Cuestionario Evaluar Desde El Enfoque Formativo

EVALUAR DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO
La medición:
¿Qué significa evaluar? Se define como la asignación de un valor numérico a conocimientos,
habilidades, valores o actitudes, logrados por los alumnos durante
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar un periodo de corte, particularmente en primaria y secundaria.
juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; La estimación:
por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del Es la acción concreta de emitir un juicio de lo que ha aprendido un
aprendizaje. alumno, con base en evidencias cualitativas y cuantitativas, cuando
sea el caso. Una forma de estimación en el ámbito escolar es la
calificación.
La calificación:
Se refiere sólo a la expresión cualitativa del nivel de desempeño, A:
destacado, B: satisfactorio, C: suficiente, y D: insuficiente, o
cuantitativa, como la escala numérica (10, 9, 8, 7, 6, 5) del juicio de
valor que emita el docente acerca del logro de los aprendizajes
esperados de los alumnos.
En este juicio de valor se suele expresar el grado de suficiencia o

insuficiencia de los aprendizajes esperados.
La acreditación:
Consiste en tomar la decisión respecto a la pertinencia de que un
alumno acceda al grado escolar o nivel educativo siguiente o
termine la Educación Básica, en función de las evidencias
cualitativas y cuantitativas que se tienen sobre el logro de los
aprendizajes esperados de cada alumno
¿Qué es evaluar desde un enfoque formativo?
Tener como propósito contribuir a la mejora del aprendizaje, entre otras palabras regular el proceso de enseñanza y de
aprendizaje, principalmente para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias, actividades, planificaciones) en
función de las necesidades de los alumnos, como resultado de la experiencia, la enseñanza o la observación.
Momentos de la evaluación Tipos de la evaluación
Inicial: Ocurre cuando comienza un ciclo escolar y en Diagnostica: Se realiza de manera previa al desarrollo de un proceso
las primeras etapas del desarrollo de un periodo o educativo, cualquiera que sea, con la intención de explorar los
bloque. conocimientos que ya poseen los alumnos.
De proceso: Ocurre durante el desarrollo del proceso Formativa: Se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y
de enseñanza-aprendizaje y cumple con la función mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Su función es mejorar una
formativa, es decir sirve como estrategia de mejora intervención en un momento determinado, y en concreto, permite
para ajustar y regular la marcha de los procesos valorar si la planificación se está realizando de acuerdo con lo
educativos del ciclo o módulo. planeado.
Final: Consiste en la recogida y valoración de datos al Sumativa: Promueve que se obtenga un juicio global del grado de
finalizar un periodo de tiempo previsto para la avance en el logro de los aprendizajes esperados de cada alumno,
realización de un proceso de enseñanza-aprendizaje; al concluir una secuencia o una situación didácticas. Se basa en la
como constatación del alcance de los objetivos recolección de información acerca de los resultados de los alumnos,
esperados. así como de los procesos.
Relacione los elementos de la evaluación con su descripción.
¿Qué se hace con los resultados de las evaluaciones?
¿Quiénes evalúan?
¿Cómo se emiten juicios?
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación?
¿Para qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Cuándo se evalúa?
Mencione en qué consisten los elementos del modelo de Sheppard

Un modelo de formación con enfoque formativo (Sheppard)
Claridad en lo que se enseña: Los aprendizajes Establecer y comunicar los criterios de evaluación
esperados
Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad El docente que evalúa con base en el enfoque formativo debe
establecida en los programas de estudio, definen lo que se definir y compartir en todo momento con sus alumnos los criterios
espera de cada alumno, en términos de saber, saber hacer y de evaluación que utilizará en la secuencia didáctica o proyecto.
saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al Entre ellos los propósitos de aprendizaje, el tipo de actividades que
constatar lo que los alumnos logran, y constituyen un referente se planificarán, el tiempo destinado para su realización, la
para la planificación y la evaluación en el aula. importancia que tiene la actividad para el logro de los aprendizajes
esperados, tipo de estrategia de evaluación (técnica o instrumento
Y para que estos tengan sentido es necesario aplicar un enfoque de evaluación: examen, ensayo, portafolio, etcétera), las
didáctico de cada campo formativo o asignatura, porque así los características que tendrán los trabajos que se tomarán en cuenta,
alumnos desarrollarán actividades de aprendizaje significativas así como los lineamientos para evaluar que determinará el docente.
y congruentes con los aprendizajes esperados.
Lo anterior con la finalidad que los alumnos conozcan de antemano
en qué consistirá la actividad que están por desarrollar y lo que se
espera de ellos, para lograr que sean participantes activos y
reflexivos en su proceso de aprendizaje.
Identificar donde están los alumnos y hasta donde Retroalimentar a los alumnos
pueden llegar
Las estrategias eficaces de enseñanza se basan en el Uno de los mecanismos que puede establecerse como andamiaje
conocimiento previo de los estudiantes. Se puede aplicar una de la enseñanza es la retroalimentación y esta debe de ocurrir
durante el proceso de aprendizaje (No al final). La evaluación
evaluación diagnóstica formal y utilizar los resultados para formativa demuestra que la retroalimentación es especialmente
decidir qué saben los alumnos y qué requiere de mayor trabajo. eficaz cuando dirige su atención a cualidades particulares del
De esta manera, los alumnos entienden el sentido de los desempeño del alumno en relación con criterios establecidos, y
resultados de las evaluaciones y su vinculación formativa con lo proporciona una guía de qué hacer para mejorar.
que se les enseña.
Y para que la retroalimentación sea pertinente es necesario que los
docentes sean capaces de analizar el trabajo de los alumnos e
¿Cómo identificar hasta dónde pueden llegar los alumnos? identificar los patrones de errores y las interferencias en el
aprendizaje que más atención requieren
El concepto utilizado para ello es la zona de desarrollo próximo,

se refiere a la diferencia que existe entre el desarrollo actual de
un alumno, determinado por su capacidad de solucionar
problemas de manera independiente (conocimientos,
habilidades y actitudes previas), y su desarrollo potencial,
determinado por lo que puede llegar a lograr con la guía o la
colaboración de alguien más experto.
Supervisar el propio desempeño
El proceso de autoevaluación se basa en que existan criterios de evaluación claros y explícitos para que los alumnos puedan pensar,
aplicar y reflexionar, en el contexto de su propio trabajo. Este proceso de autorreflexión incrementa la responsabilidad y el compromiso
de los alumnos ante su aprendizaje, lo que genera más colaboración en la relación alumno-docente. Los docentes, por su parte, no
renuncian a su responsabilidad, sino que, al compartirla, consiguen que los alumnos tengan mayor confianza en lo que deben aprender,
se generan expectativas que entienden ambas partes, y se promueve que los alumnos se autorregulen.

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En este juicio de valor se suele expresar el grado de suficiencia o

¿Qué es evaluar desde un enfoque formativo?

Momentos de la evaluación Tipos de la evaluación

¿Qué se hace con los resultados de las evaluaciones?

¿Cómo se emiten juicios?

¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación?

¿Para qué se evalúa?

Mencione en qué consisten los elementos del modelo de Sheppard

El concepto utilizado para ello es la zona de desarrollo próximo,

Supervisar el propio desempeño

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