CARTEL CURRICULAR PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL CICLO II - CURRÍCULO NACIONAL

PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

• Se valora a sí  Reconoce sus necesidades,  Reconoce sus intereses,  Reconoce sus intereses, preferencias,
CONSTRUYE mismo. sensaciones, intereses y preferencias y características; las características físicas y cualidades, las
SU IDENTIDAD •Autorregula sus preferencias; las diferencia de las de diferencia de las de los otros a través diferencia de las de los otros a través de
emociones. los otros a través de palabras, de palabras o acciones, dentro de su palabras o acciones.
acciones, gestos o movimientos. familia o grupo de aula.
 Participa de diferentes acciones de juego
o de la vida cotidiana asumiendo distintos
roles, sin hacer distinciones de género.

 Se reconoce como miembro de su  Se reconoce como miembro de su  Se reconoce como parte de su familia,
familia y grupo de aula. Identifica a familia y grupo de aula. Comparte grupo de aula e IE. Comparte hechos y
los integrantes de ambos grupos. hechos importantes de su historia momentos importantes de su historia
familiar. familiar.

 Toma la iniciativa para realizar  Toma la iniciativa para realizar  Toma la iniciativa para realizar acciones
actividades cotidianas y juegos acciones de cuidado personal, de de cuidado personal, de manera
desde sus intereses. Realiza alimentación e higiene de manera autónoma, y da razón sobre las
acciones de cuidado personal, autónoma. Explica la importancia de decisiones que toma. Se organiza con sus
hábitos de alimentación e higiene. estos hábitos para su salud. Busca compañeros y realiza algunas actividades
realizar con otras algunas cotidianas y juegos según sus intereses.
actividades cotidianas y juegos
según sus intereses.

 Expresa sus emociones; utiliza para  Expresa sus emociones; utiliza  Expresa sus emociones; utiliza palabras,
1
 ello gestos, movimientos corporales palabras, gestos y movimientos gestos y movimientos corporales e
y palabras. Identifica sus emociones corporales. Reconoce las emociones identifica las causas que las originan.
y las que observa en los demás en los demás, y muestra su simpatía Reconoce las emociones de los demás, y
cuando el adulto las nombra. o trata de ayudar. muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.

 Busca la compañía y consuelo del  Busca la compañía y consuelo del  Busca la compañía y consuelo del adulto
adulto en situaciones en las que lo adulto en situaciones en las que lo en situaciones en que lo requiere. Utiliza
necesita para sentirse seguro. necesita para sentirse seguro o la palabra para expresar y explicar lo que
Tolera algunos tiempos de espera contenido. Da razón de lo que le le sucede. Reconoce los límites
anticipados por el adulto. sucedió. establecidos para su seguridad y
contención.

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

 Interactúa con  Se relaciona con adultos y niños de  Se relaciona con adultos de su  Se relaciona con adultos de su entorno,
CONVIVE Y todas las su entorno en diferentes actividades entorno, juega con otros niños y se juega con otros niños y se integra en
PARTICIPA personas. del aula y juega en pequeños grupos integra en actividades grupales del actividades grupales del aula. Propone
DEMOCRÁTICA  Construye aula. Propone ideas de juego y las ideas de juego y sus normas. Se pone de
MENTE EN LA normas, y normas del mismo, sigue las reglas acuerdo con el grupo para elegir un juego
BÚSQUEDA asume de los demás de acuerdo con sus y las reglas del mismo.
DEL BIEN acuerdos y intereses.
COMÚN leyes.
 Participa en  Realiza actividades cotidianas con  Realiza actividades cotidianas con sus
acciones que sus compañeros y se interesa por compañeros, y se interesa por compartir
promueven el conocer sus costumbres, así como las costumbres de su familia y conocer los
bienestar los lugares de los que proceden. lugares de donde proceden. Muestra
común. Realiza preguntas acerca de lo que interés por conocer las costumbres de las
le llamó la atención. familias de sus compañeros. Realiza
preguntas para obtener más información.

 Participa en actividades grupales  Participa en la construcción colectiva  Participa en la construcción colectiva de

poniendo en práctica las normas de de acuerdos y normas, basados en acuerdos y normas basadas en el respeto
convivencia y los límites que conoce. el respeto y el bienestar de todos, en y el bienestar de todos considerando las
situaciones que lo afectan o situaciones que afectan o incomodan a
incomodan a él o a alguno de sus todo el grupo. Muestra en las actividades
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 compañeros. Muestra, en las que realiza comportamientos de acuerdo
actividades que realiza, con las normas de convivencia asumidos.
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.

 Asume responsabilidades en su aula para

colaborar con el orden, limpieza y
bienestar de todos.

 Colabora en el cuidado del uso de  Colabora en actividades colectivas  Propone y colabora en actividades
recursos, materiales y espacios orientadas al cuidado de los colectivas –en el nivel de aula e IE–
compartidos. recursos, materiales y espacios orientadas al cuidado de recursos,
compartidos. materiales y espacios compartidos.

Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y
generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios

CONSTRUYE  Conoce a Dios  Reconoce de manera espontánea, a  Expresa, por propia iniciativa, el  Expresa por propia iniciativa el amor y
SU IDENTIDAD, y asume su través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que recibe de su cuidado que recibe de su entorno, como
COMO identidad amor y cuidado que le brinda su entorno (padres, docentes y un indicio del amor de Dios. Lo hace a
PERSONA religiosa y familia, como un indicio del amor de compañeros) como un indicio del través de la interacción con los otros, al
HUMANA, espiritual Dios, y da inicio a acciones como amor de Dios. Lo hace a través de la realizar acciones como compartir, ayudar
AMADA POR como persona colaborar, saludar, despedirse y interacción con los otros, y da inicio y colaborar.
DIOS, DIGNA, digna, libre y agradecer por propia iniciativa. a acciones como compartir, ayudar y
LIBRE Y trascendente. colaborar.
TRASCENDENT
E,  Cultiva y  Participa en las prácticas de la  Participa en las prácticas de la  Participa en las prácticas de la confesión
COMPRENDIEN valora las confesión religiosa de sus padres y confesión religiosa de sus padres y religiosa de sus padres o zona –como
DO LA manifestacion lo comenta a sus compañeros de lo comenta a sus compañeros de rituales y fiestas–, y lo comparte con sus
DOCTRINA DE es religiosas aula. aula y ZONA educativa. compañeros.
SU PROPIA de su entorno
RELIGIÓN, argumentando  Disfruta por iniciativa propia de la  Participa por iniciativa propia del  Participa del uso responsable de los
ABIERTO AL su fe de naturaleza creada por Dios con cuidado de la Creación en el lugar en recursos creados por Dios en su entorno.
DIÁLOGO CON manera amor. donde se encuentra.
LAS QUE LE comprensible

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SON y respetuosa.  Demuestra su amor al prójimo  Demuestra su amor al prójimo  Demuestra su amor al prójimo respetando
CERCANAS acogiendo y compartiendo con todos acogiendo y siendo solidario con los y siendo solidario con los que necesitan
como amigos de Jesús. que necesitan ayuda en su entorno de su ayuda material y espiritual.
más cercano.

ÁREA PSICOMOTRICIDAD

COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
• Comprende su  Realiza acciones y movimientos  Realiza acciones y juegos de  Realiza acciones y juegos de manera
SE cuerpo. como correr, saltar desde manera autónoma, como correr, autónoma combinando habilidades
DESENVUELVE • Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, saltar, trepar, rodar, deslizarse, motrices básicas como correr, saltar,
DE MANERA corporalmente deslizarse –en los que expresa sus hacer giros, patear y lanzar pelotas, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
AUTÓNOMA A emociones– explorando las etc. –en los que expresa sus volteretas –en los que expresa sus
TRAVÉS DE SU posibilidades de su cuerpo con emociones–explorando las emociones– explorando las posibilidades
MOTRICIDAD relación al espacio, la superficie y posibilidades de sus cuerpo con de su cuerpo con relación al espacio, el
los objetos. relación al espacio, la superficie y los tiempo, la superficie y los objetos; en
objetos, regulando su fuerza, estas acciones, muestra predominio y
velocidad y con cierto control de su mayor control de un lado de su cuerpo.
equilibrio.

 Realiza acciones y movimientos de  Realiza acciones y movimientos de  Realiza acciones y movimientos de

coordinación óculo-manual y óculo- coordinación óculo-manual y óculo- coordinación óculo-manual y óculo-podal
podal en diferentes situaciones podal, acorde con sus necesidades e que requieren mayor precisión. Lo hace
cotidianas y de juego según sus intereses, y según las características en diferentes situaciones cotidianas, de
intereses. de los objetos o materiales que juego o de representación gráfico-plástica,
emplea en diferentes situaciones ajustándose a los límites espaciales y a
cotidianas de exploración y juego las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que utilizan,
según sus necesidades, intereses y
posibilidades. Ejemplo: En el patio, un
niño dibuja círculos en el suelo para jugar
con canicas tratando de hacerlas caer
dentro de los círculos que dibujó.
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  Reconoce sus sensaciones  Reconoce sus sensaciones  Reconoce sus sensaciones corporales, e
corporales, e identifica algunas de corporales, e identifica las identifica las necesidades y cambios en el
las necesidades y cambios en el necesidades y cambios en el estado estado de su cuerpo, como la respiración
estado de su cuerpo, como la de su cuerpo, como la respiración y y sudoración. Reconoce las partes de su
respiración después de una sudoración después de una actividad cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
actividad física. Reconoce las física. Reconoce las partes de su nombrarlas espontáneamente en
partes de su cuerpo al relacionarlas cuerpo al relacionarlas con sus diferentes situaciones cotidianas.
con sus acciones y nombrarlas acciones y nombrarlas Representa su cuerpo (o el de otro) a su
espontáneamente en diferentes espontáneamente en diferentes manera, incorporando más detalles de la
situaciones cotidianas. Representa situaciones cotidianas. Representa figura humana, e incluyendo algunas
su cuerpo (o los de otros) a su su cuerpo (o los de otros) a su características propias (cabello corto,
manera y utilizando diferentes manera, utilizando diferentes largo, lacio, rizado, etc.).
materiales. materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.

ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

 Obtiene  Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades, emociones,
SE COMUNICA información del emociones, intereses y da cuenta emociones, intereses y da cuenta intereses y da cuenta de sus
ORALMENTE texto oral. de algunas experiencias al de sus experiencias al interactuar experiencias al interactuar con personas
EN SU LENGUA  Infiere e interpreta interactuar con personas de su con personas de su entorno de su entorno familiar, escolar o local.
MATERNA información del entorno familiar, escolar o local. familiar, escolar o local. Utiliza Utiliza palabras de uso frecuente y,
texto oral. Utiliza palabras de uso frecuente, palabras de uso frecuente, estratégicamente, sonrisas, miradas,
 Adecúa, organiza y sonrisas, miradas, señas, gestos, sonrisas, miradas, señas, gestos, señas, gestos, movimientos corporales y
desarrolla el texto movimientos corporales y diversos movimientos corporales y diversos diversos volúmenes de voz, según su
de forma volúmenes de voz con la intención volúmenes de voz según su inter - locutor y propósito: informar,
de lograr su propósito: informar, interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla
5
 coherente y pedir, convencer o agradecer. pedir, con - vencer o agradecer. sus ideas en torno a un tema, aunque en
cohesionada. ocasiones puede salirse de este.
 Utiliza recursos no  Participa en conversaciones o  Participa en conversaciones o  Participa en conversaciones, diálogos o
verbales y escucha cuentos, leyendas y otros escucha cuentos, leyendas, escucha cuentos, leyendas, rimas,
paraverbales de relatos de la tradición oral. Formula adivinanzas y otros relatos de la adivinanzas y otros relatos de la
forma estratégica. • preguntas sobre lo que le interesa tradición oral. Formula preguntas tradición oral. Espera su turno para
Interactúa saber o responde a lo que le sobre lo que le interesa saber o lo hablar, escucha mientras su inter -
estratégicamente preguntan. que no ha comprendido o responde locutor habla, pregunta y responde sobre
con distintos a lo que le preguntan. lo que le interesa saber o lo que no ha
interlocutores. comprendido con la intención de obtener
 Reflexiona y información.
evalúa la forma, el
contenido y  Recupera información explícita de  Recupera información explícita de  Recupera información explícita de un
contexto del texto un texto oral. Menciona el nombre un texto oral. Menciona algunos texto oral. Menciona algunos hechos y
oral. de personas y personajes, sigue hechos, el nombre de personas y lugares, el nombre de personas y
indicaciones orales o vuelve a personajes. Sigue indicaciones personajes. Sigue indicaciones orales o
contar con sus propias palabras los orales o vuelve a contar con sus vuelve a contar con sus propias palabras
sucesos que más le gustaron. propias palabras los sucesos que los sucesos que más le gustaron.
más le gustaron.

 Deduce características de  Deduce relaciones de causa-  Deduce relaciones de causa-efecto, así

personas, personajes, animales y efecto, así como características de como características de personas,
objetos en anécdotas, cuentos y personas, personajes, animales y personajes, animales y objetos en
rimas orales. objetos en anécdotas, cuentos, anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
leyendas y rimas orales. orales.

 Comenta lo que le gusta o le  Comenta lo que le gusta o le  Comenta sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes, disgusta de personas, personajes, disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida hechos o situaciones de la vida hechos o situaciones de la vida cotidiana
cotidiana a partir de sus cotidiana a partir de sus dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto en que experiencias y del contexto en que experiencias y del contexto en que se
se desenvuelve. se desenvuelve desenvuelve.

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y
de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

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  Obtiene  Identifica características de  Identifica características de  Identifica características de personas,
información del personas, personajes, animales u personas, personajes, animales, personajes, animales, objetos o
LEE DIVERSOS texto escrito. objetos a partir de lo que observa objetos o acciones a partir de lo acciones a partir de lo que observa en
TIPOS DE  Infiere e interpreta en las ilustraciones cuando explora que observa en ilustraciones las ilustraciones, así como de algunas
TEXTOS cuentos, etiquetas, carteles, que se cuando explora cuentos, etiquetas, palabras conocidas por él: su nombre o
información del
ESCRITOS EN presenta en variados soportes. carteles, que se presentan en el de otros, palabras que aparecen
texto escrito.
SU LENGUA variados soportes. frecuentemente en los cuentos,
 Reflexiona y
MATERNA canciones, rondas, rimas, anuncios
evalúa la forma, el
contenido y publicitarios o carteles del aula
contexto del texto (calendario, cumpleaños, acuerdos de
escrito. convivencia) que se presentan en
variados soportes.

 Dice de qué tratará, cómo continuará o

cómo terminará el texto a partir de
 Dice de qué tratará, cómo  Dice de qué tratará, cómo algunos indicios, como el título, las
continuará o cómo terminará el continuará o cómo terminará el ilustraciones, palabras, expresiones o
texto a partir de las ilustraciones o texto a partir de las ilustraciones o sucesos significativos, que observa o
imágenes que observa antes y imágenes que observa antes y escucha antes y durante la lectura que
durante la lectura que realiza (por durante la lectura que realiza (por realiza (por sí mismo o a través de un
sí mismo o a través de un adulto). sí mismo o a través de un adulto). adulto).

 Opina dando razones sobre algún

aspecto del texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de sus
 Comenta las emociones que le  Comenta las emociones que le intereses y experiencia.
generó el texto leído (por sí mismo generó el texto leído (por sí mismo
o a través de un adulto), a partir de o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencias. sus intereses y experiencias.

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia
previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccional/dad de la escritura.

 Adecúa el texto a  No se evidencian desempeños en  Escribe por propia iniciativa y a su  Escribe por propia iniciativa y a su
ESCRIBE la situación esta edad. manera sobre lo que le interesa. manera sobre lo que le interesa:
DIVERSOS comunicativa Utiliza trazos, grafismos u otras considera a quién le escribirán y para
TIPOS DE  Organiza y formas para expresar sus ideas y qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
TEXTOS EN SU desarrolla las ideas emociones a través de una nota, letras ordenadas de izquierda a derecha
LENGUA de forma para relatar una vivencia o un y sobre una línea imaginaria para
7
MATERNA” coherente y cuento. expresar sus ideas o emociones en
cohesionada. torno a un tema a través de una nota o
 Utiliza carta, para relatar una vivencia o un
convenciones del cuento.
lenguaje escrito de
forma pertinente.  Revisa el escrito que ha dictado, en
 Reflexiona y función de lo que quiere comunicar.
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.

Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta,
selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas
que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus
experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y
responde a preguntas sobre ellos.

 Explora y  Explora por iniciativa propia  Explora por iniciativa propia  Explora de manera individual y/o grupal
CREA experimenta los diversos materiales de acuerdo con diversos materiales de acuerdo con diversos materiales de acuerdo con sus
PROYECTOS lenguajes del arte. sus necesidades e intereses. sus necesidades e intereses. necesidades e intereses. Descubre los
DESDE LOS  Aplica procesos Descubre las posibilidades Descubre los efectos que se efectos que se producen al combinar un
LENGUAJES creativos. expresivas de sus movimientos y producen al combinar un material material con otro.
ARTÍSTICOS  Socializa sus de los materiales con los que con otro.
procesos y trabaja.
proyectos.  Representa ideas acerca de sus
 Representa sus ideas acerca de  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
sus vivencias personales usando vivencias personales usando que se desenvuelve usando diferentes
diferentes lenguajes artísticos (el diferentes lenguajes artísticos (el lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
dibujo, la pintura, la danza o el dibujo, la pintura, la danza o el la danza o el movimiento, el teatro, la
movimiento, el teatro, la música, movimiento, el teatro, la música, música, los títeres, etc.).
los títeres, etc.). los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente,
 Muestra y comenta de forma  Muestra y comenta de forma manifiesta lo que le gusta de la
espontánea, a compañeros y espontánea a compañeros y experiencia, o de su proyecto y del
adultos de su entorno, lo que ha adultos de su entorno, lo que ha proyecto de otros.

8
 realizado al jugar y crear proyectos realizado, al jugar y crear proyectos
a través de los lenguajes artísticos. a través de los lenguajes artísticos.

ÁREA MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos
que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".

 Traduce cantidades  Establece relaciones entre los  Establece relaciones entre los  Establece relaciones entre los objetos de
RESUELVE a expresiones objetos de su entorno según sus objetos de su entorno según sus su entorno según sus características
PROBLEMAS numéricas características perceptuales al características perceptuales al perceptuales al comparar y agrupar y
DE CANTIDAD  Comunica su comparar y agrupar aquellos comparar y agrupar aquellos deja algunos elementos sueltos. El niño
comprensión sobre objetos similares que le sirven objetos similares que le sirven para dice el criterio que usó para agrupar
los números y las para algún fin, y dejar algunos algún fin, y dejar algunos
operaciones. elementos sueltos. elementos sueltos.
 Usa estrategias y
procedimientos de  Realiza seriaciones por tamaño de  Realiza seriaciones por tamaño, longitud
estimación y cálculo. hasta tres objetos. y grosor hasta con cinco objetos.

 Establece correspondencia uno a  Establece correspondencia uno a uno en

uno en situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.

 Usa algunas expresiones que  Usa algunas expresiones que  Usa diversas expresiones que muestran
muestran su comprensión acerca muestran su comprensión acerca su comprensión sobre la cantidad, el
de la cantidad, peso y el tiempo de la cantidad, el tiempo y el peso peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
–“muchos”, “pocos”, “pesa –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,
mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– “pesa poco”, “antes” o “después”– “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”
en situaciones cotidianas. en situaciones cotidianas. y “mañana”–, en situaciones cotidianas.

 Utiliza el conteo espontáneo en  Utiliza el conteo hasta 5, en  Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
situaciones cotidianas siguiendo situaciones cotidianas en las que cotidianas en las que requiere contar,
un orden no convencional requiere contar, empleando empleando material concreto o su propio
respecto de la serie numérica. material concreto o su propio cuerpo.
9
 cuerpo.
 Utiliza los números ordinales  Utiliza los números ordinales “primero”,
“primero”, “segundo” y “tercero” “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”
para establecer la posición de un para establecer el lugar o posición de un
objeto o persona en situaciones objeto o persona, empleando material
cotidianas, empleando, en algunos concreto o su propio cuerpo
casos, materiales concreto.
 Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere juntar,
agregar o quitar hasta cinco objetos.

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en
el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así también expresa la comparación
de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el espacio.

RESUELVE  Modela objetos con  Establece relaciones entre las  Establece relaciones, entre las formas
PROBLEMAS formas geométricas formas de los objetos que están en de los objetos que están en su entorno y
DE FORMA, y sus su entorno. las formas geométricas que conoce,
MOVIMIENTO Y transformaciones. utilizando material concreto.
LOCALIZACIÓN  Comunica su
comprensión sobre
las formas y  Establece relaciones de medida  Establece relaciones de medida en  Establece relaciones de medida en
relaciones en situaciones cotidianas. situaciones cotidianas. Expresa situaciones cotidianas y usa expresiones
geométricas Expresa con su cuerpo o con su cuerpo o mediante algunas como “es más largo”, “es más corto”.
 Usa estrategias y mediante algunas acciones palabras cuando algo es grande o
procedimientos para cuando algo es grande o pequeño.
orientarse en el pequeño.
espacio.
 Se ubica a sí mismo y ubica  Se ubica a sí mismo y ubica  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en
objetos en el espacio en el que se objetos en el espacio en el que se el espacio en el que se encuentra; a
encuentra; a partir de ello, encuentra; a partir de ello, organiza partir de ello, organiza sus movimientos
organiza sus movimientos y sus movimientos y acciones para y acciones para desplazarse. Establece
acciones para desplazarse. desplazarse. Utiliza expresiones relaciones espaciales al orientar sus
Utiliza expresiones como “arriba”, como “arriba”, “abajo”, “dentro”, movimientos y acciones al desplazarse,
“abajo”, “dentro” y “fuera”, que “fuera”, “delante de”, “detrás de”, ubicarse y ubicar objetos en situaciones
muestran las relaciones que “encima”, “debajo”, “hacia adelante” cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
establece entre su cuerpo, el y “hacia atrás”, que muestran las algunas palabras –como “cerca de”

10
 espacio y los objetos que hay en relaciones que establece entre su “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante”
el entorno. cuerpo, el espacio y los objetos “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el
que hay en el entorno. otro lado”– que muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
entorno

 Expresa con material concreto y  Expresa con material concreto y dibujos

dibujos sus vivencias, en los que sus vivencias, en los que muestra
muestra relaciones espaciales relaciones espaciales y de medida entre
entre personas y objetos. personas y objetos. Ejemplo: Un niño
dibuja los puestos del mercado de su
localidad y los productos que se venden.
En el dibujo, se ubica a sí mismo en
proporción a las personas y los objetos
que observó en su visita.

 Prueba diferentes formas de  Prueba diferentes formas de  Prueba diferentes formas de resolver
resolver una determinada resolver una determinada situación una de - terminada situación relacionada
situación relacionada con la relacionada con la ubicación, con la ubicación, desplazamiento en el
ubicación, desplazamiento en el desplazamiento en el espacio y la espacio y la construcción de objetos con
espacio y la construcción de construcción de objetos con material concreto. Elige una manera
objetos con material concreto. material concreto, y elige una para para lograr su propósito y dice por qué la
lograr su propósito. usó.

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información
al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió

INDAGA  Problematiza  Hace preguntas que expresan su  Hace preguntas que expresan su  Hace preguntas que expresan su
MEDIANTE situaciones para curiosidad sobre los objetos, seres curiosidad sobre los objetos, seres curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
MÉTODOS hacer indagación. vivos, hechos o fenómenos que vivos, hechos o fenómenos que hechos o fenómenos que acontecen en

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CIENTÍFICOS  Diseña estrategias acontecen en su ambiente. acontecen en su ambiente; y, al su ambiente; da a conocer lo que sabe y
PARA para hacer responder, da a conocer lo que las ideas que tiene acerca de ellos.
CONSTRUIR indagación. sabe acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
SUS  Genera y registra alternativas de solución frente a una
CONOCIMIENT datos o pregunta o situación problemática.
OS información. •
Analiza datos e  Propone acciones, y el uso de  Propone acciones, y el uso de
información. materiales e instrumentos para materiales e instrumentos para buscar
 Evalúa y comunica buscar información del objeto, ser información del objeto, ser vivo o hecho
el proceso y vivo o hecho de interés que le de interés que genera interrogantes, o
resultado de su genera interrogantes. para resolver un problema planteado.
indagación.
 Obtiene información sobre las  Obtiene información sobre las  Obtiene información sobre las
características de los objetos y características de los objetos, características de los objetos, seres
materiales que explora a través de seres vivos o fenómenos naturales vivos, hechos y fenómenos de la
sus sentidos. Usa algunos objetos que observa y/o explora, y naturaleza, y establece relaciones entre
y herramientas en su exploración. establece relaciones entre ellos. ellos a través de la observación,
Registra la información de experimentación y otras fuentes
diferentes formas (dibujos, fotos, proporcionadas (libros, noticias, videos,
modelados). imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia
física. Registra la información de
diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).

 Compara su respuesta inicial con  Compara sus explicaciones y

respecto al objeto, ser vivo o hecho predicciones con los datos e información
de interés, con la información que ha obtenido, y participa en la
obtenida posteriormente. construcción de las conclusiones.

 Comunica los descubrimientos que  Comunica las acciones que realizó  Comunica de manera verbal, a través de
hace cuando explora. Utiliza gestos para obtener información y dibujos, fotos, modelado o según su
o señas, movimientos corporales o comparte sus resultados. Utiliza nivel de escritura las acciones que
lo hace oralmente. sus registros (dibujos, fotos u otras realizó para obtener información.
formas de representación, como el Comparte sus resultados y lo que
modelado) o lo hace verbalmente. aprendió.

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DIRECCION DE EDUCACION BASICA. AREA DE EDUCACION INICIAL.

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15