CUADERNILLO DE

COMPRENSIÓN DE
TEXTOS Y ESTRATEGIAS
DE ESTUDIO
 Bienvenido a la ENSY

El ingreso a la universidad marca el comienzo de una etapa que se caracteriza por una mayor
autonomía en el proceso de aprendizaje y una activa participación en la toma de decisiones.

Para un aprovechamiento del contenido de este cuadernillo y del curso en general, te

brindamos algunas sugerencias:

 Estudia los temas en el orden en que se presentan ya que están secuenciados según su
grado de dificultad.
 Respeta la secuencia teoría-práctica. Es decir, primero estudia la teoría y luego resuelve los
trabajos prácticos que figuran en la última parte de este cuadernillo incluso cuando los
contenidos te resulten conocidos.
 Revisa tus escritos para autocorregir los aspectos vinculados con la ortografía, la
puntuación, la coherencia y la cohesión.

Importancia de abordar la comprensión

lectora y las estrategias de estudio
Cuando un estudiante ingresa a la universidad, se espera que el desarrollo de sus habilidades
lectoras haya alcanzado el nivel adecuado para enfrentar los estudios superiores.
Además de la comprensión en profundidad de los textos de estudio, es imprescindible también
la consciencia que adquiere el individuo para reconocer los desafíos y dificultades que le presenta
el discurso. Para aprender desde el texto, los procesos de metacognición resultan decisivos ya
que los lectores comprenden y aprenden mejor cuando logran cierto grado de control sobre el
proceso mediante el uso de estrategias de lectura. Estrategias de lectura como, por ejemplo, la
inferencia, las notas marginales, la síntesis y el mapa conceptual que son acciones conscientes
que se realizan ante un texto complejo con el objetivo de lograr una comprensión profunda ya que
el nivel superficial es insuficiente para estudiar.
El cuadernillo de “Comprensión de textos y estrategias de estudio” pretende sistematizar
algunas de esas estrategias a fin de favorecer el buen desempeño del estudiante en su vida
universitaria.

1
 ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
EL SUBRAYADO DE IDEAS PRINCIPALES
El subrayado es una técnica cuyo objetivo es destacar las ideas principales de un texto.
Posteriormente, al leer únicamente lo subrayado, se obtiene una selección de lo más importante.
Llamamos idea principal a la más importante de un párrafo. En cambio, denominamos idea
central a la idea vertebradora de todo el texto, aquella que explicita muy brevemente el contenido
de la totalidad.

Recomendaciones
1º. No subrayar en la primera lectura ya que todavía no se tiene una idea general del tema.2º.

Subrayar solamente lo esencial (palabras clave, ideas principales o datos importantes).

3º. Lo subrayado debe tener sentido para nosotros por lo que debemos evitar hacerlo cuando no
se tiene una total comprensión del texto.

4º. La cantidad de información subrayada dependerá del objetivo que tengamos al estudiar, de la
estructura del texto o del conocimiento que se tenga sobre el tema.

Ventajas
 Dirige la atención hacia las ideas principales seleccionadas.

 Facilita la elaboración de resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, etc.

 Desarrolla habilidades cognitivas referidas a la concentración de la atención.

2
 RESUMEN
Resumir es tanto una práctica cognitiva como textual. Al resumir, se reduce un texto, lo que
implica realizar ciertas operaciones mentales que permitan llevar a cabo esa reducción, pero,
también, el producto de esa reducción debe presentarse como un nuevo texto.

El resumen es una reducción del texto leído que

guarda fidelidad con la información del texto original.

Si bien hacer un resumen es una tarea sencilla, para que resulte eficaz en cuanto a la finalidad
que persigue, debe atender no sólo al contenido del texto original, sino también a la estructura y a la
expresión.
Una de las características del resumen es que debe conservar el tipo textual original:
argumentación, una explicación, una descripción, etc.; deben mantenerse los rasgos propios. Es
necesario que, aunque las ideas aparezcan expresadas sintéticamente, la relación entre ellas no se
altere.
Por otra parte, un resumen no equivale a la versión telegráfica de un texto. Las ideas que se
extraen del original deben desarrollarse y no simplemente enumerarse o exponerse como datos
aislados e inconexos. La tarea de resumir supone también la de redactar. Podría decirse que un
resumen es una redacción abreviada de un texto más extenso.

Pasos para la elaboración de un resumen

1. Realiza una primera lectura del texto de partida completo, a fin de

reconocer la conexión entre las distintas informaciones que se
despliegan y, por lo tanto, su unidad temática.

2. Realiza una segunda lectura que te permita percibir la organización

interna del contenido, la finalidad del texto y el tipo textual. Por ejemplo,
en un texto argumentativo, la información principal se corresponde con
la hipótesis que el texto sostiene y los argumentos más importantes.

3. Consulta un diccionario en caso de que desconozcas el significado de

algunos términos.

4. Subraya las ideas principales, es decir, las ideas más importantes de

cada párrafo. Es conveniente recordar que puede haber párrafos que
no contengan ninguna idea principal ya que son párrafos de transición.

NOTA: Si no se logra una adecuada selección de las ideas principales

fracasará la técnica del resumen.
C
5. Organizar las ideas en un nuevo texto relacionándolas por medio de los
conectores adecuados (por lo tanto, entonces, porque, pero, etc.).

3
Características propias del resumen

 Las proporciones de reducción pueden ser propuestas (el profesor puede establecer la
dimensión que debe tener el resumen) o no. En este segundo caso, se considera que un
resumen debe tener aproximadamente un 25% del tamaño del texto de partida.

 Debe respetarse el proceso de desarrollo del pensamiento que ha seguido el autor, es decir, la
estructura que presenta el texto de partida.

 Debe incluir las ideas principales del autor.

 Se omite toda la información secundaria (ejemplos, reformulaciones, situaciones repetidas,

diálogos, etc.).

 Se debe respetar el vocabulario técnico o específico de la asignatura.

 Es conveniente evitar la simple transcripción de las ideas principales subrayadas, ya que un
buen resumen es la transformación de un texto en otro, por lo tanto exige cierta paráfrasis por
parte del autor.

 Debe ser un texto autónomo: se debe poder comprender sin la lectura previa del texto de
partida. Justamente, porque reproduce la organización de los contenidos temáticos, puede
sustituirlo.

Ventajas del resumen

 Desarrolla la capacidad de síntesis.

 Mejora la expresión escrita.
 Facilita la concentración de la atención.
 Simplifica las tareas de repaso y memorización.
 Ayuda a ser más ordenado en la exposición.
 Perfecciona la lectura comprensiva.

4
 Ejemplo

Texto original

Los niños japoneses tienen cuerpos infinitamente más desarrollados que los niños
occidentales. Desde la edad de dos años, un niño japonés aprende a sentarse de un modo
perfectamente equilibrado; entre los dos y los tres años, el niño empieza a inclinarse regularmente,
lo que constituye un ejercicio fantástico para el cuerpo. (…)
En Occidente, entre las escasas personas que a la edad de ochenta años tienen cuerpos
perfectamente desarrollados y en forma, se cuentan los directores de orquesta. Durante toda su
vida, un director de orquesta realiza movimientos sin considerarlos como ejercicio, que comienzan
por inclinar el torso. Al igual que a los japoneses, le hace falta un estómago duro para que el
cuerpo pueda ejecutar unos movimientos particularmente expresivos. No se trata de movimientos
de acróbata ni de gimnasta, que parten de una tensión, sino de movimientos en los que la emoción
y la precisión de pensamiento están entrelazadas. El director de orquesta necesita esta precisión
de pensamiento para seguir cada detalle de la partitura, en tanto que sus sentimientos dan calidad
a la música, y su cuerpo, en movimiento constante, es el instrumento por medio del cual se
comunica con los intérpretes.

Resumen

Los niños japoneses tienen cuerpos más desarrollados que los niños occidentales. Se debe
a que a partir de los dos años aprenden a sentarse y empiezan a inclinarse, dos ejercicios
fantásticos para el cuerpo.
En Occidente, incluso a los ochenta años, los directores de orquesta tienen también
cuerpos desarrollados y en forma. Ellos también realizan movimientos en los que inclinan el
torso, por lo que les hace falta un estómago duro. Se trata de movimientos en los que la emoción
y la precisión de pensamiento están entrelazadas: precisión de pensamiento para seguir la
partitura; sentimientos que dan calidad a la música, y cuerpo en movimiento, con el que se
comunican con los intérpretes.

5
 SÍNTESIS
Si bien se suele pensar que “resumen” y “síntesis” significan lo mismo, hay diferencias
entre ambas técnicas. Realizar una síntesis es exponer las ideas principales de un texto a partir de
la idea central.
A continuación, las diferencias a través de un cuadro comparativo:

RESUMEN SÍNTESIS

Se parte de las ideas principales, las

cuales deben ser precisas, sin
modificaciones ni opiniones de quien
Se parte de la idea central.
está realizando el resumen.

Se reduce el texto a la mínima expresión Se interrelaciona la idea central con las

respetando la estructura del texto de ideas principales y se sigue el orden
partida. jerárquico a partir de la idea central.

Mayoritariamente, se utilizan las Exige un vocabulario y una elaboración

palabras del texto, respetando el propia ya que es una composición
vocabulario específico. personal.

Se omiten las ideas secundarias y Se omiten las ideas secundarias y

accesorias. accesorias.

EJEMPLO:

Texto original

Tenemos muchos motivos valiosos por los cuales trabajar: trabajamos para ganar el sustento
diario, para poder contribuir al desarrollo de nuestra familia, para aumentar nuestras capacidades…
Sin embargo, parece que estas razones no son suficientes para evitar considerar que el trabajo "es
un enemigo". Basta mirar como anhelamos los fines de semana y los días feriados, es decir, la
primera oportunidad para no trabajar o para hacerlo con el mínimo esfuerzo. En el extremo
opuesto, se encuentran los adictos al trabajo: aquellos para los que no hay otra cosa que trabajar y
que han renunciado a su familia y amigos por su obsesión.
Pero para vivir el trabajo verdaderamente, sin eliminar nada y sin renegar de nada, es
preciso reconocer en lo cotidiano el significado profundo de nuestra acción o, dicho de otra manera,
es preciso tener las razones que nos hacen descubrir el gusto por lo que hacemos.

6
Resumen
Son muchos los motivos para trabajar: el sustento, la familia, el desarrollo personal. Pero, a
pesar de esto, no somos amigos del trabajo; preferimos los días de fiesta y fines de semana,
aunque hay muchos que se apegan al trabajo amándolo de tal modo que abandonan todo. Para no
vivir esta contradicción es importante entender el porqué profundo de lo que hacemos.

Síntesis

Es preciso conocer las razones por las que trabajamos, el significado profundo de lo que
hacemos; de lo contrario, se crean dos posturas del hombre ante el trabajo: encontrar la primera
oportunidad para no trabajar o ser un adicto al trabajo, descuidando lo demás.

7
 MAPA CONCEPTUAL
¿Qué es un mapa conceptual?

El mapa conceptual es una representación gráfica de la información a través de la cual

podemos representar el contenido temático de una materia o disciplina.

¿Qué importancia tiene un mapa conceptual en el aprendizaje?

 Facilita una rápida visualización de los contenidos.

 Favorece la memoria y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.
 Permite detectar rápidamente los conceptos clave de un tema.
 Ayuda a la integración de los conocimientos previos con los nuevos contenidos aprendidos.

Elementos de los mapas conceptuales

De acuerdo a la definición de su creador Joseph Novak, el mapa conceptual tiene tres

elementos fundamentales:

 Concepto: Los conceptos son imágenes mentales expresadas en palabras. Hay que tener
en cuenta que, si bien estas imágenes tienen elementos comunes a todas las personas,
incluyen matices personales.
 Proposición: La proposición consta de dos o más términos conceptuales unidos por
palabras de enlace para formar una unidad de sentido.
 Palabras de enlace: Son aquellas que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de
relación existente entre ambos. Se escriben sobre las líneas de unión y van con minúscula.

Características del mapa conceptual

Impacto visual: Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas de
modo simple y vistoso. Para mejorar el impacto visual se aconseja escribir con mayúsculas los
términos conceptuales y enmarcarlos con elipses. Esta figura es preferible al rectángulo ya que
aumenta el contraste entre las letras y el fondo.

Simplificación: Los mapas conceptuales son una síntesis de lo más importante de un texto, por
eso se recomienda seleccionar previamente los conceptos que se incluirán. Como es obvio, si
queremos plasmar en un mapa un texto muy extenso, quedarán excluidos muchos conceptos que
podrían recogerse si nos centráramos en una parte de ese mensaje. En este caso, es preferible
realizar mapas con diversos niveles de generalidad. Por ejemplo: uno que presente la panorámica
global de una materia o tema y otros que se centren en partes o subtemas más concretos.

8
Jerarquización: Los conceptos más generales se colocan en la parte superior y se va
descendiendo por niveles hasta llegar a los más específicos. Los ejemplos se sitúan en último lugar
y no se enmarcan.

Consejos para realizar un buen mapa conceptual

1. A medida que vayas leyendo el texto, identifica los conceptos principales y los secundarios
y escríbelos en una lista. Esa nómina representa los conceptos tal como aparecen en la
lectura pero no refleja la conexión entre las ideas ni el orden de inclusión.
2. Ordena, por lo tanto, los conceptos desde el más general al más específico en orden
descendente.
3. Si observas dos o más conceptos que tienen el mismo peso, debes ubicarlos a la misma
altura, es decir, al mismo nivel.
4. Utiliza líneas que conecten los conceptos.
5. Escribe sobre cada línea una palabra o breve enunciado que aclare por qué los conceptos
están conectados entre sí.

Algunos tips:

No esperes que tu mapa sea

Un mapa conceptual no igual al de tus compañeros. Conviene revisar el mapa
tiene, necesariamente, que No hay un solo mapa varias veces para comprobar
ser simétrico. correcto. si las conexiones son
correctas.

9
 ESQUEMA DE CONTENIDO

Un esquema es la expresión gráfica de las ideas principales de un texto, estructuradas de

manera lógica. La disposición gráfica hace que, de un vistazo, podamos ver su estructura. Para
realizar un buen esquema hay que leer varias veces el material.
 La gran ventaja es que se memoriza con facilidad ya que las relaciones entre las ideas
quedan muy a la vista.

EJEMPLO:
Texto: “La Grecia antigua no se preocupaba en absoluto por lo escrito. En la enseñanza antigua, la
lectura y la escritura tenían un papel secundario. Conocemos el desprecio de Platón hacia la
escritura y el libro”.

Reconocimiento de las ideas principales, secundarias y terciarias

IDEA PRINCIPAL La Grecia antigua no se preocupaba en absoluto por lo escrito.

IDEA SECUNDARIA En la enseñanza antigua, la lectura y la escritura tenían un papel
secundario.
IDEA TERCIARIA Conocemos el desprecio de Platón hacia la escritura y el libro.

Esquema de contenidos

1. La Grecia Antigua no se preocupaba en absoluto por lo escrito.

2. En la enseñanza antigua, la lectura y la escritura tenían un papel secundario.
3. Conocemos el desprecio de Platón hacia la escritura y el libro.

CONSEJOS PARA SU ELABORACIÓN

a) Los encabezados principales deben corresponder a las ideas principales.

b) Las ideas secundarias con la misma jerarquía deben escribirse en la misma forma y colocarse al
mismo nivel.

c) Los incisos con la misma jerarquía deben llevar la misma forma gramatical a través de todo el
esquema.

d) Los incisos deben ir numerados. Puede utilizarse la numeración romana o arábiga o, también,
las letras del alfabeto.

10
 DISTINTOS MODELOS DE ESQUEMAS DE CONTENIDOS

Composición de la sangre

 Plasma
A. Líquido amarillento
B. Transporta nutrientes, hormonas, desechos, etc.
 Células
A. Glóbulos rojos: hemoglobina transporta O2. No núcleo
B. Glóbulos blancos: defienden
a. Fagocitos
b. Linfocitos -->anticuerpos
C. Plaquetas: coagulan

ANTIGUA CASA NUÑEZ

1. Información corporativa
1.1. ¿Quiénes somos?
1.2. Historia
1.3. Misión, visión y valores
1.4. Política de la empresa
1.5. Contacto

2. Productos
2.1. Instrumentos de cuerda
A. Eléctricos
a. Bajos
b. Guitarras
 Yamaha
 Gibson
c. Teclados

B. Acústicos
a. Guitarras
b. Cuatros

11
2.2. Instrumentos de percusión
A. Tumbadoras
B. Bongós
C. Baterías

2.3. Instrumentos de viento

A. Flautas

2.4. Accesorios

12
 ELABORACIÓN DE LISTADOS BIBLIOGRÁFICOS
Este documento tiene como objeto brindar pautas básicas para la elaboración de los listados
bibliográficos de las monografías1 y trabajos de investigación.
Se rige por las normas APA (Asociación Americana de Psicología) empleadas
internacionalmente en la presentación de trabajos académicos.

LA CONSULTA BIBLIOGRÁFICA

Una vez identificada la idea para el tema de la monografía o trabajo de investigación, se

deberán buscar diversas fuentes de información. Aun en las investigaciones que deben ser
resueltas experimentalmente, será imprescindible consultar bibliografía ya que proporciona el
fundamento teórico necesario y permite verificar si el tema que se investigará es original o, por el
contrario, cuáles son los antecedentes en su tratamiento.

La investigación bibliográfica consiste en identificar los documentos relevantes para el tema

del trabajo. Este proceso puede seguir los siguientes pasos:

 Examinar el tema elegido y realizar un breve listado de los temas clave que
abordará el trabajo con el fin de buscar, sobre ellos, documentación pertinente.
 Consultar a personas expertas en el tema (profesores, profesionales especialistas, tutor
del trabajo) para que sugieran bibliografía.
 Al recurrir al Internet, buscar en fuentes acreditadas (universidades prestigiosas,
instituciones gubernamentales o sitios web reconocidos).
 Recordar que los buscadores tienen algoritmos que clasifican los resultados de
búsqueda según los sitios más visitados, pero muchas páginas pagan para aparecer
en los primeros lugares.

1
Es un texto que estudia un tema específico con sistematicidad. Se puede presentar como un trabajo argumentativo,
expositivo, explicativo o descriptivo.

13
  Considerar que si aparece en primer lugar, no siempre significa que la información
sea confiable.
 Una vez encontrados los documentos, comprobar si son útiles para el trabajo.
Seleccionar aquellas fuentes confiables y recientes.
 También son importantes los listados bibliográficos que aparecen en esas fuentes
porque permiten identificar otras obras y autores que desarrollan el tema.

LISTADO BIBLIOGRÁFICO

OBSERVACIONES GENERALES

 El listado bibliográfico debe ordenarse alfabéticamente.

 En caso de que se tengan dos o más apellidos iguales, se procede a organizar de manera
alfabética por la letra del nombre.

 En caso de tener varias entradas del mismo autor, se ordenan cronológicamente, es decir por el
año de edición—de menor a mayor.

 En cada entrada de la lista se hará sobresalir la primera línea y se sangrarán las siguientes a
tres espacios.

 En el listado no debe omitirse ninguna obra leída aunque haya sido utilizada parcialmente.

 Se inserta un espacio libre entre entrada y entrada.

 Los títulos de las obras mayores—libros o revistas—se escriben con letra cursiva. En cambio, los
nombres de capítulos de libros o artículos de revista se escriben con la fuente normal.

14
 FORMAS DE ENTRADA SEGÚN EL TIPO DE DOCUMENTO

A. LIBRO CON UN AUTOR

Apellido, nombre. (Año de edición). Título. Ciudad, País: Editorial.

Crick, Francis. (1994). La búsqueda científica del alma. Madrid, España: Debate.

B. LIBRO CON MÁS DE UN AUTOR

Apellido y nombre de cada autor. (Año de edición).Título. Ciudad, País: Editorial.

Bennis, W y Namus, B. (2013). Líderes: las cuatro claves del liderazgo eficaz. Buenos Aires,
Argentina: Norma.

C. LIBRO CON EDITOR, ES DECIR, CON CAPÍTULOS ESCRITOS POR VARIOS AUTORES

Apellido, nombre. (Ed.). (Año de edición). Título. Ciudad, País: Editorial.

Wilber, Ken. (Ed.). (1997). El paradigma holográfico. Barcelona, España: Editorial Kairós.

D. LIBRO EN VERSIÓN ELECTRÓNICA EN LÍNEA

Apellido, nombre. (Año de edición). Título. Recuperado de http//……….

Domínguez, Juan. (1998). La autonomía administrativa en Puerto Rico. Recuperado de

http://memory.loc.gov/

E. CAPÍTULO DE UN LIBRO CON AUTOR

Apellido, nombre. (Año de edición). Título del capítulo. En Título del libro. (pp.x-x).Ciudad, País:
Editorial.

Guerra, Marian. (2008). Los estudiantes no leen ni escriben. En El reto de la lectura y la

escritura en la Universidad. (pp. 53-62). Buenos Aires, Argentina: Galerna.

F. CAPÍTULO DE UN LIBRO CON EDITOR

Apellido, nombre. (Año). Título del capítulo o la entrada. En Apellido, nombre. (Ed.), Título del libro
(pp. x-x). Ciudad, País: Editorial.

Molina, Verna y Gutiérrez, Álvaro. (2010). La verdad científica. En Valledor, Magalì (Ed.). Escritura
de artículos científicos por profesores universitarios (pp.12-67). Madrid, España: Kairós.

G. ARTÍCULOS DE REVISTAS CIENTÍFICAS

Apellido, nombre. (Año de edición). Título del artículo. Nombre de la revista, número de volumen,
pp-pp.

Fields, D. (2007). Más allá de la teoría neuronal. Mente y Cerebro, (24), 12-17.

15
 H. ARTÍCULO DE REVISTA EN LÍNEA

Apellido, nombre. (Año). Título del artículo. Nombre de la revista, número de volumen, pp-pp.
Recuperado de http://............

Mota de Cabrera, Carlos. (2006). El rol de la escritura en el aprendizaje del inglés como segunda
lengua. Acción Pedagógica, 1, 56-63. Recuperado de http://www.saber. ula.ve/accionpe/

I. INFORME GUBERNAMENTAL EN LÍNEA

Nombre de la organización. (Año). Título del informe. Recuperado de http://.................

Ministerio de Educación de la Nación Argentina. (1994). Informe científico de casos de fiebre

amarilla en el departamento del Meta. Recuperado de http://www.minproteccionsocial.gov.co/

J. SIMPOSIOS Y CONFERENCIAS

Apellido y nombre del autor/es. (Fecha). Título de la ponencia. En apellido del presidente del
congreso (Presidencia), Título del simposio o congreso. Simposio o conferencia llevado a cabo en
el congreso (nombre de la organización), Lugar.

Manrique, Daniel y Aponte, Luis. (Junio de 2011). Evolución en el estudio y conceptualización de la

consciencia. En H. Castillo (Presidencia), El psicoanálisis en Latinoamérica. Simposio llevado a
cabo en el XXXIII Congreso Iberoamericano de Psicología, Medellín, Colombia.

K. TESIS Y TRABAJOS DE GRADO

Apellido y nombre del autor/es. (Año). Título de la tesis (Tesis de pregrado, maestría o doctoral).
Nombre de la institución, Lugar.

Cardona, Miguel y Vergara, Pablo. (2009). Educación ambiental y evaluación de la densidad

poblacional en el Parque Nacional Natural Los Nevados y su zona amortiguadora (tesis de
pregrado). Universidad de Caldas, Manizales, Colombia.

16
 TRABAJO PRÁCTICO Nº 1
TEMAS: Idea central y síntesis

CONSIGNAS:

1. Escribe en español la idea central del siguiente video: Why perfect grades don't matter | TED-
Ed

2. Elabore una síntesis en español que cumpla con las características propias de
ese formato textual y que no supere los 12 renglones de extensión
aproximadamente.

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17
 TRABAJO PRÁCTICO Nº 2
TEMA: Resumen

CONSIGNA: Redacte un resumen en español del siguiente video The benefits of a good
night's sleep - Shai Marcu | TED-Ed que cumpla con las condiciones establecidas en la
bibliografía leída.

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18
 TRABAJO PRÁCTICO Nº 3
TEMA: Mapa conceptual

CONSIGNA: Lea el siguiente texto y complete el mapa conceptual.

Europa al momento de la conquista

En el siglo XVI, mientras los aztecas y los incas se consolidaban en América como
las dos civilizaciones importantes, Europa asistía a una serie de grandes cambios. Estos
fueron políticos, económicos, sociales y tecnológicos. En materia política, las monarquías
se afirmaron y los señores feudales perdieron poder. Esto no sólo marcó el final de la Edad
Media sino el nacimiento de los estados nacionales: Portugal, España, Francia e Inglaterra.
La gran novedad económica y social fue la aparición del capitalismo debido a la
acumulación de riquezas en manos de un nuevo sector de la sociedad: la burguesía. En el
terreno tecnológico, la expansión geográfica pudo ser posible gracias al avance en materia
de navegación, como la mejora de las velas de los barcos y el invento de una serie de
instrumentos náuticos.

19
 mientras en

se producían grandes
se consolidaban
dos
CAMBIOS
CIVILIZACIONES

como las más

poderosas

POLÍTICOS

nació el
se
afirmaron se avanzó
decayó las surgió la en la

Marcaron el

FIN NACIMIENTO

20
 TRABAJO PRÁCTICO Nº 4
CONTENIDO: Listado bibliográfico

CONSIGNA: Imagina que, para la realización de una monografía sobre Educación

Vial, tiene que elaborar un listado bibliográfico donde se consignen las siguientes
seis obras utilizadas como fuentes de información. Respete las pautas establecidas
por las NORMAS APA y no olvide ordenar las entradas por orden alfabético.

…………………………………………………………………………………………………………..

Texto 1: LIBRO DE AUTOR

Libro Tránsito y circulación, publicado en el año 2006 por el Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología de la Nación Argentina. Fue producido bajo la autoría de Isabelino Siede y es el quinto
libro de la colección “Los problemas sociales la escuela” que aborda la problemática del tránsito y la
circulación.

Texto 2: LIBRO CON AUTORÍA DE UNA INSTITUCIÓN

CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE TRÁNSITO PARA LA INFANCIA. El niño:

peatón, pasajero y conductor

Libro producido por la División Seguridad y Educación Vial de la

Dirección de Vialidad de la provincia de Buenos Aires.

Agosto de 2016

Texto 3: LIBRO CON MÁS DE UN AUTOR

Libro publicado en Madrid por la editorial Anaya titulado Educación para la Seguridad Vial. Sus
autores son Viviana Manso y Manuel Castaño Pardo. El año de publicación es 2011 y el texto tiene
123 páginas.

Texto 4: CAPÍTULO DE UN LIBRO

Del libro Manual para la conducción segura, escrito por la psicóloga María Cristina Isoba, se leyó
solamente el 3º capítulo. Fue publicado el año pasado, en Buenos Aires, por la Editorial Santillana.
El índice de capítulos es el siguiente:

21
 ÍNDICE

 Normas legales que rigen en el tránsito.

 Licencias para conducir.
 Los accidentes de tránsito y sus causas.
 Condiciones psicofísicas para conducir.
 La conducción segura o defensiva.

Texto 5: PONENCIA PRESENTADA EN UN CONGRESO

Se asistió a un Congreso en Rosario y se recopiló información de la siguiente ponencia:

II Jornadas sobre Búsqueda de Soluciones al problema de los Accidentes de Tráfico. Rosario,

marzo de 2009.
LA EDUCACIÓN VIAL EN LOS
PROGRAMAS ESTRATÉGICOS DE
MOVILIDAD URBANA
Ponencia de la Dra. Violeta Manso Pérez.
Pedagoga. Dirección General de Tráfico.
e-mail: avmanso…gt.es

Texto 6: VIDEO QUE FIGURA EN UN SITIO WEB.

En la Web, en el sitio www.megavideo.com, se encuentra el video titulado En moto en la ciudad.El

guión y la dirección son de Daniel Lima Pintado y la música es creación de Manolo Gratti. El
material fue realizado en Mendoza por la productora VEPRO, en el año 2008. Su duración es de 22
minutos.

22
 TRABAJO PRÁCTICO Nº 5

1. Transcriba, a través de viñetas, las ideas principales del video “5 tips to improve your
critical thinking - Samantha Agoos | TED-Ed”.

 …………………………………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………………………….
 ……………………………………………………………………………………………………………..

 ……………………………………………………………………………………………………………..

 …………………………………………………………………………………………………………….

 …………………………………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………………………….

 …………………………………………………………………………………………………………….

2. Menciona una ventaja del pensamiento crítico:

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Cuáles es el primer paso en el proceso de pensamiento crítico?

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

4. Al momento de tomar una decisión, ¿cuál es el principal propósito de reunir información y

hechos?

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….

23
5. Explica qué significa “considerar lo que implica tomar una decisión”.

……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………….

6. ¿El pensamiento crítico cómo puede mejorar tus probabilidades de tomar mejores
decisiones?

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..

7. Considera el ejemplo de la locura por las dietas que se presenta en el video.

En tus propias palabras, explica cómo aplicarías la información para determinar si las
declaraciones sobre la pérdida de peso son lógicas y precisas. Sé específico en cuanto a los
pasos que tomarías.
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

8. Lee con atención el escenario siguiente:

Dos candidatos se están postulando para presidente de México. Uno de los candidatos
pretende reducir los impuestos empresariales para incentivar la apertura de negocios en
México y así estimular la economía. El candidato contrario desea aumentar las tasas fiscales
para así utilizar los ingresos tributarios para abordar asuntos nacionales como la educación.

Ahora, describe porqué explorar ambas perspectivas políticas antes de dar tu voto es
valioso y beneficioso para el proceso de toma de decisiones.

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….

24
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….

9. Reflexiona en silencio sobre alguna decisión que tendrías que tomar en el futuro y redacta
un párrafo (5 oraciones máximo) que hable sobre cómo emplearías el pensamiento crítico
para mejorar tu proceso de toma de decisiones. Sé específico sobre cómo aplicarías al
menos 3 de los 5 pasos mencionados en el video.

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ESTRATEGIAS DE ESTUDIO

10. Elija – del repertorio de estrategias de estudio desarrolladas en este cuadernillo – aquella
más adecuada para expresar el contenido del video.

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BIBLIOGRAFÍA

Mancini, Luis Leonardo. (2007) Los mapas conceptuales. Cuadernos de apoyo didáctico. Buenos
Aires, Santillana.

Notoria Peña, A., Molina Rubio, A y Luque Sánchez, A. (2002). Los mapas conceptuales en el aula.
Colección de respuestas educativas. Serie aula EGB. Buenos Aires, Magisterio del Río de la Plata.

Serafini, María Teresa. (2009) ¿Cómo se estudia? La organización del trabajo intelectual. Madrid,Paidós.

Tierno, Bernabé. (2007) Las mejores técnicas de estudio. Madrid, Ediciones Temas de hoy.

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