INVENTARIO DE AUTOESTIMA de Coopersmith (Secundaria / adolescentes)

Inventario del
autoestima
Stanley Coopersmith

Educación Secundaria / Universitaria

Adaptado y estandarizado por

Ayde Cahhuayo Apaza y Betty Diaz Huamani

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INVENTARIO DE AUTOESTIMA de Coopersmith (Secundaria / adolescentes)

Introducción

La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de

quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que
configuran nuestra personalidad, además es aprender a querernos y respetarnos, es algo
que se construye o reconstruye por dentro. Esto depende, también, del ambiente
familiar, social y educativo en el que estemos y los estímulos que este nos brinda.
La influencia que tiene la familia en la autoestima del niño o niña es muy importante, ya
que esta es la que le trasmite o le enseña los primeros y más importantes valores que
llevaran al niño a formar, a raíz de estos, su personalidad y su nivel de autoestima.
Muchas veces los padres actúan de diferentes maneras, que pueden ser perjudiciales
para el niño dejándole marcas difíciles y un continuo dolor oculto que influirá en el
desarrollo de su vida; a estos padres se los llama mártires o dictadores. Pero también
están los que le valoran y reconocen sus logros y sus esfuerzos y contribuyen a afianzar
la personalidad.

Otro factor importante que influye en la familia, es la comunicación, ya que están

estrechamente relacionadas. Según se hayan comunicado nuestros padres con nosotros,
esos van a ser los factores que influyan en nuestra personalidad, nuestra conducta,
nuestra manera de juzgarnos y de relacionarnos con los demás. Estas experiencias
permanecen dentro nuestro toda la vida. Por eso hay que aprender a reconocerlas y a
anular su poder para que no nos sigan haciendo sufrir, y para no transmitírselas a
nuestros hijos.

Hay una estrecha relación entre la sociedad, la familia y la persona, ya que la sociedad
es la que le presenta a la persona un modelo social con costumbres y con una cultura
que a través de la familia son trasmitidos al individuo. Pero cuando los integrantes de la
misma, tienen asuntos indefinidos en el interior por un pasado doloroso en la infancia le
trasmitirá el mismo dolor y las mismas confusiones a su hijo, causándole problemas de
comunicación en el ambiente social.

Para poder ayudar a una persona que tiene autoestima baja, primero que nada se tiene
que concientizar del problema que tiene, y luego se la podrá ayudar llevándolo a un
especialista y apoyándolo durante el tratamiento o el proceso de recuperación. En el
caso de los niños, la escuela también cumple un papel muy importante ya que es la que
debe tener la estrategia y las formas para ayudar al niño con estos sentimientos tan
distorsionados que le ocasionan tantos problemas.

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Instrumento:
Inventario de Autoestima original forma escolar
Coopersmith 1967

Antecedente:
Coopersmith comienza en 1959 un estudio sobre la autoestima ay en 1967 publica una
escala de medición de autoestima para niños de 5to. Y 6to. Grado, que es ampliamente
utilizada. Coopersmith utilizó esta prueba de 58 reactivos (items) como base para el
desarrollo en la versión para adultos, fue traducida al español por panizo M. I. En 1988
(PUCP) utilizando el procedimiento de traducción doble (back traslation) como
“Inventario de autoestima original, Forma Escolar” que brinda información acerca de las
características de la autoestima en 4 sub escalas:

a) Yo general
b) Coetáneos del Yo Social
c) Academia Social
d) Hogar Padres

Estandarizando la prueba con estudiantes de 5to. Y 6to. Grado.

Coopersmith (1967), sometió a una encuesta a alumnos de ambos sexos de quinto y sexto
grado. EN la prueba inicial el promedio de los muchachos y las muchachas no diferían en
sus apreciaciones, pero en la entrevista y observaciones más a fondo; Coopersmith
escogió a 85 muchachos y a ninguna niña para eliminar el género como posible obstáculo.
Aunque la muestra final se limitó a niños blancos de clase media que diferían entre sí en
solo 2 años.

Coopersmith concluyó que las personas basaban la imagen de si mismas en cuatro

criterios:

1. Significación: El grado en que sienten que son amados y aceptados por aquellos que
son importantes para ellos.
2. Competencia.- Capacidad para desempeñar tareas que consideran importantes.
3. Virtud: Consecución de niveles morales y éticos.
4. Poder.- Grado en que pueden influir en su vida y en la de los demás.
Aunque las personas pueden tener una imagen favorable de lo que son cuando clasifican
alto en algunas medidas y bajo en otras, pueden sacar un perfil más propicio de si mismo
si tienen un alto puntaje en los 4 criterios.

No es de sorprender que los muchos que en el estudio tuvieron una alta autoestima eran
más populares y les iba mejor en el colegio, que los que tenían una autoestima baja y
tendían más a ser solitarios, a mojarse la cama y a ser malos estudiantes.

No se detectó ninguna relación entre autoestima y la estatura, el peso o el atractivo físico.

Pero las influencias de la familia si tuvieron importancia, los muchos que era

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primogénitos o hijos únicos, los que tenían padres afectuosos y los que tenían una madre
dominante, tendían a tener una alta autoestima.

Instrumento: Para los propósitos de este trabajo se empleó como instrumento un

Inventario de Autoestima Original Forma Escolar de Coopersmith Stanley 1967 (I.A.C.)
traducida al español por Panizo M.I. en 1988 (PUCP).

DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO

El inventario de AUTOESTIMA Original Forma Escolar es un test de personalidad de
Composición verbal, impresa, homogénea y de potencia.

La prueba esta constituida por 58 afirmaciones, con respuestas dicotónicas, ítems

verdadero – falso que exponen información acerca de las características de la autoestima
a través de la evaluación de cuatro sub escalas y una Escala de Mentiras.

● Área Si Mismo (SM) con 26 items.

● Área Social (SOC) con 8 items.
● Área Hogar (H) con 8 items.
● Área Escuela (SCH) con 8 items.
● Escala de Mentiras (L) con 8 items.
Siendo la composición de los ítems la siguiente:

FORMA DE ADMINISTRACIÓN
El inventario de Autoestima Forma Escolar Coopersmith se administra colectiva o
individualmente. En el presente trabajo se administró en forma colectiva, en grupos de 30
a 40 personas.

Su aplicación es sencilla y rápida y el tiempo que el sujeto demora en responder a la

prueba es de 15 a 20 minutos.

Este inventario consta de un cuadernillo de preguntas junto con los protocolos (hoja de
respuestas). El cual es dado a los examinados.

Las instrucciones para el inventario están en el cuadernillo, éste será leído por el
examinador en el caso que la administración sea en grupo, si es individual sólo será leído
por el examinado, siendo el enunciado el siguiente:

A continuación hay una lista de frases sobre sentimientos.

Si una frase describe como te sientes generalmente responde “verdadero”. Si la frase no

describe como te sientes, generalmente responde “falso”. No hay respuesta correcta o
incorrecta.

Colocando seguidamente el número que corresponde en la hoja de respuesta.

FORMA DE CALIFICACIÓN

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La calificación se puede hacer siguiendo la clave de respuestas o mediante cinco plantillas

perforadas. Cada reactivo resuelto adecuadamente es calificado por un punto y los
reactivos mal resueltos se califican con 0.

● Cada plantilla es colocada sobre el protocolo de respuesta del examinado,

coordinando cada respuesta.
● Cada sub escala permite un puntaje parcial, para obtener así la puntuación total de
50, que multiplicado por 2 no da el puntaje máximo 100. La escala L no se puntúa,
la cual es dudable a partir de cinco respuestas dadas.
● La puntuación directa obtenida mediante la sumatoria de los aciertos que ha logrado
el sujeto en la prueba son convertidos a un Baremo o Escalas, en Percentiles, Puntajes
T o Eneatipos.
● Obtenido el puntaje parcial de los sub escalas y el total se seguirá con la
interpretación cualitativa.

Claves de respuestas para las Plantillas

Sub Escalas Reactivo Máximo

Puntaje
Si mismo general 1, 3, 4, 7, 10, 12, 13, 15, 18, 19, 24, 25, 27, 30, 31, 26
(SM) 34, 35, 38, 39, 43, 47, 48, 51, 55, 56, 57

Pares (SOC) 5, 8, 14, 21, 28, 40, 49, 52 8

Hogar padres (H/F) 6, 9, 11, 16, 20, 22, 29, 44 8

Escuela (SCH) 2, 17, 23, 33, 37, 42, 46, 54 8

TOTAL 50 x 2

Puntaje Máx. -------------------- 100

Escala de Mentiras 26, 32, 34, 41, 45, 50, 53, 58 8

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Hoja de Claves de Respuesta para el Inventario de Autoestima Original (Coopersmith).

ITEM V F ITEMS V F ITEMS V F

S

1 X 19 X 38 X

2 X 20 X 39 X

3 X 21 X 40 X

4 X 22 X 41 X

5 X 23 X 42 X

6 X 24 X 43 X

7 X 25 X 44 X

8 X 26 X 45 X

9 X 27 X 46 X

10 X 28 X 47 X

11 X 29 X 48 X

12 X 30 X 49 X

13 X 31 X 50 X

14 X 32 X 51 X

15 X 33 X 52 X

16 X 34 X 53 X

17 X 35 X 54 X

18 X 36 X 55 X

37 X 56 X

57 X

58 X

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ESTANDARIZACIÓN O NORMALIZACIÓN DEL INVENTARIO

Los sistemas de medida dan lugar a varias modalidades de normas, baremos o escalas;
considerando en nuestro estudio como más importante los percentiles, escalas T y
Encatipos o Estaninos.

NORMA PERCENTILAR
● La escala o Norma Percentilar constituye un recurso muy difundido y que goza de
mucha popularidad, para la transformación de los puntajes originales. Una
distribución de percentiles queda dividida en 99 puntos, entre los cuales se
encuentran 100 segmentos, cada uno contiene un uno por ciento de los casos.
La escala percentilar señala la posición de un individuo respecto a su grupo y es
válido solamente para el grupo a merced al cual fue elaborada.
El percentil 50 establece la medida, el percentil 99 establece el límite superior y el
percentil 0, establece el límite inferior del intervalo.

● La escala percentilar se calcula a través de la distribución de frecuencias acumuladas

y porcentajes acumulados de cada grupo normativo.

● En el presente estudio se ha elaborado normas o baremos para la interpretación de

los puntajes directos del Inventario de Autoestima Forma Escolar Coopersmith, en la
población estudiantil nos permite transformar los puntajes en norma percentil. Esta
puntuación indica el tanto por ciento de sujetos examinados en la muestra tipificada
que obtuvieron puntuaciones:

− Muy Baja : Percentil = 1 - 5

− Mod. Baja : Percentil = 10 - 25
− Promedio : Percentil = 30 - 75
− Mod. Alta : Percentil = 80 - 90
− Muy Alta : Percentil = 95 – 99
Los baremos obtenidos los indicamos a continuación:
BAREMO 1: General para estudiantes del nivel Secundaria de Menores de la Provincia
de Arequipa (5 852)

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BAREMO I
NORMA PERCENTILAR
AREAS

PUNTAJE
PERCENTIL PERCENTIL
TOTAL
SM SOC H/F SCH

99 92 26 --- --- --- 99

98 90 25 --- --- --- 98
97 88 --- --- --- --- 97
96 86 --- --- --- --- 96
95 85 24 --- --- 8 95
90 79 23 --- 8 --- 90
85 77 21 8 --- 7 85
80 74 --- --- --- 6 80
75 71 20 --- 7 --- 75
70 68 19 7 --- --- 70
65 66 --- --- --- --- 65
60 63 18 --- 6 --- 60
55 61 17 6 --- 5 55
50 58 --- --- --- --- 50
45 55 16 --- 5 --- 45
40 52 15 5 --- --- 40
35 49 --- --- --- 4 35
30 46 14 --- 4 --- 30
25 42 13 4 --- --- 25
20 39 12 --- 3 --- 20
15 35 11 --- --- 3 15
10 31 9 3 --- --- 10
5 25 7 --- --- --- 5
1 19 5 --- --- --- 1

SIGNIFICACIÓN:
Las puntuaciones obtenidas se pueden interpretar en términos de los rangos centiles (P.T.
Puntaje Total, SM = Si mismo, SOC= Social, H/F=Hogar, SCH=Escuela).

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INTERPRETACIÓN:

Los puntajes obtenidos en cada población nos permite transformarlos en nomas

percentilares y obtener un diagnóstico cualitativos y rangos desde el muy bajo (Rango V)
hasta el muy alto (Rango I).

De este modo podrá clasificarse el sujeto su puntaje, perteneciendo a uno de los siguientes
rangos de autoestima.
______________________________________________________________________

RANGO I : Autoestima Muy Alta:

Si su puntaje es igual o sobrepasa el P95.

______________________________________________________________________

RANGO II : Autoestima Moderadamente Alta:

Si su puntaje es igual o Sobrepasa el P75.

II + Si su puntaje es igual o sobrepasa el P90

______________________________________________________________________

RANGO III : Autoestima Promedio:

Si su puntaje cae entre los percentiles 25 y 75

III + Promedio Alto: si su puntaje sobrepasa el P50

III - Promedio bajo: si su puntaje es inferior el P50
______________________________________________________________________

RANGO IV : Autoestima Moderadamente Baja:

Si su puntaje es igual o menor a P25.
______________________________________________________________________
RANGO V : Autoestima Muy Baja:
Si su puntaje es igual o menor que el P5.

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ESCALA ENEATIPOS

La escala eneatipos es un puntaje estándar que se compone de una escala de 9 grupos de

puntajes o valores. Esta escala proporciona un sistema de puntuaciones de un solo dígito,
con una media de 5 y una desviación estándar de 2.

En una distribución de Eneatipos (Stanine) los puntajes varían del enetipo I “bajo” al
eneatipo 9 “alto”.

DISTRIBUCIÓN DE ESTANINOS

Nivel Bajo Medio Alto

Estanina % 1 2 3 4 5 3 7 8 9
4 7 12 18 20 18 12 7 4

A continuación se presenta los baremos de “Eneatipos”

BAREMO ENEATIPOS
BAREMO I : 2936, Estudiantes el nivel secundaria de menores de la provincia
de Arequipa.
ÁREAS
Población
Nivel Eneatipo
GEN
Si mismo Social Hogar Escuela

A 9 88-98 24-26 8 8 7-8

8 79-87 22-23 7 7 6
7 70-78 20-21 7 6 6

M 6 61-69 17-19 6 5 5
5 52-60 15-16 5 4 1
4 43-51 12-14 4 3 3

B 3 34-42 10-11 3 2 2
2 25-33 8-9 2 1 1-
1 0-24 0-7 0-1 0 0

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BAREMO II : 2916 Estudiantes hombre de la provincia de Arequipa.

ÁREAS
Población
Nivel Eneatipo
GEN
Si mismo Social Hogar Escuela

A 9 88-96 24-26 8 8 7-8

8 79-87 22-23 7 7 6
7 70-78 20-21 7 6 6

M 6 60-69 17-19 6 5 5
5 51-59 15-16 5 4 1
4 42-50 12-14 4 3 3

B 3 33-41 10-11 3 2 2
2 25-33 8-9 2 1 1-
1 0-24 0-7 0-1 0 0

BAREMO III : 2936 Estudiantes mujeres de la provincia de Arequipa.

ÁREAS
Población
Nivel Eneatipo
GEN
Si mismo Social Hogar Escuela

A 9 89-98 24-26 8 8 7-8

8 80-88 22-23 7 7 6
7 71-79 20-21 7 6 6

M 6 62-70 17-19 6 5 5
5 53-61 15-16 5 4 1
4 43-52 12-14 4 3 3

B 3 34-42 10-11 3 2 2
2 25-33 8-9 2 1 1-
1 0-24 0-7 0-1 0 0

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BAREMO IV : 4007 Estudiantes hombres y mujeres de centros educativos de

Gestión estatal de la provincia de la provincia de Arequipa.

Población ÁREAS
Nivel Eneatipo
GEN Si mismo Social Hogar Escuela
A 9 83-98 23-26 8 8 7-8
8 74-82 21-22 7 7 6
7 66-73 19-20 7 6 6
M 6 57-65 16-18 6 5 5
5 48-56 14-15 5 4 1
4 30-47 12-13 4 3 3
B 3 31-38 9-11 3 2 2
2 22-30 7-8 2 1 1-
1 0-21 0-6 0-1 0 0

BAREMO V : 1845, Estudiantes hombres y mujeres de Centros Educativos

de gestión no estatal de la provincia de Arequipa.

Población ÁREAS
Nivel Eneatipo
GEN Si mismo Social Hogar Escuela
A 9 94-98 26 8 8 7-8
8 86-93 24-25 7 7 6
7 78-85 21-23 7 6 6
M 6 70-77 19-20 6 5 5
5 61-69 17-18 5 4 1
4 53-60 14-16 4 3 3
B 3 45-52 12-13 3 2 2
2 37-44 10-11 2 1 1-
1 0-30 0-9 0-1 0 0

BAREMO VI : 5852, Estudiantes de la población General de la provincia

de Arequipa (5852)por edades

EDAD
Nivel Eneatipo
11-12 13-14 17-18 19-20
A 9 97-98 86-96 78-90 70-98
8 90-96 78-85 70-77 65-69
7 76-89 71-77 61-69 60-64
M 6 62-75 63-70 60-69 54-59
5 47-61 55-62 51-59 49-53
4 33-46 48-54 42-50 44-48
B 3 18-32 40-47 32-41 39-43
2 4-17 33-39 23-31 33-38
1 0-3 0-32 0-22 0-32

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INTERPRETACIÓN DE LAS PUNTUACIONES DE PERCENTILES,

PUNTAJES T Y ENEATIPOS
Una vez corregido el inventario de autoestima con sus respectivas subescalas y
comprobadas la exactitud de la corrección. Las puntuaciones se trasladan a los baremos
en percentiles (PC), o en Eneatipos o puntajes T, consultando la tabla de baremos más
idóneas (según las características del sujeto).

La interpretación es la siguiente:

Factor negativo Eneatipos Factor negativo

SM. SI MISMO Los bajos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Los puntajes altos indican
puntajes señalan des- valoración de sí mismo y
valorización de si mismo y altos niveles de
bajos niveles de aspiración, aspiración, estabilidad,
inestabilidad, desconfianza, confianza, adecuadas
inadecuadas habilidades habilidades sociales y
sociales y atributos personales atributos personales
negativos. positivos.
SO. SOCIAL PADRES Una 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Una puntuación alta indica
puntuación baja indica que el que el sujeto posee mayores
sujeto posee bajas habilidades dotes y habilidades
en las relaciones con amigos en las relaciones con
y colaboradores, además, se amigos y colaboradores, así
siente muy incomodo como con extraños.
frente a los extraños.
H/F HOGAR FAMILIA Un 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Un nivel alto revela que las
nivel bajo revela que las relaciones íntimas con la
relaciones íntimas con la familia son calidas y
familia son tensas. afectuosas, se siente amado
No se siente protegido y y tiene una concepción
posee una concepción moral moral propia.
dependiente (de otros).
SCH. COLEGIO Los 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Los niveles altos indican
niveles bajos indican que el que el individuo afronta
individuo afronta adecuadamente las
inadecuadamente las principales tareas
principales tareas académicas, académicas, posee buena
posee baja capacidad para capacidad para aprender.
aprender. Trabaja con Trabaja a satisfacción tanto
frustración tanto a nivel a nivel individual como
individual como grupal. grupal.
G. GLOBAL Los puntajes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Los puntajes altos indican
bajos indican mal percepción buena percepción global de
global de si mismo. si mismo

.
.
.
.

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Inventario de auto estima original

Forma escolar
COOPERSMITH

Adaptado y estandarizado por

Ayde Cahhuayo Apaza y Betty Diaz Huamani

Lee con atención las instrucciones

A continuación hay una lista de frases sobre sentimientos.

Si una frase describe como te sientes generalmente, responde “verdadero”.
Si la frase no describe como te sientes generalmente, responde “falso”.
No hay respuesta correcta o incorrecta.

1. Generalmente los problemas me afectan muy poco

2. Me cuesta mucho trabajo hablar en publico.
3. Si pudiera cambiaría muchas cosas de mi
4. Puedo tomar una decisión fácilmente
5. Soy una persona simpática
6. En mi casa me enojo fácilmente
7. me cuesta trabajo acostumbrarme a algo nuevo
8. Soy popular entre las personas de mi edad.
9. Mis padres generalmente toman en cuenta mis sentimientos
10. Me doy por vencido(a) muy fácilmente
11. mis padres esperan demasiado de mí
12. Me cuesta mucho trabajo aceptarme como soy
13. Mi vida es muy complicada
14. Mis compañeros casi siempre aceptan mis ideas.
15. Tengo mala opinión de mi mismo(a)
16. Muchas veces me gustaría irme de mi casa
17. Con frecuencia me siento a disgusto en mi grupo.
18. Soy menos guapo (o bonita) que la mayoría de gente
19. Si tengo algo que decir, generalmente lo digo
20. Mi familia me comprende
21. Los demás son mejor aceptados que yo
22. Generalmente siento que mi familia me estuviera presionando
23. Generalmente me siento desmoralizado en mi grupo
24. Muchas veces me gustaría ser otra persona
25. Se puede confiar muy poco en mí
26. Nunca me preocupo por nada
27. Estoy seguro de mi mismo
28. Me aceptan fácilmente
29. Mi familia y yo la pasamos muy bien juntos
30. Paso bastante tiempo soñando despierta
31. Desearía tener menos edad
32. Siempre hago lo correcto
33. Estoy orgulloso de mi rendimiento en la escuela
34. Alguien tiene que decirme siempre lo que debo hacer
35. Generalmente me arrepiento de las cosas que hago.

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36. Nunca estoy contento

37. Estoy haciendo lo mejor que puedo
38. Generalmente puedo cuidarme solo(a)
39. Soy bastante feliz
40. Preferiría estar con niños menores que yo.
41. Me gusta todas las personas que conozco
42. Me gusta cuando me invitan a salir a la pizarra
43. Me entiendo a mi mismo(a)
44. Nadie me presta mucha atención en casa
45. Nunca me reprenden
46. No me esta yendo tan bien en la escuela como yo quisiera
47. Puedo tomar una decisión y mantenerla
48. Realmente no me gusta ser un adolescente
49. No me gusta estar con otras personas
50. Nunca soy tímido
51. Generalmente me avergüenzo de mi mismo(a)
52. Los chicos generalmente se las agarran conmigo
53. Siempre digo la verdad
54. Mis profesores me hacen sentir que no soy lo suficientemente capaz
55. No me importa lo que pase
56. Soy un fracaso
57. Me fastidio fácilmente cuando me reprenden
58. Lo que pienso siempre se lo debo decir a las personas

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