Diagnostico Pnce

“2022. Año del Quincentenario de Toluca, Capital del Estado de México”.
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

ECATEPEC
SUPERVISIÓN ESCOLAR: _P044_ C.C.T. 15FIZ2113M
DIAGNÓSTICO PNCE
ESCUELA PRIMARIA “LIC BENITO JUÁREZ”
TURNO COMPLETO C.C.T. 15EPR0152C
C. NAUCALPAN S/N COL. ALTAVILLA ECATEPEC DE MORELOS, MÉXICO. TEL. 82 83 08 50
E-MAIL 15epr0152c@dgeb.gob.mx
CICLO ESCOLAR
2022-2023
JUSTIFICACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE COORDINACION REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCION REGIONAL DE EDUCACION BASICA
SUPERVISION ESCOLAR P044
PRIMARIA “LIC. BENITO JUÁREZ” MATUTINO 15EPR0152C

El Plan de Intervención de Convivencia Escolar, en sus distintos Programas, está diseñado para desarrollarse en todos los grados de
Educación Primaria, fortaleciendo la Convivencia Escolar en sus diferentes Redes (alumnos, padres de familia, docentes,
interinstitucional y métodos alternos), con la finalidad de dar respuesta a las necesidades actuales de la comunidad educativa,
buscando la inclusión y con ello el compromiso de los actores de la misma, para el logro del desarrollo integral del estudiante
enfocándose en el plan de Educación Socioemocional entendiéndolo como un proceso de aprendizaje a través del cual las niñas,
niños y los adolescentes trabajan e integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y habilidades que les permiten comprender y
manejar sus emociones, construir una identidad personal, mostrar atención y cuidado hacía los demás, colaborar establecer
relaciones positivas, tomar decisiones responsables, aprender a manejar situaciones de manera constructiva y ética, en el ámbito
cognitivo, reconociendo a los alumnos como individuos perfectibles, capaces de practicar la convivencia sana y pacífica en su vida
diaria.
La convivencia escolar armónica, pacífica e inclusiva es una prioridad educativa y es un aprendizaje, una prioridad en tanto se
reconoce como un factor básico que incide directamente en los logros de aprendizaje del estudiantado, un aprendizaje porque al
convivir se aprende y se enseña, la educación básica es el espacio para que las y los estudiantes aprendan a participar, ser
responsables, a escuchar y ser escuchadas/os, a generar acuerdos por medio de la comunicación asertiva, el respeto a la diversidad, la
autorregulación de sus emociones y la solución pacífica de conflictos, favoreciendo así el desarrollo de los indicadores de logro en
cada ciclo escolar. .
El PNCE es una iniciativa que emprende el Gobierno Federal a través de la SEP, en el marco de la Política Nacional para una
Escuela Libre de Acoso Escolar, que fomenta el fortalecimiento de la Educación Básica. El PNCE orienta sus esfuerzos para dar
cumplimiento con lo dispuesto en el Artículo 3o. Constitucional, párrafo cuarto en el que se establece que, la educación se basará en el
respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar
armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las
libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la
honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje.
El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el acceso, permanencia y participación en los
servicios educativos.

OBJETIVO GENERAL
Favorecer el establecimiento de ambientes de convivencia escolar armónica y pacífica que coadyuven a prevenir situaciones de
acoso escolar en escuelas públicas de educación básica propiciando condiciones para mejorar el aprovechamiento escolar, a través de
la implementación de actividades derivadas de la Nueva escuela Mexicana y Programas Federales y Estatales (PNCE, Convive y Mi
Escuela Segura).

Programa Nacional de Convivencia Escolar
OBJETIVO GENERAL
 Favorecer el establecimiento de ambientes de convivencia armónica y pacífica, que coadyuven a prevenir situaciones de
acoso escolar en Escuelas Públicas de Educación Básica, propiciando condiciones para mejorar el aprovechamiento escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Promover con apoyo de materiales educativos a la intervención pedagógica de carácter formativo y preventivo en las
Escuelas Públicas de Educación Básica, orientada a que los alumnos reconozcan su propia valía y aprendan a respetarse a sí
mismos y a las demás personas, a expresar y regular sus emociones; a establecer acuerdos y reglas, así como a manejar y
resolver conflictos de manera asertiva.
 Favorecer el desarrollo de capacidades técnicas del personal educativo para propiciar la mejora de la convivencia escolar
armónica, pacífica en sus planteles con apoyo de materiales educativos.
 Impulsar la participación informada y proactiva de las familias de las NNA en Escuelas Públicas de Educación Básica, a favor de
la convivencia sana y pacífica.
 Coadyuvar a la prevención de situaciones de acoso escolar.
 Fortalecer el Sistema Básico de Mejora Educativa en las escuelas beneficiadas en el PNCE.

OBJETIVO GENERALES DE LA EDUACIÓN SOCIOEMOCIONAL EN LA EDUCACIÓN

PRIMARIA
1. Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las
causas y efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza para postergar las recompensas
inmediatas.
2. Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa.
3. Reconocer y valorar la diversidad cultural, el medio ambiente, la importancia de la inclusión como mecanismo para garantizar
la igualdad y la paz social.
4. Reafirmar el ejercicio de la autonomía a través de la participación en acciones y proyectos colectivos que busquen el
beneficio de la comunidad.
5. Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y sentido de pertenencia, que es la capacidad para llevar a
cabo acciones que generen mayores oportunidades de vida para sí mismo y para los demás.
6. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.

DATOS GENERALES DE LA ESCUELA

Nivel Educativo: PRIMARIA
Nombre de la Escuela: “LIC. BENITO JUÁREZ Zona Escolar: P044
C.C.T. 15EPR0152C Turno: MATUTINO Número telefónico: 5582830850
Nombre del/a Director/a MTRA. VIVIANA PEREZ
Titular ( X ) Encargado ( )
FUENTES
Dirección: Calle (Nombre y Número) Colonia C.P.
CALLE NAUCALPAN S/N COL. ALTAVILLA 55390
Área:
Municipio: Entidad federativa :
Rural ( ) Urbana( X ) Suburbana ( )
ECATEPEC DE ESTADO DE MEXICO Tipo de escuela:
MORELOS (X ) Oficial
( ) Particular
( ) Tiempo completo
( ) Organización
Docente enlace de convivencia:

Jessica Itzel Isunza Martínez
Docentes de convivencia:
Ana Patricia Hernández Olivares

PERSONAL DOCENTE
N.P. NOMBRE FUNCION GRADO Y GRUPO TELEFONO
01 GUTIERREZ DIAZ JAHZEEL DOCENTE FRENTE A GRUPO 1° A 5537677752

02 LOPEZ CASTAÑON DIANA ANGELICA DOCENTE FRENTE A GRUPO 1° B 5512740290
03 ACOSTA ARELLANO MARIBEL CECILIA DOCENTE FRENTE A GRUPO 1° C 5519368925
04 ZAMORA VELAZQUEZ KAREN EDALITH DOCENTE FRENTE A GRUPO 2° A 5545002840
05 AMAYA VELAZQUEZ YADIRA DOCENTE FRENTE A GRUPO 2° B 6159992362
06 MARTÍNEZ CORTES NAVIL MONSERRAT DOCENTE FRENTE A GRUPO 2° C 5531043832
07 GARCIA JUAN OLGA LIDIA DOCENTE FRENTE A GRUPO 3° A 5543710494
08 ARTEAGA HERNANDEZ J. IVONNE DOCENTE FRENTE A GRUPO 3° B 5513350918
09 RAMIREZ LOPEZ GISSEL CAROLINA DOCENTE FRENTE A GRUPO 3°C 5561035773
10 HERNANDEZ BOTELLO MARIA DEL CARMEN DOCENTE FRENTE A GRUPO 4° A 7444392785
11 VITE PALACIOS LARISA IMELDA DOCENTE FRENTE A GRUPO 4° B 5528446292
12 ISUNZA MARTINEZ JESSICA ITZEL DOCENTE FRENTE A GRUPO 4° C 5545693185
13 MARISOL ESPERANZA SANCHEZ PALACIOS DOCENTE FRENTE A GRUPO 5° A 5614368115
14 PARDO DAVILA RUTH DOCENTE FRENTE A GRUPO 5° B 5554638418
15 SANCHEZ ESPINOZA MARÍA ISABEL DOCENTE FRENTE A GRUPO 5° C 5518103674
16 GUADARRAMA OSORIO ANGÉLICA DOCENTE FRENTE A GRUPO 6° A 5542903081
17 HERNANDEZ OLIVARES ANA PATRICIA DOCENTE FRENTE A GRUPO 6° B 5520564573
18 CRUZ REZA JOSE LUIS DOCENTE FRENTE A GRUPO 6° C 5528626229

ESTADÍSTIC
A 2022-2023
H M T 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
TOTALES
ALUMNOS DOC /GRADO
24 2
242 135 107 2 9 38 33 33 54 55 242

ESCUELA PRIMARIA LIC. BENITO JUÁREZ
C.C.T. 15EPR0152C ZONA ESCOLAR NO. P044
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
DIAGNOSTICO PNCE
. Para llevar a cabo el diagnóstico PNCE de la escuela primaria Lic. Benito Juárez, se utilizaron tres instrumentos:
1. Violencias Escolares fue un cuestionario digital de "Violencias Escolares", el cual fue contestado por la maestra Viviana Pérez
Fuentes directora escolar
2. Cuestionario de percepción de Clima en la Escuela, este se llevo a cabo mediante formulario en donde se contestaron 25 preguntas
referentes al clima de director-docente, entre docentes, docente-alumnos, docentes-padres de familia y entre alumnos.
3. Formato 1 Violencias Escolares, este formato en Word fue llenado por los docentes tomando en cuenta la situación actual escolar, en
donde fue necesario primero leer un fragmento de "No todas las violencias escolares son Bullying, pero todas nos dañan", de
lrma Isabel Salazar Mastache.
Los instrumentos mencionados permitieron recuperar información, a continuación se presenta de manera individual el análisis y los
resultados de cada uno de los instrumentos ya mencionados.

Cuestionario Digital Violencias Escolares
Este instrumento se llevo a cabo por parte de la directora escolar Mtra Viviana Pérez Fuentes, el cual estaba albergado en la sección
DIAGNOSTICO INTEGRAL DE VIOLENCIAS ESCOLARES DEL ESTADO DE MÉXICO en la página:
https://convivenciaescolar.edugem.gob.mx

Al entrar a la plataforma se puede hacer revisión del cuestionario, aún no están las recomendaciones por parte de CONVIVE, sin
embargo, se puede analizar las respuestas.
La violencia recurrente de los estudiantes al personal directivo, administrativo y de apoyo a la escuela, son los gritos.
Entre las acciones más recurrentes entre los estudiantes de la escuela son culpar a otro compañero por algo que no hizo y reírse cuando
otro compañero o compañera participa en clase.
Ante la violencia escolar la escuela cita los padres o tutores de los alumnos implicados para involucrarlos y comentar lo sucedido.
Se presentan con mayor recurrencia las agresiones y violencias a la hora del recreo escolar. Se considera que el tik tok es una de las
redes que incita a la violencia entre los estudiantes de la escuela y que los videojuegos influyen de manera negativa en el
comportamiento de los estudiantes, se cree que los padres y madres de familia están enterados de que ciertos videojuegos provocan a la
violencia
A parte de estos juegos y las redes que incitan a la violencia, se puede observar en la periferia de la escuela: venta de alcohol, cigarros,
drogas, establecimientos que ofrecen servicio de internet y otros servicios que atenten a la seguridad de los estudiantes como
videojuegos y/o maquinitas de entretenimiento.
La escuela permitiría a estudiantes que asistan a clase expresando su gusto, identidad o preferencia de género con su cabello,
vestimenta, tipo de uniforme (para hombre-para mujer), uñas pintadas o no, uso de aretes, entre otras. Esta en desacuerdo en que
existan baños de género neutro, sin embrago se puntualiza que si el sistema educativo considera que se ocupe se llevará a cabo. Se
concibe que no es una enfermedad la homosexualidad o la transexualidad.
La diversidad cultural existente en la escuela es grande ya que tenemos: estudiantes indígenas, estudiantes de otras regiones del país,
estudiantes con diferentes preferencias sexuales (LGBTTTI+), diversidad de preferencias religiosas, estudiantes con discapacidad
física o mental, estudiantes de otro país.

Las principales causas del abandono escolar que se presentan en la institución es por situación económica y por
motivo de salud directa o de un familiar,
Entre las expresiones ofensiva y burlas más comunes en la comunidad escolar es sobre el físico de las personas y sobre formas de
hablar
Principales problemáticas con respecto evaluado

Estudiante- estudiante
Se culpan a otro compañero por algo que no hizo y reírse cuando

otro compañero o compañera participa en clase.
Agresiones y violencias a la hora del recreo escolar
Expresiones ofensivas y burlas, sobre el físico y formas de
hablar
Tiktok y videojuegos incitan violencia

CLIMA EN LA ESCUELA
El cuestionario de percepción de Clima en la Escuela se llevó a cabo mediante un formulario en donde se contestaron 25 preguntas referentes
al clima de director-docente, entre docentes, docente-alumnos, docentes-padres de familia y entre alumnos.
El cuestionario de percepción de Clima en la escuela, es una propuesta estatal, es un instrumento que permitió identificar la percepción de
los docente en donde se recabo su opinión acerca del clima escolar que se da en la escuela y en el aula; en él se contestaron 25
situaciones que favorecen a la convivencia escolar, este fue contestado por medio de un formulario .
Viene dividido en 5 rubros, las primeras cinco respuestas es para diagnosticar el clima de director hacia docente, las siguientes 5
entre docentes, las preguntas del 11 al 15 es de docentes a alumnos, de la pregunta 16 a la 20 es entre docentes y padres de familia,
y las últimas 5 es entre alumnos.
A continuación, se presentan las gráficas y el análisis.


























CONCLUSIÓN
El primer rubro director hacia docente; nos arroja que 4 de los cinco rubros muestra percepción que favorece la comunicación clara, directa y respetuosa para analizar las
situaciones en la escuela, ambiente de confianza para hacer propuestas de mejora, impulsar el crecimiento profesional y personal, y la resolución de conflictos; más del 50%
opinan que siempre se favorecen y del 33 al 40% opinan que casi siempre; en ninguno de estas preguntas colocaron nunca.
En el segundo rubro entre docentes; se puede observar que las 5 preguntas predomina siempre y casi siempre se favorece clima entre ello al apoyarse entre docentes, ambientes
de colaboración y respeto, generar acciones de fortalecimiento profesional, la comunicación entre docentes es clara, directa y respetuosa, y se resuelven conflictos de manera
pácifica entre colectivos docentes.
En el tercer rubro docente- alumnos; nos indica que más del 50% consideran que se favorece el clima en estas figuras y el restante considera que casi siempre, en cuanto a:
generar acciones y actividades de aprendizaje diferentes de acuerdo con las necesidades individuales de las y los alumnos, se cuenta con herramientas para manejar conflictos
de manera pacifica entre alumnas y alumnos, involucran a los alumnos en el establecimiento y cumplimiento de las normas de convivencia escolar, ayudan a solucionar
conflictos de algún alumno tomando en cuenta sus características y contexto, y ante conflicto entre alumnos actúan con prudencia, exploran el origen del problema y operan
como mediador para una resolución pacífica.
En el cuarto rubro entre docentes y padres de familia; más del 66% de todas las preguntas indican que existe comunicación directa y respetuosa con los padre de familia, se
proponen acciones integrar a los padres de familia, se proporciona orientación a los padres de familia para mejorar las relaciones con sus hijos (as), los conflictos son
informados a los apdres de familia y los involucran a la solución, y están alertas ante conductas de riesgo provenientes de su entorno familiar.
En el último rubro entre estudiantes; nos indica 2 de las cinco preguntas que se promueve un clima de convivencia armonico entre los alumnos (as) y que integran a los
alumnos con necesidades especiales a las actividades; sin embargo en las preguntas sobre la resolución de conflictos de manera pacífica y el respeto a las diferentes formas de
ser, pensar y de sentir, se observa que solo el 11% y 16% indican que siempre se realizan, el 83.3% mencionaron que casi siempre.

Los puntajes de los items se ubican en cada uno de los 3 rangos de calificación, tomando en cuenta el porcentaje de percepción de los docentes; será favorable,
poco favorable y requiere fortalecimiento dependiendo de como se observe el porcentaje de nunca, algunas veces, casi siempre y siempre.
Recomendación
Percepción de clima en la escuela Favorable
Se percibe un Clima adecuado que permitirá ambientes favorables para llevar a cabo el proceso
enseñanza-aprendizaje y para convivir de manera pacífica.
Se sugiere:
Director hacia docente. Continuar con el ambiente de confianza que existe para hacer propuestas
de mejora, continuar impulsando el crecimiento profesional y personal del colectivo docente y
seguir resolviendo conflictos.
Entre docentes. Seguir apoyándose entre compañeros docentes, continuar resolviendo los
conflictos de manera pacífica en el colectivo docente, continuar con el ambiente de colaboración
y respeto.
Docentes- alumnos. Continuar generando secuencias y actividades de aprendizajes diferentes de
acuerdo con las necesidades individuales de las y los niños, seguir con el manejo de conflictos de
manera pacifica entre alumnas y alumnos, continuar involucrando a sus alumnos en el
establecimiento de y cumplimiento de las normas de convivencia, seguir tomando en cuenta las
características de los alumnos ayudarlo a solucionar conflictos, continuar con la prudencia y
siendo mediador de conflictos
Docentes y padres de familia. Seguir con la comunicación abierta, respetuosa con los padres de
familia, seguir involucrando a los padres de familia en la solución de conflictos y seguir alerta
ante cualquier situación de riesgo
Entre alumnos. Seguir integrando a sus actividades a las y los compañeros que tienen
necesidades especiales.
Continuar como escuela favoreciendo un trato respetuoso entre las y los alumnos, y promoviendo
un clima de convivencia armónico.
Poco favorable:
Se sugiere:
Director hacia docente- Reforzar un ambiente de colaboración y trabajo en equipo.
Entre docentes- reforzar acciones de fortalecimiento profesional y comunicación directa.
Docentes- alumnos.

Docentes y padres de familia- Proponer acciones para integrar a los padres de familia en las
actividades escolares,
Entre alumnos-
Requiere fortalecimiento:
Entre alumnos. Se sugiere trabajar estrategias para que los alumnos respeten las diferentes formas
de ser, de pensar y de sentir en los demás, y la resolución de conflictos.
ESCUELA PRIMARIA LIC. BENITO JUÁREZ

C.C.T. 15EPR0152C ZONA ESCOLAR NO. P044
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
VIOLENCIAS ESCOLARES
Los docentes frente a grupo leyeron “No todas las violencias son bullying pero todas nos dañan” de Irma Isabel Salazar Mastache, todo ello para conocer las
modalidades, tipos y formas de violencia , y así poder intervenir y proponer estrategias para disminuir las violencias escolares. Después contestaron el siguiente
formato en donde se les pidió que seleccionarán dos figuras que consideran pertinente fortalecer en este ciclo escolar, anotaron brevemente tipo, modalidad y
forma de violencia; agregaron una observación

A continuación, se presentan las respuestas del formato de violencia por docentes.
ESTUDIANTE- ESTUDIANTE
Psicológica Psicoemocional Apodos ofensivos Afecta su integridad y su
autoestima, al grado de creer que
es lo que le dicen los demás.
Psicológica Psicoemocional Gritos Algunos alumnos no miden su
tono de voz
Física Familiar Ademanes Se han observado con algunos

niños a la hora del recreo
Simbólica Escolar Apodos ofensivos Ocurre cuando se han escrito
mensajes ofensivos o expresiones
verbales a doscentes.
Psicológica Psicoemocional Gritos Se han gritando
Psicológica Psicoemocional Gritos Solo lo hacen algunos
Psicológica Psicoemocional Apodos ofensivos Se da por la apariencia de los

alumnos, sus compañeros
nombran con apodos ofensivos,
sobre todo se da en los grados de
primaria alta
Simbólica Psicoemocional Gritos
Psicológica Psicoemocional Gritos y apodos

Psicológica Psicoemocional Gritos, golpes e insultos Se debe estar al pendiente de los
niños ya que a veces presentan
situaciones que se les hace difícil
de resolver y reaccionan de
manera espontánea.
Psicológica Psicoemocional Castigo psicológico Es más común observar entre
alumnos este tipo de violencia, ya
que se presenta en críticas,
apodos, insultos o rechazo ante
compañeros con los que no llegan
a empatizar.
Psicológica Psicoemocional Burlas, ridiculizar y ofender Los alumnos en ocasiones tienden


a hablarse con palabras anti
sonantes, si tienen alguna
situación o percance como caerse
de la silla se burlan, se han llegado
a burlar de algún aspecto de su
persona.
Psicológica Psicoemocional Castigo psicológico Se ponen apodos, se insultan, etc.
Física Violencia escolar Golpes Algunos alumnos normalizan la
violencia física entre ellos como
parte de los juegos o en la forma
de querer “solucionar los
problemas”
Psicológica Psicoemocional Alta de respeto verbal, El alumnado en ocasiones tiende a
ridiculización y criticas criticar o ridiculizar a algún
compañero que cometa un error en
clase o que tenga algún accidente
menor como tropiezo o se le caiga
algo; lo que genera que el alumno
se sienta avergonzado o se
intimide.
Puede llegar a faltar el respeto de
manera verbal
Psicológica Psicoemocional Ridiculizar, ofensas y palabras Se ha observado que los alumnos

altisonantes tienden a colocar apodos,
haciendo la observación que no
son mas que tres alumnos que
ejecutan esta práctica en todo el
salón. Así mismo se emplea el uso
de palabras altisonantes para una
plática común.
Psicológica Psicoemocional Ofensas Algunos alumnos se han ofendido
ocupando palabras altisonantes

Psicológica Psicoemocional Ridiculizar Algunos alumnos, se ríen de
alguien cuando se cae.
Docente- estudiante
Psicológica Psicoemocional en el contexto Omisión No dar la atención requerida a
escolar alguna situación de conflicto entre
estudiantes o a alguna necesidad
educativa especial.
Psicológica Psicoemocional Gritos y ademanes ofensivos.
Estudiante- Docente
Psicológica Piso emocional Gritos Se da cuando los alumnos no
miden sus palabras y han ofendido
Psicológica Psicoemocional Gritos Se da cuando no quieren realizar
las actividades.
Psicológica Psicoemocional Gritos y apodos

Psicológica Psicoemocional Ademanes En ocasiones a los alumnos les
cuesta trabajo adaptarse y cumplir
el acuerdo o si se les hace ver un
error lo toman a mal y creen que el
docente está en su contra.
PADRE DE FAMILIA A DIRECTOR Y

PROFESOR
Psicológica Psicoemocional Castigo psicológico En la comunidad hay padres de
familia que en ocasiones no toman
los comentarios que se les hace de
forma respetuosa de la mejor

forma, lo que genera que
intimiden, critiquen o amenacen ya
sea a los docentes, directivos e
incluso conserje.
Psicológica Psicoemocional Castigo psicológico Dentro de la comunidad, los

padres de familia son
problemáticos ya que en
ocasiones toman las cosas como
personales, lo cual ocasiona
problemas.
Psicológica Psicoemocional Gritos Solo algunos lo hacen
Con base en las respuestas emitidas por los docentes de la escuela primaria Lic. Benito Juárez se elige las siguientes figuras
Todos los docentes seleccionaron estudiante- estudiante, entre las observaciones mencionadas se encuentra que llegan afectar su
integridad, su autoestima, tienden a colocarse apodos, usan palabras altisonantes, agresiones verbales, criticas, se les dificulta
solucionar conflictos, etc.
La figura entre estudiantes fue seleccionada por todos los docentes, 28, marcándolo como prioridad.
La figura estudiante- docente fue seleccionada tres veces mencionando que algunos alumnos deben seguir acuerdos y aceptar la
retroalimentación sin levantar la voz.

La tercera figura seleccionada es padre de familia a director o profesor, en donde mencionan que algunos no respetan los acuerdos y
cuando reciben alguna retroalimentación de su hijo lo llega a tomar de manera personal.
La siguiente figura seleccionada fue Docentes- estudiantes, marcando como tipo omisión, pero argumentando que se ha dado
cuando permitimos esta violencia en el momento de no atender o dar la atención requerida a alguna situación de conflicto entre
estudiantes.
Favorable:
Se recomienda seguir trabajando de la misma manera entre directivos y docentes, docentes directivos ya que en ningún formato de
Violencia Escolar fueron seleccionados, estas evidencias permiten dar a conocer el clima entre estos actores educativos, el que los
docentes hayan escrito observaciones, permite visualizar de manera más objetiva las vivencias.
Poco favorable
Se sugiere dar la atención requerida a todas las situaciones de conflicto entre estudiantes o a alguna necesidad educativa especial.
En ocasiones a los alumnos les cuesta trabajo adaptarse y cumplir el acuerdo o si se les hace ver un error lo toman a mal y creen que
el docente está en su contra.
Requiere Fortalecimiento
Implementar estrategias para trabajar la figura de violencia escolar entre alumnos, ya que todos han mencionado que es la figura
primordial que debemos fortalecer. Tomando en cuenta que el tipo de violencia que la mayoría opto es la psicológica y la modalidad
psicoemocional.

Principales problemáticas con respecto a lo evaluado
En las tres herramientas nos arroja datos que nos invitan a cuestionarnos sobre la convivencia que se está dando entre alumnos, por
ello nuestra prioridad será atender la convivencia que se da entre ellos.
Se presenta una lista de las principales problemáticas visualizadas en los instrumentos utilizados, transformándolo como áreas de
oportunidades para fortalecer una convivencia pacifica

Cuestionario digital de violencia escolar:
 Se culpan a otro compañero por algo que no hizo y reírse cuando otro compañero o compañera participa en clase.
 Agresiones y violencias a la hora del recreo escolar
 Expresiones ofensivas y burlas, sobre el físico y formas de hablar
 Tito y videojuegos, incitan violencia
Clima escolar
 Entre alumnos. Se sugiere trabajar estrategias para que los alumnos respeten las diferentes formas de ser, de pensar y de
sentir en los demás, y la resolución de conflictos.
Formato1. Violencias escolares
 Implementar estrategias para trabajar la figura de violencia escolar entre alumnos, ya que todos han mencionado que es la
figura primordial que debemos fortalecer. Tomando en cuenta que el tipo de violencia que la mayoría opto es la psicológica y
la modalidad psicoemocional.
Los tres instrumentos nos brindan problemáticas referidas a la convivencia entre alumnos, por ello, será nuestra prioridad para
implementar estrategias que coadyuben a la trasformación de escenarios escolares violentos a un ambiente propicio para el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

Nos encontramos en un contexto envuelto de violencia, en donde el actuar es el modelo a seguir de los alumnos. En la escuela
asisten con costumbres aprendidos en casa, en su actuar diario reflejan parte de su contexto. Si un alumno en casa vive en un
ambiente violento trae como consecuencia tomar como parte de su normalidad y esa violencia aprendida la lleva a cabo en la
institución.
Es primordial promover acciones para que ese virus (violencia) contagioso tenga un alto y así poder fortalecer la convivencia escolar;
por consiguiente, si intervenimos fortaleciendo en toda la comunidad escolar una cultura de paz, reconocimiento, manejo de
emociones, autoestima, creación de acuerdos, solución de conflictos, etc.; podremos brindar una convivencia pacífica, armónica e
inclusiva, para todos los alumnos.
Alumnos que requieren apoyo
Lengua Materna-español Matemáticas

1° A Ethan Gamaliel Galván Sánchez Ethan Gamaliel Galván Sánchez
Jorge Matías García Islas Jorge Matías García Islas
Alexa Delgado Herrera Alexa Delgado Herrera
1° B Eduardo Bolaño Rojas Eduardo Bolaño Rojas

Javier Eduardo Pérez Victoria Javier Eduardo Pérez Victoria
Emiliano Sánchez Jiménez Emiliano Sánchez Jiménez

1° C Brian Alexis Aguilar Hernández
Alexa Nicol Maravillas Andrade Jared Yitzhak Hernández Ángeles
Erick Gabriel Maravillas Andrade Cristian Alberto Patiño Ubaldo
Alexa Nicol Maravillas Andrade
Erick Gabriel Maravillas Andrade
2° A Mario Nahzir Cadenas Menéndez Mario Nahzir Cadenas Menéndez

Edahí Mendoza Vázquez Edahí Mendoza Vázquez
Yareli Zoé Luna Hilario
2° B Kimberly Araceli Cajero Torralba

Gianni Nathanael Delgado Serna
Paula Merlina Galeana Genchi
Romell Dominic García Santoyo
Iker Said González Espino
Melanie Andrea Ramos Reséndiz
Leonardo Milán Valenzuela Meléndez
2° C Cesar Leonel Alvarado Mendoza Cesar Leonel Alvarado Mendoza

Víctor Manuel Galván Sánchez Víctor Manuel Galván Sánchez
Nicolas Santiago Gallardo Nicolas Santiago Gallardo
Santiago Jair Pimentel Alcaraz Santiago Jair Pimentel Alcaraz
3° A Ingrid Danae Torres de los Santos Ingrid Danae Torres de los Santos
Melannie Ramírez González Melannie Ramírez González
Jonathan Jesús Vera Ramírez Jonathan Jesús Vera Ramírez

3° B Thiago Vinicius Álvarez López Thiago
Iker Manuel Castillo Romero Iker Manuel
Fernando Palomares Ramírez Yanina Pérez Baylon
Matteo Gómez Espinosa
Emma Regina Ortiz Zamora
3° C Juan Eduardo Basilio García Juan Eduardo Basilio García

Diego Alejandro Calderón Urquiza Diego Alejandro Calderón Urquiza
Ian Yurem Flores Simón Ian Yurem Flores Simón
Ian Jesús Sánchez Ramírez Ian Jesús Sánchez Ramírez
4° A Juan Salvador Aguilera Luna Juan Salvador

Azul Darayani Barranco Guadalupe América Analía Vázquez Flores
Israel Etiennie Martínez Valdez Joshua Nicolas Blancas García
4° B Luis Angel Alvarado Mendoza Luis Angel Alvarado Mendoza

Eduardo Escobar Piña Eduardo Escobar Piña
4° C Alexis Alcántara Barrios Alexis Alcántara Barrios

Cristopher Jofiel González Ríos Cristopher Jofiel González Ríos
5° A Dylan Haziel Ramírez Farias Dylan Haziel Ramírez Farias

Iker Dorian Ramírez Rangel Iker Dorian Ramírez Rangel
Rafael Vazquez Flores Rafael Vazquez Flores
5° B Cristopher Sebastián Flores Chiñas Cristopher Sebastián Flores Chiñas

Dafne Ayelen Cornelio Roque Dafne Ayelen Cornelio Roque

Sebastián Tadeo Galicia Castillo Sebastián Tadeo Galicia Castillo
5° C Hansel Alvarado Romero Hansel Alvarado Romero

Jade Azul López Márquez Jade Azul López Márquez
6° A Aileen América Ubaldo (dislexia) María Valentina Lerma Librado

Iam Gadiel González Pérez
Alexandra Loya
Francisco Javier Santiago
6° B Xóchitl Barrón Nava Issac Alejandro Reyes Santiago

Issac Alejandro Reyes Santiago
6° C Emily Sahory Trejo Irigoyen Emily Sahory Trejo Irigoyen


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“2022. Año del Quincentenario de Toluca, Capital del Estado de México”.

SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

C. NAUCALPAN S/N COL. ALTAVILLA ECATEPEC DE MORELOS, MÉXICO. TEL. 82 83 08 50

C. NAUCALPAN S/N COL. ALTAVILLA ECATEPEC DE MORELOS, MÉXICO. TEL. 82 83 08 50

C. NAUCALPAN S/N COL. ALTAVILLA ECATEPEC DE MORELOS, MÉXICO. TEL. 82 83 08 50

Programa Nacional de Convivencia Escolar

C. NAUCALPAN S/N COL. ALTAVILLA ECATEPEC DE MORELOS, MÉXICO. TEL. 82 83 08 50

OBJETIVO GENERALES DE LA EDUACIÓN SOCIOEMOCIONAL EN LA EDUCACIÓN

C. NAUCALPAN S/N COL. ALTAVILLA ECATEPEC DE MORELOS, MÉXICO. TEL. 82 83 08 50

DATOS GENERALES DE LA ESCUELA

Docente enlace de convivencia:

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01 GUTIERREZ DIAZ JAHZEEL DOCENTE FRENTE A GRUPO 1° A 5537677752

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Cuestionario Digital Violencias Escolares

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Principales problemáticas con respecto evaluado

Se culpan a otro compañero por algo que no hizo y reírse cuando

Agresiones y violencias a la hora del recreo escolar

Expresiones ofensivas y burlas, sobre el físico y formas de

Tiktok y videojuegos incitan violencia

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A continuación, se presentan las gráficas y el análisis.

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ESCUELA PRIMARIA LIC. BENITO JUÁREZ

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A continuación, se presentan las respuestas del formato de violencia por docentes.

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Psicológica Psicoemocional Gritos Se han gritando