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Met uni 6 12 - Resumen Métodos de investigación

en psicología y educación
Métodos y Técnicas de Investigación Psicológica (Universidad Siglo 21)
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CAPITULO 6 – LA LOGICA DE LA
EXPERIMENTACION
Cuando los investigadores, para observar fenómenos aislados, crean estas condiciones un tanto
artificiosas y hacen que las personas vengan a los laboratorios en vez de ir a la calle a observarlas,
se dice que están utilizando metodología experimental

CARACTERISTICAS DE LOS EXPERIMENTOS

DEFINICION DE VARIABLES
 Variable independiente : factor que se espera que sea la causa de algo y que es
manipulado por el investigador , sus valores no dependen de otra variable si no de
la
voluntad y el propósito del investigador.
• Variable dependiente : la conducta se vera influida por la variable independiente
porque sus valores dependerán de los que hayamos elegido para la independiente.
• Variables controladas : toda variable distinta de la independiente debe ser
inmediatamente detenida y puesta bajo control. Una de las formas de controlar es
hacer constancia de las condiciones, hacer que todas las posibles variables que yo
no manipulo en el experimento aparezcan en el mismo nivel entre los sujetos (igual
cantidad de sueño, mismo tamaño de tv, igual hora del día…). Otra forma es que
los grupo estén equilibrados, mediante la asignación al azar de los sujetos a los
grupos, asegura que la probabilidad de que resulte incluido en el grupo x sea la
misma que resulte de ser incluido en el grupo y.
: Variable extraña- cualquier elemento que produzca variaciones en la
 enmascarada variable dependiente y que no sea la variable
independiente o las variables controladas. Un examen minucioso del experimento debe
ayudarnos a descubrir variables sospechosas de haber producidos los cambios que no
podemos explicar. La variable extraña estaba detrás de las dos condiciones de la variable
independiente, variando al mismo tiempo y en la misma dirección sobre la variable
dependiente, con lo cual el objetivo del experimento, que era atribuir la causa de la
variación a la independiente, queda en suspenso. Las variables enmascaradas han de ser
desenmascaradas y controladas para que nuestros trabajos sean validos.
DEFINICIONES OPERATIVAS
Definiciones que se refieren a elementos de las hipótesis y a variables controladas, elementos de
la tarea, mediciones, etc. en extremo puntillosas. Sin embargo cuando la conducta puede ser
susceptible de ser influida por pequeñas variaciones del entorno, como ocurre a menudo en la

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investigación básica, de estas precisiones depende que obtengamos, o no, resultados

concluyentes.

RELACIONES CAUSALES
Los experimentos tratan de averiguar si determinadas afirmaciones son correctas. Estas
afirmaciones son relaciones causales tentativas entre variables. El investigador trata de elegir
problemas que sean de interés para la comunidad científica.

El conocimiento se ordena en teorías las cuales se pueden completar siguiendo la propia lógica
interna, se les puede añadir elementos “razonables” de los cuales no tenemos constatación
empírica. Cuando estos elementos establecen relaciones causales la mejor manera de
contrastarlas es recurriendo a la experimentación. El objetivo último de todos los experimentos es
poder poner a prueba las teorías.

Requisitos para poder establecer relaciones causales usando la experimentación:

• Covariar: las variaciones en los niveles de la variable dependiente deben coincidir

sistemáticamente con los cambios en la variable independiente, deben variar al mismo
tiempo
Anteceder : los valores de la variable independiente se deben producir y medir antes de

observar antes de observar los valores de la variable dependiente
• Descartar causas alternativas : una vez comprobadas la covariación y la antecesión,
debemos poder descartar que exista otra variable que, no formando parte del
experimento, cambia al mismo tiempo que lo hace la independiente y pudiera explicar los
cambios observados.

FUENTES ESPECIALES DE ERROR

EXPECTATIVAS DEL EXPERIMENTADOR

En algunos experimentos ocurre que los resultados no solo reflejan la influencia de la variable
independiente, si no que también reflejan cierta influencia del experimentador que lo ha llevado a
cabo.

PERDIDA DE SUJETOS
Cuando la causa por la que se pierde algún sujeto no esta relacionada con la variable
independiente no es importante. Cuando los sujetos se pierden por alguna razón conectada con la
condición a la que han sido asignados, entonces debemos subsanar el problema; en este caso se
habla de pérdida no aleatoria o sesgo de atrición. Utilizar solo la información de os sujetos que
terminan el experimento sesgara las conclusiones.

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REGRESIÓN A LA MEDIA
Una tendencia de los datos extremos a volver hacia la media, cuando se repiten las mediciones.
Esta tendencia se debe a la improbabilidad de que se repitan circunstancias excepcionales que
contribuyan a que una puntación sea extrema. La solución es hacer primero un experimento
piloto, con pocos sujetos, ahorrar inversión de tiempo y esfuerzo a la que siempre se le saca
rendimiento.

PROPIEDADES QUE SE DEBE EXIGIR A LOS EXPERIMENTOS

FIABILIDAD
Los experimentos son fiables cuando al repetirse se obtienen los mismos resultados, pero lo que
hace que se obtengan los mismos resultados es que el experimento este bien controlado.

SENSIBILIDAD
Los experimentos han de ser sensibles a los efectos de los cambios en los niveles de la variable
independiente. Los aparatos, los registros y las unidades de medida tienen que ser lo
suficientemente sensibles como para detectar los cambios en las conductas.

VALIDEZ INTERNA
Control de variables, identificación y control de posibles variables enmascaradas, definiciones
operativas (tanto de variables como de procedimientos experimentales), control de fuentes
especiales de error (expectativa del investigador, perdida de sujetos y regresión a la media).
Podemos agregar aquí una fuente especial de error que puede aparecer cuando los mismos
sujetos pasan por varias condiciones denominada efecto de practica. Refiere al grado de seguridad
con el que podemos establecer las causas de las variaciones.

VALIDEZ EXTERNA
Consiste en el poder de generalización de los resultados obtenidos, a situaciones reales. La
generalización no se refiere solo a la conexión entre los participantes del experimento y la
población o entre el contexto de laboratorio y el natural, si no que incluye también, la
experimentación con animales en conexión con los humanos.

Circunstancias que pueden afectar la validez externa:

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El modo de operativización de las

 variables
 La selección de los niveles de la variable
independiente
La actitud de los
 sujetos

Analisis de datos:
Introduccion al concepto de significación estadística
El investigador determina el porcentaje que sirve para discriminar la significación de la
no significación. Este tanto por ciento se denomina nivel de confianza y tiene sus valores más
frecuentes en 95 y 99%. Nosotros hemos utilizado el 91,8% porque se entendía de una
forma más sencilla respecto a los datos del ejemplo.
La costumbre ha hecho que en vez de informar del nivel de confianza se cite el complementario de
éste: el nivel de significación. Así en nuestro ejemplo podríamos decir tanto que la diferencia es
significativa, con un 91,8% de confianza, como con un nivel de riesgo de 8,2% .
En los informes de investigación existe la costumbre de expresar el nivel de riesgo, en vez
de en porcentajes, en probabilidad. En nuestro caso, en lugar de 8,2%, sería 0,082. Como los
niveles de riesgo más habituales son, según lo dicho, 0,05 y 0,01, lo que usted encontrará en
los artículos originales serán frases del estilo: «la diferencia fue estadísticamente significativa,
p < ,05».
En los experimentos, todas las comparaciones de los resultados entre distintos grupos expresan si
las diferencias encontradas son estadísticamente significativas y a qué nivel. Aunque no sean
«medias» los índices que se comparen (pueden ser correlaciones, proporciones, varianzas...) o
aunque en vez de ser 2 grupos sean 16, el investigador utiliza alguna técnica estadística que le diga
si las diferencias encontradas son estadísticamente significativas.

CAPITULO 7: DISEÑOS
EXPERIMENTALES CON GRUPOS DE
SUJETOS DISTINTOS

DISEÑO DE GRUPOS ALEATORIOS

La característica de incluir sujetos distintos en los grupos del experimento hace que el diseño se
considere de grupos independientes. Si los sujetos son asignados al azar a cada uno de los grupos,
entonces de dice que es un diseño de grupo aleatorios. Cuando se decide utilizar un grupo que no
recibe tratamiento y el otro recibe un tratamiento, correspondiente a un nivel de la variable
independiente, al primero se le denomina grupo de control y al segundo grupo experimental . El

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calificativo de control se justifica por que es el grupo cuyo comportamiento nos sirve como punto
de referencia, como línea de base para comprobar las desviaciones de los otros grupos por efecto
de la variable independiente.

• En el caso de :la selección aleatoria cada uno de los grupos debe ser una muestra extraída
al azar de la población, definida esta extraemos dos muestras al azar. Lo cual nos garantiza una
buena generalización de los resultados
La asignación aleatoria: obtenidos y una ayuda a la validez
externa.
• lo que se hace es controlar, por equilibrado, las variables extrañas presentes en los sujetos,
cuando no se consigue hacer la selección aleatoria de la muestra total de los participantes en
el experimento. El conjunto de todos los sujetos no se selecciona aleatoriamente de la
población, sino que se elige por su mayor disponibilidad, asegurando que estos sujetos
responden a las características generales de la población.

DISEÑOS DE GRUPOS ALEATORIOS CON BLOQUES

Hacer que los dos grupos estén emparejados respecto a la variable.

EL CASO DE VARIOS SUJETOS POR NIVEL Y BLOQUE

La forma concreta de hacer que los grupos estén emparejados es:
1. Medir (ordenar o clasificar) a los sujetos en la variable extraña que deseamos controlar
mediante bloqueo. ¿?
2. Realizar agrupaciones de sujetos –bloques- con similares valores en la variable que se
bloquea. Por ej., hacemos tres bloquees nivel bajo, medio y alto (como estratos)
3. Asignar al azar a los sujetos de cada bloque a cada uno de los grupos del experimento.

Con esta técnica podemos asegurar que, si se producen diferencias en el rendimiento de

matemáticas tras el experimento, no serán debidas a que el azar nos jugo una mala pasada y todos
los sujetos sobresalientes estaban en el mismo sitio. A esta técnica de control para conseguir
grupos emparejados se la conoce con el nombre de bloqueo, porque se forman bloques en una
variable relacionada con la variable dependiente. Ahora esta variable no será extraña, si no
bloqueada.

La técnica del bloqueo formando grupos emparejados es más efectiva que el equilibrado en lograr
el control experimental cuando los grupos son pequeños. Cuando los grupos son grandes, la
probabilidad de que la asignación aleatoria produzca una distribución descompensada es muy
pequeña.

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EL CASO DE UN SUJETO POR NIVEL Y BLOQUE

Cuanto mas iguales sean los grupos más sensibles serán nuestros experimentos. El
emparejamiento es perfecto, buscamos sujetos para cada bloque con más exactitud. Este tipo de
bloqueo por parejas (tríos, etc.)

EL CASO DE LA CAMADA
Utilización de mellizos. En el caso de humanos es muy infrecuente, pero en el de determinados
animales de laboratorio, como ratas, es habitual. En el caso de los animales se habla de camada. El
hecho de que varios animales nazcan al mismo tiempo de la misma madre tiene importantes
ventajas, ya que todos los individuos de una camada forman un bloque natural.

EL CASO DE LOS GEMELOS

Es todavía un grado mayor de control mediante la formación de grupos equivalentes. Contar con la
colaboración de hermanos gemelos es crucial para determinar la influencia de la herencia y el
ambiente sobre aspectos de interés para la psicología. Una de las muchas dificultades es que hay
pocas parejas de gemelos de una misma generación como para poder hacer dos grupos de edades
similares, donde también tengamos constantes otras variables, otra dificultad es la dispersión
geográfica. Por estas razones los datos con gemelos provienen de estudios no experimentales.

DISEÑOS ESPECIALES
Son diseños que aportan soluciones a problemas específicos de determinado tipo de investigación.

CONTROL POR PLACEBO

Algunas personas mejoran sus dolencias debido al efecto placebo, como consecuencia de creer
que las medicinas que esta tomando tienen gran poder curativo. Para saber qué parte de la
eficacia de debe a la acción de la terapia/medicina y cual a las expectativas de los participantes.
Para corregir este efecto especial se hacen diseños donde uno de los grupos recibe la verdadera
medicina y el otro un placebo. Si la medicina es eficaz, su influencia será efecto verdadero + efecto
placebo.

CASO DOBLE CIEGO

Cuando los participantes no saben si su condición es la buena o es el placebo se dice que es un
diseño ciego. Cuando el experimentador tampoco conoce qué condición esta administrando a los
sujetos, se dice que el diseño es de doble ciego.

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ASIGNACIÓN DE GRUPOS FRENTE A ASIGNACIÓN DE INDIVIDUOS

Las restricciones económicas, el tiempo o incluso efectos secundarios que se producirían al seguir
estas normas hacen que en algunas situaciones no haya mas remedio que asignar a las
condiciones experimentales grupos formados antes de la investigación en vez de asignar a los
participantes uno a uno. Situación que es frecuente en el entorno educativo. Por tanto aunque no
es metodológicamente optimo, se asignaran grupos enteros ya formados. Esto no exime de la
responsabilidad de controlar la influencia de cualquier variable enmascarada de tras de la propia
constitución de kis grupos y que se sospeche que puedan influir en la variable dependiente.

CAPITULO 8: DISEÑOS
EXPERIMENTALES CON LOS MISMOS
SUJETOS
Una de las constantes que aparecía en todas las variantes expuestas era que el experimentador
presentaba tareas diferentes, valores diferentes de la variable independiente, a cada uno de los
distintos grupos que participaban de la investigación.

Los participantes

Una de las ventajas de los diseños con los mismos sujetos es que no necesitamos un gran número
de individuos. Diseño intra-sujeto de una sola variable independiente según diferentes niveles de
la misma, se realizan tareas individuales con otros.

EFECTOS DISTORSIONANTES EN LOS DISEÑOS INTRA-SUJETOS

PARA SER CONTROLADOS ANTES DE REALIZAR EL EXPERIMENTO
Los efectos que vamos a describir a continuación son variables extrañas que amenazan la validez
interna de estos diseños:

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: El efecto del según el tipo de variable dependiente que se estudie, un diseño

aprendizaje intr.-sujeto puede verse contaminado por efecto del aprendizaje.
Por repetición de la tarea.
 El efecto
de la
fatiga
El efecto de la
 motivación: según el
día o el momento del
día puede hacer
variar la
dependiente

PARA SER CONTROLADOS DURANTE LA REALIZACIÓN DEL EXPERIMENTO

 Efecto de la práctica : efectos debidos a la práctica inherente a la resolución de varias
tareas
(sin necesidad de que exista aprendizaje). Es una mezcla de adaptación, aprendizaje, de la
fatiga y la motivación que no hemos logrado eliminar. Solución: se mide o controla con un
adecuado plan de presentación de los niveles de la variable independiente; aleatorización
simple, aleatorización pro bloques, reequilibrado y cuadrado latino (miden la cuantía del

El efecto de persistencia : En ocasiones no podemos asegurar que cuando se aplica un

nivel
efecto de la practica).
 de la variable se haya extinguido por completo el efecto del nivel aplicado anteriormente. Si
esto ocurre, el resto del efecto anterior distorsiona su verdadera acción en el presente. Podemos
establecer tiempos periodos entre un tratamiento y el siguiente LA VALIDEZ DE LOS
DISEÑOS INTRA-SUJETO¿?
Todo lo dicho acerca de la validez interna y externa de los experimentos es aplicable a este tipo de
diseños dado que también son experimentos. Sin embargo, los diseños de medidas repetidas
minimizan las amenazas a la validez interna debidas a las diferencias individuales. Como
contrapartida, aparecen potenciales amenazas a la validez interna del experimento debidas a la
aplicación de los distintos tratamientos a todos los sujetos de la muestra.

CAPITULO 10: DISEÑOS

EXPERIMENTALES DE CASO ÚNICO

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Al decidir investigar con grupos hemos visto que tenemos que asumir que los individuos que los
componen mantendrán ciertas diferencias, a pesar de recibir el mismo tratamiento de la variable
independiente. Para lidiar con estos errores se puede difuminarlos en las medidas de tendencia
central, se dice de estos métodos que estudian un sujeto inexistente: el sujeto media. Si un
fenómeno es lo suficientemente básico, se tendrá que producir en forma similar en el resto de los
individuos.

CARACTERÍSTICAS DE LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES DE CASO ÚNICO

La covariación, la aplicación y la medición de la variable independiente anteceden a la medida de
la dependiente y se descartan otras variables extrañas. Deben cumplirse los tres requisitos para
poder constatar una hipótesis causal.

CUANDO UTILIZAR LOS DISEÑOS DE CASO ÚNICO

1. El sujeto experimental es un cliente que demanda ayuda en el momento de llegar a la
consulta, y por tanto no le podemos decir que vuelva dentro de varios meses cuando
podamos formar un grupo
2. En muchas circunstancias clínicas es muy difícil encontrar sujetos para formar grupos de
control. Tendríamos que encontrar sujetos con la misma historia, similares situaciones
socioeconómicas y familiares y que estén dispuestos a no a hacer ningún tratamiento
durante el tiempo que dure la terapia de los que van a formar parte del grupo
experimental. Problemas de carácter ético, hay enfermedades que seguirán avanzando
irremediablemente si se usa placebo durante el tiempo del experimento.
3. Que esa persona en concreto pide una intervención y establece un compromiso con el
terapeuta de alcanzar un objetivo, desea que el tratamiento sea efectivo sea con el.

FASES EN LA EXPERIMENTACIÓN DE CASO ÚNICO

1. Establecer la línea base : el conjunto de observaciones dentro de una condición registrada
antes de la intervención. Es una serie lo suficientemente grande para poder asegurar su
estabilidad, es decir, uniformidad, pero ésta se puede aplicar a una tendencia (aumenta,
disminuye) o a una variabilidad (permanece en la misma cuantía).
2. Aplicar la intervención : dos acciones: intervenir literalmente y registrar la serie
correspondiente a la propia fase de intervención. La variable dependiente no solo debe ser
la misma de la fase anterior, sino que debe ser medida de la misma manera y con la misma
escala de representación para que la comprobación visual no sea sesgada. La intervención
puede ser: puntual, uniforme o gradual.
3. Interpretar los resultados : se mezclan dos objetivos: el científico, preocupado por
descubrir relaciones causales generales y el terapéutico cuyo objetivo es cambiar la
conducta de un cliente hasta un cierto nivel de significacion. Determinar el nivel al que
hay que llegar para analizar los datos, depende de diferentes tipos de satisfacciones: la
clínica – donde el terapeuta decide cuando el cambio es relevante-, la significación

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subjetiva – donde el cliente transmite cuales son las expectativas de su entorno que harán
que su conducta sea aceptable y la significación social – lo que se admite como
comportamiento normal (estadística)-

TIPOS DE DISEÑO DE CASO ÚNICO

DISEÑO AB
A: fase sin tratamiento

B: fase con tratamiento

En este diseño primero se establece la línea de base y una vez estabilizada se produce la
intervención y la medida de la nueva serie. Es el más simple y el más débil, solo se utiliza cuando
no es posible retirar el tratamiento. Si hay una variable enmascarada responsable de parte o de
todo el cambio observado en la fase B no lo podemos comprobar. Al experimento le faltara validez
interna

Formas de mejorar la validez son recoger datos de más casos individuales donde posibles variables
enmascaradas tengan otros valores o aplicar el tratamiento de forma múltiple a más conductas.

DISEÑO ABAB
Diseños intermedios:

• BAB : casos en los que es necesaria una intervención inmediata sin poder esperar para
establecer la línea base. Tras la retirada del tratamiento y su vuelta posterior es posible
determinar los cambios en la conducta dependientes al tratamiento.
• ABA: es menos frecuente en la clínica porque el diseño acaba en una fase sin tratamiento,
aunque se puede utilizar en la investigación básica.

Estos diseños de denomina vuelta atrás, retirada o inversión debido a que después de una fase de
tratamiento se vuelve a la situación anterior. La ventaja fundamental de la vuelta atrás es que con
la retirada del tratamiento podemos poner de manifiesto la influencia de otras variables que han
actuado simultáneamente.

Efecto del experimentador: terapeuta produce una influencia positiva, el propio cliente puede
mejorar solo por el hecho de haber decidido cambiar y por su propia expectativa de curarse. Esta
reacción del cliente –reactividad positiva- puede contaminar un experimento, y si el deseo del
investigador es contrastar la eficacia del tratamiento, debería usar el diseño de vuelta atrás.

El factor tiempo juega a favor de la conducta, también acá es indicado el tratamiento de vuelta a
tras.

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DISEÑOS DE LÍNEA DE BASE MÚLTIPLE

Se consideran una extensión de los diseños AB porque solventan el problema de la imposibilidad
de la vuelta atrás. Características que permite utilizar los diseños de línea de base múltiple:
Independiente de las conductas seleccionadas : dependencia de una conducta (2)
 respecto
a otra (1) que esta siendo tratada, hará que se produzcan cambios en (2) antes que se le
aplique el tratamiento. Al producirse la modificación sin la presencia de la variable
independiente, no podremos establecer la relación causal.
Similar sensibilidad de las conductas seleccionadas: que las conductas en estudio puedan

ser afectadas por las mismas variables. Todas deben ser receptivas de igual forma al
tratamiento y que si hubiese otra variable enmascarada se pondría de manifiesto en las
conductas no tratadas.

Con esta lógica de varias líneas de base y aplicaciones sucesivas del mismo tratamiento se pueden
dar tres tipos de diseños:
1. Varios registros del mismo individuo en diferentes
condiciones
2. Diferentes variables del mismo individuo en una sola
condición
3. Varios individuos en la misma variable y
condición
VALIDEZ Y LIMITACIONES DE LOS DISEÑOS DE CASO ÚNICO
La validez interna en estos diseños depende del correcto control que permita asignar los cambios
de la variable dependiente a la independiente. Precauciones necesarias: la necesidad de controlar
la historia, la maduración, el efecto experimentador, el tiempo y la reactividad positiva. El diseño
AB con un solo sujeto presenta numerosas incertidumbres sobre su validez interna, ya que no es
posible desechar explicaciones alternativas de variables enmascaradas con la variable
independiente.

Las críticas a la validez externa es si el sujeto de experimento puede representar al resto de los
mortales, pero suele representar muy bien a los sujetos con el mismo síndrome. Los cambios que
se producen como efecto de la intervención son tan grandes que hay que esperar que se
produzcan en otros sujetos. Cuando se pueda agrupar los resultados de los casos individuales e
informar de ellos en grupo se incrementa la validez externa.

CAPITULO 11: DISEÑOS CUASI

EXPERIMENTALES

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La necesidad de la validez en torno a dos sentidos: a) a la supervisión del proceso en aras de

establecer relaciones causales entre las variables independientes y la dependiente, y b) el
establecimiento de las condiciones que permitan la generalización de los resultados al ámbito
natural en el que aparecen los procesos investigados.

En psicología el énfasis de los investigadores se pone sobre la validez externa. Se lo conoce como
investigación aplicada contrapuesto a la investigación teórica o básica, su objetivo es el probar que
algo funciona que ayuda a modificar una situación en un sentido socialmente deseable.

Los diseños cuasi experimentales aparecen como solución de compromiso entre los conflictos de
validez externa e interna entre la investigación básica y la aplicada. Cuasi: porque son semejantes
a los experimentales. Las dificultades están en el establecimiento de una relación causal entre
variables dependientes e independientes. La menos dificultad esta, en comparación con los
experimentos, en que el investigador pueda generalizar sus resultados a otras situaciones.

No hay experimentación verdadera porque: el experimentador no puede establecer los mínimos

controles (asignación aleatoria o inversión del orden de aplicación) y los niveles de la variable
independiente no son condiciones manipuladas por el investigador, si no que son características
que poseen los sujetos antes de comenzar la investigación.

DISEÑOS PRE-POST
DISEÑO PRE-POST CON UN SOLO GRUPO
Muestreo es intencional, se trabaja con grupos naturales= grupos cuasi control. (ver ej 330)

O1 X O2

O= observación inicial. Registro de un conjunto de sujetos en una determinada variable

dependiente. Los subíndices 1 y 2 indican una secuencia temporal.

X= tratamiento o intervención. Presencia de la variable independiente.

El investigador espera que como resultado de la intervención (Vi) los valores en O2 serán distintos
de los de O1.

DISEÑO PRE-POST CON UN GRUPO CUASI CONTROL

Mejora metodológica del diseño anterior , se incluye el grupo cuasi control: se les aplica el valor
nulo de la variable independiente, asegurándose que sean lo mas parecidos posibles al grupo
experimental en las variables que se quisieran controlar. Esta semejanza es difícil de lograr ya que
no se puede hacer asignación aleatoria. No es equivalente al grupo de
control.
O1 X O2

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O1 C O2

C= a ese grupo no se le aplica el tratamiento. En la mayoría de los casos el control necesita recibir
un programa placebo para asegurarse que no recibe la influencia de una variable extraña. La
contrastación de hipótesis vendría dada por la comparación de las variaciones habidas entre las
dos medidas en ambos grupos.

DISEÑOS PRE-POST CON CUASI CONTROL EN UNA SEGUNDA VARIABLE

DEPENDIENTE
Línea de base múltiple para saber cómo afectan en la variable independiente, ver cuanto esta
influyendo la Vi en la línea de base. Localizar una segunda variable dependiente, susceptible de ser
modificada por el mismo tratamiento que el utilizado con la conducta y con la misma sensibilidad a
ese tratamiento. Sobre esta variable no aplicaremos los refuerzos.

O1.y X O2.y

O1.z C O2.z

(No hay línea, es un mismo grupo)

Es fundamental que las dos conductas (Y y Z) sean igualmente sensibles, es decir, susceptibles de
ser modificadas por el mismo tratamiento y por las mismas variables extrañas.

A pesar de todos nuestros esfuerzos por conseguir la mejor segunda variable dependiente, como
testigo de posibles influencias extrañar, nunca tendremos la seguridad del control realizado sobre
la propia variable dependiente principal. Esta es la razón por la que las puntuaciones de control
debemos llamarlas cuasi control. No nos asegura que la causa del cambio se deba al tratamiento.

DISEÑO PRE-POST CON CUASI CONTROL EN UNA COHORTE ANTERIOR

Dejo pasar tiempo sin aplicar las variables, ver que no haya variado

O1 C O2

O3 X O4

En la línea superior esta representada la generación – cohorte- anterior al cambio de planes. Los
primeros registros (1) se tomaron al comenzar el curso y los segundos (2) al acabar vienen dada
por la comparación de (2 respecto a (1).

En la línea inferior esta representada la cohorte que ha recibido el tratamiento, resulta la

comparación de (4) con respecto a (3). La línea ondulada expresa la restricción, fundamental de
este diseño, de que sea la cohorte inmediatamente anterior y de la misma institución.

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1. Debemos estar seguros que no es posible establecer un grupo cuasi control que
simultáneamente al experimental.
2. Debemos poder asumir que las dos cohortes contiguas mantienen diferencias entre ellas.
3. Debemos asegurarnos que las dos cohortes, cuando van a ser medidas en O1 y O3 son lo
mas parecidas posibles, midiéndolas en un conjunto de variables relevantes respecto a la
variable dependiente en estudio.

Como en todos los diseños longitudinales hay que controlar los posibles efectos debidos a la
historia. Podemos medir dos o tres cohortes anteriores al cambio y establecer que no existe una
tendencia o si ascendente o descendente que se pueda enmascarar con la variable independiente.

DISEÑOS CON OBSERVACIONES SOLO POST

C O1

X O2

Cuando no es posible tener observaciones previas si no solo evaluaciones al final del curso o
programa.

C O1

X O1

Grupo cuasi control formado ad hoc. Amenaza: las puntuaciones X O, son mayores que las C O
porque el tratamiento las ha hecho mejorar, o porque ese grupo de sujetos ya era superior antes
de aplicarle el tratamiento?

C O1

C O2

X O3

X O4

Contexto de los ciclos institucionales

C O1

XI O1

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XII O1

Es posible obtener mayor validez en los diseños con solo medidas post si investigamos con dos o
más programas y esperamos que haya diferencias no solo entre los grupos cuasi control si no
también entre ellos. Las restricciones en estos diseños son mayores que en los pre-post porque no
hay medidas previas, hay menos controles y más amenazas.

DISEÑOS DE SERIES TEMPORALES INTERRUMPIDA

DISEÑO SIMPLE DE SERIE TEMPORAL INTERRUMPIDA
La forma más breve de exponer la lógica del diseño de serie temporal interrumpida es decir que
es la misma de los diseños experimentales con un solo sujeto, aplicada a grupos de sujetos.
Disponemos de una serie de puntuaciones de un grupo a lo largo de una serie de momentos. En
algún momento del desarrollo temporal se introduce un tratamiento: si este es efectivo
esperamos signos de interrupción en la serie y, por tanto, esperamos cambios en la fase pre a la
fase post. Si el tratamiento es efectivo, la serie de medidas presentan una alteración a partir del
momento en que se aplica el tratamiento. El esquema temporal es:

O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8

El conocimiento de la conducta de los sujetos durante un periodo de tiempo extenso antes de la

fase de tratamiento nos permite conocer la estabilidad de la conducta, su posible carácter cíclico y
la tendencia del cambio asociado al tiempo. El registro de la conducta después de tratamiento nos
da información sobre si el cambio ha sido puntual o estable.

La mayor amenaza a la validez en este diseño es la selección, son variables del grupo ya presentes
antes de empezar la investigación.

DISEÑOS DE SERIE TEMPORAL INTERRUMPIDA CON GRUPO CUASI CONTROL

O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8

O1 O2 O3 O4 C O5 O6 O7 O8

Gracias al establecimiento de la serie de registros antes y después del momento de la intervención

podemos paliar parte de las desventajas de no poder utilizar una selección aleatoria. Estudiar las
características particulares del grupo experimental y tratar que los integrantes del cuasi control
las cumplan.

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DISEÑOS DE SERIE TEMPORAL INTERRUMPIDA CON UN GRUPO Y DOS VARIABLES

DEPENDIENTES
O1y O2y O3y O4y X O5y O6y O7y O8y

O1z O2z O3z O4z C O5z O6z O7z O8z

Permite asegurarnos la persistencia del cambio como consecuencia de la intervención. Esto es

especialmente relevante si la conducta que estamos estudiando es muy voluble y el cambio
observado puede ser pasajero.

VALIDEZ
VALIDEZ INTERNA
Un cuasi experimento es cuando el investigador no puede designar a los sujetos aleatoriamente a
las condiciones experimentales, pero puede introducir un procedimiento en su recogida de datos
que guarde similitud con lo que hace en un experimento. Para poder constatar relaciones causales
entre variables es necesario que se diera la covariación entre las variables independiente y
dependiente, que la primera antecediera a la segunda en el tiempo y que se pudieran descartar
otro tipo de variable como posibles causas a de variación observada en la dependiente.

En los diseños cuasi experimentales se los hace en ambientes naturales donde hay amenazas
potenciales a la validez interna como el efecto enmascarado de la historia, de la maduración, la
adaptación de los sujetos a las pruebas, instrumentación, efectos debidos a la regresión a la
media, efectos debidos a la selección de las muestras, perdidas no aleatorias de sujetos en las
muestras e

interacciones entre algunas de estas siete.

Una amenaza a la validez interna de los diseños de medidas repetidas pueden mostrar los efectos
de la práctica o de la simple adaptación a las pruebas de evaluación.

VALIDEZ EXTERNA
En la investigación en contextos naturales no siempre se puede seleccionar la muestra de forma
Adecuada. Este hecho supone un sesgo. El investigador puede conocer las amenazas potenciales
simplemente observando que tipos de variables se han tratado de controlar en estudios similares
al suyo.

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CAUSACIÓN Y CUASI EXPERIMENTOS

Con los experimentales tenemos un mayor grado de seguridad de la existencia del nexo causal. En
la investigación cuasi experimental se estudian relaciones causales con técnicas que no dan un
100% de seguridad sobre la atribución causal.

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