Secuencia Didáctica Matemática3

Secuencia didáctica
matemática
3º grado
Aprendizaje prioritario: Exploración de relaciones numéricas y procedimientos de cálculo para la
división y elaboración de argumentaciones para su validez.
Indicadores de capacidad:
CLASE 1: REPARTIR
La docente inicia la clase con el siguiente juego para introducir a los alumnos a la DIVISIÓN:
Encestados
MATERIALES: 3 cestos por grupo y bolitas de papel
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: Grupos de 5 alumnos ( aproximadamente)
REGLAS DEL JUEGO: cada grupo tendrá 3 cestos y bolitas de papel ( 12, pelotitas y luego 18)
deberán repartir las bolitas en los cestos de manera que queden con la misma cantidad, se les irán
sumando bolitas y los alumnos irán anotando cuantas bolitas en cantidades iguales entran en los
cestos. Quienes van supera las 2 etapas gana.
Luego la docente indagará:
¿Cómo quedaron repartidas las 12 pelotitas? ¿ pueden proponer otras formas distintas?
¿sobraron pelotitas?, ¿Cuántas pelotitas quedaron en cada cesto cuando repartieron las 12 ¿ ¿ y
con las 18 pelotitas?¿ sobraron?
En el cuaderno:
3) Jugamos a encestados
4) ¡ SEGUIMOS JUGANDO!
 Los alumnos de 3º grado siguieron jugando, esta vez contaron que en el cesto habían 21
pelotitas. ¿Cuántas pelotitas embocaron en total?
 Luego embocaron 48 pelotitas. En los 3 cestos habían la misma cantidad. ¿ Cuántas
pelotitas embocaron en cada cesto?. Puedes dibujar para resolver el problema
 Uno de los alumnos tenía 15 pelotitas, él dijo que si colocaba la misma cantidad de
pelotitas en los 3 cestos le sobraría una,¿ está en lo cierto?. ¿cuántas quedarán en cada
cesto?
Puesta en común, e indagación: ¿ que hicimos durante la clase, ¿ repartimos todas las bolitas en
cantidades iguales?
CLASE 2
La docente inicia la clase recordando lo visto la clase anterior
1) Recuerda..
REPARTIR es un
procedimiento que consiste
en distribuir una cantidad de
elementos en partes iguales.
Por ejemplo, repartamos a

estos caramelos:
2) Observa los dibujos y resuelve:
¿ CUÁNTOS HUESOS LE TOCARÁ A CADA

PERRO?
¿CUÁNTOS FÓSFOROS TENDRÁ CADA

CAJA?
¿ CUANTAS CARTAS TENDRÁ CADA BUZÓN?

¿CUÁNTOS PÁJAROS TENDRÁ CADA
JAULA?
3) Responde:
 ¿Pudiste repartir en partes iguales?, ¿ en algún caso sobró algún objeto?
4) Dibuja y resuelve las siguientes situaciones:
a) Una señora quiere repartir 16 globos entre 4 chicos en partes iguales. ¿Cuántos globos le da a
cada uno?¿Sobran?
b) Otra señora quiere repartir 25 chocolates entre 4 chicos en partes iguales. ¿Cuántos chocolates
le da a cada uno?. ¿Sobran chocolates?.
c) Los chicos dicen que este problema se parece al anterior, pero que no lo es , porque al
chocolate lo pueden partir y darle una parte de lo que sobró a cada chico, ¿están de acuerdo?
PUESTA EN COMÚN
CLASE 3
La docente inicia la clase recordando lo visto la clase anterior y con la siguiente situación, será
escrita en el cuaderno.
1) Resolvemos entre todos la siguiente situación (ORALMENTE)
a)
FIESTA DE CUMPLEAÑOS:
Sara quiere festejar su cumpleaños, pero está preocupada por la comida ya que no puede
calcular si todos los invitados tendrán sus porciones correspondientes.
CANTIDAD DE INVITADOS: 4 CUATRO
TORTA: 8 PORCIONES
SANGUCHES: 16
BIZCOCHOS: 21
Para pensar entre todos:¿Cuántas porciones de cada alimento le tocará a cada invitado?,
¿sobrará comida?, ¿qué sucedería si llega un invitado nuevo?, ¿ variará la cantidad de porciones
por invitados?.
b) ¿ Quién tiene la razón?
Si parto mi torta en 9
porciones será ¡Creo que
suficiente para que
debes partirla
mis 5 invitados puedan
en 10
repetir 2 veces
porciones!
 ¿Quién tiene la razón?

 ¿Cuántas porciones le tocará a cada invitado si parten la torta en 9 porciones?, ¿ y si la
parten en 10 porciones?
 ¿ cómo lo resolviste?
C) Además Sara encargó 21 empanadas de jamón y queso y las pusieron en 4 platos que tenían la
misma cantidad. ¿ Cuántas empanadas colocaron en cada plato?. ¿ Fue necesario otro plato para
poner las que sobraron?
c) PARA PENSAR ENTRE TODOS
Sara y sus amigas deben preparar 24 empanadas de carne con aceituna y huevo duro picado. La
receta indica que se usa 1 huevo duro cada 3 empanadas. Pensaron estas maneras de averiguar
cuantos huevos necesitan,¿ crees que son todas correctas?
Gregorio llevó a la escuela una caja de 26 colores. Las repartió en partes iguales entre 8 amigos.
¿Cuántos le dio a cada uno?. ¿Sobraron colores?¿cuántos?
¡SEGUIMOS TRABAJANDO!
 En el salón de actos hay en total 112 butacas. Todas las filas tienen la misma cantidad de
butacas. ¿Cuántas filas de butacas hay?
 En su negocio, Leandro armará pilas iguales a las tres que ya armó, con sus 84 latas de
pintura. ¿Cuántas pilas podrá armar?
PUESTA EN COMÚN
CLASE 4
Para el inicio de la clase la docente recuerda lo visto las clases pasadas.
GLOBOS PARA REPARTIR

La kermés del colegio realizó un juego con globos de colores.
1)PARA PENSAR…
 Habían 42 globos violetas para repartir entre 6 grupos. Si cada

grupo debía recibir la misma cantidad de globos, ¿ cuántos recibió cada uno?
 También había 60 globos amarillos para repartir entre 6 grupos. Si cada grupo
debía recibir la misma cantidad de globos, ¿ cuantos globos recibio cada uno?
 Además, había que repartir globos verdes. Si cada uno de los 6 grupos recibió 9
globos, ¿ cuantos globos había para repartir?
 Finalmente, 3 grupos recibieron globos plateados y los otros 3 grupos, globos
dorados. Si había 27 plateados y 33 dorados. ¿ Cuántos recibió cada grupo?
2) Junto al compañero de banco observen como estos cuatro chicos hicieron el reparto de 42
globos violetas entre 6 grupos.
¿ Todos repartieron la misma cantidad de globos a cada grupo?. ¿Cuántos?
La manera en que resolviste el problema, ¿se parece a la de algún chico?, ¿ a la de quién?

MÁS SOBRE EL REPARTO DE
GLOBOS
La DIVISIÓN es la operación
que nos permite repartir,
partir y distribuir algo en
partes iguales, la podemos
expresar así:
42: 6, 42 % 6
ENTONCES…
EXPLICACIÓN:
Lo que hemos realizado a lo largo de estas clases, como repartir,

partir, es dividir, una forma de dividir es por ejemplo:
42:6= 7
Observar la tabla del 6 y ver qué número multiplicado por 6 nos da como resultado 42, el
resultado en el ejemplo anterior es 7, es la cantidad de globos repartidos a cada grupo.
¡Ahora te toca a vos!
 Resolvé estas divisiones a partir de lo aprendido

a) Si 6 x10= 60 entonces 60: 10 es igual a ……….
b) Si 9x3 = 27, entonces 27:9 es igual a……….
c) Si 5x8=40, entonces 40:8 es igual a………..
d) Si 6x6= 36, entonces 36:6 es igual a ……
PUESTA EN COMÚN
CLASE 5
La docente inicia la clase realizando ejercicios y

repaso en la pizarra para ir reforzando el algoritmo
de la división.
1) Resuelve:
 Martín armó una tablita de multiplicar con los resultados que todavía no memorizó.
Mirando su tabla, calculen las siguientes divisiones:
48:6=
72:8=
54:9=
64:8=
63:9=
54:6=
 ¿Pueden inventar otras dos divisiones que puedan resolverse con los números de la tabla
de Martín?
¡SEGUIMOS PRACTICANDO!
Con la ayuda de la tabla pitagórica, encierra la respuesta correcta.

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MATERIALES: 3 cestos por grupo y bolitas de papel

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: Grupos de 5 alumnos ( aproximadamente)

Luego la docente indagará:

La docente inicia la clase recordando lo visto la clase anterior

Por ejemplo, repartamos a

¿ CUÁNTOS HUESOS LE TOCARÁ A CADA

¿CUÁNTOS FÓSFOROS TENDRÁ CADA

¿ CUANTAS CARTAS TENDRÁ CADA BUZÓN?

 ¿Pudiste repartir en partes iguales?, ¿ en algún caso sobró algún objeto?

4) Dibuja y resuelve las siguientes situaciones:

1) Resolvemos entre todos la siguiente situación (ORALMENTE)

CANTIDAD DE INVITADOS: 4 CUATRO

 ¿Quién tiene la razón?

c) PARA PENSAR ENTRE TODOS

Para el inicio de la clase la docente recuerda lo visto las clases pasadas.

GLOBOS PARA REPARTIR

 Habían 42 globos violetas para repartir entre 6 grupos. Si cada

La manera en que resolviste el problema, ¿se parece a la de algún chico?, ¿ a la de quién?

Lo que hemos realizado a lo largo de estas clases, como repartir,

¡Ahora te toca a vos!

 Resolvé estas divisiones a partir de lo aprendido

La docente inicia la clase realizando ejercicios y

Con la ayuda de la tabla pitagórica, encierra la respuesta correcta.

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