CARPETA DE

RECUPERACIÓN
Ciencia y Tecnología

Apellidos y Nombres: __________________________

Grado:_______Sección:_____
Fecha de entrega:
07/03/2022

3y °

GRADO
4
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
CARPETA DE RECUPERACIÓN- 3 y 4
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 INTRODUCCIÓN
Estimados padres de familia y querido estudiante:
Reciban mi cordial saludo y a la vez comunicarles que de acuerdo al cronograma
establecido por el Ministerio de Educación se culminan las actividades de educación a
distancia del periodo 2021. Por ello, en atención a las dificultades que han presentado
muchos estudiantes se ha programado el desarrollo de la Carpeta de recuperación para
presentarlo dentro de 8 semanas, después de recibida la carpeta de recuperación del área de
Ciencia y Tecnología, la cual les permitirán continuar sus aprendizajes en el año 2022.
La Carpeta de recuperación es una de las estrategias propuestas para que los estudiantes
continúen avanzando en el desarrollo de sus competencias.
Esta carpeta está dirigida a los estudiantes que:
• No lograron acceder al servicio educativo continuo.
• Accedieron de manera tardía.
• No lograron avances en el desarrollo de sus competencias.
Durante estas semanas del periodo vacacional los estudiantes desarrollarán la Carpeta de
recuperación de manera autónoma, luego presentarán sus portafolios con las evidencias de
su desarrollo en el tiempo determinado.
Esta carpeta es publicada por el grupo de interacción e igualmente enviada al WhatsApp
personal de los estudiantes que formen parte de este programa, de esta manera podrán
consolidar aspectos claves de las competencias planteadas. Siendo una Carpeta única de
recuperación, su desarrollo es en forma total con el fin de fortalecer las competencias de las
áreas priorizadas por el MINEDU.

ORIENTACIONES:

1. La Carpeta de recuperación reúne tres actividades de aprendizaje para ser desarrolladas

en ocho semanas de trabajo del periodo vacacional del 2021. Se desarrollará partir del 01 de
enero propiciando el aprendizaje autónomo.
2. Estas actividades de aprendizaje están a disposición de los estudiantes para su trabajo
autónomo con el fin de que logren consolidar sus procesos de aprendizaje y avancen hacia
el nivel esperado en sus competencias.
3. La Carpeta de recuperación contiene dos secciones. La primera corresponde a las
orientaciones para estudiantes y familias; mientras que, la segunda desarrolla las
experiencias de aprendizaje diseñadas para el desarrollo de las competencias seleccionadas
en la RVM 193-2020-MINEDU.
4. La Carpeta de recuperación contiene de 3 actividades de aprendizaje. Cada actividad, a su
vez, presenta una situación que plantea un reto. Los estudiantes responderán al reto
planteado a través de una serie de actividades y elaborarán un producto final que es
evidencia de su aprendizaje, es decir, de las competencias que han desarrollado en el
proceso.
5. Tener en cuenta que las estudiantes comenzarán a desarrollar la Carpeta de recuperación
a partir del 01 de enero y no contarán con el acompañamiento del docente, por ello es
importante la organización y uso del tiempo.
6. Es importante el registro de sus evidencias en un portafolio, el mismo que deberá ser
presentado los primeros días del mes de marzo del 2021 que les permitirá continuar en su
proceso educativo.
Atentamente,
Prof. Rommy Marilú Merino Vargas
Prof. Mabel Rosario La Rosa Noriega

Enero, 2021
¿QUÉ APRENDIZAJES DESARROLLARÁS CON TU CARPETA DE RECUPERACIÓN?

CARPETA DE RECUPERACIÓN- 3 y 4
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 Tus competencias para desarrollar

Competencia Actividad Propósito

• Explica el mundo físico • “Explicamos cómo En esta actividad vamos a explicar
basándose en afecta la radiación cómo afecta la radiación ultravioleta
conocimientos sobre los ultravioleta (UV) a los (UV) a los seres vivos, utilizando
seres vivos, materia y seres vivos” información científica.
energía; biodiversidad,
tierra y universo
• Indaga mediante • “Indagamos sobre En esta actividad, vamos a indagar
métodos científicos cómo afecta el acerca del efecto del calentamiento
para construir sus calentamiento global global en los recursos hídricos que
conocimientos. a nuestros recursos influyen directamente en la dinámica
hídricos” de mi ecosistema y mi supervivencia.
• Diseña y construye • “Construimos una En esta actividad, vamos a diseñar y
soluciones tecnológicas solución tecnológica construir una solución tecnológica que
para resolver problemas que utiliza energías utiliza energías limpias para conservar
de su entorno. limpias para conservar los alimentos.
los alimentos”

¿QUÉ ESTRATEGIAS DEBES DE TOMAR EN CUENTA PARA DESARROLLAR CON ÉXITOS

TUS APRENDIZAJES?

i LEE Y VUELVE A LEER! PALABRAS NUEVAS TUS SABERES PREVIOS

Eso te ayudará a comprender lo Busca el significado en el Reconoce lo que sabes y lo que es
que tienes que hacer. diccionario o en Internet. Haz un nuevo para ti.
glosarlo o lista de palabras
nuevas.

LO QUE MÁS TE INTERESA TOMA NOTA ENSEÑA

Investiga lo que más te Anota por escrito o mediante Cuando compartes lo aprendido
interesa y descubre nuevos un dibujo aquello que te nunca lo olvidas.
aprendizajes. parezca Importante.

¡Espero que disfrutes mucho de

este tiempo de aprendizaje en
compañía de tu familia!

Ciencia y Tecnología

ACTIVIDAD CARPETA
DE APRENDIZAJE
DE RECUPERACIÓN- 3 y 4
N°01
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 TÍTULO: “Explicamos cómo afecta la
radiación ultravioleta (UV) a los
seres vivos”
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía; biodiversidad,
tierra y universo.
CAPACIDADES:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

EVIDENCIA:
Elabora un tríptico utilizando información científica para explicar sobre
cómo afecta la radiación ultravioleta (UV) a los seres vivos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CRITERIOS PARA EVALUAR MI TRIPTICO SI NO
CUMPL CUMPL
E E
Presento una portada atractiva e indico un título del tema y lo
combino con imágenes,
Contiene una introducción bien entendible respecto al tema
estudiado.
Incluyo información científica sobre el tema de manera organizada.
Presento gráficos o imágenes relacionadas con el tema de manera
llamativa y necesaria.
Redacto el texto utilizando las reglas ortográficas y los criterios de
redacción establecidos.
Redacto recomendaciones para evitar el efecto de las radiación
ultravioleta.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

En esta actividad vamos a explicar sobre cómo afecta la radiación ultravioleta (UV) a
los seres vivos, utilizando información científica.

II. ¿QUÉ NECESITAREMOS?

 Tus saberes o talentos.
 Texto: “La radiación ultravioleta y las radiaciones
ionizantes”
 Cuaderno u fólder.
 Plumones, lápices u otros materiales que tengas a tu

CARPETA DE RECUPERACIÓN- 3 y 4
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 alcance.
 Mucha creatividad para resolver la actividad.

III. RECUPERAMOS LOS SABERES PREVIOS

Paso 1: Reflexionamos con la siguiente situación:

José es un estudiante del 3° de secundaria, su

familia se dedica a la venta de helados como medio
de sostener la economía familiar.
En época de verano está todo el día en la playa y ha
notado la fuerte radiación que hay en las mañanas.
Asimismo, escuchó en la radio que el índice de
radiación promedio en su zona es de 17, el cual es
considerado extremadamente alto. También
escucho que, además del sombrero, debe usarse una
crema bloqueadora para evitar la radiación UV.
José se pregunta lo siguiente: “¿Qué contiene la
radiación UV que hace daño? ¿Qué consecuencias
trae la radiación UV a los seres vivos?¿Qué debería
hacer para minimizar la radiación que recibo?.”

Paso 2: Responde las siguientes preguntas:

A. ¿Qué contiene la radiación UV que hace daño?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
B. ¿Qué consecuencias trae la radiación UV a los seres vivos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
C.¿Qué debería hacer para minimizar la radiación que recibo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Paso 3: Lee la pregunta que te guiará toda la actividad:

¿Cómo puede afectar la radiación UV a los seres vivos?

Escribo la respuesta a la pregunta.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

*Escribe aquí lo que Tú piensas, luego vas a comparar con todo lo que vas a aprender en los pasos siguientes.

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IV. CONSTRUYAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:
Las fuentes de
Paso 4: A continuación, observa las imágenes para determinar la naturaleza y efectos información
de la radiación UV en la piel. Describe lo que ha ocurrido en la piel en cada caso. deben ser
confiables; es
decir, deben
Piel sonrojada Piel con ampollas Piel descamada estar
validadas por
una
institución de
prestigio.

V. LEEMOS EL SIGUIENTE TEXTO INFORMATIVO

Paso 5: Revisamos la siguiente información. También puedo consultar otras fuentes.

La radiación ultravioleta y las radiaciones

ionizantes
La radiación ultravioleta (UV) es un tipo de
radiación denominada electromagnética, la
cual no es visible para el ojo humano. Esta
radiación es una parte de la energía radiante
que emite el sol y que alcanza la superficie
terrestre. Es tan energética que su absorción
por átomos y moléculas produce rupturas de
uniones y formación de iones (reacciones
fotoquímicas), entre otros efectos. Esta se
clasifica en tres tipos de acuerdo al efecto que
produce en los seres vivos:
La Ultravioleta A (UVA) tiene una longitud de onda larga (380 a 315 nm): aunque la mayoría de
estos rayos llegan hasta la superficie terrestre provocan poco daño a los seres vivos. En cambio
la Ultravioleta B (UVB) que tiene una longitud de onda mediana (315 a 280 nm), aunque el
90% es absorbida por el ozono, el 10% restante alcanza la superficie terrestre y afecta a los
seres vivos provocando desde bronceado leve hasta quemaduras extremas, envejecimiento de
la piel, cáncer de piel, conjuntivitis, etc. Por último la Ultravioleta C (UVC) tiene una longitud de

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onda corta (280 a 10 nm): esta radiación es extremadamente mortal para los seres vivos,
afortunadamente hasta ahora ha sido absorbida en su totalidad por la capa de ozono, pero si
esta capa se sigue deteriorando podríamos perder este filtro natural y quedaríamos expuestos
la extinción de cualquier tipo de vida en nuestro planeta.
La radiación Ultravioleta desempeña un papel importante en la determinación de las
condiciones climáticas, el balance energético y el equilibrio natural del planeta. La medición
continua de este parámetro permite estudiar su comportamiento y relación con el estado de la
biosfera y la salud humana.
Para informar a la población sobre los riesgos de la radiación las Naciones Unidas propusieron
el índice ultravioleta (UVI) solo para días despejados debiendo modificarse localmente si los
cielos están nublados. Éste varía de 0-16 y tiene cinco rangos.

La exposición prolongada de la piel humana a los rayos ultravioletas puede causar daño e
incluso predispone al desarrollo de cáncer de piel. Los daños ocurren de la siguiente forma:

¿Cómo protegerse de los rayos UV?

 Reducir la exposición al sol durante las horas centrales del día, es decir, entre las 10 a. m. y
las 2 p. m.
 Buscar siempre la sombra.
 Utilizar prendas y accesorios de protección, por ejemplo: sombreros de ala ancha que
cubran la cara, el cuello y las orejas; lentes de sol con diseño envolvente o con paneles
laterales para proteger los ojos, y sombrillas.
 Evitar exponerse por mucho tiempo a los reflejos solares del agua, la arena blanca, y en
general de superficies muy blancas, consumir jugos de frutas que contengan vitaminas A,
E y C.
 Utilizar crema de protección solar de amplio espectro con un factor de protección solar
(FPS) mayor a 15, el cual debe aplicarse cada dos horas.
Las radiaciones ionizantes
 Es un tipo de energía liberada por los átomos en forma de ondas electromagnéticas que
pueden ser rayos gamma o rayos X, o también partículas como las alfa, las beta o los
neutrones. Este tipo de radiación se presenta también cuando un átomo se desintegra y

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 emite una energía excedente. Los elementos inestables que se desintegran y emiten
radiación ionizante se denominan radioisótopos. Cada radioisótopo se caracteriza por el
tipo de radiación que emite, la energía de la radiación y su semivida.

La actividad utilizada como medida de la cantidad

de un radioisótopo se expresa en una unidad
llamada becquerel (Bq): un becquerel corresponde a
una desintegración por segundo. La semivida es el
tiempo necesario para que la actividad de un
radioisótopo disminuya por la desintegración a la
mitad de su valor inicial. La semivida de un
elemento radiactivo es el tiempo que tardan la
mitad de sus átomos en desintegrarse, el cual puede
variar desde una fracción de segundo hasta millones
de años. Por ejemplo, el yodo 131 tiene una
semivida de 8 días mientras que el carbono 14 tiene una semivida de 5730 años).
Los seres humanos estamos expuestos a radiaciones naturales y artificiales. Además, nuestra
piel es el órgano que recibe estas radiaciones y es más sensible a ellas.
Las radiaciones naturales, provenientes de los rayos cósmicos y terrestres, y los niveles de
radiación varían según las zonas geográficas. Así, hay lugares donde la radiación puede ser
baja, mientras que en otras zonas puede llegar a tener 200 veces más que la media mundial.
Las radiaciones artificiales pueden provenir de fuentes nucleares o de instrumentos de uso
médico, como los rayos X, que son empleados para diagnósticos terapéuticos.
Las radiaciones ionizantes también son utilizadas en los tratamientos de cáncer (como el de la
piel), en los que se emplea radioisótopos, por ejemplo: cobalto-60 y cesio-137.

Paso 6: Leemos y analizamos el siguiente el caso. Luego, respondo las preguntas.

Julio es un agricultor que vive en la ciudad de

Chachapoyas. Él ha notado que le han salido unas
manchas en las orejas más claras que el color de su
piel. Justo se dedica al cultivo de café y pasa el
mayor tiempo en sus chacras dedicándose a su
siembra y cosecha.
Cuando va al doctor, este le pregunta si utiliza
algunos implementos de protección contra la
radiación cuando está en su chacra. Justo le
responde que se pone un gorro tipo visera y
bloqueador en la cara y cuello, pero nunca en las
orejas.

Paso 7: Respondemos las siguientes preguntas:

A. ¿Qué le ha ocurrido a Julio?, ¿por qué?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

B. ¿Qué acciones debe realizar Julio y qué implementos necesita utilizar para protegerse de
la radiación solar?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Paso 8: Analizo la situación inicial. ¿Cómo puede afectar la radiación UV a los seres vivos?

Comparo mi respuesta con la información recolectada de las fuentes y de la actividad realizada. La respuesta
debe ser
fundamentada
Escribo la respuesta que
¿Qué dicen los científicos en las fuentes y respaldada
escribí al inicio de la
de información? con las fuentes
actividad: consultadas.

Paso 9: Respondo la pregunta guía y argumento mi respuesta con la información obtenida de

mi experiencia realizada y de las fuentes de información consultadas.
¿Cómo puede afectar la radiación UV a los seres vivos?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Paso 10: Ahora que ya tengo información sobre la radiación UV y sus efectos, puedo
responder algunas de las preguntas planteadas por José:

A. ¿Qué contiene la radiación UV que hace daño?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

B. ¿Qué consecuencias trae la radiación UV a los seres vivos?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

C. ¿De qué otra manera me puedo proteger de los rayos UV?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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 D. ¿Qué debería hacer para minimizar la radiación que recibo?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

E. ¿Utilicé alguna vez radiaciones ionizantes?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

EVIDENCIA:
Elabora un tríptico utilizando información científica para explicar sobre cómo afecta la
radiación ultravioleta (UV) a los seres vivos.

Es el momento que nos

evaluemos para conocer
VI. EVALUAMOS NUESTROS AVANCES sobre nuestros avances,
logros y dificultades.

a) Coloca un aspa (x) de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que
tomarás para mejorar tu aprendizaje.

¿Por qué? ¿Cómo puedo

Evaluación Sí No
mejorarlo?
¿Leí y comprendí la situación inicial?
¿Escribí mis respuestas?
¿Planifiqué las actividades para resolver
la pregunta guía de la actividad?
¿Procesé la información obtenida de las
fuentes y las registré?
¿Respondí la pregunta guía,
argumentando con la información
obtenida?
¿Respondí la pregunta planteada de
manera fundamentada?

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b) ¿Es importante lo que he aprendido?, ¿por qué? ¿Cómo puedo aplicarlo en mi vida?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

c) ¿Tuve algunas dificultades en mi trabajo?, ¿cuáles?, ¿cómo las superé?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

d) ¿Cómo afecta la radiación UV a los ecosistemas acuáticos?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Pautas sobre cómo elaborar un tríptico

Partes del tríptico

Portada

En esta sección se llama la atención a las

personas para que lean el documento y se
informen.

Introducción y desarrollo de la
información

Se empieza con la introducción que

informa sobre el tríptico. Luego se
presentan los detalles más trascendentales
de la organización o persona.

Conclusión

Tomando en cuenta el propósito del

tríptico se puede ofrecer una información
de contacto o una conclusión. Se puede
hacer un resumen de las conclusiones más
importantes.

¡Lo hiciste muy bien! Sigue así.

El aprendizaje está en tus manos.

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 Ciencia y Tecnología

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02

Título: “Indagamos sobre cómo afecta el
calentamiento global a nuestros
recursos hídricos”
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
CAPACIDADES:
 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos e información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

EVIDENCIA:
Elabora un informe de indagación sobre el efecto del calentamiento global en los
recursos hídricos que influyen directamente en la dinámica de mi ecosistema y mi
supervivencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CRITERIOS PARA EVALUAR EL INFORME DE SI NO
INDAGACIÓN CUMP CUMP
LE LE
Contiene una caratula atractiva que indica el título de su indagación.
Considera una introducción de su indagación en su informe.
Plantea la pregunta de indagación e hipótesis en su proceso de
indagación.
Diseño la estrategia para indagar sobre el efecto del calentamiento global
en nuestros recursos hídricos, seleccionando los materiales, que le
permita comprobar o refutar su hipótesis.
Incluyo fotos de la secuencia de pasos realizado en su experimentación.
Registro y proceso los datos de mi experimentación sobre el efecto del
calentamiento global en nuestros recursos hídricos.
Analizo los datos obtenidos de su experimentación elaborando su gráfico
y contrasta la hipótesis sobre el efecto del calentamiento global en
nuestros recursos hídricos.
Considero conclusiones claras del resultado obtenido en mi indagación
realizada.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
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 En esta actividad, vamos a indagar acerca del efecto del calentamiento global en
los recursos hídricos que influyen directamente en la dinámica de mi ecosistema
y mi supervivencia.

II. ¿QUÉ NECESITAREMOS?

 Tus saberes o talentos.

 Cuaderno u fólder.
 Plumones, lápices u otros materiales que tengas a tu alcance.
 Mucha creatividad para realizar la actividad.

III. RECUPERAMOS LOS SABERES PREVIOS

Paso 1: Observa la imagen, lee el texto y responde las preguntas.

Julia es una estudiante de 3°° de secundaria de

al I.E San Martín De Porres, quién fue de visita
a la provincia de Carhuaz. Con motivo de
celebrar su bienvenida, sus familiares han
organizado una caminata hasta la catarata de
la localidad, ubicada a 1 kilómetro en el
Parque Nacional Huascarán. No es época de
inicios de lluvia y saben que la catarata no está
muy cargada porque el agua proviene de las
lagunas formadas por el deshielo natural de
los glaciares de la cordillera de los Andes; sin
embargo, en época de lluvia el caudal es más
intenso porque, aparte del agua de las
lagunas, se adiciona el de las lluvias y se torna
peligroso bañarse ahí.
Mientras juegan en el campo, observan los
glaciares y notan la presencia de zonas rocosas
donde antes había hielo. Julia se pregunta lo
siguiente:

A. ¿Qué hace que haya agua en la cascada en los meses en que no llueve?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
B. ¿Qué sucederá con la laguna y la cascada cuando se derrita todo el hielo de los
glaciares?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
C. ¿Qué relación tiene el aumento de la temperatura del ambiente con el derretimiento
de los glaciares?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

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IV. INICIAMOS NUSETRA INDAGACIÓN

Paso 2: Recordemos que para realizar la indagación seguiremos las siguientes etapas:

V. PROBLEMATIZAMOS LA SITUACIÓN:

Paso 3: Respondemos:

A. ¿De qué manera afectará el calentamiento global a los recursos hídricos de mi

comunidad?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Plantearse
preguntas
es la
B. ¿Cómo se podrían mitigar los efectos del calentamiento global en los glaciares de la mejor
cordillera? forma de
aprender.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

C. Escribo algunas interrogantes que vienen a mi mente después de leer el texto anterior.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Paso 4: Planteamos la pregunta de indagación:

Julia sigue pensando en las consecuencias del incremento de la temperatura del ambiente por
la actividad humana y decide investigar sobre la manera en que los glaciares se verán
afectados con el calentamiento global (incremento de la temperatura atmosférica). Para ello,
piensa y escribe en su cuaderno la siguiente pregunta de indagación:

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 Conceptos clave
Glaciales: masas móviles
Mi pregunta de indagación: de hielo que surgieron
¿Cómo afecta el aumento de temperatura del en las tierras emergidas
entorno en el tiempo en que el hielo se derrite? como resultado de
la acumulación y la
Paso 5: Analizo la pregunta. paulatina transformación
de las precipitaciones
a) Explico con mis propias palabras qué busca demostrar Julia con la atmosféricas sólidas.
pregunta de indagación.
Calentamiento global:
hace referencia al
incremento de la
temperatura tanto en la
atmósfera como en los
océanos. Esta situación
ha sufrido un aumento
vertiginoso en los últimos
años, por lo cual se
proyectan graves daños
en todo el planeta.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
b) ¿Cuál es la causa del derretimiento acelerado del hielo?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
c) ¿Qué efectos origina este derretimiento?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------

Paso 6: Planteamos la hipótesis, para ello recordamos la pregunta de indagación:

Mi pregunta de indagación:

Si ---------------------------------------------------------------------------------------------------,
entonces-------------------------------------------------------------------------------------------

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 Paso 7: Identificamos las variables que están presentes en el estudio que voy a realizar:

 Elegimos dos factores o variables sobre los cuales realizaremos nuestra investigación:

Variable
Causa
independiente
Factores o
variables
Variable
Efecto
dependiente
¿Qué causa que el hielo se derrita?
A esto lo llamaremos Variable
independiente (causa)

¿Qué sucede con el hielo cuando

se incrementa la temperatura del
ambiente?
A esto lo llamaremos Variable
dependiente (efecto)
¿Qué debería mantener igual para
que no haya mucha diferencia en
las mediciones?
(A esto lo llamaré variables
intervinientes).

Paso 8: Planteamos los objetivos con base en lo que nos proponemos con la indagación.

1. Investigar la relación que existe entre el incremento de la temperatura y el

derretimiento de los glaciares.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

VI. DISEÑAMOS LAS ESTRATEGIAS PARA REALIZAR LA INDAGACIÓN:

¿Qué debo hacer para demostrar mi hipótesis?

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Paso 9: Respondemos:

a) Escribo nuevamente la hipótesis.

Si ---------------------------------------------------------------------------------------------------,
entonces-------------------------------------------------------------------------------------------

b) ¿Qué materiales, herramientas e instrumentos que tengo en casa puedo utilizar para
comprobar mi hipótesis?

---------------------------------------------- -------------------------------------------
---------------------------------------------- -------------------------------------------
---------------------------------------------- -------------------------------------------
---------------------------------------------- -------------------------------------------
---------------------------------------------- -------------------------------------------
---------------------------------------------- -------------------------------------------
---------------------------------------------- -------------------------------------------
---------------------------------------------- -------------------------------------------
---------------------------------------------- -------------------------------------------
---------------------------------------------- -------------------------------------------
---------------------------------------------- -------------------------------------------

Paso 10: Proponemos un procedimiento, describo paso a paso cómo utilizaré los
materiales para demostrar mi hipótesis. Si se me ocurren otros materiales, también describo
cómo los utilizaré

Recolectar los
materiales y
________
herramientas a
utilizar

________

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