemática.
Es común, seguramente usted lo habrá escuchado o dicho: "no entiendo qué me piden", "esto es chino básico",
"no sé plantear el problema" o "cómo quieren que plantee el problema si no sé qué me solicitan".
Esto es debido a que habitualmente en el aprendizaje de nuevos contenidos y disciplinas se necesita una buena
base de la lengua castellana y matemáticas. Por eso es que para estudiar en el Colegio Universitario IES siglo
21 Colegio Universitario IES http://www.ies21.edu.ar/ , usted debe realizar un Curso de Integración a los
Estudios Superiores.
Conocer las principales propiedades de la matemática básica es importante. Muchos de los nuevos
conocimientos, que usted seguramente adquirirá, necesitan de desarrollos o aplicaciones matemáticas; por
ejemplo:
Tasas de financiación.
Liquidación de sueldos.
Estructura de costos de un producto.
Estudio de mercado, comprensión de gráficos, escalas en el diseño gráfico.
Cálculo de índices que nos permitan interpretar el funcionamiento de una actividad empresaria.
Elección de la mejor oferta de compra.
Descuentos por cantidad de productos vendidos.
Planificación de actividades con asignación de los correspondientes recursos para llevarla a cabo.
Rendimientos de un campo sembrado.
Manejo de números dentro de una computadora, cálculo de física para un videojuego.
Además, no sólo en el campo del aprendizaje son necesarios los conocimientos básicos matemáticos, sino
también en la actuación profesional.
Si entendemos las propiedades básicas matemáticas podremos aplicarlas en la resolución de problemas

profesionales o en el estudio. En definitiva, la matemática es útil si la conocemos, entendemos y, por lo tanto,
podemos aplicarla o usarla como herramienta de aprendizaje o profesional.
Por lo dicho anteriormente, este texto parte de las propiedades básicas. De esta manera, si aprenden y
entienden dichas propiedades y operaciones básicas aritméticas, no tendrán inconvenientes para aplicarlas.
Por eso los invito a PONER MANOS A LA OBRA, y no tener que vivir lamentándonos de no entender la
matemática. Para eso empecemos con las propiedades de las operaciones básicas.

Autoevaluación 1
¡Vamos a comprobar cuánto aprendiste!
Verdadero / Falso
1. Sólo en el campo del aprendizaje son necesarios los conocimientos básicos matemáticos.
○ Verdadero.
○ Falso.
2. Los conocimientos matemáticos conjuntamente con los de lengua, tanto escrita como oral, son
fundamentales en los procesos de aprendizaje.
○ Verdadero.
○ Falso.
3. Si entendemos las propiedades básicas matemáticas podremos aplicarlas en la resolución de problemas

profesionales o en el estudio.
○ Verdadero.
○ Falso.

Respuestas de la Autoevaluación
1. Sólo en el campo del aprendizaje son necesarios los conocimientos básicos matemáticos.
- Falso.
2. Los conocimientos matemáticos conjuntamente con los de lengua, tanto escrita como oral, son
fundamentales en los procesos de aprendizaje.
- Verdadero.
3. Si entendemos las propiedades básicas matemáticas podremos aplicarlas en la resolución de problemas

profesionales o en el estudio.
- Verdadero.

Suma de Números Naturales
Los Números Naturales son llamados así, pues el hombre los utilizó y utiliza en forma "natural" e intuitiva. Por
ejemplo, muchos de ustedes deben tener hermanitos, sobrinitos o vecinos de edad muy pequeña que a la
pregunta ¿cuántos años tenés?, responden indicando con dos o tres deditos.
Nuestros antepasados utilizaron de manera similar diversos medios para simbolizar cantidades, por ejemplo
piedras, rayas realizadas en la roca, palos, nudos, etc. Con la evolución de la humanidad se empezaron a utilizar
símbolos. Cada civilización utilizó distintos símbolos para indicar dichas cantidades; el sistema de numeración
romano es uno de los más conocidos de las antiguas civilizaciones.
Nosotros usamos el sistema decimal de numeración que utiliza 10 símbolos para representar a todos los
números naturales. Ellos son 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
También utiliza la posición para indicar una cantidad. Por ejemplo, no es lo mismo 123 que 321, a pesar de que
usa los mismos símbolos. La primera posición de la derecha, conocida por unidad, tiene el valor del símbolo; la
segunda posición también contando desde la derecha, denominada decena, tiene el valor del símbolo
multiplicado por diez. Y así sucesivamente, tenemos las otras posiciones que son multiplicadas por cien, mil,
etc. El valor final del número es la suma de todos los valores.
Video: Características de los números naturales.

El conjunto de los números naturales está formado por infinitos números. Su representación si incluye al cero o
no, es la siguiente.
Este conjunto tiene un primer elemento, pero no tiene un último. Todos los números naturales tienen un
sucesor. Todos los números naturales, excepto el 0 o el 1, tienen antecesor. A un número y a su antecesor o
sucesor, se los llama "consecutivos". Su representación en la recta numérica es la siguiente. Si compara dos
números naturales entre sí, siempre es mayor el número ubicado a la derecha del otro en la recta numérica.
Simbólicamente a la suma se la representa de la siguiente forma: a + b = c, donde a, b y c pertenecen a los
números naturales.
A dos expresiones algebraicas separadas por el signo igual se las denomina igualdad. Donde la expresión algebraica
situada a la izquierda del signo igual se llama primer miembro, y a la otra segundo miembro.
Normalmente no se realizan sumas de números, sino de objetos concretos (autos, alumnos, dinero, etc.). Estos
últimos son llamados números concretos.
Los números concretos están formados por una parte numérica y otra literal. Esta última puede representar los
objetos o unidades (metros, segundos, gramos, etc.). Se llaman números concretos homogéneos a aquellos que
tienen la misma parte literal, o sea, tienen las mismas unidades * 1.1 o representan los mismos objetos.
Por ejemplo: 20 autos y 5 autos son 2 números concretos y también homogéneos.

En cambio, 10 centímetros cuadrados y 5 centímetros son también concretos pero no son homogéneos.
Solamente se pueden sumar números concretos, si estos son homogéneos.
Ejemplo Nº 1

Ejemplo Nº 2
Ejemplo Nº 3
Ejemplo Nº 4
"Ejemplo04" | Propia
Propiedades de la Suma o Adición
Conmutativa
La adición posee la propiedad conmutativa * 1.2 . Esto significa que se puede cambiar el orden de los sumandos
sin que la suma se altere.
Ejemplo Nº 5

Ejemplo Nº 6
Ley de Cierre
La adición cumple con la ley de Cierre. Esto significa que toda suma de números naturales da otro número
natural. Esto en símbolos se indica de la siguiente manera:
∀ a, b ∈ N : a + b = c con c ∈ N
Esto se lee: Para todo ( ∀ ) número ( a,b ) perteneciente ( ∈ ) al conjunto de los Números Naturales ( N )
la suma es igual a otro ( c ) y que pertenece ( ∈ ) también al conjunto de los Números Naturales ( N ).
Asociativa
La adición posee la propiedad Asociativa * 1.3 . Se puede Asociar (agrupar) sumandos sin que la suma se altere.
También significa poder reemplazar a un grupo de sumandos por su suma.
Habitualmente realizamos esta operación de Asociar sumandos mediante paréntesis, corchetes y llaves.
Los siguientes ejemplos explicarán en forma práctica la propiedad mencionada:
Ejemplo Nº 7
"Ejemplo07" | Deproe
Ejemplo Nº 8
Ejemplo Nº 9

En este último ejercicio se han combinado las propiedades conmutativa y asociativa.
Reglas del manejo de Paréntesis, Corchetes y Llaves en los Números Naturales

Suprimir un paréntesis no afecta el resultado:
Ejemplo Nº 10
Ejemplo Nº11
Se recomienda resolver siempre los Paréntesis, Corchetes o Llaves que forman un término antes de sumarlo a
otro término. Esto es así pues es más fácil equivocarse con muchos términos que con menos. Así se realizó el
ejercicio anterior.

REFERENCIAS 1
1.1 : Mismas unidades
En el caso de las unidades, deben estar elevados al mismo exponente.

Por ejemplo, no son números concretos homogéneos 10 metros y 5 metros al cubo.
1.2 : Conmutar
Significa intercambiar o cambiar de lugar dos o más cosas, entre ellas números.
1.3 : Asociar
Significa agrupar o juntar dos o más cosas, entre ellas números.

Autoevaluación 2
¿Te animás a medir cuánto aprendiste?
Indique la opción
1. Realice la siguiente operación: 89 + 38 + 61 + 33 =

○ 116
○ 220
○ 221
○ 188
2. Realice la siguiente operación: {19 + [32 + (21 + 8) + 27]} + 9=

○ 98
○ 107
○ 120
○ 116
3. Realice la siguiente operación: 48a + 61b + 33b + 57a + 83b + 15c =

○ 104a + 177b + 15c
○ 104a + 173b + 15c
○ 105a + 174b + 15c
○ 105a + 177b + 15c
○ 102a + 177b + 15c
4. Realice la siguiente operación: {(24 + 33) + [(3 + 2) + (21 + 8) + 66]} =

○ 157
○ 165
○ 156
○ 159
5. Realice la siguiente operación: {(4x + 15) + [(17y + 3y) + (25x + 3x) + (8y +7)]} =
○ 32x + 21 + 27y
○ 32x + 20 + 28y
○ 30x + 22 + 26y

○ 32x + 22 + 27y
○ 32x + 22 + 28y
6. Realice la siguiente operación: {16 + [5 + (3 + 7 + 8) + (6 + 9)]} =

○ 65
○ 53
○ 47
○ 54
○ 14
○ 66

1. Realice la siguiente operación: 89 + 38 + 61 + 33 =

Respuesta correcta: 221
2. Realice la siguiente operación: {19 + [32 + (21 + 8) + 27]} + 9=

3. Realice la siguiente operación: 48a + 61b + 33b + 57a + 83b + 15c =

Respuesta correcta: 105a + 177b + 15c
4. Realice la siguiente operación: {(24 + 33) + [(3 + 2) + (21 + 8) + 66]} =

5. Realice la siguiente operación: {(4x + 15) + [(17y + 3y) + (25x + 3x) + (8y +7)]} =
Respuesta correcta: 32x + 22 + 28y
6. Realice la siguiente operación: {16 + [5 + (3 + 7 + 8) + (6 + 9)]} =


Diferencia de Números Enteros
La definición de diferencia o resta de números, expresada mediante símbolos es la siguiente:
Se lee: la diferencia de dos números naturales ( a,b ) es igual a otro ( c )

sí y solo sí ( ⇔ ) el minuendo es igual a la suma de la resta ( c ) y el sustraendo ( b ).
Propiedades de la Diferencia
• No posee la Propiedad Conmutativa

Analice el siguiente ejemplo, donde se ha cambiado el orden del minuendo y el sustraendo:
Se pueden restar solo números concretos y homogéneos. Cuando se restan números concretos, estos deben
ser, al igual que en la adición, homogéneos.
• La diferencia no es asociativa
Vea el siguiente ejemplo:

En el primer caso da 10, en cambio asociada da 18, pues debemos resolver el paréntesis antes de restárselo al
número 20. Se analizará en esta misma situación profesional la forma correcta de realizar diferencias que
contengan paréntesis, corchetes y llaves.
• La diferencia entre dos Dúmeros Naturales idénticos nos da otro número que no está
dentro de los Números "Naturales".
Examine el siguiente caso:
a-a=c
y según la definición de diferencia implica:
a=c+a
No existe ningún número (a) en el conjunto de Números Naturales (N) que sumado a otro (c) dé como
resultado a sí mismo (a).
• La Diferencia de Números Naturales no cumple con la Ley de Cierre.

Es el caso cuando el sustraendo es mayor que el minuendo, el mismo no tiene solución dentro del conjunto de
los Números Naturales (N).
Analice el siguiente ejemplo: 15 - 17 N
Las dos últimas propiedades dan lugar a definir lo siguiente:
Un nuevo número, el cero (0), para que se cumpla con la definición de diferencia:
Un nuevo conjunto de números, distinto de los números naturales, el de los números negativos.
Entonces se puede obtener la resta en todos los casos.

Estos nuevos números son muy usados en la vida cotidiana. Las temperaturas por debajo del cero son
Números Negativos, en un balance contable una pérdida es considerada también un Número Negativo, como
así también el saldo de una cuenta corriente que está en "rojo", o sea que se ha retirado más dinero del que se
depositó.
Los Números Naturales, el Cero y los Números Negativos dan lugar a un nuevo conjunto de números
denominados Enteros (E).
Se desarrollarán en la próxima situación profesional con más profundidad, las propiedades y características de
los números enteros.
Reglas del manejo de Paréntesis, Corchetes y Llaves en los Números Enteros

Para eliminar paréntesis, corchetes y llaves precedidos por el signo más, a fin de que el resultado no varíe, se
deben escribir los términos con el mismo signo. Se considera que tiene un signo más (positivo) a un paréntesis
que no tiene signo que lo preceda.
Ejemplo 15
Ejemplo 16
Ejemplo 17

Ejemplo 18
Ejemplo 19

Autoevaluación 3
¿Estás listo para un desafío?
Indique la opción
1. Realice la siguiente operación: (-9 + 16) - (-13 + 14) =

○8
○ 34
○6
○ 14
2. Realice la siguiente operación: [-(25 - 33) + (62 - 17)] - (17 - 19) =

○ 53
○7
○1
○ 55
○ 16
○ 32
○ 33
3. Realice la siguiente operación: -{-[- (18 - 25) + (7 - 9)]- (33 - 29)} =

○9
○ -13
○ -9
○ 13
○ 55
○ -55
4. Realice la siguiente operación: [-(-3y + 5x) + (9y - 6x)] =

○ 12y + 11x
○ 8y - 15x
○ 12y - 11x
○ 8y + 15x

5. Realice la siguiente operación:{-(21z + 4x - 2z) - [-(16y - 13x + z) - 3z]} =
○ 3z + 5x + 16y
○ 15z + 15x + 5y
○ -15z - 17x + 16y
○ -15z + 17x + 16y

1. Realice la siguiente operación: (-9 + 16) - (-13 + 14) =

2. Realice la siguiente operación: [-(25 - 33) + (62 - 17)] - (17 - 19) =

3. Realice la siguiente operación: -{-[- (18 - 25) + (7 - 9)]- (33 - 29)} =

4. Realice la siguiente operación: [-(-3y + 5x) + (9y - 6x)] =

Respuesta correcta: 12y - 11x
5. Realice la siguiente operación:{-(21z + 4x - 2z) - [-(16y - 13x + z) - 3z]} =

Respuesta correcta: -15z - 17x + 16y

Suma Algebraica de Números Enteros
Se denomina Suma Algebraica a una sucesión de sumas y restas. El siguiente es un ejemplo de una suma
algebraica:
En el secundario seguro que le explicaron, tal vez, alguna forma distinta de resolverlas; puede usarlas. Lo
principal no es el método, sino que lo entienda y lo encuentre cómodo al usarlo.
Esta forma de resolver sumas algebraicas consiste en una serie de pasos a seguir.
Paso 1: Realizar la suma de los términos positivos, y le restamos la suma de los términos negativos:
Paso 2: Realizamos las sumas encerradas entre paréntesis:
Paso 3: Restamos al de mayor valor absoluto * 2.1 el de menor valor absoluto:
Paso 4: El resultado de la suma algebraica es 7 y le corresponde un signo igual al del mayor valor
absoluto. En el ejemplo, el signo del número de mayor valor absoluto (47) es negativo.

A continuación observe algunos ejemplos de lo mencionado:
Ejemplo 21
Ejemplo 22
Ejemplo 23

REFERENCIAS 2
2.1 : Absoluto
Es considerar al valor del número sin tener en cuenta su signo. Por ejemplo se dice que los números -28 y +28 tienen el mismo
valor absoluto. En símbolos |-28| = |28|

Autoevaluación 4
Indique la opción
1. Realice la siguiente operación: 1 - 7 - [-12 + (-2 + 1) + 1] =

○7
○8
○6
○ -7
○ -8
○ -6
2. Realice la siguiente operación: {-3 - 7 + 6 -[-5 + (7 - 3) - (8 - 6)]} =

○ -2
○ -1
○2
○1
3. Realice la siguiente operación: {-8 - 25 -[-(13 - 8)]} =

○ 28
○ -28
○ 13
○ -13
4. Realice la siguiente operación: -{+ 6 - [+ 19 - (20- 18) + (-5 - 12)]} + [-2 - (12 - 13)] =
○ -7
○7
○ -9
○9
○ 27
○ -27
5. Realice la siguiente operación: 2 - {- [(-3 + 6)]} + (-1 + 3) - 4 =

○2
○4
○3
○ -2
○ -4
○ -3

1. Realice la siguiente operación: 1 - 7 - [-12 + (-2 + 1) + 1] =

2. Realice la siguiente operación: {-3 - 7 + 6 -[-5 + (7 - 3) - (8 - 6)]} =

Respuesta correcta: -1
3. Realice la siguiente operación: {-8 - 25 -[-(13 - 8)]} =

4. Realice la siguiente operación: -{+ 6 - [+ 19 - (20- 18) + (-5 - 12)]} + [-2 - (12 - 13)] =
5. Realice la siguiente operación: 2 - {- [(-3 + 6)]} + (-1 + 3) - 4 =


Aplicaciones
Recordemos la definición de resta:
a-b=c a=c+b
Se puede observar que el término b pasó del primer miembro de la igualdad al segundo, pero en el primer
miembro está restando y pasa al segundo sumando. También se observa que la igualdad se mantiene.
Entonces, se dice que:
Los términos que están en un miembro pasan al otro miembro con la operación opuesta.
Si están sumando, pasan restando, y si están restando, pasan sumando.
En el siguiente ejemplo, en todos los casos se han pasado los términos de un miembro de la igualdad con la
operación opuesta al otro miembro, y se mantiene la misma. En la situación profesional deberá hacer uso de
esta aplicación.
Ejemplo 24
Esto es muy utilizado en lo que se denomina despejar la incógnita. Consiste en descubrir el valor de una letra,
habitualmente la "x", utilizando el pasaje de términos de un miembro a otro.
Para considerar el valor de la letra despejada, esta debe cumplir con los siguientes requisitos:
Debe estar precedida del signo más (+) o sea positiva.

No debe estar multiplicada por ningún número, excepto el uno.
Debe ser el único término de cualquiera de los miembros de una igualdad.
A fin de conseguir conocer el valor de una letra, se sigue el siguiente procedimiento:
Se agrupan en un miembro de una igualdad, puede ser tanto el primero como el segundo, todos los términos que
contienen dicha letra, y en el otro miembro los que no la contienen. Se realizan las operaciones y se conoce el valor
de dicha letra.
Ejemplo 25

Ejemplo 26
Ejemplo 27
Este despeje de incógnitas es muy útil para la resolución de problemas. Se puede encontrar un modelo
matemático (ecuación matemática * 3.1 ) donde la incógnita es el valor buscado, pero se ignora cuál es. Si es
capaz de resolver ese modelo matemático habrá resuelto su problema.

En definitiva, es el uso de la matemática como herramienta de resolución de problemas profesionales; mientras
más complejos éstos sean, más compleja será la matemática que usted deberá conocer.
En la actual situación profesional para resolverla deberá plantear una igualdad. Posteriormente, pasar los
términos de un miembro a otro para despejar la incógnita.
Ejemplo: Un administrador de un edificio desea saber cuántos litros de pintura tenía en existencia antes de
iniciar la pintura de la entrada del edificio. Conoce que se usaron 28 litros de pintura. También sabe que tuvo
que comprar una lata de 10 litros y le quedan 5 en existencia. ¿Puede darle una mano al administrador?
En primer lugar, debemos encontrar un modelo matemático que le permita solucionar el problema.
x: La cantidad de pintura antes del inicio de las obras es la incógnita.

10: A esa cantidad le debe sumar los litros comprados.
28: También a esa cantidad le debe restar los litros empleados.
5: Lo anterior es igual a lo que se tiene actualmente.
Ejemplo 28

REFERENCIAS 3
3.1 : Ecuación matemática
Es toda igualdad que sólo se verifica para uno o algunos valores determinados de la incógnita. A este valor o valores se les
denomina solución o soluciones de la ecuación.

Autoevaluación 5
Indique la opción
1. Despeje la incógnita: 17x - 25 - 9x = 13 + 5 + 7x

○ x = 55
○ x = -55
○ x = 43
○ x = -43
○ x = 30
○ x = -30
2. Despeje la incógnita: 27 - 8a - 10 = -5a + 3 - 8 - 2a

○ a = -22
○ a = 22
○ a = 11
○ a = -11
3. Despeje la incógnita: -[-(3x +6) - (-7 - 12x)] = 12 - 10x

○ x = 13
○ x = -12
○x=7
4. Despeje la incógnita: {-2y + [+3 + (3y - 5y) - (8 - 5y)]} = -6

○5
○ 15
○ -6
○ -1
5. Resuelva el siguiente problema usando ecuaciones e incógnitas.

Un comerciante, al hacer el balance de lo facturado en el día, descubre que extravió una factura por
venta de cuadernos. Lo sabe, pues recuerda que vendió en tres ocasiones cuadernos y sólo tiene 2
facturas por venta de los mismos, una por 5 y la otra 17. También sabe que tenía 56 cuadernos al inicio

de la jornada y que tiene 25 cuadernos en el cierre de la misma. ¿Por cuántos cuadernos fue la factura
extraviada?
○ 25
○ 22
○ 12
○9

Si el minuendo de una resta entre números naturales es 1890 y la diferencia es 1200. ¿Cuál es el
sustraendo?
○ 600
○ 1890
○ 690
○ 1200

Se pagó por una propiedad 98.400 pesos en cinco cuotas. En la primera de ellas se abonaron 20.000
pesos, en la segunda 17.530 pesos, en la tercera y cuarta 16.980 y 14.290 pesos respectivamente. ¿A
cuánto asciende la última cuota?
○ 29600
○ 28400
○ 27600
○ 20000
○ 17530
○ 1530

1. Despeje la incógnita: 17x - 25 - 9x = 13 + 5 + 7x

Respuesta correcta: x = 43
2. Despeje la incógnita: 27 - 8a - 10 = -5a + 3 - 8 - 2a

Respuesta correcta: a = 22
3. Despeje la incógnita: -[-(3x +6) - (-7 - 12x)] = 12 - 10x

4. Despeje la incógnita: {-2y + [+3 + (3y - 5y) - (8 - 5y)]} = -6


Un comerciante, al hacer el balance de lo facturado en el día, descubre que extravió una factura por
venta de cuadernos. Lo sabe, pues recuerda que vendió en tres ocasiones cuadernos y sólo tiene 2
facturas por venta de los mismos, una por 5 y la otra 17. También sabe que tenía 56 cuadernos al inicio
de la jornada y que tiene 25 cuadernos en el cierre de la misma. ¿Por cuántos cuadernos fue la factura
extraviada?

Si el minuendo de una resta entre números naturales es 1890 y la diferencia es 1200. ¿Cuál es el
sustraendo?

Se pagó por una propiedad 98.400 pesos en cinco cuotas. En la primera de ellas se abonaron 20.000
pesos, en la segunda 17.530 pesos, en la tercera y cuarta 16.980 y 14.290 pesos respectivamente. ¿A
cuánto asciende la última cuota?

Ejercicio Resuelto
El primer consejo es que debe leer despacio, tomando el tiempo necesario para entender cada punto
desarrollado, y no avanzar al próximo hasta no haber comprendido y realizado cada uno de los ejemplos y
autoevaluaciones.
La matemática necesita un tiempo de maduración, tal vez más largo que las otras disciplinas, pues requiere
mucha ejercitación. Por eso debe empezar lo antes posible y no esperar la noche anterior a la evaluación para
ponerse a estudiar.
Es preferible un poco cada día y no todo en un día.
También necesita un tiempo para memorizar cada una de las propiedades. Pues conociendo y "recordando" las
propiedades es como se las puede aplicar.
En cuanto a los problemas, los pasos que debe seguir son los siguientes:
Paso 1: Leer detenidamente el problema. Subrayar los datos que se dan y, especialmente, lo solicitado en
el mismo, a fin de contestar lo que se pide.
Paso 2: Plantear el modelo matemático. No hay recetas para esto, pues cada uno tiene sus mecanismos de
razonamiento. Además, generalmente no existe incluso un único modelo matemático para una situación
determinada. Este modelo debe, eso sí, reflejar la situación problemática.
Paso 3: Resolverlo teniendo en cuenta especialmente las propiedades y operaciones vistas.
El problema se plantea así:

Si a cada hijo (X) le doy 5 caramelos (cinco por X), le sobran 4.
Por lo tanto, la ecuación es: 5X + 4.
Además, se puede decir que la primera ecuación plateada es igual a que si le doy seis caramelos a cada uno me
sobra un caramelo (6X + 1).
Aplico el método de igualación y veo que el resultado es 3. La señora tiene 3 hijos.
Como podemos observar la señora tiene 3 hijos.

Ejercicios por Resolver
A. A un cajero de una institución bancaria que llega tarde al trabajo por problemas de tránsito, le es entregada
una cierta cantidad de dinero por parte del tesorero, pero sin realizar el habitual conteo del mismo, para no
incrementar el atraso en la atención a los clientes. A mitad de mañana, el tesorero le pregunta al cajero cuánto
le dio. El cajero no lo sabe. Pero dispone de los siguientes datos: pagó tres cheques por $1.000, $1.200 y
$5.000. Cobró 6 impuestos por un total de $550 y dispone de $4.800 en la caja. Indique cuánto le entregó el
tesorero al cajero.
B. Resuelva
5 + {- 14 + [6 - 7 -(3 + 5)] - [ -1 + (9) - 2]}=
C. Despeje la incógnita
10a - 15 - 8a = -19 + 3a

Evaluación de paso
Indique la opción
1. Indique el resultado de la siguiente suma algebraica: 5 + {-14 + [6 - 7 - (3 + 5)] - [+ 1 + (-2 + 9)]} =

○ 12
○ -12
○ 26
○ -26
○ 32
○ -32
2. Indique el resultado de la siguiente suma algebraica: -(600 + 400) - [(-80 + 100) + (-100 + 150) - (-80)] =
○ 1150
○ -1150
○ 980
○ -980
3. Indique el resultado de la siguiente suma algebraica -40 - {-2 + [4 - 3 + 2 + (3 - 2 + 3) - (-2 + 3 + 2)]} =

○ 27
○ -27
○ 42
○ -42
○ 13
○ -13
4. Indique el resultado de la siguiente suma algebraica: -4 - {+4 + [6 - 4 + (3 - 2) - (-5 + 1)] + 6} =

○ 21
○ -21
○ 11
○ -11
○5
○ -5

5. Indique el resultado de la siguiente suma algebraica: -[3a - (5b)] - 3b - {[8c - (a + a + b) - (2b + c)]} =
○ a + 5b - 7c
○ a + 12b - 7c
○ - a + 5b - 9c
○ - a + 5b - 7c
6. Indique el resultado de la siguiente suma algebraica: (b + 15) - (9 + b) - (6 + b) + (b + 21) =

○ 12
○ -12
○ 21
○ -21
○5
○ -5
7. Indique el resultado de la siguiente suma algebraica: - 3 - 2 - (2 + 3 - 1) - 3 + [3 - 1 - (-2 - 3)] - 1 =

○6
○ -6
○ 12
○ -12
○5
○ -5
8. Despeje la incógnita de la siguiente ecuación: (-3x + 2 - 3) - (x - 1) = - (5x + 7)

○ x = 12
○ x = -12
○x=7
○ x = -7
9. Despeje la incógnita de la siguiente ecuación: 25x - 15x + 70 = 9x + 65

○x=3
○ x = -3
○x=4
○ x = -4
○x=5
○ x = -5
10. Despeje la incógnita de la siguiente ecuación: x - 3 - [3 - x + (2 + x) - 1] = 0

○x=5
○ x = -5
○x=6
○ x = -6
○x=7
○ x = -7
11. Resuelva el siguiente problema mediante ecuaciones con incógnitas:

Tenía cierta cantidad de plata en mi billetera. Pagué 130 pesos de impuestos. Luego pagué el alquiler de
210 pesos. Posteriormente cobré una cuenta por 170 pesos. Si tengo 310 pesos, ¿cuál es el monto
inicial?
○ 360 pesos.

○ 480 pesos.
○ 520 pesos.

1. Indique el resultado de la siguiente suma algebraica: 5 + {-14 + [6 - 7 - (3 + 5)] - [+ 1 + (-2 + 9)]} =

2. Indique el resultado de la siguiente suma algebraica: -(600 + 400) - [(-80 + 100) + (-100 + 150) - (-80)] =
3. Indique el resultado de la siguiente suma algebraica -40 - {-2 + [4 - 3 + 2 + (3 - 2 + 3) - (-2 + 3 + 2)]} =

4. Indique el resultado de la siguiente suma algebraica: -4 - {+4 + [6 - 4 + (3 - 2) - (-5 + 1)] + 6} =

5. Indique el resultado de la siguiente suma algebraica: -[3a - (5b)] - 3b - {[8c - (a + a + b) - (2b + c)]} =
Respuesta correcta: - a + 5b - 7c
6. Indique el resultado de la siguiente suma algebraica: (b + 15) - (9 + b) - (6 + b) + (b + 21) =

7. Indique el resultado de la siguiente suma algebraica: - 3 - 2 - (2 + 3 - 1) - 3 + [3 - 1 - (-2 - 3)] - 1 =

8. Despeje la incógnita de la siguiente ecuación: (-3x + 2 - 3) - (x - 1) = - (5x + 7)

Respuesta correcta: x = -7
9. Despeje la incógnita de la siguiente ecuación: 25x - 15x + 70 = 9x + 65

Respuesta correcta: x = -5
10. Despeje la incógnita de la siguiente ecuación: x - 3 - [3 - x + (2 + x) - 1] = 0

11. Resuelva el siguiente problema mediante ecuaciones con incógnitas:

Tenía cierta cantidad de plata en mi billetera. Pagué 130 pesos de impuestos. Luego pagué el alquiler de
210 pesos. Posteriormente cobré una cuenta por 170 pesos. Si tengo 310 pesos, ¿cuál es el monto
inicial?
Respuesta correcta: 480 pesos.

Situación profesional 2: Producto y división de números
Mirta y Vicente, administradores del establecimiento El Viejo Arado, de 150 hectáreas, deciden arrendarlo.
Parte del establecimiento es excelente para el cultivo de la soja, siendo su arriendo de 640 pesos anuales por
hectárea. El resto, al ser destinado a otros granos, se arrienda a 350 pesos anuales por hectárea. Un experto en
Agronegocios determinó que el total del arrendamiento. asciende a 79.180 pesos.La duda que les surge es
cuántas hectáreas se destinaron para soja y cuántas a otros granos. Como los administradores son vecinos
suyos, le solicitan que los ayude a establecer la cantidad de hectáreas de cada clase que tiene su campo.

Números Enteros
Se mencionó en la situación profesional anterior que surgió la necesidad de crear el conjunto de los Números
Enteros a fin de poder realizar todas las diferencias posibles. También se indicó que el mismo estaba formado
por otros dos conjuntos de números y el cero, según se muestra en el siguiente esquema:
Ahora mencionaremos las principales características de los números enteros:
El conjunto de los números enteros está formado por infinitos números. Este conjunto no tiene ni un primer ni
un último elemento. Todos los números enteros tienen antecesor y sucesor. Dos números enteros cumple
entre ellos con una, y solo una, de las siguientes relaciones: menor, mayor o igual. Al igual que los números
naturales, el número que se encuentra a la derecha de otro, en la recta numérica, es mayor.
Ejemplo 1
Ejemplo 2
Ejemplo 3

Autoevaluación 1
Indique la opción
1. Indique cuál es la relación existente 26 ... -69

○<
○>
2. Indique cuál es la relación existente -19x ... -14x

○<
○>
3. Indique cuál es la relación existente [-(3 -6) + (9 - 3) ... -(-10 + 3 - 7 + 2)

○<
○>
Verdadero / Falso
1. Señale si la siguiente expresión es una igualdad: -(-8 + 3) + (9 - 5) + (-6 + 10) = -(-8 - 9 - 10) + (-3 -5 - 6)
○ Verdadero.
○ Falso.
2. Señale si la siguiente expresión es una igualdad: {-(a - b) + [(b - c) - (c - b)]}= -(-4b + c) - (b + a + c)

○ Verdadero.
○ Falso.
3. Señale si la siguiente expresión es una igualdad: (20 + 4) + (-18 + 7) - 3 + (15 - 16)= 0

○ Verdadero.
○ Falso.
4. Señale si la siguiente expresión es una igualdad: [+(-3 + 8) - x +(-5 + 2x)]= (21 - 13 + x) - (4 + 2 + 2)

○ Verdadero.

○ Falso.

Indique la opción
1. Indique cuál es la relación existente 26 ... -69

Respuesta correcta: >
2. Indique cuál es la relación existente -19x ... -14x

Respuesta correcta: <
3. Indique cuál es la relación existente [-(3 -6) + (9 - 3) ... -(-10 + 3 - 7 + 2)

Verdadero / Falso
1. Señale si la siguiente expresión es una igualdad: -(-8 + 3) + (9 - 5) + (-6 + 10) = -(-8 - 9 - 10) + (-3 -5 - 6)
Respuesta correcta: Verdadero.
2. Señale si la siguiente expresión es una igualdad: {-(a - b) + [(b - c) - (c - b)]}= -(-4b + c) - (b + a + c)

3. Señale si la siguiente expresión es una igualdad: (20 + 4) + (-18 + 7) - 3 + (15 - 16)= 0

Respuesta correcta: Falso.
4. Señale si la siguiente expresión es una igualdad: [+(-3 + 8) - x +(-5 + 2x)]= (21 - 13 + x) - (4 + 2 + 2)


El Producto de Números Enteros
La multiplicación es una forma de expresar sumas con sumandos iguales. Se lo representa en símbolos de la
siguiente manera:
En este texto se usará el punto como multiplicación y la coma como separador de cifras decimales.
En forma numérica: 4.3 = 4 + 4 + 4
Las Propiedades de la Multiplicación
• La multiplicación cumple con la ley de cierre

Esto significa que cualquier multiplicación entre números enteros, será otro entero.
En símbolos:
a.b = c
a,b y c є E
• La Multiplicación posee la Propiedad Conmutativa

Esto significa que podemos cambiar el orden de los factores y el producto o resultado no varía.
Ejemplo 1
Cuando se multiplican Números Positivos y Negativos entre ellos, se debe seguir la siguiente regla de los
signos:
(+).(+) = +

(+).(-) = -
(-).(+) = -
(-).(-) = +
Ejemplo 2
Ejemplo 3
Cuando son muchos los factores que se multiplican se siguen las siguientes reglas:
Si la cantidad de factores negativos es un número par, el resultado es positivo.

Si la cantidad de factores negativos es un número impar, el resultado es negativo.
Ejemplo 4
Ejemplo 5
Ejemplo 6

La multiplicación de un número cualquiera por cero es igual a cero.
Ejemplo 7
La multiplicación de cualquier número por la unidad da ese mismo número.

Ejemplo 8
• La Multiplicación posee la Propiedad Distributiva con respecto a la Suma Algebraica

Distribuir la operación es realizar la multiplicación con cada uno de los factores encerrados en el paréntesis,
respetando la regla de los signos de la multiplicación.
a ( b + c ) = a.b + a.c
Ejemplo 9
Ejemplo 10

Ejemplo 11
Se recomienda poner, en los números concretos, primero la parte numérica y luego la literal.
Ejemplo 12
• La multiplicación no posee la propiedad distributiva con respecto a la multiplicación

Distribuir la operación es realizar la multiplicación con cada uno de los factores encerrados en el paréntesis,
respetando la regla de los signos de la multiplicación.
a ( b.c ) ≠ ( a.b ) . ( a.c )
Ejemplo 13

Ejemplo 14
Ejemplo 15
Se recomienda, antes de iniciar la multiplicación, separar en términos.

Recuerde que no se pueden sumar los términos hasta que no se haya resuelto cada uno de ellos.
Ejemplo 16
Ejemplo 17

Ejemplo 18
Ejemplo 19
Ejemplo 20

Autoevaluación 2
Indique la opción
1. Indique el resultado de la siguiente fórmula: (2).(-3).5 - [2 - 12 + 2.(5 - 2)](-11) =

○ 72
○ -72
○ 74
○ -74
○ 76
○ -76
2. Indique el resultado de la siguiente fórmula: -{-8 - 25 - [(-1)(13 - 8)]} =

○ 28
○ -28
○ 30
○ -30
○ 32
○ -32
3. Indique el resultado de la siguiente fórmula: (-31 + 28 -5)(-2x) - (3 - 2x)(-1)=

○ 14x + 2
○ 12x + 3
○ 16x + 3
○ 14x + 3
4. Indique el resultado de la siguiente fórmula: (5x - 3y)(-6z + 7u) =

○ 30xz + 35xu + 18yz - 21yu
○ -30xz + 35xu + 18yz + 21yu
○ -30xz + 35xu + 18yz - 21yu
○ -32xz + 34xu + 18yz - 21yu
○ -30xz + 35xu + 18yz - 22yu

Respuesta correcta:
Indique la opción
1. Indique el resultado de la siguiente fórmula: (2).(-3).5 - [2 - 12 + 2.(5 - 2)](-11) =

2. Indique el resultado de la siguiente fórmula: -{-8 - 25 - [(-1)(13 - 8)]} =

3. Indique el resultado de la siguiente fórmula: (-31 + 28 -5)(-2x) - (3 - 2x)(-1)=

Respuesta correcta: 14x + 3
4. Indique el resultado de la siguiente fórmula: (5x - 3y)(-6z + 7u) =

Respuesta correcta: -30xz + 35xu + 18yz - 21yu

La División de Números
La división está definida simbólicamente por:
Se lee: un número (a) dividido por otro (b) es igual a un tercero (c) si y sólo si (↔) se cumple
que el dividendo (a) es igual a la multiplicación del cociente (c) por el divisor (b).
Las Propiedades de la División
• La División no posee la Propiedad Conmutativa

Esto significa que no se puede cambiar el dividendo por el divisor pues el resultado varía.
Ejemplo 21
Al igual que la Multiplicación, también la División tiene una regla de signos, la cual se muestra en la siguiente
tabla:
(+) : (+) = +
(+) : (-) = -
(-) : (+) = -
(-) : (- ) = +
Ejemplo 22

Ejemplo 23
• La División posee la Propiedad Distributiva con respecto a la Suma Algebraica

Distribuir la operación es dividir a cada uno de los términos (b y c) encerrados por el paréntesis por el divisor
(a), respetando la regla de los signos de la división.
Ejemplo 24
Ejemplo 25
• La División no posee la Propiedad Distributiva con respecto a la Multiplicación

Distribuir la operación es dividir a cada uno de los términos (b y c) encerrados por el paréntesis por el divisor
(a), respetando la regla de los signos de la división.
(b.c):a≠(b):(a).(c):(a)

Ejemplo 26
Siendo el valor correcto 28.
Ejemplo 27
Ejemplo 28
• La División no posee la Propiedad Distributiva con respecto a la DIVISIÓN.
(b:c):a≠(b):(a):(c):(a)
Distribuir la operación es dividir al dividendo ( b ) y al divisor ( c ) encerrados por el paréntesis

por el divisor ( a ), respetando la regla de los signos de la división.
Ejemplo 29

El valor correcto es 1.
• Todo número dividido por sí mismo (en valor absoluto) es igual a la unidad. Se debe
respetar en todos los casos la ley de signo para la división.
En los siguientes ejemplos se observan distintos casos:
Ejemplo 30
Ejemplo 31
Ejemplo 32
Ejemplo 33

• Cuando el Cero interviene en una División pueden darse tres casos:
Caso 1: Cero dividido por cualquier número. El resultado es cero.

0:a=0
Caso 2: Cualquier número dividido por cero. No es posible realizar la operación.

a : 0 = No es posible.
Caso 3: Cero dividido cero. Tampoco es posible realizar la operación.

0 : 0 = No es posible.
• La división no cumple con la ley de cierre. Esto significa que no siempre que dividamos
el cociente será un número entero.
Ejemplo 34
Este siempre es el caso de que la división no sea exacta, o sea que tenga resto. También cuando el dividendo
sea menor que el divisor. Para poder realizar dicha división hay que definir un nuevo conjunto de números,
llamados fraccionarios que, sumados al conjunto de los números enteros, da lugar al conjunto de los números
Racionales.
En la próxima Situación Profesional se profundizará sobre los números fraccionarios.

Autoevaluación 3
Indique la opción
1. Indique el resultado de la siguiente fórmula: (-4)(-10) - [(-8):(-2)]=

○ 22
○ -22
○ 36
○ -36
○ 46
○ -46
2. Indique el resultado de la siguiente fórmula: (35 - 21x + 42y):(-7) =

○ 5 + 3x - 6y
○ - 5 + 3x - 6y
○ - 5 - 3x - 6y
○ - 5 + 3x + 6y
○ - 5 + 3x + 6y
3. Indique el resultado de la siguiente fórmula: [-25a + (-33a - 12a):(-1)]:(-5a)=

○ -4
○ -6
○ -8
○ -104

Indique la opción
1. Indique el resultado de la siguiente fórmula: (-4)(-10) - [(-8):(-2)]=

2. Indique el resultado de la siguiente fórmula: (35 - 21x + 42y):(-7) =

Respuesta correcta: - 5 + 3x - 6y
3. Indique el resultado de la siguiente fórmula: [-25a + (-33a - 12a):(-1)]:(-5a)=


Aplicaciones
Seguiremos el mismo camino que se usó con la definición de resta, pero ahora se usará la definición de
división, recuerde la misma:
Paso de un miembro a otro:

a:b=ca=c.b
Se observa que el divisor ( b ) pasa al otro miembro realizando la operación opuesta, o sea multiplicando, sin que
la igualdad se altere. En la segunda ecuación tenemos a ( b ) que esta multiplicando, y en la primera está dividiendo.
Podemos afirmar entonces que: Los divisores que están en un miembro pasan al otro multiplicando, y los
factores que están en un miembro pasan al otro dividiendo.
Observe en los siguientes ejemplos que los factores o divisores en un miembro pasan dividiendo o
multiplicando al otro miembro, sin cambiar de signo. Lo hacen con el mismo signo que tienen. De esta manera,
los que son positivos pasan como tales y lo mismo sucede con los que son negativos.
Ejemplo 35
Ejemplo 36
Ejemplo 37
Ejemplo 38

Usted ha observado cómo en los cuatro ejemplos anteriores, factores y divisores pasaron de un miembro a
otro, sin que la igualdad se alterara. A continuación se verán las reglas que debe tener en cuenta cuando pase
divisores y factores de un miembro a otro:
Ya se mencionó que pasan al otro miembro, factores y divisores, con el mismo signo que tienen.
Cuando hay un solo término en un miembro se puede pasar un factor o un divisor al otro miembro.
Si necesita pasarlos, previamente deberá trasladar todos los otros términos al otro miembro,
según vio en la situación profesional 1.
En la Situación Profesional actual deberá hacer uso de estas aplicaciones a fin de resolverla.
En el siguiente caso no se puede pasar el divisor 8 al otro miembro. Si no observe qué ocurre:
Ejemplo 39
Para resolver este ejemplo deberá proceder de la siguiente manera:
Ejemplo 40
Cuando los factores o divisores pasan dividiendo o multiplicando, lo hacen a todos los términos del otro
miembro.
Ejemplo 41

También utilizaremos esta propiedad en el despeje de incógnita. Sabiendo que, conocer su valor es conocer la
solución de un problema.
Despejar la incógnita:
Ejemplo 42
Para saber si ha realizado el despeje en forma correcta, use la comprobación. Esta consiste en reemplazar el
valor encontrado por la incógnita en la ecuación inicial. Si la igualdad se mantiene, significa que dicho valor es
el correcto.
Una vez resuelta la situación profesional, será conveniente realizar la comprobación a fin de estar seguro de
que la respuesta dada es la correcta.
Realizar la comprobación del ejemplo anterior:
Ejemplo 43
Esta igualdad indica que el despeje de la incógnita en el ejemplo fue hecho en forma correcta.
Veamos cómo se despeja la incógnita en los siguientes ejemplos:
Ejemplo 44

Realizamos la comprobación del ejercicio anterior:
Ejemplo 45
Ha visto lo útil que era el planteamiento de ecuaciones a fin de resolver problemas. A continuación observe
algunos ejemplos:
Resolvemos mediante una ecuación con incógnita:
La suma de tres números consecutivos es 138. ¿Cuáles son esos números?
El consecutivo de un número es igual a ese número más uno. Por ejemplo, el consecutivo de 12 es 12+1, o sea 13.
Observe cómo sería la ecuación planteada. Si la resuelve puede conocer cuáles son esos tres números.
Ejemplo 46
Por lo tanto, los tres números son 45, 46 y 47.

Se había mencionado que no se podía tener una solución para la división de un número por cero. Tenía dos
casos: el primero era dividir cualquier número distinto de cero y el segundo era cero, en ambos casos divididos
por cero. ¿Son ambos casos iguales?
Utilice el planteamiento de una ecuación con una incógnita. El primer caso es, siendo (a) cualquier número
distinto de cero:
a:0=x
a = x.0
¿Qué número multiplicado por cero da otro distinto de cero? Ninguno. Por lo tanto, x no existe. La respuesta
correcta es que no tiene solución.
Analice el segundo caso:
0:0=x
0 = x.0
En este caso, la pregunta es ¿qué número multiplicado por cero da cero? Todos. Por lo tanto, en este caso, x es
igual a infinitos números. Se dice que tiene infinitas soluciones.
Si intenta realizar estas operaciones en una calculadora o computadora, ésta le señalará ERROR. Para el primer
caso, ERROR significa que no encuentra una solución. Para el segundo caso, ERROR significa que encuentra
muchísimas soluciones y no sabe cuál mostrar.
Ejemplo:
Se deben repartir $1.872 entre dos personas, de manera tal que al segundo le toque el doble que al primero:
Al primero le toca una cantidad (x), mientras al segundo le toca el doble (2x). La suma de estas dos cantidades
es igual a 1872 pesos. Esto expresado matemáticamente es:
x + 2x = 1872
Despejando la incógnita conoceremos cuánto le tocó al primero.
3x = 1872
x = 1872:3
x = 624
Al segundo le corresponde el doble que al primero o sea:
2.624 = 1248

Autoevaluación 4
Indique la opción
1. Despeje la incógnita: -(6 + x) + (2x + 10):(-1)=14 + 3x

○5
○ -5
○4
○ -4
○ 13
○ -13
2. Despeje la incógnita: -3 (-z + 5) + 35 = (-z - 2)(-4) -2

○ Z= 12
○ Z= 14
○ Z= 16
○ Z= 18
3. El total de la factura por un pantalón, una camisa y un chaleco es igual a 280 pesos. El pantalón costo el
doble que la camisa, ésta, a su vez costo igual que el chaleco. ¿Cuál fue el costó del pantalon?
○ 120a
○ 140
○ 160
○ 180
○ 90
4. Despeje la incógnita. (6z - 3xz):z= 6x - 12

○x=2
○x=4
○x=6
○x=8
5. Tres amigos cumplen años el mismo día, pero nacieron en tres años consecutivos. Decidieron festejar

juntos; entre los preparativos encargaron una torta con 66 velas. Indique cuántos años cumple el menor
de los amigos.
○ 18
○ 21
○ 24
○ 25

Indique la opción
1. Despeje la incógnita: -(6 + x) + (2x + 10):(-1)=14 + 3x

2. Despeje la incógnita: -3 (-z + 5) + 35 = (-z - 2)(-4) -2

Respuesta correcta: Z= 14
3. El total de la factura por un pantalón, una camisa y un chaleco es igual a 280 pesos. El pantalón costo el
doble que la camisa, ésta, a su vez costo igual que el chaleco. ¿Cuál fue el costó del pantalon?
4. Despeje la incógnita. (6z - 3xz):z= 6x - 12

5. Tres amigos cumplen años el mismo día, pero nacieron en tres años consecutivos. Decidieron festejar
juntos; entre los preparativos encargaron una torta con 66 velas. Indique cuántos años cumple el menor
de los amigos.

Ejercicio Resuelto
Por los datos que le dieron, usted sabe que las hectáreas disponibles son 150. También, que el total de
hectáreas dedicadas a la soja (X), multiplicada por su precio (640) más la cantidad de hectáreas no dedicadas a
la soja (150 - X) por su precio (350), es igual a $79.180. Resolviendo la ecuación tenemos que la cantidad de
hectáreas arrendadas a $640 ascienden a 92. Y la cantidad de hectáreas a $350 se determinan restando 92 a
150. Por último, deberá hacer la comprobación reemplazando los valores en la ecuación, de modo de tener
certeza absoluta a la hora de comunicar al dueño del campo que estos datos son correctos.

A. Un empresario debe dar un premio por producción a sus empleados. Si le entrega $2.800 a cada uno, le
sobran $5.600. Si en cambio le entrega a cada uno $3.000, le faltan 1.000. ¿Cuál es el monto de ese premio?
B. Se sabe que si al triple de un número le sumo el doble del anterior, el resultado es 723. ¿Cuál es el número?
C. Encuentre el valor de la incógnita:
5(x+2)-6 = 4x+13

Evaluación de Paso
Indique la opción
1. Indique el resultado correcto: {-35 + [(-15) + (18 - 30):(-4)](-2)} =

○ 11
○ -11
○ 12
○ -12
○ 10
○ -10
2. Indique el resultado correcto: [(4.6.2):(-8)]-{-(-42):[(-7)(-2)]} =

○9
○ -9
○ 10
○ -10
○ 11
○ -11
3. Indique la opción
Descomponga al número 72 en otros 2, de manera que uno de ellos sea mayor que el otro en 8
unidades. ¿Cuál es el número menor?
○ 32
○ 40
○ 36
○ 25
○ 30
4. Indique el resultado correcto: (3.6 - 8.4):(-2)+[5.(-5)-2(-10)](-5) =

○ 31
○ 32
○ 33

○ 34
5. Un padre, siendo consultado sobre la edad de su hijo, respondió: al doble de la que tiene le quita el triple
de la que tenía hace seis años y obtiene la edad. ¿Cuántos años tiene el hijo?
○8
○9
○ 10
○ 11
6. Cuando la mamá le preguntó a su hijo qué nota había sacado en la evaluación de matemática, él le
contestó: si a la nota que me saqué le sumo el número siguiente y a ese resultado lo duplico, logro un
diez. ¿Qué nota sacó?
○3
○5
○4
○2

Indique la opción
1. Indique el resultado correcto: {-35 + [(-15) + (18 - 30):(-4)](-2)} =

2. Indique el resultado correcto: [(4.6.2):(-8)]-{-(-42):[(-7)(-2)]} =

3. Indique la opción
Descomponga al número 72 en otros 2, de manera que uno de ellos sea mayor que el otro en 8
unidades. ¿Cuál es el número menor?
4. Indique el resultado correcto: (3.6 - 8.4):(-2)+[5.(-5)-2(-10)](-5) =

5. Un padre, siendo consultado sobre la edad de su hijo, respondió: al doble de la que tiene le quita el triple
de la que tenía hace seis años y obtiene la edad. ¿Cuántos años tiene el hijo?
6. Cuando la mamá le preguntó a su hijo qué nota había sacado en la evaluación de matemática, él le
contestó: si a la nota que me saqué le sumo el número siguiente y a ese resultado lo duplico, logro un
diez. ¿Qué nota sacó?

Situación profesional 3: Propiedades y operaciones con
fracciones
Un padre, fanático de la matemática, reúne a sus hijos y les da la noticia que ha ganado un premio en la lotería
y ha decidido repartirlo entre ellos, dándoles a cada uno la misma cantidad. En primer lugar, de ese premio
separa $1.500 para entregarlo como extra al que resuelva cuánto le tocará a cada uno según la siguiente
fórmula: al mayor de ellos le tocarán $2.000 más un quinto de lo que queda. Al segundo $4.000, más un quinto
del resto; esto representa la misma cantidad recibida por el hermano mayor. Y así sucesivamente para los
restantes dos hijos. Uno de los hijos, ex compañero del colegio suyo, le solicita que lo ayude a resolver el
problema, y lo invita a compartir "el premio extra", de lograrlo.

Números Fraccionarios. Propiedades
Usted estudió que el conjunto de los Números Racionales está formado por otros dos conjuntos, el de los
Enteros y los Fraccionarios. Estos "tuvieron" que ser "inventados" debido a que no todas las divisiones de
Números Enteros tenían solución.
Ahora se mencionan las principales características de los números fraccionarios:
A los números fraccionarios se los representa con un numerador (arriba de una línea. Representa cuántas
partes se han tomado) y un denominador (por debajo de la línea. Representa en cuántas partes ha sido dividido
algo). Por ejemplo: 1/4 significa que se ha dividido un todo en cuatro partes iguales y se ha tomado una de
ellas.
A 2/4, dos cuartos, se lo representa gráficamente de la siguiente manera:
En el ejercicio anterior observó que también se puede decir que al objeto lo dividimos por dos y se seleccionó
1.
Esto se escribiría 1/2, se lee un medio, y se puede representar:

A estas dos fracciones, 2/4 y 1/2 se las denominan fracciones equivalentes, representan al mismo valor, pero
expresadas mediante fracciones de distintos denominadores.
Las siguientes fracciones son equivalentes entre sí:
Las siguientes fracciones también son equivalentes entre sí:
El objeto que se divide no significa que sea uno solo. Sino que puede ser un conjunto formado con uno o varios
elementos.
Se divide un campo de 72 hectáreas en 3 partes. Una de ellas va a ser destinada a la ganadería (1/3) o sea 24
hectáreas, y el resto (2/3) a agricultura, lo que representa 48 hectáreas. Para conocer cuántas hectáreas
representan 2/3 de 72, se
debe dividir al número 72 en tres y multiplicarlo por dos.
Si se desea saber cuánto es 3/5 de 700, entonces:

Cuando el numerador es mayor que el denominador, esto indica que se ha tomado más de un objeto y se los
ha dividido por la cantidad indicada en el denominador.
Al número 5/4 se lo representa de la siguiente manera:
También la fracción del ejemplo anterior, 5/4 , se la puede escribir de la siguiente manera:
Nota: recuerde que el entero (1) representa cuatro cuartos (4/4), es frecuente a estos números, llamados mixtos * 4.1
, representarlos así:
Una fracción, al representar una división tiene, por lo tanto, las mismas propiedades que esta.

A esta operación se la conoce por cancelar o simplificar. Pero para llevarse a cabo se debe respetar la
propiedad no distributiva de la división con respecto a la multiplicación. Por lo tanto, simplificamos solamente
con un factor del numerador.
El signo de una fracción es la que resulta de aplicar la Ley de Signos de la División.
Esta fracción también es igual a 3/-2 o sea que se la puede escribir, desde el punto de vista de los signos, de
tres formas.
A los números fraccionarios se los puede representar en la recta numérica:
Al igual que en los Números Enteros, el número que se encuentra a la derecha de otro en la Recta Numérica,
será mayor.

Todo Número Entero puede ser representado por una fracción de denominador igual a 1.
Existe otra forma de representar a los números fraccionarios. Se la denomina forma decimal, y se forma con la
división propiamente dicha del numerador por el denominador.
Nota: a este número decimal, que tiene un número finito de decimales, se lo denomina decimal exacto.
Nota: este número decimal, a diferencia del mostrado en el ejemplo anterior, tiene infinitas cifras decimales. Se lo
denomina decimal periódico, donde se repite el decimal tres.

Nota: la cifra decimal que se repite es 0,285714.
Una característica exclusiva del número racional es que cuando no se pueden expresar como decimal
exacto, una parte de las cifras decimales se repiten periódicamente.
También los números decimales se pueden convertir en fracciones. El procedimiento es el siguiente:
Por ejemplo, 0,67 es igual a una fracción de numerador igual a 67 y el denominador es la unidad seguida de
tantos ceros como números decimales tiene, en el ejemplo son dos ceros. Por lo tanto:
0,67 = 67/100

REFERENCIAS 4
4.1 : Mixtos
Formados por un número entero y uno fraccionario.

Autoevaluación 1
Indique la opción
1. ¿Las siguientes fracciones son equivalentes?
○ Si
○ No
2. La siguiente fracción se expresa como decimal exacto o periódico.
○ Fracción decimal periódica

○ Fracción decimal exacta
○ Fracción decimal periódica

○ Fracción decimal exacta
4. Indique la relación existente entre los siguientes números racionales.
○<

○>
○<
○>
Verdadero / Falso
1. Indique si la siguiente expresión es verdadera o falsa
○ Verdadero.
○ Falso.
○ Verdadero.
○ Falso.

Indique la opción
1. ¿Las siguientes fracciones son equivalentes?
Respuesta correcta: No
Respuesta correcta: Fracción decimal periódica
Respuesta correcta: Fracción decimal exacta
Verdadero / Falso


Operaciones con Números Racionales
En la suma algebraica de números racionales, se ha visto que el denominador de una fracción representa las
partes en que algo fue dividido. Por lo tanto, no se pueden sumar algebraicamente fracciones que tengan
distintos denominadores. Es similar al caso de los números concretos que para ser sumados o restados, deben
ser homogéneos.
¿Cómo hacemos, entonces, para sumarlos algebraicamente si tienen distintos denominadores?
Se deben buscar fracciones equivalentes a ellas, que posean el mismo denominador. Y recién realizar las
operaciones.
El ejemplo que se describe es un método sencillo para tener fracciones equivalentes de denominador igual.
El primer paso consiste en multiplicar entre sí a todos los denominadores. El resultado es el denominador
común a todas las fracciones.
El segundo paso es hallar fracciones equivalentes a las dadas pero con el denominador común. Para lograrlo,
dividimos el denominador común por el denominador de cada fracción y lo multiplicamos por su denominador.
Veamos otros ejemplos:
Ejemplo 22
Ejemplo 23
Ejemplo 24
Ejemplo 25

Multiplicación de Números Racionales
Para lograr el producto de Números Racionales, se deben multiplicar los numeradores entre sí y los
denominadores también entre sí, respetando la regla de los signos para la multiplicación ya vista.
Ejemplo 26
Ejemplo 27
Ejemplo 28

División de Números Racionales
Existen dos formas de realizar la división. Se muestran ambas. Usted elige cuál le resulta más "amigable":
Consiste en convertir a la división en un producto invirtiendo el divisor. Luego , resolverla como la

multiplicación de números racionales.
Consiste en la denominada "multiplicación cruzada". El numerador de la fracción resultado es el producto del

numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda. Y el denominador de la fracción resultado
es el producto del denominador de la primera por el numerador de la segunda fracción.
Tenga en cuenta que siempre debe respetarse la regla de los signos para la multiplicación.
Ejemplo 31
Hay fracciones cuyo numerador o denominador son, a su vez, fracciones. Se las llama fracciones compuestas.
No deja de ser una división de fracciones.
Ejemplo 32
Usted deberá aplicar esta herramienta en la solución de la actual situación profesional.

Autoevaluación 2
Verdadero / Falso
○ Verdadero.
○ Falso.
○ Verdadero.
○ Falso.
○ Verdadero.
○ Falso.
○ Verdadero.
○ Falso.

Verdadero / Falso

Aplicación
Los Números racionales tienen muchas y muy importantes aplicaciones, algunas de las cuales las verá en la
próxima situación profesional. En la actual, utilizaremos las herramientas aprendidas en la resolución de
problemas, usando ecuaciones con incógnitas y donde intervienen estos números, los racionales.
Habitualmente en estos problemas se plantean situaciones como la siguiente: las cuatro quintas partes de los
autos vendidos este año han sido fabricados en Argentina. Cuando se menciona una fracción de una cantidad,
representa la multiplicación de la fracción por dicha cantidad.
Supongamos que este año se vendieron 3890000 automóviles; ahora se averiguará cuántos han sido
fabricados en nuestro país.
Ejemplo 33
311200 automóviles de los vendidos este año fueron fabricados en el país.
Veamos otros ejemplos:
Un verdulero compró una bolsa con 60 naranjas. Durante la mañana vendió las dos terceras partes de las
mismas. En la tarde vendió las cuatro quintas partes de lo que le quedaba. ¿Cuántas naranjas le quedan sin
vender?
En una ciudad de 160000 habitantes, 5/8 no han nacido en la misma. Se desea saber qué fracción de dicha
población ha nacido en ella y qué cantidad de habitantes representan. La fracción de los nacidos en la ciudad
es: 8/8 - 5/8 = 3/8
Para conocer la cantidad de habitantes que esta fracción representa, hacemos:
Ejemplo 35

¿Qué renta anual tiene una persona que gasta las dos terceras partes de la misma en vivir, las dos terceras
partes de lo que le queda en viajes y ahorra los $2.000 por año? En este problema deberá plantear una
ecuación con una incógnita. Vea los datos que tiene:
• Lo que gana es la incógnita (X).
• Las 2/3 partes de lo que gana lo usa para vivir.
• Las 2/3 partes de lo que le queda (2/3 * 1/3) lo usa en viajes.
• Ahorra $2.000.
La ecuación es: lo que gan, menos lo que usa para vivir, menos lo que gasta en viajes. Esto es igual a lo que le
queda (o sea, el ahorro). Haciendo las cuentas vemos que esta persona gana $18.000 al año.
Para resolver la SituaciónProfesional 3: Propiedades y operaciones con fracciones, deberá hacer un planteo y
resolverlo según las herramientas desarrolladas.

Autoevaluación 3
Verdadero / Falso
1. Indique si la siguiente expresión es verdadera o falsa.
○ Verdadero.
○ Falso.
○ Verdadero.
○ Falso.
○ Verdadero.
○ Falso.

4. Un vaso se llena hasta las dos terceras partes de su capacidad con jugo de naranjas. Se considera que las
nueve décimas partes del jugo de naranja es agua. Se desea conocer cuál es la fracción del vaso que
ocupa el agua.¿3/5 partes del vaso está lleno de agua?
○ Verdadero.
○ Falso.
Indique la opción
1. Un campo tiene 120 naranjos. Las tres quintas partes están en flor. Debido a una tormenta de granizo se
perdió la cuarta parte de los naranjos que estaban en flor. ¿Cuántos naranjos en flor quedaron?.
○ 60
○ 54
○ 42
○ 32

Verdadero / Falso
4. Un vaso se llena hasta las dos terceras partes de su capacidad con jugo de naranjas. Se considera que las
nueve décimas partes del jugo de naranja es agua. Se desea conocer cuál es la fracción del vaso que
ocupa el agua.¿3/5 partes del vaso está lleno de agua?
Indique la opción
1. Un campo tiene 120 naranjos. Las tres quintas partes están en flor. Debido a una tormenta de granizo se
perdió la cuarta parte de los naranjos que estaban en flor. ¿Cuántos naranjos en flor quedaron?.

Ejercicio resuelto
Vuelva a leer la situación profesional. Luego, analice cuánto le toca al mayor llamando X al monto por repartir
una vez deducido el premio extra de $1.500. El padre dijo: al mayor le tocan $2.000 más un quinto del resto.
Esto último es el monto por repartir x menos 2000 pesos. Al segundo de los hijos le tocan 4000 pesos más un
quinto de lo que queda.
Lo que queda es el monto inicial menos lo entregado al hijo mayor. Se sabe que ambos montos son iguales.
Despejando x conocerá cuál es el monto por repartir.

Por lo tanto, el monto por repartir es 32000 pesos. Al ser cuatro hijos le corresponden 8000 a cada uno.

A. La suma de las edades de los cuatro miembros de una familia es igual a 80. Averigüe cuántos años tiene
cada uno sabiendo que el padre tiene 6 veces la edad del hijo; la hija la edad del padre dividido 9 y, la madre, la
edad del padre menos la diferencia entre las edades del hijo y de la hija.
B. Resuelva:
C. Resuelva:

Evaluación de paso
Verdadero / Falso
○ Verdadero.
○ Falso.
○ Verdadero.
○ Falso.
Indique la opción
1. Indique el valor de x
○ -1
○ -2
○ -3
○1
○2
○3
2. Se prepararon 15 docenas de empanadas, tres quintos de carne, un tercio de pollo y el resto de atún.

¿Cuántas empanadas de atún se prepararon?
○ 12
○ 24
○ 54
○ 64
○ 30
3. Un frutero tiene 504 naranjas; primero vende los 3/7 y luego los 2/3 del resto. ¿Cuántas naranjas le
quedan?
○ 72
○ 64
○ 96
○ 32
○ 15
4. Un comerciante vendió las 5/7 partes de la existencia de trajes, luego compró 12 más, teniendo en este
momento 48 trajes menos que los que tenía en un principio. Indique cuántos trajes tenía antes de la
primera venta realizada.
○ 96
○ 64
○ 72
○ 84
○ 102
5. Un señor tiene 20 años y otro 50 años. ¿Dentro de cuántos años el primero tendrá la mitad de años que
el segundo?
○ 10
○ 20
○ 30
○ 40
○5
○ -5
○ 12
○ -12
○3
○ -3

Verdadero / Falso
Indique la opción
2. Se prepararon 15 docenas de empanadas, tres quintos de carne, un tercio de pollo y el resto de atún.
¿Cuántas empanadas de atún se prepararon?
3. Un frutero tiene 504 naranjas; primero vende los 3/7 y luego los 2/3 del resto. ¿Cuántas naranjas le
quedan?
4. Un comerciante vendió las 5/7 partes de la existencia de trajes, luego compró 12 más, teniendo en este
momento 48 trajes menos que los que tenía en un principio. Indique cuántos trajes tenía antes de la
primera venta realizada.
5. Un señor tiene 20 años y otro 50 años. ¿Dentro de cuántos años el primero tendrá la mitad de años que
el segundo?

Situación profesional 4: Aplicación de la división
Los intendentes de dos ciudades del interior de la provincia de Córdoba han firmado un convenio para realizar
un camino que una a las dos localidades. La obra asciende a $2.850.000, los cuales serán pagados en forma
proporcional a la cantidad de habitantes que tienen. La primera de las municipalidades tiene 22.385 habitantes
y 38.115 la otra. Usted es vecino de la primera de las ciudades y el intendente le solicita que lo ayude a
determinar cuánto tiene que pagar su localidad.

Razones y Proporciones
Una aplicación, muy importante, relacionada a la división es la razón * 5.1 de dos números.
Dados dos números a y b, tal que b sea distinto a cero, llamamos razón entre a y b
al cociente que obtenemos al dividir a por b.
Ejemplo 1
Ejemplo 2
Ejemplo 3
Si tenemos dos pares de números que tienen la misma razón, se dice que forman una proporción * 5.2 .
Ejemplo 4
Ejemplo 5

Existe una característica de las proporciones conocida como PROPIEDAD FUNDAMENTAL. La misma dice:
Los productos cruzados entre los numeradores de una proporción y los denominadores forman una igualdad.
En símbolos, esta propiedad se representa:
Veamos algunos ejemplos:
Ejemplo 6
Ejemplo 7
De acuerdo a esta propiedad, si conoce tres números de una proporción se puede calcular el cuarto número de
la misma. El número desconocido será la incógnita a despejar, según ha visto en las situaciones profesionales
anteriores.
Cuatro números a, b, c y d, distintos de cero, dados en ese orden, forman una

proporción cuando la razón entre los dos primeros es igual a la razón entre los otros dos.

En los siguientes ejemplos se debe encontrar el cuarto número desconocido en la proporción:
Ejemplo 8
Ejemplo 9
Aplicaciones
Esta propiedad se puede aplicar en diversos tipos de problemas; vea los siguientes ejemplos:
Ejemplo 10
En una prueba para selección de operadora de PC se les pide que transcriban unos documentos. Una de las
postulantes escribió 120 palabras en tres minutos; otra, 180 palabras en 4 minutos, y una tercera 200
palabras en 5 minutos. Se debe determinar cuál operador tuvo mejor rendimiento.
Solución: se analizará la razón entre la cantidad de palabras escritas y los minutos transcurridos.

El segundo postulante es el que tuvo la mejor razón (rendimiento). Puede observar que el primer y tercer
postulante tienen el mismo rendimiento o razón, por lo tanto constituyen una proporción.
Esta herramienta permite, mediante la llamada regla de tres simple, solucionar ciertos tipos de problemas
donde se dé la condición de que la razón entre los datos dados es constante.
Ejemplo 11
En el ejemplo anterior ¿cuántas palabras hubiera escrito el primer postulante si en vez de 3 minutos
hubiera escrito durante 4?
120/3 = x/4
Existe otra forma de plantear esto en una forma más tradicional:
3' .................. 120 palabras

4' .................. x palabras
Usted elegirá la forma que más le guste. Vuelva a la forma planteada en primer lugar:
Esto significa que si escribe durante 4 minutos logrará 160 palabras.

REFERENCIAS 5
5.1 : Razón
Es sinónimo de resultado de la división.
5.2 : Proporcion
Existe una estrecha relación entre las proporciones y las fracciones equivalentes. Toda fracción equivalente forma una
proporción.

Autoevaluación 1
Indique la opción
1. ¿Los siguientes números forman proporción?

11 y 7 ; 121 y 77
○ No
○ Si

6 y 3 ; -54 y 27
○ No
○ Si
3. Calcule el valor de X:
○5
○6
○7
○ 11
○ 12
○ 10
○ -10
○ 15

○ -15
○ 18
5. Un vendedor le informa que con la pintura que busca puede pintar 4 metros cuadrados de pared con 1
litro. La habitación tiene 18 metros cuadrados para pintar.
¿Cuántos litros de pintura necesitará?
○ 2,5
○3
○ 4,5
○5

Indique la opción

11 y 7; 121 y 77
Respuesta correcta: Si

6 y 3; -54 y 27
Respuesta correcta: No
5. Un vendedor le informa que con la pintura que busca puede pintar 4 metros cuadrados de pared con 1
litro. La habitación tiene 18 metros cuadrados para pintar.
¿Cuántos litros de pintura necesitará?
Respuesta correcta: 4,5

Porcentajes
En rigor, esta herramienta no es completamente nueva sino que es una aplicación de la herramienta anterior.
Cuando se habla de cantidades, si no hay un marco de referencia, no dicen nada. Por ejemplo, hablar de
cantidad de enfermos en un colegio, si no le dicen cuántos alumnos hay en ese colegio, no tiene significado.
Suponga que en un colegio hay registrados 10 casos de gripe. No es lo mismo en uno de 1000 alumnos que en
uno de 250 o 50.
Ejemplo 12
Es habitual referirse a un hipotético, como referencia, colegio con solamente 100 alumnos. En este caso debe
averiguar cuántos alumnos se hubieran enfermado. Suponga que el colegio tenga 250 alumnos.
La razón entre los enfermos y la cantidad de alumnos sería: 10/250 Lo que tiene que buscar es qué cantidad
de enfermos debería tener ese colegio de 100 alumnos. Usted sabe que la razón debe ser la misma. Por lo
tanto, puede plantear la siguiente proporción o regla de tres simple:
Esto representa 4 alumnos enfermos para ese colegio de 100 alumnos en total. Como esta cantidad está
referida a cien, se la conoce como por ciento * 6.1 . En nuestro ejemplo sería el 4 por ciento de los alumnos
están enfermos.
El porcentaje es muy utilizado en actividades tales como la comercial, la administración, la investigación, el

estudio de mercado, en la economía, en las finanzas, etc. Y, por supuesto, en la vida cotidiana.
Usted puede usar para resolver todo tipo de problemas referidos a porcentajes la forma que le parezca más
fácil. Ahora emplearemos las proporciones para su resolución, que tienen la misma lógica que la regla de tres
simple. Esta forma de plantearla permite el cálculo de cualquiera de los integrantes de la proporción.
Una de las cantidades ya sabe que es el número 100. El problema consiste en saber dónde va cada uno de los
otros tres números que forman la proporción. La manera de plantear es la siguiente:
Además de expresar al porciento como una fracción, también se lo puede expresar como un decimal. Por ejemplo:
33% = 33/100 = 0,33
De estas cantidades, además del cien, se deben conocer dos de ellas, y la tercera es la incógnita. Analice los
siguientes ejemplos:
Ejemplo 13
Se quiere saber qué por ciento es 45 de 180.

45 en 180 significa el 25 por ciento.
Ejemplo 14
¿Cuál es el 15 por ciento de 1300?
El 15 por ciento de 1300 es 195.
Ejemplo 15
Se ha sacado el 23 por ciento de cierta cantidad y asciende a 5750. ¿Qué cantidad es esa?
La cantidad a la que se aplicó el 23 por ciento es 25000.
Otras aplicaciones

Se lo usa en bonificaciones o descuentos. Es un por ciento que se resta a una cantidad. También se lo usa en
recargo o aumento. En este caso, el por ciento se suma a una cantidad.
Ejemplo 16
A una cantidad de 1700 se le saca el 60 por ciento. ¿Cuánto queda?
Ejemplo 17
A 45000 se le agrega un 30 por ciento. ¿Cuál es la nueva cantidad?
La nueva cantidad es 58500.
Ejemplo 18
En una biblioteca hay 15600 ejemplares de los cuales 10140 son de autores argentinos. Se desea saber
cuál es el por ciento de autores argentinos.
El por ciento de autores argentinos sobre el total es de 65%.
Ejemplo 19
La biblioteca del ejemplo anterior ha recibido una partida de dinero para incrementar en un 33 por
ciento los libros totales de la misma. ¿Qué cantidad de libros tendrá la biblioteca en cuestión?

La cantidad de libros que se incrementará es de 5148. El nuevo total de libros que poseerá la biblioteca es:
15600 + 5148 = 20748 libros.
Ejemplo 20
Debido al atraso en el pago de una factura, se hace un recargo del 20 por ciento. Este representa 330
pesos.
¿Cuál es el monto que deberá pagar?
La cantidad parcial es 330 pesos, el por ciento es 20 y la incógnita es la cantidad total. Mediante
proporciones se plantea así:
La factura original es 1650 pesos y el monto que deberá pagar es: 1650 + 330 = 1980 pesos.
Ejemplo 21
Una botella contiene medio litro de jugo de limón. El 80 por ciento del jugo es agua. Si se añade medio
litro de agua ¿cuál es el porcentaje de agua en la mezcla?
Es equivalente a 90/100, es decir el 90%.

REFERENCIAS 6
6.1 : Por ciento
El símbolo usado es %

Autoevaluación 2
Indique la opción
1. El 34 por ciento de 63000 es...

○ 21020
○ 21400
○ 21420
○ 21500
2. 41 es el ... por ciento de 820.

○5
○ 10
○8
○7
3. El 10 por ciento de ... es 1,5.

○ 150
○ 30
○ 45
○ 15
4. A 1650 después de sacarle el 22 por ciento, queda...

○ 1180
○ 1275
○ 1287
○ 1486

○2
○ 2,5
○ 3,5
○4

○5
6. A 22000 después de agregarle un 70 por ciento, queda...

○ 37400
○ 44600
○ 54000
○ 60000
7. 115,6 es el ...% de 680.

○ 12
○ 15
○ 17
○ 20
8. En el reparto de utilidades de una empresa, un empleado sabe que le corresponde el 4% de las mismas.
Si por ese concepto recibe 3.700, determine el monto total de utilidades de dicha empresa.Las ganancias
totales de la empresa ascienden a ... pesos.
○ 81500
○ 91000
○ 92500
○ 94500
9. Un recipiente tiene las 2/3 partes de jugo de naranja y el resto con una bebida alcohólica. Si el 80 por
ciento del jugo y el 10 por ciento de la bebida alcohólica es agua, ¿cuál es el por ciento de agua en el
vaso? Es igual a ... por ciento.
○ 53,33
○ 56,66
○ 59,66

Indique la opción
1. El 34 por ciento de 63000 es...



4. A 1650 después de sacarle el 22 por ciento, queda...


6. A 22000 después de agregarle un 70 por ciento, queda...

7. 115,6 es el ...% de 680.

8. En el reparto de utilidades de una empresa, un empleado sabe que le corresponde el 4% de las mismas.
Si por ese concepto recibe 3.700, determine el monto total de utilidades de dicha empresa.Las ganancias
totales de la empresa ascienden a ... pesos.
9. Un recipiente tiene las 2/3 partes de jugo de naranja y el resto con una bebida alcohólica. Si el 80 por
ciento del jugo y el 10 por ciento de la bebida alcohólica es agua, ¿cuál es el por ciento de agua en el
vaso? Es igual a ... por ciento.

Problemas que hacen uso de las Proporciones
Existen varios tipos de problemas que hacen uso de las Razones y Proporciones. La Situación Profesional
actual es uno de ellos.
A continuación verá algunos:
Un señor tiene 20 años y otro, 50. ¿Dentro de cuántos años la razón entre la edad del primero y la del segundo
será igual a la mitad? La incógnita x es la cantidad de años que faltan para que se de la condición señalada.
Dentro de diez años, la razón entre las edades será la mitad. Por las dudas, se hará la comprobación. Dentro de
diez años, uno de los señores tendrá 30 años y el otro, 60. La razón entre éllas es, efectivamente, la mitad.
Ejemplo 23
María Sol y Belén forman una sociedad. María Sol puso 30000 pesos y Belén 20000. Al cabo de cierto
tiempo tuvieron una ganancia de 12000 pesos. ¿Cuánto le toca a cada una de las socias?
Debe formar una proporción entre uno de los montos, por ejemplo 30000 y el total que pusieron entre
las dos, 30000 + 20000 = 50000 pesos. La razón debe ser igual a la razón entre lo que le toca a María
Sol (x) y el total de ganancia.
En números sería:
7200 es el monto que le corresponde a María Sol. Entonces, a Belén le corresponde:
12000 - 7200= 4800 pesos.

Autoevaluación 3
Indique la opción
1. Dos obreros recibieron 1200 pesos por un trabajo hecho en común. El primero trabajó 12 horas y el
segundo 18. El que trabajó 12 horas cobrará ... pesos.
○ 360
○ 480
○ 520
○ 720
2. Una empresa tiene 50 años de antigüedad. A una de sus sucursales hace 20 que la abrieron. ¿Dentro de
cuántos años la casa matriz tendrá el triple de antigüedad que la sucursal?
○5
○ -5
○ 15
○ -15
○ 20
○ -20
3. Dos personas juegan a la ruleta, habiendo puesto la primera de ellas 3200 pesos y la segunda, 4800
pesos. Ganan 5000. ¿Cuánto le corresponde a la primera?
○ 1500
○ 2000
○ 3000
○ 4000
4. Una mezcla contiene 2 litros de nafta y 5 litros de kerosene. ¿Cuántos litros de nafta es necesario
agregar para que la mezcla tenga 2/3 de nafta?
○5
○8
○9
○ 11

Indique la opción
1. Dos obreros recibieron 1200 pesos por un trabajo hecho en común. El primero trabajó 12 horas y el
segundo 18. El que trabajó 12 horas cobrará ... pesos.
2. Una empresa tiene 50 años de antigüedad. A una de sus sucursales hace 20 que la abrieron. ¿Dentro de
cuántos años la casa matriz tendrá el triple de antigüedad que la sucursal?
3. Dos personas juegan a la ruleta, habiendo puesto la primera de ellas 3200 pesos y la segunda, 4800
pesos. Ganan 5000. ¿Cuánto le corresponde a la primera?
4. Una mezcla contiene 2 litros de nafta y 5 litros de kerosene. ¿Cuántos litros de nafta es necesario
agregar para que la mezcla tenga 2/3 de nafta?

Ejercicio resuelto
El problema presentado por el intendente debe plantearse como una proporción; por lo tanto, debe plantear y
llenar los distintos elementos que componen la misma.
El total de habitantes es la suma de los habitantes de las dos localidades:
22385 +38115 = 60500 habitantes
Escriba ahora la proporción:
Esto significa que su localidad pagará la cantidad de 1.054.000 pesos. Esta es la cantidad que deberá decirle al
Intendente de su localidad. La diferencia, o sea 1.795.500 pesos, la pagará el otro municipio.

A. En las indicaciones de una lata de leche en polvo se lee: "Agregue 130 gramos de leche a 920
centímetros cúbicos de agua". Calcule el volumen de agua necesario para preparar el contenido de una lata
de leche de 400 gramos.
B. Encuentre 2 números cuya suma sea igual a 120 y su razón a 1/2 .
C. Dos comerciantes se asociaron para las ventas de Navidad poniendo el primero $7.025. El segundo, a su
vez, puso $5.055. Lamentablemente perdieron $2.800. ¿A cuánto ascendió la pérdida de cada uno?
D. Despeje la incógnita x
(X - 1/3) / 14 = 1/3
E. El 30% 5.700 es: __________________
F. 15.000 es el _______________ % de 60.000.

Evaluación de paso
Indique la opción
1. El 21 por ciento de ... es 25515

○ 10150
○ 11250
○ 121500
○ 13500

○ 35
○ 45
○ 55
○ 65
3. La bonificación por antigüedad del 120 por ciento sobre un sueldo de 1200 pesos es ... pesos.
○ 1140
○ 1640
○ 1840
○ 2040
4. Un señor tiene 32 años más que su hijo y dentro de 24 años su edad será el doble que la de su hijo.
¿Qué edad tiene ahora el padre?
○ 35
○ 40
○ 50
○ 55
5. A una determinada velocidad, mi auto consume 2 litros cada 30 kilómetros. Si debo hacer un viaje a
Buenos Aires de 750 kilómetros. Deseo saber cuántos litros de nafta necesito para realizar el viaje.
○ 30
○ 40

○ 45
○ 50
6. Dividir el número 5000 en dos partes cuya razón sea igual a 3/5. Indicar cual es el número más pequeño.
○ 1650
○ 1780
○ 1875
○ 1985
7. Dos acreedores hacen vender los bienes muebles de un deudor. Obtienen 13.000 pesos. Al primero le
debía 7200 y al otro, 10.800 pesos. ¿Cuánto recibe el primero de ellos?
○ 5000
○ 5200
○ 5300
○ 5400

Indique la opción
1. El 21 por ciento de ... es 25515


3. La bonificación por antigüedad del 120 por ciento sobre un sueldo de 1200 pesos es ... pesos.
4. Un señor tiene 32 años más que su hijo y dentro de 24 años su edad será el doble que la de su hijo.
¿Qué edad tiene ahora el padre?
5. A una determinada velocidad, mi auto consume 2 litros cada 30 kilómetros. Si debo hacer un viaje a
Buenos Aires de 750 kilómetros. Deseo saber cuántos litros de nafta necesito para realizar el viaje.
6. Dividir el número 5000 en dos partes cuya razón sea igual a 3/5. Indicar cual es el número más pequeño.
7. Dos acreedores hacen vender los bienes muebles de un deudor. Obtienen 13.000 pesos. Al primero le
debía 7200 y al otro, 10.800 pesos. ¿Cuánto recibe el primero de ellos?

Situación profesional 5: Potencia y radicación de números
Un campo de 20.000 metros cuadrados de forma rectangular, tiene la particularidad de que un lado es la mitad
del otro. Su dueño, amigo de su padre, lo desafía a usted a que determine cuánto miden los lados de su campo.

Potencia (propiedades)
La Potencia es un producto de factores iguales. Su definición en símbolos es:
Algunas propiedades de la Potencia son:
La Potencia no posee la Propiedad Conmutativa.

Ejemplo 1
Las reglas de los signos para la potencia son las siguientes:
1- (base positiva) exponente par o impar = positiva
Ejemplo 2
2- (base negativa) exponente par = positiva
Ejemplo 3

3- (base negativa) exponente impar = negativa
Ejemplo 4
Exponente elevado a uno y a cero

Ejemplo 5
Todo número elevado al exponente uno (se puede decir que todo número es una potencia) es igual a sí mismo.
Ejemplo 6
Ejemplo 7

0
Todo número elevado al exponente cero es igual a uno. Excepto 0 , no tiene solución.
Ejemplo 8
El Producto de Potencias de igual base, es igual a otra Potencia con la misma base y el exponente es la suma de
los exponentes dados.
Ejemplo 9
Ejemplo 10
Ejemplo 11
Ejemplo 12

La División de Potencias de igual base, es otra Potencia con la misma base y el exponente es la diferencia de
los exponentes dados.
A continuación se desarrollan algunos ejemplos:
Ejemplo 13
Ejemplo 14
Ejemplo 15
Ejemplo 16
Ejemplo 17

La Potencia de otra Potencia es igual a una potencia de igual base cuyo exponente es el producto de los
exponentes dados. Siempre teniendo en cuenta la regla de los signos de la multiplicación.
Los siguientes ejemplos ilustran la propiedad mencionada:
Ejemplo 18
Ejemplo 19
Ejemplo 20
A continuación se desarrollan las propiedades faltantes de la Potencia.
La Potencia de exponente negativo es igual a una fracción cuyo numerador es la unidad y el denominador es
la misma potencia, pero con el exponente positivo * 7.1 .
Esta propiedad no se cumple para el cero. Vea este ejemplo:

Usted observó que esta operación no estaba definida.
Ejemplo 21
Ejemplo 22
Ejemplo 23
Ejemplo 24
La potencia posee la propiedad distributiva con respecto al producto.

Distribuir la operación es elevar al exponente dado cada uno de los factores afectados por dicho exponente.
Los siguientes ejemplos muestran en forma práctica lo expuesto:
Ejemplo 25
Ejemplo 26
Ejemplo 27
La Potencia posee la Propiedad Distributiva con respecto a la División.
Distribuir la operación es elevar al exponente dado tanto al dividendo como al divisor. En el caso de
que la división esté expresada como fracciones elevar tanto al numerador como al denominador.
O si la división está expresada como fracción:

Analice los siguientes ejemplos:
Ejemplo 28
Ejemplo 29
Ejemplo 30
Ejemplo 31
La potencia no posee la Propiedad Distributiva * 7.2 con respecto a la suma algebraica.

Ejemplo 32
Ha visto que la potencia no es distributiva con respecto a la suma algebraica. Ahora veremos que es igual al
cuadrado de una suma algebraica de dos términos.
Nota: en caso que a o b o ambos sean negativos, se introducen dentro de los paréntesis con sus signos. Luego se
aplica la regla de los signos de la potencia o del producto según corresponda.
Ejemplo 33
Ejemplo 34
Ejemplo 35

REFERENCIAS 7
7.1 : Exponente positivo
Elaboración Autor
7.2 : Propiedad distributiva
Distribuir la operación es elevar al exponente dado, todos los términos afectados por dicho exponente.

Autoevaluación 1
Indique la opción
1. Aplique las propiedades aprendidas e indique el resultado:
○ 42
○ 13
○ 25
○ 38
○0
○1
○5
○ 10
○0
○1

○5
○ 10
Verdadero / Falso
1. Indique si la siguiente expresión es verdadera o falsa:
○ Verdadero.
○ Falso.
○ Verdadero.
○ Falso.
○ Verdadero.
○ Falso.

Indique la opción
>
Verdadero / Falso


Radicación (propiedades)
La Radicación es una operación que queda definida según la siguiente expresión simbólica:
Las propiedades de la Radicación son las siguientes:
La Radicación no exacta da lugar a un tipo de número que se diferencia del número decimal periódico, en que
el mismo no lo es.
Ejemplo 36
Este número no se repite periódicamente. A los números que provienen de raíces no exactas se los denomina
irracionales. Simultáneamente con el conjunto de números Racionales, forman el conjunto de número Reales.
El siguiente es un esquema de la composición del conjunto de números Reales:
La Radicación no goza de la Propiedad Conmutativa.
Ejemplo 37

Ejemplo 38
La Raíz de la unidad es uno, no importando el índice de raíz.
Ejemplo 39
La Raíz de cero es cero, siempre que el Índice de Raíz sea distinta a cero.
Ejemplo 40
La Raíz de índice uno de cualquier número es dicho número.
Ejemplo 41

La raíz de índice cero de cualquier número no está definida pues.
La regla de los signos de la radicación es la siguiente:

Ejemplo 42
Ejemplo 43
Ejemplo 44
La solución del último caso, índice de raíz par y radicando negativo da lugar a la definición de un nuevo
conjunto de números denominado Imaginarios.
Este nuevo conjunto de números, el Imaginario, muy usado en la física electrónica y eléctrica, permite la
solución para este tipo de operación.
La Radicación posee la propiedad distributiva con respecto al producto y la división * 8.1 .

Ejemplo 45
Ejemplo 46
La Radicación no posee la propiedad distributiva con respecto a la suma algebraica * 8.2 .
Ejemplo 47
Ejemplo 48
Radicación de una Potencia es igual a una Potencia cuya base es igual al radicando y el exponente es una
fracción, cuyo numerador es el exponente dado y el denominador es el índice de raíz.
En símbolos se escribe así:

De esta forma se puede convertir a cualquier raíz en una potencia, y resolverla
según las propiedades de la potencia ya vistas.
Ejemplo 49
Se verá a continuación que es igual a la potencia de una raíz. En símbolos:
Se dice que la potencia de una raíz es igual a una potencia donde la base es el radicando (c) y el exponente es
una fracción, cuyo numerador es el exponente (a) y el denominador es el índice de la raíz (b).
Ejemplo 50
Ejemplo 51

Ejemplo 52
Ejemplo 53
Ejemplo 54
Ejemplo 55
A continuación, se presenta una Tabla Resumen de la Propiedad Distributiva:

REFERENCIAS 8
8.1 : Propiedad distributiva con respecto al producto y la división
Elaboración autor
8.2 : Radicación distributiva
Distribuir la operación es sacar la raíz a cada uno de los términos de la suma algebraica afectados por dicha raíz.

Autoevaluación 2
Verdadero / Falso
1. Identifique si la siguiente expresión es Verdadera o Falsa
○ Verdadero.
○ Falso.
○ Verdadero.
○ Falso.
○ Verdadero.
○ Falso.

Indique la opción
○0
○1
○2
○3
○4
○0
○1
○2
○3
○4

Verdadero / Falso
○ Verdadero.
Indique la opción

Aplicación
Para que b sea el resultado se debe constatar lo siguiente:
Puede observar que el índice de raíz pasa al otro miembro como exponente. Y también los exponentes pasan al
otro miembro como índice de raíz. Estas operaciones conservan la igualdad. Se puede afirmar que:
Las raíces que están en un miembro pasan al otro como potencias.

Las potencias que están en un miembro pasan al otro como raíces.
Ejemplo 56
Ha visto cómo en el ejemplo anterior Potencias y Raíces pasaron de un miembro a otro, sin que la igualdad se
alterara. A continuación se verán las reglas que debe tener en cuenta cuando pase Potencias y Raíces de un
miembro a otro, que son las mismas que vio en su momento para factores y divisores:
Potencias y Raíces pasan al otro miembro, con el mismo signo que tienen.
Ejemplo 57
Recién cuando hay un solo término en un miembro se puede pasar una Potencia o Raíz al otro miembro. Si
necesita pasarlos, previamente deberá trasladar todos los otros términos al otro miembro.
Ejemplo 58
Recién se pueden empezar a pasar las Raíces o las Potencias al otro miembro.

Cuando las Potencias y Raíces pasan al otro miembro afectan a todos los términos del otro miembro.
Ejemplo 59
Se finalizará ahora el ejemplo anterior:
Este pase deRraíces y Potencias se utiliza para la solución de problemas.
Veamos otro ejemplo:
Ejemplo 60
Si al doble de un número le suma su antecesor elevado al cuadrado, dará 170.
El problema dice lo siguiente: si al doble de un número (2x) le sumamos su antecesor (x-1) al cuadrado
(x-1)2 da 170. Lo anterior expresado en forma de ecuación es:
2x + ( x - 1 ) 2 = 170
Se debe despejar la incógnita x para conocer la solución del problema.
Por lo tanto, el número buscado es el +13 o -13.

Autoevaluación 3
Indique la opción
1. Una habitación tiene un volumen de 64 metros cúbicos, pero tiene la particularidad de que el largo mide
el doble de ancho, y el alto es justo la mitad del mismo. Indique cuáles son el largo, ancho y alto de la
habitación en cuestión. ¿Cuánto mide el ancho?
○3
○4
○5
○6
2. Despeje la incógnita:
○ 100
○ 150
○ 200
○ 250
Verdadero / Falso
○ Verdadero.

○ Falso.
○ Verdadero.
○ Falso.
○ Verdadero.
○ Falso.

Indique la opción
1. Una habitación tiene un volumen de 64 metros cúbicos, pero tiene la particularidad de que el largo mide
el doble de ancho, y el alto es justo la mitad del mismo. Indique cuáles son el largo, ancho y alto de la
habitación en cuestión. ¿Cuánto mide el ancho?
2. Despeje la incógnita:
Verdadero / Falso

Ejercicio resuelto
Sabe que la superficie del rectángulo es largo (x) por ancho ( ), siendo éste la mitad del largo. Esta superficie es
igual a 20.000 metros cuadrados. El largo es de 200 metros y el ancho su mitad, o sea 100 metros. Realice la
verificación, a fin de estar seguro.

A. Un padre cuando se le preguntó la edad de su hijo, contestó: si al cuadrado de su edad se le resta el
cuadrado de la edad de la hermana, que es dos años menor, da 36. ¿Cuál es la edad del hijo?
B. Resuelva:
C. Despeje la incógnita en cada caso:

Evaluación de paso
Indique la opción
1. Indique el resultado correcto:
○ 15
○ 16
○ 19
○ 20
○ 25
○ 27
Verdadero / Falso
○ Verdadero.
○ Falso.

○ Verdadero.
○ Falso.
○ Verdadero.
○ Falso.
○ Verdadero.
○ Falso.
○ Verdadero.
○ Falso.
○ Verdadero.
○ Falso.

○ Verdadero.
○ Falso.

Indique la opción
1. Indique el resultado correcto:
Verdadero / Falso


Situación profesional 6: Elementos de geometría
Gonzalo es un ingeniero civil, al cual le han encargado el diseño y construcción de una casa, en un lote situado
en una antigua cancha de golf, ubicado en las sierras de la provincia de Córdoba. En el momento del esbozo de
la casa, recuerda que hay un hermoso árbol que debe ser integrado a la misma, si su altura no tapa la casa.
Gonzalo tiene una fotografía del árbol y al lado, una señora jugando al golf. Gonzalo le solicita que le ayude a
determinar la altura del árbol solamente con la fotografía, para evitar tener que hacer un viaje hasta el lugar
donde se debe construir la casa.

Geometría. Nociones. Definiciones
A través del tiempo, el hombre, mediante la observación del medio que lo rodeaba, fue formando conceptos de
formas, figuras planas, cuerpos, volúmenes, rectas y curvas.
De esta manera veía, por ejemplo, a la luna proyectada como un disco plano, el rayo de luz le dio el concepto
de línea recta y, tal vez, el arco iris la idea de línea curva.
Posteriormente, al empezar a construir, fue aprendiendo la noción de verticalidad, horizontalidad,

perpendicularidad y paralelismo.
Todo cuanto existe, capaz de impresionar a nuestros sentidos, ocupa necesariamente un lugar en el espacio
que nos envuelve.
Al ser un objeto que ocupa una porción limitada de ese espacio se le llama cuerpo, dándose el nombre de
extensión al lugar o parte del espacio que ocupa dicho cuerpo.
La ciencia que tiene por objeto el estudio de la extensión se llama Geometría * 9.1 .
La geometría hace abstracción de todas las propiedades del cuerpo, como ser porosidad, elasticidad, gravedad,
etc., y de la materia que los forma, y sólo considera su extensión.
Aunque todo cuerpo se extiende en todas direcciones, su magnitud sólo se considera en tres dimensiones
llamadas: largo o longitud, ancho o latitud y altura o profundidad o espesor.
Se llama volumen a la magnitud de la extensión de un cuerpo.
No existe cuerpo que no tenga estas tres dimensiones, aunque habitualmente prescindimos de una o más de
ellas. Por ejemplo, es el caso en que nos referimos a la profundidad de un río, sin ocuparnos del ancho ni de su
largo.
La superficie es la extensión de un cuerpo considerada solamente en dos dimensiones: largo y ancho. Los
cuerpos están limitados por superficies. Por eso también a la superficie se la define como el límite de un
cuerpo. Por ejemplo, la parte superior de la mesa o la parte negra o verde del pizarrón son superficies. El área
es la extensión medida de una superficie.
A las superficies se las designa con letras del alfabeto griego.
α Alpha
β Beta

γ Gamma
δ Delta
ε Épsilon
ζ Zeta
ν Ny
ξ Xi
ο Ómicron
π Pi
ρ Rho
σ Sigma
η Eta
θ Theta
ι Iota
κ Kappa
λ Lambda
μ Mu
τ Tau
υ Ípsilon
φ Phi
χ Ji
ψ Psi
Ω Omega
La extensión considerada solamente en longitud se llama Línea. Se dice que la intersección de dos superficies
genera una Línea. La longitud es el tamaño de la extensión de una Línea.
A las Líneas se las designa con una letra minúscula cursiva. Por ejemplo a, b, c, etc.
Existen solamente dos tipos de líneas: la Línea Recta y la Línea Curva * 9.2 . La primera es cuando todos los
puntos de la línea están en la misma dirección. La segunda, la línea curva, es aquella cuyos puntos
continuamente cambian de dirección.
Observe el siguiente ejemplo de líneas rectas y curvas:

De la combinación de ambos tipos de líneas surgen las llamadas Líneas Quebradas y Líneas Mixtas. Las Líneas
Quebradas son aquellas formadas por dos o más Líneas Rectas. Las Líneas Mixtas están formadas por líneas
Rectas y Curvas.
El siguiente ejemplo tiene líneas del tipo quebrada y mixta:
Punto
El punto, considerado geométricamente, no tiene ninguna dimensión o sea que no ocupa lugar en el espacio.
Lo que interesa, geométricamente, del punto es su posición. Si dos líneas se cortan generan un punto, llamado
punto de intersección. A los puntos se los denomina mediante letras mayúsculas de imprenta.
La línea recta se dice que es la menor distancia entre dos puntos.
Por lo tanto, conocidos dos puntos de una recta queda determinada la posición de dicha recta.
Veamos el siguiente ejemplo, donde entre los puntos A y B, pasan las líneas a, b, c y d. Solamente la c es una
recta.

Como existen distintos tipos de líneas, también existen distintos tipos de superficies. Estas pueden ser planas,
curvas o redondas.
Se llaman Superficies Planas o simplemente Plano, cuando puede hacerse coincidir en todas direcciones y en
toda su extensión una Línea recta o también una regla. Es el caso de un piso o la pared.
El siguiente ejemplo ilustra una superficie que es plana:
Una superficie es curva cuando una recta coincide con la superficie en algunas direcciones y en otras, no. Es el
caso de un poste de luz, una tiza o un caño.
En el ejemplo siguiente la recta a no coincide, excepto en algunos puntos, con la superficie curva. En cambio la
recta b sí coincide en todos los puntos con dicha superficie.

Las superficies redondas son aquellas en que una regla no coincide en ninguna dirección. Un huevo, una pelota
o un globo tienen superficies redondas.
En el ejemplo siguiente podemos observar que una lámpara de luz cumple con las condiciones mencionadas.
Las Superficies Redondas, a su vez, pueden ser cóncavas o convexas. La parte interior de una cáscara de
huevo, por ejemplo, forma una superficie cóncava, y la parte exterior una superficie convexa.
En la figura siguiente se muestra un ejemplo de superficie cóncava y convexa:
La combinación de tipos de superficies da lugar a las superficies quebradas (combinación de superficies planas)

o superficies mixtas (combinación de superficies planas y curvas).
Las escaleras de una casa o un biombo plegadizo son ejemplos de superficies quebradas.
Las superficies, si están cerradas por líneas, se las denomina superficies cerradas; en caso contrario son
superficies abiertas. En las figuras siguientes se ejemplifica esta clasificación:
El estudio de las figuras * 9.3 planas * 9.4 corresponde a la Geometría plana, y el estudio de los cuerpos * 9.5 a la
Geometría del Espacio.

REFERENCIAS 9
9.1 : Geometría
En griego geo significa “tierra" y metría “medir", es decir medir la tierra.
9.2 : Recta - Curva
Se suele decir, para abreviar, recta en vez de línea recta y curva por línea curva.
9.3 : Figura
Es todo conjunto de puntos.
9.4 : Plana
Es la figura que tiene todos sus puntos en una misma superficie plana.
9.5 : Cuerpo
Es la figura que no tiene todos sus puntos en un mismo plano.

Autoevaluación 1
Verdadero / Falso
1. Las líneas pueden ser rectas, curvas o esféricas.

○ Verdadero.
○ Falso.
2. La geometría en su estudio de los cuerpos tiene en cuenta sus propiedades, por ejemplo su elasticidad o
el material con que están construidos.
○ Verdadero.
○ Falso.
3. Las superficies son los límites de los cuerpos.

○ Verdadero.
○ Falso.
4. El volumen es la medida de la extensión de un cuerpo.

○ Verdadero.
○ Falso.
Indique la opción
1. Indique el tipo de superficie curva que se observa en la siguiente imagen:

○ Cóncava
○ Convexa
2. Para designar puntos se les asigna letras:

○ Mayúsculas
○ Minúsculas
○ Es indistinto

Verdadero / Falso
1. Las líneas pueden ser rectas, curvas o esféricas.

2. La geometría en su estudio de los cuerpos tiene en cuenta sus propiedades, por ejemplo su elasticidad o
el material con que están construidos.
3. Las superficies son los límites de los cuerpos.

4. El volumen es la medida de la extensión de un cuerpo.

Indique la opción
Respuesta correcta: Cóncava
2. Para designar puntos se les asigna letras:

Respuesta correcta: Mayúsculas

Geometría Plana. Figuras Planas
Recta. Semirrecta. Segmento
Un punto O de una recta m divide a la misma en dos subconjuntos de puntos: los que están a la derecha de 0 y
los que están a la izquierda; cada uno de estos subconjuntos es una semirrecta.
En el siguiente ejemplo se muestran las dos semirrectas:
Si una de las semirrectas, por ejemplo, contiene al punto L, la notación de dicha semirrecta es la siguiente: OL.
Se lee semirrecta de origen O que contiene al punto L.
La porción de recta comprendida entre dos puntos se llama segmento. En la figura anterior queda determinado
el segmento OL.
Se dice que dos segmentos son consecutivos, cuando tienen un extremo común y ningún otro punto fuera de
él. En el siguiente ejemplo los segmentos AB y BC son consecutivos. También BC con CD. Lo mismo sucede
con CD y DE .
La línea que divide a un segmento en otros dos iguales se llama Mediatriz.
Circunferencia
De las curvas que se estudian en la Geometría, la Circunferencia es una de las más importantes y, al mismo

tiempo, una de las más sencillas. Se la define como una curva cerrada y plana, cuyos puntos están igualmente
distantes de otro interior, llamado centro.
La superficie plana encerrada por la circunferencia se llama círculo. Observe que la circunferencia y círculo son
dos cosas distintas; la primera es una línea, y el último una superficie.
La Línea Recta que une el centro de la circunferencia y uno de sus puntos se llama Radio. Todos los Radios de
una circunferencia son iguales.
El Diámetro es toda línea recta que une dos puntos de la circunferencia pasando por el centro. También todos
los Diámetros de una circunferencia son iguales.
En los siguientes ejemplos podrá observar, gráficamente, las definiciones antes mencionadas:
La Tangente es la recta que toca en un solo punto a la circunferencia.
El Arco de una Circunferencia es una porción de la misma.
La Cuerda es la Recta que une los extremos de un arco.
La Secante es una recta que corta a la circunferencia en dos puntos, y además tiene sus extremos fuera de ella.
El Sector Circular es la parte del círculo comprendido en un arco determinado y dos radios que unen sus
extremos.
El Segmento de Círculo es la porción de círculo comprendido entre una cuerda y su arco.
En los siguientes gráficos podremos observar las distintas definiciones:

Cada parte de una circunferencia dividida en 360 partes iguales se llama Grado y se simboliza: º.
Por lo tanto, una circunferencia tiene 360º, la mitad de la misma, 180º y su cuarta parte 90º.
A su vez, 60 partes de un grado se lo denomina Minuto. El Segundo surge de haber dividido al minuto en 60.
En el siguiente ejemplo podrá observar los símbolos que identifican al grado, minuto y segundo:
47° 39’ 53" → se lee 47 grados, 39 minutos y 53 segundos.
Ángulos
Se llama Ángulo a la porción de plano comprendida entre dos rectas que se cortan en un punto. En el siguiente
ejemplo se muestran los elementos que forman un ángulo:
A los ángulos se los puede designar de tres diferentes formas:
Si el ángulo está formado por tres puntos se lo representa con tres letras, siendo la del medio la
que corresponde al vértice. Por ejemplo, teniendo como referencia la última figura, .
Si solamente hacemos referencia a su vértice se lo denomina como .

También se los designa mediante una letra griega. Por ejemplo:
Los ángulos tienen distintas clasificaciones atendiendo a diferentes factores. Si se tiene en cuenta el plano que
encierran se los clasifica en ángulo convexo y ángulo cóncavo.
En las figuras siguientes podrá observar esta clasificación:
Según el tipo de líneas que lo forman, el ángulo puede ser rectilíneo, curvilíneo y mixtilíneo. Puede observar los
distintos tipos de ángulos en las siguientes figuras:
Los ángulos se miden en grados, minutos y segundos. Este valor representa al valor del arco comprendido
entre sus lados y construido teniendo el vértice como centro. Un ángulo es mayor o menor que otro según
esta apertura entre los lados, y no por el largo de los mismos.
En el ejemplo que sigue, el primer ángulo (ω) es menos que el segundo (λ):

Según la medida de su ángulo, estos se clasifican en ángulos Rectos, ángulos Agudos y ángulos Obtusos.
El primero de ellos mide 90º y está formado por el cruce de dos rectas perpendiculares. El segundo es un
ángulo menor que un recto, en cambio los ángulos obtusos son aquellos que son mayores de 90º. En el
próximo ejemplo podrá apreciar esta clasificación:
Se llama bisectriz a la semirrecta que divide a un ángulo en otros dos iguales. En el ejemplo anterior la recta BD
es una bisectriz.
Superficies Planas Cerradas

Una superficie cerrada por líneas rectas se llama polígono. De acuerdo con la cantidad de líneas rectas que lo

encierran toma distintos nombres. Observe cuáles son ellos. Para resolver la Situación Profesional deberá
conocer estos conceptos de superficies planas cerradas.
Un polígono se llama regular cuando tiene todos sus lados iguales.
Las rectas que forman el polígono se llaman lados.

Los puntos en que los lados se encuentran.
Vértices; y los ángulos formados, ángulos del polígono.
Se llama Diagonal a toda recta que une dos vértices no consecutivos.
En las figuras que a continuación se muestran, se detallan estas definiciones:

Se llama generalmente Base al lado inferior en que se considera descansando la figura, y Altura a la
perpendicular bajada desde el vértice más distante de la base a esta o a su prolongación. Observe algunas
bases y alturas de distintos polígonos:

La suma de las longitudes de los lados se llama perímetro.
La suma de los ángulos interiores, en grados, de un polígono es igual a:
180 (n - 2) siendo n la cantidad de lados.
La suma de los ángulos interiores de un pentágono, cinco lados, es igual a:
180 (n - 2) = 180(5 - 2) = 540 grados.
Triángulos
A la superficie plana cerrada por tres líneas rectas se la denomina Triángulo.
Un triángulo, teniendo en cuenta sus lados, se clasifica en:
Equilátero (lados iguales).

Isósceles (dos lados iguales).
Escaleno (tres lados desiguales).
En las siguientes figuras se ilustran estos tipos de triángulos:
Los triángulos, según sus ángulos, se clasifican en:
Rectángulo (un ángulo recto).

Acutángulo (tres lados agudos).
Obtusángulo (un ángulo obtuso).
Se llama Mediatriz de un triángulo a la recta perpendicular a un lado del mismo en su punto medio.
El triángulo tiene tres mediatrices, una por lado.
La bisectriz de un triángulo es la semirrecta que divide a un ángulo del triángulo en dos iguales.
La mediana de un triángulo es el segmento comprendido entre el vértice y el punto medio del lado
opuesto.
La Altura de un triángulo es el segmento perpendicular comprendido entre el vértice y el lado
opuesto.
En el triángulo siguiente se muestran estos elementos significativos de los triángulos.
Cuadriláteros
El Cuadrilátero es la superficie encerrada por cuatro líneas rectas.
Se clasifican de la siguiente manera:

Los elementos de un cuadrilátero son: 4 lados, 4 ángulos interiores, cuya suma es 360 grados, 4 ángulos
exteriores, que también suman 360 grados, 4 vértices y 2 diagonales.
A continuación se muestran algunas de sus figuras:
Cuadrado: 4 lados iguales, lados opuestos paralelos. 4 ángulos rectos. Diagonales iguales.
Paralelogramos (propiamente dicho): Lados opuestos paralelos. Diagonales iguales. Ángulos
opuestos iguales.
Rectángulo: Lados opuestos paralelos e iguales. 4 ángulos rectos. Diagonales iguales.
Rombo: 4 lados iguales. Lados opuestos paralelos. 4 ángulos no rectos. Diagonales iguales.
Ángulos opuestos iguales.
Trapecio: 2 lados opuestos paralelos.
Trapezoide: Ningún lado paralelo.
Romboide: Ningún lado paralelo. Lados consecutivos iguales.

Autoevaluación 2
Verdadero / Falso
1. La suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual a 360 grados.

○ Verdadero.
○ Falso.
2. Los polígonos son superficies planas cerradas.

○ Verdadero.
○ Falso.
3. La figura de 10 lados se llama undecágono.

○ Verdadero.
○ Falso.
4. El trapecio es un no paralelogramo.
○ Verdadero.
○ Falso.
5. El siguiente polígono es un hexágono.
○ Verdadero.
○ Falso.
6. Se llama bisectriz a la semirrecta que divide a un ángulo en otros dos iguales.

○ Verdadero.
○ Falso.
7. Los ángulos tienen distintas clasificaciones atendiendo a diferentes factores. Si se tiene en cuenta el
plano que encierran se los clasifica en ángulo convexo y ángulo cóncavo.
○ Verdadero.
○ Falso.
8. Un polígono se llama regular cuando tiene todos sus lados iguales.

○ Verdadero.
○ Falso.

Verdadero / Falso
1. La suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual a 360 grados.

2. Los polígonos son superficies planas cerradas.

3. La figura de 10 lados se llama undecágono.

4. El trapecio es un no paralelogramo.
5. El siguiente polígono es un hexágono.
6. Se llama bisectriz a la semirrecta que divide a un ángulo en otros dos iguales.

7. Los ángulos tienen distintas clasificaciones atendiendo a diferentes factores. Si se tiene en cuenta el
plano que encierran se los clasifica en ángulo convexo y ángulo cóncavo.
8. Un polígono se llama regular cuando tiene todos sus lados iguales.


Geometría del Espacio. Cuerpos
La Geometría del Espacio estudia las figuras en sus tres dimensiones.
Se llama arista al segmento de una línea recta, formada por la intersección de dos planos. Estos planos toman
el nombre de caras del diedro, y el ángulo formado por ellas, ángulo diedro.
En la siguiente figura se señalan estas definiciones:
Los ángulos diedros también se miden en grados, minutos y segundos. El Ángulo poliedro o ángulo sólido es el
formado por tres o más planos que concurren a un punto llamado vértice. En el siguiente ejemplo m, n, o, a y b
son ángulos sólidos formado por tres planos, en este caso se los denomina triedro.
Cuerpos. Poliedros
Se denomina Poliedro a todo cuerpo limitado por cuatro o más planos. Los elementos de un poliedro son sus
caras, las aristas, los vértices y las diagonales y planos diagonales.
Estos últimos son los planos que pasan por tres vértices que no están en una misma cara.
También son elementos del poliedro, la base, que es donde descansa el poliedro. Se considera que algunos
cuerpos tienen dos bases, como en los siguientes ejemplos:

De acuerdo con la cantidad de planos que forman al poliedro, toman las siguientes designaciones:
Cuatro planos: Tetraedro

Cinco planos: Pentaedro
Seis planos: Hexaedro
Siete planos: Heptaedro
Ocho planos: Octaedro
Doce planos: Dodecaedro
Veinte planos: Icosaedro

Los Poliedros se dividen en Regulares e Irregulares. Los primeros están formados por caras que son polígonos
regulares. Los que no cumplen con esta condición son los irregulares.
El Área Lateral de un poliedro es la suma de las áreas de sus caras laterales. En cambio, el área total es la suma
del área lateral y del área de la base o bases.
El Desarrollo de la Superficie de un poliedro es la representación, sobre un plano, de todas las caras que
limitan el poliedro.
En el ejemplo siguiente se ve el desarrollo de 2 cuerpos:

Se llama Prisma, al poliedro que tiene por base dos polígonos iguales, opuestos y paralelos, y sus caras laterales
son paralelogramos.
Los siguientes son prismas:
Un prisma puede ser recto, si tiene sus aristas laterales perpendiculares a la base.
Si no cumple con esta condición, se dice que es oblicuo.
En el ejemplo anterior se describen estos tipos de prismas.
Se dice que un prisma es triangular, cuadrangular, pentagonal, etc., según sus bases sean triángulos,
cuadriláteros, pentágonos, etc.

Se dice que un cuerpo es una pirámide cuando tiene por base un polígono cualquiera y por caras laterales
tantos triángulos como lados tenga dicha base. Se dice que una pirámide es triangular, cuadrangular,
pentagonal, etc., si la base es un triángulo, un cuadrilátero, un pentágono, etc.
Las siguientes figuras son pirámides:
Los Poliedros o cuerpos regulares, se había dicho, son aquellos que están formados por polígonos regulares, los
que cumplen con esta condición son solamente cinco y son el tetraedro, el cubo, el octaedro, el dodecaedro y
el icosaedro.
El primero de ellos, el tetraedro está formado por triángulos equiláteros.

El cubo, por seis cuadrados iguales.
El octaedro, por ocho triángulos equiláteros.
El dodecaedro, por doce pentágonos regulares e iguales.
El icosaedro, por veinte triángulos equiláteros iguales.
A continuación podrá observar algunos desarrollos de cuerpos regulares.
Los cuerpos redondos son aquellos que no presentan ningún ángulo poliedro en su superficie. Solamente nos
ocuparemos de dos de ellos: el cilindro y el cono.

El Cilindro es el cuerpo engendrado por la revolución de un rectángulo.
Las siguientes figuras representan distintos cilindros. Una de dichas figuras puede observar que el cilindro es
generado por el rectángulo ABCD.
El cono recto de base circular es el cuerpo generado por la revolución de un triángulo que gira alrededor de

uno de sus catetos.
Las siguientes figuras son distintos tipos de conos:
Deberá comprender estos conceptos para resolver la situación profesional.

Autoevaluación 3
Verdadero / Falso
1. Tetraedro es un poliedro de cinco lados.

○ Verdadero.
○ Falso.
2. El área lateral de un poliedro representa al área del mismo.

○ Verdadero.
○ Falso.
3. Algunos cuerpos tienen dos bases.

○ Verdadero.
○ Falso.
4. Planos diagonales son los planos que pasan por tres vértices de un poliedro y que no están en una
misma cara.
○ Verdadero.
○ Falso.
5. Los cuerpos redondos son aquéllos que no presentan ningún ángulo poliedro en su superficie.
○ Verdadero.
○ Falso.
6. Se denomina poliedro a todo cuerpo limitado por cuatro o más planos.

○ Verdadero.
○ Falso.

Verdadero / Falso
1. Tetraedro es un poliedro de cinco lados.

2. El área lateral de un poliedro representa al área del mismo.

3. Algunos cuerpos tienen dos bases.

4. Planos diagonales son los planos que pasan por tres vértices de un poliedro y que no están en una
misma cara.
5. Los cuerpos redondos son aquéllos que no presentan ningún ángulo poliedro en su superficie.
6. Se denomina poliedro a todo cuerpo limitado por cuatro o más planos.

Respuesta correcta:Verdadero.

Proporcionalidad en la Geometría
Hemos visto en la situación profesional 4 las proporciones matemáticas. En Geometría, los Sgmentos, Planos,
Figuras, etc., también poseen proporciones.
Por ejemplo, si tengo 4 segmentos en cierto orden, si el cociente (razón) de los dos primeros es igual al de los
dos segundos, se dice que dichos segmentos forman una proporción. O también que son proporcionales.
Las proporciones geométricas gozan de las mismas propiedades de las matemáticas. En el siguiente ejemplo
tiene cuatro segmentos y forman una proporción:
Como sus razones son iguales m/n = s/t se dice que estos cuatros segmentos son PROPORCIONALES.
Esta característica de la proporcionalidad de segmentos, se extiende a las figuras planas. Por ejemplo, se dice
que dos polígonos son semejantes, si sus ángulos son iguales y sus lados homólogos * 10.1 son proporcionales.
En el ejemplo siguiente se tienen dos triángulos: el ABC y el DEF.

La semejanza de polígonos, se extiende también a algunas de sus propiedades. Por ejemplo, si dos polígonos
son semejantes, la razón de sus perímetros es igual a la razón de dos cualesquiera de sus lados homólogos.
En el ejemplo que a continuación se detalla, se muestra lo explicado en dos hexágonos semejantes (tienen sus
ángulos iguales y sus lados proporcionales).
También existe una proporcionalidad entre las superficies de dos polígonos semejantes. La razón de la
superficie de dos polígonos semejantes es igual al cuadrado de la razón de dos lados homólogos. En el
ejemplo siguiente se tienen dos pentágonos semejantes.

Esta propiedad es muy útil pues permite la reducción o aumento del tamaño de figuras planas usadas en la
escala de dibujos.
Se da nombre de plano de un terreno, de un edificio, de un camino, de un objeto, etc., a la representación

gráfica que se hace de los mismos, cuidando de conservar exactamente la forma, para lo cual es necesario que
el objeto y su representación sean semejantes.
La representación es, en general, de distinto tamaño que el objeto; pero, como la forma debe conservarse, las
relaciones entre las dimensiones reales y las correspondientes en la representación deben ser constantes.
Esa razón constante recibe el nombre de escala. El conocimiento del concepto de escala es fundamental para
resolver la situación profesional.
Si a una longitud de 1 metro (100 cm) corresponde en la representación una longitud de 10 centímetros, la
escala del plano es:
10cm/100cm = 1/10 Significa que la longitud es 10 veces menor que la longitud real. Esto se indica señalando
que se ha utilizado una escala 1:10 o 1/10.
Entonces se tiene por definición de escala que:
E = l/L, donde E es la escala, l la longitud del plano y L la longitud real. De esta se puede deducir un valor
desconocido, conociendo los otros dos.
En este ejemplo, conocido, la escala deberá indicar cuál es la longitud representada en el dibujo.
Calcular la longitud que corresponde a 200 metros en un plano construido en escala:

Nota: 200 metros es igual a 20000 centímetros.

En el siguiente ejemplo se verá en forma práctica cómo reducir un triángulo isósceles cuyos lados iguales, en la
realidad, miden 3 metros y el otro 2 metros y medio. Supongamos que, por necesidad, el lado de 3 metros
debe ser representado por 9 centímetros. ¿Cuánto deberá medir el lado desigual y qué escala se usó? Nota: 3
metros es igual a 300 centímetros y 2 metros y medio a 250 centímetros.
9/300 = x/250
x = 9.250/300 = 7,5 centímetros
La escala usada es 9/300 = 7,50/250 = 0,03 = 3 que significa que cada 3 centímetros del dibujo, representan
100 centímetros (1 metro), del objeto real.

REFERENCIAS 10
10.1 : Homólogos
Son aquellos que son paralelos, en el ejemplo el segmenteo BC del primer triángulo es paralelo al segemento EF del otro tríangulo

Autoevaluación 4
Indique la opción
1. Si en un mapa, en escala 1/4000000 a la distancia entre dos ciudades le corresponden 4 centímetros.

¿Cuál es la distancia real?
○ 160 Kilómetros
○ 16 Kilómetros
○ 1.6 Kilómetros
○ 160000 Kilómetros
○ 1600000 Kilómetros
2. Se debe dibujar una columna de 1 metro y 20 centímetros de alto, en una escala 1/20. ¿Cuántos
centímetros deberá tener en el dibujo?
○4
○6
○8
○ 10
3. Si la longitud real entre dos puntos es de 24 kilómetros, ¿Cuál es la longitud en su representación en

escala 1/80000?
○ 15 cm
○ 20 cm
○ 30 cm
○ 40 cm
4. Completar los datos de la figura que representa el plano de un terreno rectangular que tiene por
dimensión 30 metros de largo y 25 metros de ancho en una escala 1/1000.

○ 1,2 cm
○ 2,4 cm
○ 2,5 cm
○ 3,0 cm

Indique la opción
1. Si en un mapa, en escala 1/4000000 a la distancia entre dos ciudades le corresponden 4 centímetros.

¿Cuál es la distancia real?
Respuesta correcta: 160 Kilómetros
2. Se debe dibujar una columna de 1 metro y 20 centímetros de alto, en una escala 1/20. ¿Cuántos
centímetros deberá tener en el dibujo?
3. Si la longitud real entre dos puntos es de 24 kilómetros, ¿Cuál es la longitud en su representación en

escala 1/80000?
Respuesta correcta: 30 cm
4. Completar los datos de la figura que representa el plano de un terreno rectangular que tiene por
dimensión 30 metros de largo y 25 metros de ancho en una escala 1/1000.
Respuesta correcta: 2,5 cm

Ejercicio resuelto
El problema que tiene Gonzalo, el de determinar la dimensión de un objeto mediante una fotografía, se puede
resolver si se conoce alguna otra dimensión; en esta fotografía tenemos una pelotita de golf, cuyas
dimensiones por reglamento son de 4,2 centímetros. Si medimos la pelotita en la fotografía, 0,1 centímetro (1
milímetro) y efectuamos la razón entre el objeto real y el objeto reducido en la fotografía.
El próximo paso es medir el árbol en la fotografía, la medida es de 9 centímetros. Realicemos los cálculos a fin
de saber la altura real de dicho árbol.

Ejercicio por Resolver
El plano de un departamento es el que se muestra en la imagen:
El posible comprador quiere saber cuál es la superficie total del mismo. También quiere saber la superficie de la
cocina y el largo de la ventana. Le solicita a usted que le resuelva sus dudas.

Evaluación de paso
Verdadero / Falso
1. Dos puntos determinan varias líneas rectas.

○ Verdadero.
○ Falso.
2. El arco de una circunferencia es una porción de su área.

○ Verdadero.
○ Falso.
3. La siguiente figura es un trapecio.
○ Verdadero.
○ Falso.
4. Los prismas son cuerpos que siempre tienen base cuadrangular.

○ Verdadero.
○ Falso.
5. Sector circular es la parte del círculo comprendido en un arco determinado y dos radios que unen sus
extremos.
○ Verdadero.
○ Falso.

6. Altura de un triángulo es el segmento perpendicular comprendido entre el vértice y el lado opuesto.
○ Verdadero.
○ Falso.
Indique la opción
○ Cóncava
○ Convexa

Verdadero / Falso
1. Dos puntos determinan varias líneas rectas.

2. El arco de una circunferencia es una porción de su área.

3. La siguiente figura es un trapecio.
4. Los prismas son cuerpos que siempre tienen base cuadrangular.

5. Sector circular es la parte del círculo comprendido en un arco determinado y dos radios que unen sus
extremos.
6. Altura de un triángulo es el segmento perpendicular comprendido entre el vértice y el lado opuesto.

Indique la opción
Respuesta correcta: Convexa

Cierre
Esperamos que los conocimientos que ha adquirido o afianzado lo ayuden a lo largo de la carrera que ha
elegido, la cual seguramente será exitosa.
El autor

Bibliografía
TORRES, Telmo . Texto impreso de "Introducción a la Matemàtica". Editorial IES siglo 21. 2009

Cursillo 3

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Introducción a la Matemática

¿Cómo está organizado este texto? ............................................................................................................ 5

Situación profesional 1: suma y resta de números .................................................................................. 8

Situación profesional 2: Producto y división de números ................................................................... 46

Situación profesional 3: Propiedades y operaciones con fracciones ............................................... 80

Situación profesional 4: Aplicación de la división ............................................................................... 108

Situación profesional 5: Potencia y radicación de números ............................................................ 134

Situación profesional 6: Elementos de geometría .............................................................................. 175

Cierre ............................................................................................................................................................. 221

Bibliografía ................................................................................................................................................... 222

Telmo Vicente Torres

Introducción a la Matemática 1 de 222

Introducción a la Matemática 2 de 222

Introducción a la Matemática 3 de 222

Está organizado de la siguiente manera:

Introducción a la Matemática 5 de 222

Introducción a la Matemática 6 de 222

Introducción a la Matemática 7 de 222

Encima, el profesor en la primera clase le deja de tarea el siguiente problema:

Introducción a la Matemática 8 de 222

Si entendemos las propiedades básicas matemáticas podremos aplicarlas en la resolución de problemas

Introducción a la Matemática 9 de 222

¡Vamos a comprobar cuánto aprendiste!

3. Si entendemos las propiedades básicas matemáticas podremos aplicarlas en la resolución de problemas

Introducción a la Matemática 10 de 222

3. Si entendemos las propiedades básicas matemáticas podremos aplicarlas en la resolución de problemas

Introducción a la Matemática 11 de 222

Video: Características de los números naturales.

Por ejemplo: 20 autos y 5 autos son 2 números concretos y también homogéneos.

Solamente se pueden sumar números concretos, si estos son homogéneos.

Introducción a la Matemática 12 de 222

Propiedades de la Suma o Adición

Introducción a la Matemática 13 de 222

Los siguientes ejemplos explicarán en forma práctica la propiedad mencionada:

Introducción a la Matemática 14 de 222

Reglas del manejo de Paréntesis, Corchetes y Llaves en los Números Naturales

Introducción a la Matemática 15 de 222

En el caso de las unidades, deben estar elevados al mismo exponente.

Significa agrupar o juntar dos o más cosas, entre ellas números.

Introducción a la Matemática 16 de 222

¿Te animás a medir cuánto aprendiste?

1. Realice la siguiente operación: 89 + 38 + 61 + 33 =

2. Realice la siguiente operación: {19 + [32 + (21 + 8) + 27]} + 9=

3. Realice la siguiente operación: 48a + 61b + 33b + 57a + 83b + 15c =

4. Realice la siguiente operación: {(24 + 33) + [(3 + 2) + (21 + 8) + 66]} =

Introducción a la Matemática 17 de 222

6. Realice la siguiente operación: {16 + [5 + (3 + 7 + 8) + (6 + 9)]} =

Introducción a la Matemática 18 de 222

1. Realice la siguiente operación: 89 + 38 + 61 + 33 =

2. Realice la siguiente operación: {19 + [32 + (21 + 8) + 27]} + 9=

3. Realice la siguiente operación: 48a + 61b + 33b + 57a + 83b + 15c =

4. Realice la siguiente operación: {(24 + 33) + [(3 + 2) + (21 + 8) + 66]} =

6. Realice la siguiente operación: {16 + [5 + (3 + 7 + 8) + (6 + 9)]} =

Introducción a la Matemática 19 de 222

Se lee: la diferencia de dos números naturales ( a,b ) es igual a otro ( c )

• No posee la Propiedad Conmutativa

Introducción a la Matemática 20 de 222

• La Diferencia de Números Naturales no cumple con la Ley de Cierre.

Analice el siguiente ejemplo: 15 - 17 N