Agregamos cantidades

 DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 1º 2° 3º
 Profesor (a): Dionila Merino Nonajulca.
 Duración:
 Fecha: 9 de agosto del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural, Ambiental y búsqueda de la excelencia.
M Agregamos Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Resuelve - Escala de
cantidades cantidad. datos y una o más problemas referidos valoración
- Traduce cantidades a acciones de agregar, a las acciones de
expresiones numéricas. quitar, avanzar, retroceder, agregar y las
- Comunica su juntar, separar, comparar transforma en
comprensión sobre los e igualar cantidades, y las expresiones
números y las transforma en expresiones numéricas
operaciones. numéricas (modelo) de
adición o sustracción con
- Usa estrategias y números naturales de
procedimientos de hasta dos cifras.
estimación y cálculo.
- Expresa con diversas
- Argumenta afirmaciones representaciones y len-
sobre las relaciones guaje numérico (números,
numéricas y las signos y expresiones
operaciones. verbales) su comprensión
de la decena como nueva
unidad en el sistema de
numeración decimal y el
valor posicional de una
cifra en números de hasta
dos cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y len-
guaje numérico (números,
signos y expresiones
verbales) su comprensión
del número como ordinal
al ordenar objetos hasta el
vigésimo lugar, de la
comparación entre
números y de las ope-
raciones de adición y
sustracción, el doble y la
mitad, con números de
hasta dos cifras.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Resuelve problemas con acciones de agregar en una ficha.

INICIO

 Recoge los saberes previos de los estudiantes sobre acciones relacionadas con la noción “agregar”,
en situaciones en las que tuvieron que encontrar la cantidad final de objetos o personas a partir de
una cantidad inicial conocida y una cantidad que se debía aumentar. Pide a los estudiantes que
mencionen algunos ejemplos.
 Muy bien las normas de convivencia me ayudan a proponer algunas para el día de hoy:

Levantar la mano para opinar o Trabajar en nuestro sitio y Escuchar atentamente.

preguntar. mantener nuestros materiales
en orden.

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Resolverás problemas de agregar cantidad.

DESARROLLO

 Planteo la siguiente situación problemática.

Manuel reúne ayuda para donativos y tiene 80 latas de leche.
Sami aporta 48 latas más. ¿Cuántos tarros de leche donará Manuel en total?

COMPRENDEN LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

 Asegurarte de que los estudiantes comprendan la situación. Pido que lean el problema y los guio
mediante preguntas, por ejemplo: ¿De quién hablamos en el problema?, ¿Qué hace Manuel ?, ¿Qué
hace Samy? ¿qué pide el problema?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Promuevo que busquen sus estrategias. Les oriento que realicen un trabajo en pares con material
concreto representando los datos con base 10.

Aplican las estrategias.

 Asesoro el trabajo de los estudiantes, aclarando
sus dudas, incentivando la autocorrección y
escuchando sus inquietudes con relación al
problema.
 Promuevo la interpretación de cada uno de los
datos que intervienen, de las representaciones
que se realicen y de los resultados que se
obtengan.
 Estimulo su participación y buen trabajo utilizando
palabras alentadoras.
 Representación con base 10.
Cantidad inicial
80 de latas de leche.

Sami aporta

 Responden a la pregunta: ¿Cuántos tarros de leche donará Manuel en total?

 Los niños/as restan la cantidad inicial con los datos que Sami aporta.

80 + 48 = 128

Canjeamos 10 decenas por una centena.

Recuerda que una CENTENA = 10 DECENAS = 100 UNIDADES

 Responden: Manuel donará en total 128 tarros.

Representan sus datos en un esquema.

Resuelven en forma simbólica en el tablero de valor posicional en el cuaderno de matemática.

 Socializa los resultados. Pido que, voluntariamente, a un estudiante comparta las estrategias que
utilizo para dar solución a la situación planteada. Indica que describa paso a paso lo que hizo al
resolver el problema con el material base 10.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Resolví problemas referidos a las acciones de

agregar y las transforma en expresiones
numéricas
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Resuelve problemas referidos a las acciones de agregar
y las transforma en expresiones numéricas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
FICHAS
 Para resolver las situaciones problemáticas del cuaderno de trabajo utilizamos como material concreto
las regletas para la resolución de la primera situación.
 Invito a los estudiantes a sacar sus cuadernos de trabajo de matemática la pagina 99 y 100.
Les invito a leer el problema individualmente.
Leen en macrogrupo la situación problemática.
1. Manuel reúne ayuda para donativos y tiene 12 latas de leche. Sami aporta 4 latas más.
¿Cuántos tarros de leche donará Manuel en total?

Comprenden el problema respondiendo a preguntas: ¿De quién trata el problema? ¿Qué hace Manuel?
¿Quién aporta más latas? ¿Cuántas latas aporta Samy?
Representan la situación con regletas (Uso de material concreto)
Recordamos los valores de cada regleta planteándoles las preguntas ¿Cuánto vale la regleta blanca? Y
así sucesivamente hasta llegar a la regleta de color naranjo.

Les vuelvo a preguntar ¿Cuántas latas de leche tiene Manuel? ¿Qué regletas utilizaremos para esta
cantidad?

Motivo a los estudiantes y los monitorea en su representación con material concreto.

Representan la cantidad que Samy aporta.

Respondemos a la pregunta ¿Cuántos tarros de leche donará Manuel en total?

Les pregunto ¿Qué haríamos para responder a la pregunta? Agregamos o quitamos.
Entonces Manuel donara 16 tarros de keche.
De acuerdo a las respuestas dadas por los estudiantes completamos el esquema y resuelven
simbolicamente.

Responden a la pregunta:

Manuel donará en total 16 tarros de leche.

2. Aurelio tenía 46 piezas de pollo para preparar menús de estofado. Su compañera le trajo 35
piezas más. ¿Cuántas piezas tiene ahora?

a. Comenten. ¿De qué trata el problema? ¿Qué

datos tenemos?

b. Representen el problema usando el material base

diez.

c. Completen el esquema y resuelvan con una

operación.

d. Expliquen cómo resolvieron el problema.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.

• Tiene _____________ piezas de pollo ahora.

RESOLVEMOS OTRAS SITUACIONES.
Leen la situación y la resuelven:
1. Los campesinos llevaron a la feria del ´pueblo alimentos para vender ¿Qué cantidad en total
de alimentos llevaron a la feria?

Representa gráficamente y simbólicamente.

Responden: La cantidad total que llevaron a la feria_________________ alimentos.

2. Leemos. A la feria ganadera de la comunidad arequipeña asistieron 68 ganaderos el día lunes
y 35 ganaderos más al día siguiente. ¿Cuántos ganaderos asistieron en total a la feria ?

Representa gráficamente y simbolicamente.

Responden: Asistieron en total a la feria _________________ganaderos.

3. Observa los puntos que han obtenido cada uno de los niños
 12 2
51 10 63
24 43 14 42 31
27
13

Gonzalo Estrellas José Luis Nicole

Puntos de Gonzalo Puntos de Estrella Puntos de José Puntos de Nicole
Luis

DU245113 DU DU DU

Responde:
La niña que obtuno más puntos es _______________
________________ obtuvo menos puntos.

¿Cuántos puntos le faltan a José Luis para tener la misma cantidad de Nicole? ____________

¿Cuántos puntos le faltan a Gonzalo para tener la misma cantidad que Estrella?
Completa el cuadro de méritos

1.________________________________________________________

2.________________________________________________________

3.________________________________________________________

4.________________________________________________________
4. Resuelven adiciones con tres sumandos
5. Resuelven los ejercicios.
6. Halla adiciones con tres sumandos
7. Halla cada suma

8. Imagina que el siguiente recuadro es el escaparate de una tienda y responde a las preguntas.
• ¿Cuál es la prenda más cara? ________________________________________________________

• ¿Cuál es la prenda más barata? ______________________________________________________

• SI compro los pantalones y tengo s/. 50, ¿qué otra prenda me podría comprar?
_________________________________________________________________________________

• Me compro el abrigo y el vestido; pago con un billete de s/. 100 , ¿cuánto me devuelven?
_________________________________________________________________________________

• Las zapatillas están rebajadas al 50%, me las compro junto con la camiseta.

¿Cuánto voy a pagar? _______________________________________________________________

• Mi hermano y yo le vamos a regalar a mi madre el vestido y los pantalones,

¿cuánto tenemos que pagar cada uno? __________________________________________________