PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL

INTEGRAL FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

GUÍA: Habilidades Matemáticas

Denominación del Programa de Formación: Técnico en Sistemas

Código del Programa de Formación:233101

Nombre del Proyecto: Servicios de soporte TI para PYMES

Fase del Proyecto: Análisis

Competencia: Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser abordadas de manera

matemática en contextos laborales, sociales y personales.

Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:

1. Identificar situaciones problemáticas asociadas a sus necesidades de contexto aplicando procedimientos

matemáticos.

2. Plantear problemas aritméticos, geométricos y métricos de acuerdo con los contextos productivo y social.

3. Solucionar problemas del entorno productivo y social aplicando principios matemáticos.

4. Verificarlos resultados de los procedimientos matemáticos conforme con los requerimientos de los
diferentes contextos.

Duración de la Guía: 48 horas, créditos: 1

GFPI-F-135 V01
PRESENTACIÓN

Desde siempre el ser humano ha tenido la necesidad de medir, para establecer la cantidad de elementos que
conforman un conjunto de objetos o la necesidad de conocer tamaños y distancias. A esto se le denomina
pensamiento matemático, el cual abarca la abstracción numérica que implica el conteo básico y el
razonamiento matemático que refiere la capacidad de transformar los resultados numéricos en relaciones que
brinden soluciones a problemas en los contextos laborales, sociales y personales.

2. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Con el desarrollo de esta Guía se afianzarán los conocimientos básicos del área matemática, aplicados
como una habilidad que utiliza los números de forma efectiva y razonada como buena práctica que
aporta eficiencia y eficacia al desempeño contable en las organizaciones.

2.1 Actividades de Reflexión inicial

Duración de la actividad: 48 minutos trabajo directo – 12 minutos trabajo independiente- Total 1

Hora

A continuación, se presenta el siguiente caso y de forma desescolarizada e individual desarrolle los

cuestionamientos propuestos.

Usted y 4 amigos más harán parte de una sociedad Ltda. aportando dinero según la siguiente tabla:

$42.000.000

$10.000.000

$ 8.000.000

$ 5.000.000

$ 5.000.000

El objeto de la empresa es la comercialización de un nuevo producto que es innovador y soluciona un

problema que han manifestado los jóvenes. Al llegar el 31 de diciembre del primer año de fundada la
empresa se han tenido utilidades por valor de MIL MILLONES DE PESOS
($1.000’000. 000.oo).

Supongan que en reunión han decidido repartir la totalidad de las utilidades por partes iguales, dando a cada
socio DOSCIENTOS MILLONES DE PESOS ($200’000. 000.oo). Teniendo en cuenta este relato responda
las siguientes preguntas

GFPI-F-135 V01
 En caso de no estar de acuerdo
¿cómo propondría usted realizar
Considera que la repartición fue la repartición de utilidades? ¿Qué valor calcula usted que
justa con usted sería justo, que le entregaran
como parte de las utilidades?

Si usted respondió positivamente la primera pregunta, favor explique con argumentos las razones por las
cuales la distribución propuesta es justa.
No, porque no vemos justo que el que pone menos consiga lo mismo al que pone más

42.000.000+$10.000.000+$ 8.000.000+$ 5.000.000+$ 5.000.000 = 70’000.000

' '
1.000 000.000∗42 000.000 '
Usted= '
=$ 600 000.000
70 000.000

1.000' 000.000∗10' 000.000 '

Hugo= '
=$ 142 857.142
70 000.000

1.000' 000.000∗8 ' 000.000 '

Paco= '
=$ 114 285.714
70 000.000

1.000' 000.000∗5' 000.000

Luis= '
=$ 71' 428.571
70 000.000

1.000' 000.000∗5' 000.000

Donald= '
=$ 71' 428.571
70 000.000

600’000.000+142’857.142+114’285.714+71’428.571+71’428.571=1.000’000.00
0

Su instructor socializará las respuestas de las preguntas, para lo cual seleccionará algunos
compañeros del grupo y unificará criterios y opiniones.

2.2 Contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje

Duración de la actividad: 48 minutos trabajo directo – 12 minutos trabajo independiente- Total 1

Hora

Ahora es importante identificar y fortalecer las matemáticas necesarias para desarrollar su proyecto
formativo. para ello de forma individual de manera desescolarizada usted solucionará el siguiente cuadro
mágico, en el cual tendrá completar los espacios vacíos con dígitos sin repetir ninguno y asegurándose que la
suma de filas y columnas sea 15
 6 1 8
7 5 3
2 9 4

En Compañía de su instructor se hará la socialización explicada de la solución del cuadro mágico, para lo
cual es indispensable que usted participe activamente.

2.3 Apropiación - Teorización o conceptualización (Duración de la actividad 32 horas)

Duración de la actividad: 32 horas trabajo directo – 8 horas trabajo independiente- Total 40 Hora

En este momento querido aprendiz, usted ha visto la necesidad de utilizar la matemática como una forma de
solucionar problemas cotidianos que abarcan desde actividades recreativas hasta situaciones de la vida real y
laboral. Ahora apropiaremos los conocimientos necesarios, para la implementación en su proyecto. se
unificarán con los conocimientos técnicos de tal manera que desarrollemos el proyecto formativo apoyado en
el uso de las habilidades matemáticas.

Para el desarrollo de esta guía es necesario tener en cuenta que las habilidades matemáticas se desarrollan
desde el razonamiento cuantitativo, el cual incluye contextos de abstracción numérica,

GFPI-F-135 V01
pensamiento geométrico y manejo de datos; que deben ser manejados desde la representación, ejecución
formulada y argumentación de procedimientos aplicados a la solución de problemas.

La competencia de representación implica en el aprendiz, la comprensión y transformación de

representaciones de datos cuantitativos o de objetos matemáticos, en distintos formatos (textos, tablas,
gráficas, diagramas, esquemas). Con la formulación y ejecución se espera que usted como aprendiz utilice
información cuantitativa para abordar problemas de su contexto. Finalmente, al argumentar el aprendiz Sena
valida procedimientos y estrategias matemáticas utilizadas para dar solución a los problemas abordados en su
desempeño técnico.

Abstracción numérica

El conteo es una habilidad que le permite al individuo representar el contenido de grupos de elementos de un
conjunto o de datos; que llevados a otro nivel permite realizar lógicamente cálculos necesarios para la vida
laboral, social o productiva.

Interpretación y representación de datos

Las operaciones entre conjuntos numéricos (naturales, enteros, reales…) atienden a una prioridad en su
ejecución, dependiendo el tipo específico de operación a realizar. Consulte en forma desescolarizada e
individual la jerarquía de los signos matemáticos y con dicha información complete el siguiente cuadro:

Nivel de prioridad Signos Operación

1
ab√ Potencias y raíces
2
() [] {} Paréntesis – agrupación
3
X ó / Multiplicaciones y divisiones
4
+ ó - Suma y resta

En sesión su instructor explicará el uso de esta tabla en la realización de cálculos matemáticos, para lo cual
explicará los siguientes casos

5 + 7 * 8 -10 / (4 + 2) =

5 + 7 * 8 - 10 / 6 =

5 + 56 – 1,66 =

59,34

200 * 20 / 4 + 6 – 3 =
1000 + 6 - 3 =
1003

(12 / 2 + 14 + 36 + 18 – 26) / 5 * (40 / 10) =

 (6 + 14 + 36 +18 – 26) / 5 * (4) =
(74 – 26) / 5 * 4 =
(74 – 26) / 20 =
(48) / 20 =
48 / 20 =
2.4

Formulación y evaluación

La regla de tres es un método matemático que se utiliza para calcular un dato faltante que tiene relación
con la información disponible pudiendo hacerse de forma simple o compuesta o inversa;

GFPI-F-135 V01
según sea el caso. Usualmente se utiliza para solucionar problemas y en sectores económicos normalmente se
aplica de forma directa para el cálculo de porcentajes o relaciones entre medidas. En forma individual y
desescolarizada consulte un ejemplo solucionado de regla tres, explique cada paso ejecutado.

Su instructor solucionará con la participación de los aprendices del grupo los siguientes casos:

Juán es hijo de un señor que ha muerto y heredará el 25% del patrimonio que dejó su padre, el cual asciende
a $150.000.000 Determine el monto que heredará.

% herencia
- +
100% $150’000.000
+
25% X

'
15 0 000.000∗25 '
x= =$ 3 7 500.000
100

Rta: Juan heredara $37’500.000

Para la producción de un bien se utiliza un químico que viene en estado líquido, que es comprado por litro a
$50.000; se sabe que en total por unidad se utiliza un octavo de litro. Determine el valor del químico por
producto.

Litros $
- +
1L $50000

+
1/8L X

5000
∗1
1
x= =$ 6250
8

Rta: El valor del químico es de $6250

El valor de un producto es de $5’355.000 IVA incluido, determine por separado el valor del Impuesto a las
ventas y el del artículo.

$ %

$5’355.000+ 119%-

X 100%+
 5' 355.000∗100 ' '
x= =$ 4 500.000 x=4 500.000∗19 %=$ 855.000
119

Rta: El valor del impuesto es de $855.000

En la fabricación de una mesa se requiere 4800 cm2 de acrílico para forrar la tapa, para lo cual la empresa
adquiere el material por lámina, con una dimensión de 3000 cm X 1600 cm. Determine el porcentaje de
consumo de lámina por unidad de mesa.

4800cm2 A=3000cm*1600cm
1600cm
A=4800000cm3

3000cm

% cm
100% 4800000
X 4800

4800∗100
x= =0,1 %
480000

Rta: El porcentaje del consuma de la lamina por unidad es del 0,1%

Argumentación

En el desarrollo de su proyecto será necesario realizar cálculos de porcentaje, conversión de unidades. Es

hora de poner a prueba lo aprendido, para lo cual en grupo solucionarán con el apoyo del instructor los
siguientes ejercicios

En la fabricación de una torta se requiere 2

kg de harina, 250 gr de mantequilla, 4
huevos y 0,075 kg de levadura. Cuantas
tortas se podrán hacer con 7000 gr de
harina, ¿0,75 kg de mantequilla, 11 huevos y
60gr de levadura?
 Harina Mantequilla Huevo Levadura Torta
2kg 250g 4 0,075kg 1
7000g 0,75kg 11 60g X

Harina Mantequilla Huevo Levadura Torta

2000g 250g 4 75g 1
7000g 0,75g 11 60g X

7000∗750∗11∗60∗1 231
x= = =23,1
2000∗250∗4∗75 10

Rta: En total se pueden hacer 23,1 tortas

Un bulto de harina de trigo de45 kg tiene un

valor de $120000. Cuanto debo pagar por
docena y media de bultos de harina.?

Bultos $
45kg $120000
810kg X

810∗120000 '
x= =$ 2 160.000
45

Rta: Se debe pagar $2’160.000 por doce y media de bultos

Un banco le ha otorgado a la panadería Mero

pan un crédito por valor de $ 45’000. 000.oo
por el cual se pagará en el primer mes un
interés del 2,4%. ¿Cuál es el valor que se
debe pagar por concepto de intereses?

% $
 100% 45
2,4% X
45' 000.000∗2,4 '
x= =$ 1 080.000
100

Rta: El interés a pagar es de $1’080.000

Un proceso productivo requiere de 9 minutos

por producto, y se sabe que el valor por hora
de mano de obra operativa es de $5.600.
Determine el costo de fabricación de cada
unidad.

Tiempo $
1h 5600
9m X
Tiempo $
1h 5600
0,15h X

5600∗0,15
x= =$ 840
1

Rta: El costo de fabricación por cada unidad es de $840

En sesión presencial serán socializados los ejercicios con su participación activa.

GFPI-F-135 V01
Pensamiento geométrico

Hace referencia a conceptos espaciales referidos a los cuerpos, dimensiones y formas del mundo en el cual
vivimos.

Interpretación y representación de datos

En geometría se trabaja con formas tales como cuadrados, rectas, cubos, prismas o puntos; marcando la
diferencia entre algunos conceptos básicos. Complete de forma individual y desescolarizada la siguiente
rejilla de conceptos

Longitud

Superfici
e

Espacio

Perímetr
o

Área

Volumen

Para el caso de figuras planas se utiliza el concepto de área, siendo esta la superficie que se encuentra
encerrada entre una o más líneas. De forma individual y desescolarizada consulte la fórmula del área para las
siguientes figuras básicas.

A= bxh A= πr2 A=bxh/2 A= h(b+b1) /2 A= bxh

Su instructor explicará en sesión la aplicación de estas fórmulas mediante el uso de ejercicios simples.

En materia de unidades de medida existen múltiplos y submúltiplos que permiten hacer conversiones entre
ellas. Consulte de forma desescolarizada e individual los múltiplos y submúltiplos de las siguientes unidades
del sistema métrico

GFPI-F-135 V01
 Múltiplo Unidad Submúltiplo

Decámetro Metro Decímetro

Hectómetro Centímetro
Kilómetro Milímetro
Miriámetro
Hora Minuto Segundo
Dia Microsegundo
Semana Nanosegundo
Hectolitro Litro Decilitro
Kilolitro Centilitro
Mirialitro Mililitro
Decámetro3 Metro3 Decímetro3
Hectómetro3 Centímetro 3
Kilómetro3 Milímetro3
Decámetro2 Metro2 Decímetro2
Hectómetro2 Centímetro2
Kilómetro2 Milímetro2

Esta evidencia será socializada según las indicaciones del instructor, quién orientará la aplicación en algunos
ejercicios que impliquen el uso porcentual y parcial de materiales en un proceso productivo (Calcular el 2%
de un litro de algún líquido utilizado en un producto).

Formulación y evaluación

En la repostería es usual tener que calcular cantidades de material que van a ser utilizadas en
la fabricación de productos con el fin de controlar el inventario o determinar el su costo unitario.

Supongamos que los gráficos presentados a continuación corresponden a moldes de un producto; entonces,
basado en las fórmulas y lo visto hasta ahora en esta guía, calcule en grupo el área de las siguientes figuras
compuestas.
 Área Área
2cm*2cm = 4cm2
2cm2*2cm2 = 4cm2
4cm2/2 = 2cm2
2cm2*2cm2 = 4cm2 2cm2*3 = 6cm2
4cm2+4cm2 = 8cm2 6cm2+4cm2 = 10cm2
2cm2*5 = 10cm2

GFPI-F-135 V0

Área Área
2,5cm*1,5cm = 3,75cm2 2cm*2cm = 4cm2

2,5 cm∗1,5 cm 2 2 cm∗2 cm

=1,875 cm =1 cm
2 2
2∗2,5 cm 2
=2,5 cm 2 cm∗2 cm
2 =2
2
AreaTotal = 8,125cm2
2,5cm*2cm = 5cm2
Ahora, es momento de socializar el proceso realizado en sesión presencial,
según las indicaciones del instructor

Argumentación

Al momento de elaborar nuevas propuestas de productos en la empresa

el PASTEL DORADO el Pastelero propone regalar una torta en forma
de cruz a un grupo de beatas
En grupo y de forma desescolarizada construyan 5 cubos (cuadrados)
cuyos lados midan 10 cm. En sesión presencial
únalos de tal forma que se construya una cruz
Imagen 1
En grupo y en trabajo colaborativo realicen las siguientes actividades, recuerden solicitar apoyo a su
instructor.

Ubiquen la cruz frente a ustedes y dibújenla utilizando regla (en escala 1cm a 1mm) la perspectiva de la
imagen

Gire a la derecha la cruz y dibuje en la misma escala la vista

Determine el área de una cara de uno de los cubos

A=l*l A=10cm*10cm A=100cm2

Determine el volumen total de uno de los cubos

V= 10cm * 10cm * 10cm = 1000cm3

Suponga que la cruz es una pieza única y sólida; calcule el volumen total de la cruz

V= 1000cm3*5 = 5000cm3

Si la cruz está en la posición lateral calcule la superficie plana que proporciona la vista.

Base = 30cm
Altura = 10cm

30cm*10cm= 300cm2

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Si esta cruz fuera elaborada en madera, calcule la cantidad de material que sería necesario para construirla en
tercera dimensión
La cantidad seria la misma a la que se utilizo en la primera cruz, ya que ambas cruces tendrían las
mismas proporciones
5000cm3 de madera

Manejo de datos

EL aprendiz Sena debe ser competente en el procesamiento de información cuantitativa, identificando la

relación entre elementos que conforman un grupo, desarrollo de conteos, frecuencias, representación de
datos, inferencias y probabilidades simples; que al ser procesadas por el técnico en contabilización de
operaciones comerciales y financieras generan información que apoya la toma de decisiones en las
organizaciones.

Interpretación y representación de datos

Observe con detenimiento el siguiente esquema

Sumatoria de 8,10,21,65
Es una operación matemática que permite desarrollar
secuencias de sumas en grupo de datos. 8+10+21+65=104
Sumatori
a

Promedio
Es el cociente que se genera al dividir la sumatoria de datos entre
el total de los datos sumados. 104/4= 26
Promedio

Productoria de 5,3,1,4,
Es una operación matemática que permite desarrollar
secuencias de multiplicaciones de grupos de datos. 5*3*1*4=60
Productoria
Factorial de 4,

Esta es una operación matemática que se aplica a los números naturales 4 = 4*3*2*1
mayores de cero (los números de contar 0.1.2.3...); por medio del cual
se realiza la productoria descendente desde el
Factorial número a calcular la factorial hasta la unidad (1)

Teniendo en cuenta la información presentada en el esquema anterior, solucione individualmente y de

forma desescolarizada los siguientes ejercicios:
Sumatoria de
 25, 68, 77, 100

25+68+77+100 = 270

 Los valores de las bolas de un juego de billar pool

1+2+3+4+5+6+7 = 28

Productoria de
 10, 2, 5, 4, 6

10*2*5*4*6 = 2400
  Los dígitos que conforman el año en que estamos

2*0*2*2 = 0
Promedio de
 60, 90, 120, 85, 210

565 / 5= 113

 Definitiva de un estudiante obtuvo las siguientes calificaciones 5.0 4.5 2.5

12 / 3 = 4

Factorial de
 6! = 6*5*4*3*2*1

 3! = 3*2*1

Socialice con sus compañeros de grupo de trabajo las respuestas obtenidas; esté atento a preguntar a su
instructor y corregir aquellos ejercicios en los cuales pudo tener equivocaciones.

 En gaes de trabajo y de forma desescolarizada elabore en cartulina un dado cuyas caras midan 5cm
cada una y una moneda de $1.000 en cartón cuyo diámetro sea de 10 cm. Su instructor explicará los
conceptos de campo muestral y probabilidad simple de ocurrencia. En sesión teniendo en cuenta las
indicaciones del instructor determine

Dado Moneda
Campo muestral S= {1,2,3,4,5,6) S = {S, C}
Probabilidad de cada 1/6 ½
opción en un lanzamiento

Cada aprendiz del grupo realizará 10 lanzamientos con el dado y 10 con la moneda, tome nota de los
resultados. Tenga en cuenta el número de éxitos que tiene cada compañero sabiendo que para ganar
con el dado es requerido lograr un 6 y con la moneda que esta caiga en cara.

Caleb Dado Moneda

1 1 Cruz
2 4 Cara
3 5 Cara Dado:
4 6 Cruz Gano 3 veces de 10 lanzamientos
5 2 Cara
Moneda:
6 3 Cruz Gano 5 veces de 10 lanzamientos
7 1 Cara
8 6 Cruz
9 5 Cruz
10 6 Cara
 Laura Dado Moneda
1 1 Cara
2 3 Cruz
3 2 Cruz
4 6 Cara
5 5 Cruz
6 4 Cruz
7 2 Cruz
8 1 Cara
9 6 Cruz
10 2 Cara

Jorman Dado Moneda

1 2 Cruz
2 4 Cruz
3 6 Cara Dado:
4 3 Cara Gano 3 veces de 10 lanzamientos
5 6 Cruz Moneda:
6 2 Cara Gano 4 veces de 10 lanzamientos
7 4 Cruz
8 3 Cara
9 1 Cruz
10 6 Cruz

Es momento de analizar en grupo, que tan buena idea es apostar grandes sumas de dinero con estos
objetos.

Si se va apostar usando un dado o una moneda, la mejor opción sería apostar con la moneda
porque hay una probabilidad mas alta de ganar, que usando el dado

Formulación y evaluación

 En el mundo empresarial es necesario adelantar estudios de mercado que apoyen la toma de

decisiones de las organizaciones y que garanticen en alguna medida el éxito corporativo; para ello
se apoyan en el manejo de herramientas de estadística descriptiva, por medio de la cual se puede
caracterizar un fenómeno. De forma autónoma y desescolarizada consulte las siguientes
definiciones y complete el cuadro de conceptos propuesto.
 Concepto Definición
Frecuencia absoluta información acerca de la cantidad de veces que se repite un suceso al
realizar un número determinado de experimentos aleatorios
Frecuencia relativa calcula como el cociente de la frecuencia absoluta de algún valor de la
población/muestra (fi) entre el total de valores que componen la
población/muestra (N)
Media valor promedio de un conjunto de datos numéricos, calculada como la suma del
conjunto de valores dividida entre el número total de valores
Moda es el valor que aparece con mayor frecuencia en un conjunto de datos

Datos no agrupados son aquellos que no han recibido ningún tratamiento o clasificación luego de ser
recolectados
Datos agrupados son aquellos que están clasificados en función a un criterio, mostrando una
frecuencia para cada clase o grupo formado

Los conceptos serán socializados en grupo haciendo especial énfasis en el manejo de frecuencias teniendo en
cuenta las estructuras de datos agrupados y no agrupados; para lo cual se listarán ejemplos de posibles casos
de aplicación
En sesión presencial el instructor explicará el siguiente ejercicio de datos no agrupados, esté atento a
participar e inclúyalo en su portafolio de evidencias de esta guía

Tapitas S.A.S. ha realizado una encuesta aplicada a 30 consumidores en la cual preguntó por el color que los
consumidores prefieren al momento de comprar una camisa formal; obteniendo las siguientes respuestas:
Blanco Negro Crema Gris Blanco Negro
Crema Blanco Crema Blanco Gris Blanco
Blanco Negro Blanco Blanco Negro Blanco
Blanco Gris Gris Blanco Blanco Crema
Crema Blanco Blanco Negro Gris Negro

Con los datos obtenidos, determinamos las frecuencias en el siguiente cuadro:

Opciones Frecuencia Frecuencia relativa Frecuencia

absoluta Fracción Porcentaje acumulada
Blanco 14 0,46 46% 14
Crema 5 0,16 16% 19
Negro 6 0,2 20% 25
Gris 5 0,16 16% 30
Totales 30 0,98 98%

Quien se desempeña en labores contables debe estar en la capacidad de elaborar informes basados en las
frecuencias, para lo cual deberá elaborar gráficos de análisis. Por lo general cuando se trata de frecuencias
absolutas se utilizan diseños en columnas o barras y para frecuencias relativas se hace en forma circular o de
torta. En cualquier caso, es importante recordar que se debe incluir la pregunta analizada, los valores de las
series y los nombres de las series (colores). El instructor elaborará los gráficos correspondientes siguiendo
los lineamientos dados.

Frecuencia Absoluta
16

14

12
La grafica de Frecuencia
10
Absoluta representa la
8 cantidad total de veces que
6 se repitió cada color, en la
4 encuesta

0
Frecuencias

Blanco Crema Negro Gris

 Frecuencia Relativa
Gris
16%

La grafica de Frecuencia Relativa

representa la cantidad total de colores
Blanco que se repitieron más y que colores se
47% repitieron menos en la encuesta en
porcentajes
Negro
20%

Crema
16%

Un gráfico sin análisis no es funcional, por lo cual es requerido en un informe incluir un breve párrafo
argumentado. Su instructor dará un ejemplo del análisis aplicado a los gráficos hechos con las frecuencias.

La grafica de Frecuencia Absoluta representa la cantidad total de veces que se repitió cada color en la
encuesta

La grafica de Frecuencia Relativa representa la cantidad total de colores que se repitieron más y que
colores se repitieron menos en la encuesta en porcentajes

Participe con aportes y preguntas durante la explicación e incluya esta evidencia en el portafolio de
evidencias de la guía.

2.4 Transferencia de conocimiento

Duración de la actividad: 96 minutos trabajo directo – 24 minutos trabajo independiente- Total
2 Hora

Es hora de poner en práctica tus conocimientos, con la información recogida a lo largo de la guía,
realizaremos actividades que apoyarán nuestro proyecto formativo. para ello usted deberá realizar el
Taller Habilidades Matemáticas; asociado a la Guía.

3. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de evaluación Técnicas e Instrumentos de

evaluación
Evidencias de Conocimiento: Define procedimientos Técnica de evaluación:
Conjuntos numéricos. matemáticos según la situación Cuestionario
problemática. Instrumento de evaluación:
Evaluación escrita.
 Evidencias de Producto: Realiza procedimientos Técnica de evaluación: Revisión
Resolución de situaciones matemáticos mediante el uso de elaboración ejercicios guía de
cuantificables. calculadora. aprendizaje.
Resuelve ecuaciones de acuerdo Instrumento de evaluación:
con principios matemáticos. Evaluación escrita.

4. GLOSARIO DE TERMINOS

Ortogonal
Cruce perpendicular de dos superficies planas; normalmente ocurre en figuras con forma de cubo (caja,
escritorio…)

Paralelas:
Concepto aplicado a líneas rectas o planos que se ubican a la misma distancia una de la otra en todos sus
puntos

Frecuencia:
Operación de conteo que en estadística implica identificar la cantidad de elementos que se repiten en un
conjunto o grupo de objetos.

Tasa:
Parte porcentual que se calcula de una cifra base, que para el caso de comercial aplica en procesos
de aumento en variables como contribuciones fiscales o aumento en consumos.

5. EFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Del Potro, B. C. (2004). De aritmética. Un manual de aritmética para mercaderes. Cuadernos de historia de
España, 78, 35-48.

Fernández, S. F., Sánchez, J. M. C., Córdoba, A., & Largo, A. C. (2002). Estadística descriptiva. Esic
Editorial.

ICFES, (2017). Módulo de razonamiento cuantitativo. Ministerio de Educación Nacional

Imagen 1
http://www.berissociudad.com.ar/data/fotos2/635666419_cruz-roja.jpg

6. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Alberto Guarín Cotrino Instructor Coordinación 2019

Contabilidad, Finanzas
e Impuestos
 Verificación Claudia Patricia Ruiz Instructora Coordinación 2019
Técnica Fonseca Contabilidad, Finanzas
e Impuestos

Nelson Alonso Muete Instructor Coordinación 2019

Forero Contabilidad, Finanzas
e Impuestos

Revisión Jasbleidy Contreras Instructora Coordinación 2019

Beltrán Contabilidad, Finanzas e
Impuestos

Aprobación Jorge Enrique Coordinador Coordinación de 2019

Cifuentes Bolaños Académico contabilidad, finanzas e
impuestos

7. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es) Hernán Orejarena Vera Instructor Centro de Servicios 2022 Adecuación a
Empresariales y programa diferente
Turísticos.
Revisión

Aprobación