Modelo para elaborar un proyecto de intervención para la gestión de una

institución educativa

1. Información general

Establecimiento Educativo: Colegio Privado de gestión Privada. Urbano, con una

matricula aproximada de 320 alumnos de 1 a 6 año. Con un edificio propio, pero
muy pequeño a pocas cuadras del centro de la ciudad.

Plantel Directivo: Director German Crespo.

Responsables: Director de la escuela, miembros del gabinete psicopedagógico.

Destinatarios: Toda la comunidad educativa, de la ESO.

Asignaturas: Todas.

Cursos: de 1 a 6 año.

Año Lectivo: 2018.

2. Fundamentación.

En algunas materias, los profesores promueven el uso de grupos en Facebook o

en WhatsApp para compartir materiales digitales que, en general, no es posible
ver/analizar en clase. Sin embargo, a partir de una experiencia en la que los
alumnos viralizaron una foto del pizarrón con un error de contenido escrito por un
docente, algunos profesores dejaron de promover el uso de celulares en el aula
porque sienten que amenaza su privacidad

Luego de analizar la situación escolar dada pudimos destacar problemáticas tales

como: Amenaza de privacidad, falta reforzar la comunicación y el vínculo en la
relación entre el docente y los alumnos, fomentando el desarrolo de valores por
parte de los alumnos y generar confianza por parte del docente, falta de
compromiso institucional para efectivizar el uso de celulares en el aula.

Se podrían trabajar: contenidos tecnológicos, sociales, culturales,

didáctico/pedagógicos, para solucionar esta problemática. Sería bueno poder
establecer una normativa qué regule el control de los dispositivos en las clases.
Talleres que eduquen acerca del uso de celulares, donde se aborden Valores
sociales y educativos para los estudiantes. Actividades que mejoren el vínculo
entre el profesor y los estudiantes.

Al trabajar actividades diversas mediante talleres, se podrán resolver los

problemas identificados en la institución, en el aula, etc. Se lograría mejorar La
comunicación, el uso y control del dispositivo, el contenido de la información o de
la comunicación. Ellas pueden servir como palanca para innovaciones pequeñas
incrementales, hasta transformarse en catalizadoras de una gran transformación
de la escuela y el sistema. (¿Una sociedad movilizada hacia las TIC? José
Joaquín Brunner

Se propone llevar a cabo en la institución una jornada de trabajo con actividades

vinculadas al trabajo eficiente, exhaustivo y responsable con dispositivos
tecnológicos en clase, principalmente (enfatizando el uso de celulares en clase,
abarcando diferentes aspectos )con el propósito de crear un acuerdo (normativa
escolar) de uso del celular en en aula. Haciendo hincapié en que los docentes
también son humanos y se equivocan, y que a fin de enriquecer el aprendizaje
están siempre dispuestos a aceptar las observaciones de los estudiantes.

Los estudiantes tienen una manera especial para utilizar las nuevas tecnologías,
sin embargo, muchas veces no saben hacer un uso responsable de las mismas, o
bien, no hallan el 100% de sus ventajas debido a la falta de conocimientos más
específicos u orientaciones. Por contrapartida, el docente se siente temeroso o
"amenazado" por la introducción de ciertas metodologías de trabajo en el aula,
pérdida del control de la clase, mayor carga de trabajo, inseguridades personales,
problemas técnicos... son algunos de los inconvenientes que pueden detectarse.

Tedesco afirma "Cuando nos referimos a los docentes, es necesario reconocer

que no estamos ante un cuerpo homogéneo. En el caso particular de las TIC, es
evidente que existe una significativa heterogeneidad de situaciones desde el punto
de vista de su incorporación a la cultura profesional del docente."

Al superarse estos inconvenientes, ambos, podrían asentar esta forma de trabajo

y los resultados serán positivos.

Las TIC desafían los límites espaciales y temporales de lo que llamamos edificio
escolar y tiempo escolar. Antes y después de la escuela, y más allá del aula, un
creciente número de jóvenes tiene acceso a una riqueza de oportunidades de
aprendizaje que, en su conjunto, sobrepasa, por volumen y diversidad, lo que
podría existir en cualquier aula o biblioteca escolar. ¿Los jóvenes están
aprovechando estas oportunidades? ¿Cómo impacta todo esto en el modo en que
los docentes deberían considerar la "tarea para la casa"? ¿Cómo diluye la
tradicional diferenciación entre educación formal e informal (o no formal)?
(Riesgos y promesas de las TIC en la educación. ¿Qué hemos aprendido en estos
últimos diez años? Nicholas C. Burbules
Por ello al elaborar este plan se parte de una realidad propia y expectativas que
permitan desarrollar y potenciar las practicas aulicas.

Como comenta Elena Martin "Construir conocimientos y solucionar problemas es

destacar que lo que los alumnos aprenden acercade cómo tratar la información,
cómo intercambiar información con otros, debe utilizarse para aprender en el resto
de las áreas. Esto supone un trabajo coordinado entre todo el equipo docente en
las escuelas, lo que no siempre es fácil de conseguir.

Las razones que se han presentado para justificar la incorporación de las TIC a los
centros educativos son diversas, las sintetizamos en la siguientes: la oportunidad
de acceder a materiales de alta calidad desde sitios remotos; romper la unidad de
acción, tiempo y espacio donde se produce el aprendizaje; favorecer el
aprendizaje flexible y ubicuo; facilitar el acceso a la información; deslocalización
de la información y facilitar el acceso a la misma independientemente de las
condiciones económicas del lugar de residencia; la creación de escenografías
formativas en función de las características y necesidades de los estudiantes;
atender a los diferentes tipos de inteligencias de las personas; y presentar la
información en el sistema simbólico más adecuado a las características cognitivas
y fisiológicas de la persona. (Barroso y Cabero, 2013)

Por ello lo que se propone es Escenario reformista. Se dan los tres niveles de
integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera
y Luz Pérez (2003 ) [4]: los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender
DE las TIC) y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de
enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como
instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades
interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial
de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento
cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender"
(Beltrán Llera) .

3. Objetivos

Objetivos generales:

 Crear un documento orientador acerca de los usos pedagógicos del celular

en la escuela. Poder compartirlo mediante alguna producción multimedia
( powertoon, o similar)
  Integrar una dinámica de trabajo habitual que ayude a la renovación
metodológica y de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Objetivos específicos:

 Convertir el celular en una herramienta cercana y amigable para el trabajo

pedagógico.
 Concientizar a docentes y alumnos acerca de la necesidad de conocer y
usar los dispositivos móviles.
 Desarrollar en los alumnos/as un aprendizaje significativo a través de
búsquedas selectivas de información y/o el trabajo colaborativo.
 Fomentar en los alumnos el espíritu crítico que facilite el conocimiento de
su entorno y de otras realidades.
 Promover la formación del profesorado, generar confianza y así renovar
estrategias de enseñanza con T.IC de calidad, propia de nuestra era.

4. Contenidos del proyecto.

5. Actividades que realizarán los destinatarios.

6. Tiempo (Cronograma)

1 mes:

Dos encuentros para trabajar y explicar las nuevas propuestas de trabajo.

2 mes. Creación de un archivo virtual, donde se suban las propuestas de trabajo y

se mejoren en compañía de los responsables.

3 y 4 mes: puesta en practica de las propuestas.

5 mes: En otra jornada evaluación del primer cuatrimestre.

6 y 7 mes: implementación de nuevas propuestas, o profundización de las ya

trabajadas

8 mes: Evaluación Anual

7. Espacio. Toda la escuela, y la plataforma virtual Moodle de la escuela.

8. Recursos.
Celulares de los alumnos.

9. Estrategias metodológicas para trabajar con los Docentes.

La planificación de la propuesta, será llevada a cabo en 3 etapas diferentes:

1- Actividades preliminares, (determinación de diagnostico y objetivos

institucionales) donde se proveerán:

 Organización de Talleres, charlas y/o debates qué se llevarán a cabo en la

jornada.
 Personas qué coordinarán actividades con docentes, directivos, alumnos y
padres.
 Recursos tecnológicos y no tecnológicos a tener en cuenta. Espacios,
horarios y días.

2- Desarrollo de la jornada

Presentación de actividades a los actores institucionales, por parte de

coordinadores. Se propone llevar a cabo en la institución una jornada de trabajo
con actividades vinculadas al trabajo con dispositivos tecnológicos en clase,
enfatizando el uso de celulares en clase, abarcando diferentes aspectos con el
propósito de crear un acuerdo (normativa escolar, o inclusion en el PEI)de uso del
celular en en aula.

Análisis acerca de los resultados obtenidos en los diversos talleres.

Plenaria para generar y debatir propuestas.

3- Presentación pública del documento /normativa

Distribución del documento en formato digital y papel.

¿Qué aprendizajes se pondrán en juego? Los aprendizajes qué trateremos de

enfatizar seran: Asociativos, Siginficativos, cooperativos, colaborativos y
emocional, mediados por la tecnología. Se pondrán en juego más que nada el
desarrollo de capacidades: (, como ser ) Comprensión lectora, resolución de
problemas, trabajo con pares y docente (otros, es decir tratar ) A fin de crear
condiciones propicias para la posterior apropiación de contenidos conceptuales
implementando el uso de la Tic.

¿Qué rol/es cumplirán docentes, no docentes, alumnos, familiares, directivos en la

propuesta? En la propuesta es importante un rol activo y participativo de los
actores escolares, desde el directivo pasando por (hasta )el padre o tutor (del)
hasta llegar al alumno generando un compromiso que logre enriquecer el proceso
de enseñanza y aprendizaje.( La participación de todos los actores y su
interrelación es fundamental para sentar las bases y normativas que se necesitan
a la hora de aplicar activamente las Tic.)Los acuerdos establecidos deben reflejar
los intereses tanto del directivo, docente , alumno como de los demás actores que
se ven involucrados indirectamente(padres, familiares, etc) (Por lo que el rol de
todos ellos debe ser activo.)

¿Para qué y cómo se usarán las TIC? Las Tic se usarán para propiciar el uso
eficiente del uso en el aula y lograr ampliarlo, apoyando el trabajo en equipo y el
desarrollo próximo. (El uso de las TIC puede apoyar el aprendizaje de conceptos,
la colaboración, el trabajo en equipo y el aprendizaje entre pares.) Pueden ofrecer
simulaciones, modelados y mapas conceptuales que animen y provoquen
respuestas más activas y relacionadas con el aprendizaje por exploración por
parte de los estudiantes. Las TIC pueden ser utilizadas para crear situaciones de
aprendizaje que estimulen a los estudiantes a desafiar su propio conocimiento y
construir nuevos marcos conceptuales. Pueden servir como apoyo, y ampliacion
de los tiempos que el alumno está en contacto con el saber escolar. Ya no solo en
el aula, sino también en sus ratos libre ya que accede desde su dispositivo movil.
Además como apoyo de bibliografía, ya que no pueden decir " no traje el apunte
porque no fui a la librería", porque pueden acceder al documento desde el movil

¿Cómo enriquecerán las TIC el plan de acción propuesto? La manipulación de las

aplicaciones con tic, permitirán a los actores institucionales, apropiarse del
conocimiento necesario para crear estrategias qué potencien el uso del celular en
clase, de este modo se fomentará la interactividad, retroalimentación y autogestión
del aprendizaje. Hasta el momento, cuando hablamos de TIC en las escuelas,
invariablemente nos referimos a computadoras y a datos o información que se
presenta en formato de texto. Por algún motivo, no les prestamos demasiada
atención en las escuelas a los formatos visuales o audiovisuales. Sin embargo, las
cámaras digitales, por ejemplo, son relativamente accesibles y presentan infinitas
ventajas para la innovación con TIC en el aula. Con una cuidadosa planificación
por parte del docente, el uso de una cámara digital puede ayudar a alcanzar
muchos de los objetivos de aprendizaje, por ejemplo, habilidades básicas para la
fotografía, registrando imágenes para ilustrar proyectos de trabajo, fotografiando
lugares de la localidad, sitios históricos, paisajes o situaciones familiares.
Docentes y alumnos pueden armar juntos un "banco de imágenes" con fotografías,
que, con el correr del tiempo, puede convertirse en un recurso interesante para
toda la escuela. Incluso se puede invitar a los padres y la comunidad local a que
contribuyan con sus fotos. A medida que el banco crece, puede ser aprovechado
tanto por docentes como por estudiantes para dar clase o armar proyectos. Otra
manera efectiva de integrar las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
consiste en utilizar cámaras de video digital de bajo costo, para hacer, por
ejemplo, cortos de cinco minutos. Hay muchos programas de presentaciones, que
podrían reemplazar al afiche ( prezi, powertoon, canva) con presentaciones
visuales mas vistosas)

10. Estrategias de comunicación a implementar durante la capacitación

https://drive.google.com/drive/folders/1SoA4GKLX6ohJhZ37gwjVhenU2QmvpZiJ?
usp=sharing

11. Evaluación

- Momentos en que se llevará a cabo la evaluación. A fin de cada cuatrimestre,

hay dos en el año.

- Instrumentos de evaluación. Encuesta de satisfacción de alumnos y docentes.

Estadísticas de uso de nuevas herramientas.

- Criterios de evaluación.

 Cantidad de programas nuevos usados.

 Cantidad de proyectos hechos pensados a partir del uso de celulares.
 Cantidad de espacios que han usado estas nuevas herramientas.

Nivel de satisfacción de los alumnos.

- Maneras en las que se comunicarán los resultados de la evaluación.

Se presentaran en una jornada, los resultados no solo cuantitativos de las

jornadas producto del análisis estadístico de las encuestas y el uso o no de nueva
herramientas si no que también de las mesas de discusión.

12. Referencias bibliográficas

1) La misión de la escuela, es la razón de ser de la misma. En este caso, educar y

formar integralmente a los jóvenes que concurren a ella. La visión de la misma,
junto a este proyecto es que en esa formación integral estén presentes las
competencias digitales necesarias para poder incorporarse a la sociedad
(universidad o trabajo), de manera optima y sin mayores problemas.
2) Objetivos estratégicos, de desarrollo institucional y de aprendizaje; los requisitos de un objetivo
bien formulado.

Objetivos

Objetivos generales:

 Crear un documento orientador acerca de los usos pedagógicos del celular

en la escuela. Poder compartirlo mediante alguna producción multimedia
( powertoon, o similar)
 Integrar una dinámica de trabajo habitual que ayude a la renovación
metodológica y de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Objetivos específicos:

 Convertir el celular en una herramienta cercana y amigable para el trabajo

pedagógico.
 Concientizar a docentes y alumnos acerca de la necesidad de conocer y
usar los dispositivos móviles.
 Desarrollar en los alumnos/as un aprendizaje significativo a través de
búsquedas selectivas de información y/o el trabajo colaborativo.
 Fomentar en los alumnos el espíritu crítico que facilite el conocimiento de
su entorno y de otras realidades.
 Promover la formación del profesorado, generar confianza y así renovar
estrategias de enseñanza con T.IC de calidad, propia de nuestra era.

Un objetivo bien desarrollado tiene las siguientes Características: Claros, Realistas, Pertinentes,
Aceptables. Creo que los objetivos específicos, son educacionales ya que no tienen un límite
temporal preciso, y marcan un ideal al que se aspira.

3)

Respecto a las metas del proyecto, analice el modo en que están planteadas y su relación con los
objetivos y las actividades. Indique los requisitos de una meta bien planteada y emita una
valoración acerca de las metas del proyecto analizado, teniendo en cuenta los requisitos
mencionados. (20 puntos).

Las metas de un proyecto son sus objetivos cuantificados. Se denominan también indicadores.

Algunas veces la meta reemplaza al objetivo pues subentiende que queda comprendida en ella. Sin
embargo, sostiene que conviene formular ambos componentes del proyecto para mayor claridad. 1
1
MANUAL PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS DE GESTIÓN EDUCACIONAL
http://www.ubiobio.cl/miweb/webfile/media/378/MANUAL%20PARA%20EL%20DISE%C3%91O%20DE
Metas2
Resultado que se quiere lograr, Breve, Surgen de los objetivos

Debe descubrir y cuantificar tres elementos:

Destinatarios, Resultados previstos, Contenidos de la intervención.

Creo que las metas no están bien claras, ya que se dice de hacer uso, pero cuanto uso seria el
optimo. Siguiendo el criterio de que deberían estar cuantificadas, no lo explicita y eso es una
falencia del proyecto.

Además no están descriptos los resultados previstos, ya que son muy generales, pero no
cuantificables o medibles mas allá del grado de satisfacción de hacer uso de la nueva herramienta.

Si aclara el destinatario.

Las metas deben poseer ciertos requisitos como: Precisión, ser Mensurable, Duración o plazo,
Reto o riesgo, los cuales no están descriptos en el proyecto.

La red objetivos-metas determina que del objetivo general, se desprende un objetivo especifico, y
de este una meta ( con las características mencionadas), y eso el proyecto no lo explicita.

Funciones de los objetivos y metas:

Establecer una dirección o referencia, Base imprescindible para el trabajo de programación, Hacer
posible la evaluación.

4) Explique cuál es la necesidad o razón de plantear diversas alternativas para el logro de los
objetivos de un proyecto y qué caminos pueden seguirse para seleccionar la más adecuada.

Plantee diversas alternativas que podrían llevar su proyecto a mejores resultados. Fundamente su
respuesta.

5) Según las lecturas realizadas, ¿qué elementos o dimensiones deben estar presentes en un plan
de evaluación para un proyecto educativo? Fundamente. Según su respuesta, analice la
metodología de evaluación del proyecto que está analizando.

%20PROYECTOS%20DE%20GESTI%C3%93N%20EDUCACIONAL.compressed.pdf

2
Según Inés de Aguerrondo, deberían estar presentes las siguientes dimensiones

 dimensión política o cultural (análisis de la viabilidad política); en este caso esta cubierto
porque esta previsto evaluar que tan satisfechos estén los actores que estarn involucrados
en la tarea ( docentes y alumnos). Esto marcara que tan bien, o mal fue aceptada la idea, y
como modifico usos y costumbres de los mismos, con lo que se veria afectada la cultura
escolar.

 • dimensión institucional o administrativa (análisis de la viabilidad institucional y

administrativa); es muy viable, ya que se puede analizar según lo que se pueda ver en el
libro de tema, o carpeta de los alumnos los:

 Cantidad de programas nuevos usados.

 Cantidad de proyectos hechos pensados a partir del uso de celulares.

Y preguntando a los coordinadores de area, la :

 Cantidad de espacios que han usado estas nuevas herramientas

• dimensión económica (análisis de la viabilidad económica). En este sentido es muy viable,

porque los recursos necesarios, ya están disponibles. ( celulares, proyectores, internet, etc).

Así mismo la misma autora, dice que “La comunicación de la evaluación. Dentro del marco de la
evaluación como función del planeamiento, esta etapa resulta decisiva a los efectos de la
oportunidad y relevancia de esta actividad para la toma de decisiones”, y esto esta previsto en una
jornada docente institucional.

También es destacar que como las encuestas afectaran al 100 de la población, tendríamos un valor
estadístico, muy bueno lo que validaría la información, pero también al ser “triangulada”, por que
será la opinión de tanto alumnos como docentes, permitirá saber que tanto fue usada, y como fue
recibida la propuesta de trabajo.