planeacion

JARDÍN DE NIÑ OS ___________________________________

C.C.T ________________________________
Educadora: _____________________ Grupo: __________

Mis emociones
Situacion de aprendizaje

Fecha
Propósito Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus
emociones.
Campo de formación académica o área de Organizador 1 Organizador 2
desarrollo personal y social
Educación socioemocional Autorregulación Expresión de las emociones
Aprendizaje esperado Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría,
seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
Tipo de experiencia Técnica e instrumento de Aspectos a evaluar
evaluacion
Reconocer emociones y cuales tienen Escala de evaluación Expresión
mayor intensidad en ellos Diario de la educadora Identificación de emociones
Portafolio de evidencias Resolución de problemas
Observación fotografías Participación
Expresión corporal
Actividades permanentes Tiempo/espacio Organización
Saludo, rutina de activación física, 2 semanas Individual
marcar su asistencia, lavado de Salón y patio Binas
manos, desayuno, recreo, Despedida. Equipos
Actividades del PEMC
Transversalidad
Lenguaje y comunicación Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas
que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.
Pensamiento matemático Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las
colecciones.
Exploración y comprensión del Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y
mundo natural y social realizar actividades en la escuela.
Artes Comunica emociones mediante la expresión corporal
Educación socioemocional .
Educación física Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo
problema en actividades lúdicas
Ajustes razonables Vinculación con las familias
 Alumnos con nivel de desempeño insuficiente Cuestionar en casa sobre las emociones que
(NI): Cuestionar constantemente sobre lo que experimentan.
sienten.
 Alumnos con nivel de desempeño básico (NII):

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 Pedir que plasmen sus emociones en una hoja.
 Alumnos con nivel de desempeño Satisfactorio
(NIII): Hablar sobre situaciones cotidianas que
los hacen experimentar diversas emociones.
 Alumnos con nivel de desempeño sobresaliente
(NIV): Registrar diariamente la emoción que
sintieron en la escuela y explicarla.

actividades
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Materiales: MissDanny Presas

 Inicio material

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 Lunes -Carita
 Mostrar una carita feliz y cuestionar sobre qué estado de ánimo es, -Cuento
escuchar con atención sus puntos de vista. Contar el cuento -Hojas
“Chocolate y felicidad”, comentar sobre la importancia de que los -Lápices
niños sean felices. https://www.youtube.com/watch? -Colores
v=sWLJDoO6pfc -Gises
 Proporcionar hojas y pedir que dibujen como creen que es su
duende de la felicidad, mostrarlo y describirlo.
 Plasmar en el pizarrón los números del 1 al 4, enseñarlos y contar
objetos, salir al patio y pedir que con gises dibujen en el suelo 1,
2,3, 4, niños felices.
 Comentar como se sintieron el día de hoy en la escuela, pedir que
alcen la mano los que estuvieron felices y expliquen por qué.
 Dibujar una cara feliz y colocársela como si fuera una máscara
despedirse felices para ir a casa.

Desarrollo
Martes  Cuestionar sobre qué área de la escuela los hace felices y deberán -Espejo
mencionar por qué. Platicar sobre que es la alegría y si es importante -Sonidos
para estar felices, enseñar la letra “A-a” que es con la que empieza la -Grabadora
palabra alegría. -Acuarelas
 Dirigirse al área que mencionaron (Juegos) comentar las reglas de -cartulina
seguridad que debemos tener en esta área y los accidentes que puede
haber si no las seguimos, permitir que jueguen siguiendo estas reglas.
 Verse en un espejo e imitar gestos de felicidad.
 Escuchar sonidos de felicidad y comentar sobre estos.
 Con acuarelas elaborar un dibujo del juego que realizaron en el área
que los hace felices, mostrarlo y comentar como se sintieron.

Miércoles  Mostrar una carita triste y cuestionar sobre qué estado de ánimo es,
escuchar con atención sus opiniones. Contar el cuento el caracol -Carita
triste, comentar sobre este y mencionar alguna situación en la que -Cuento
les paso algo similar. https://www.youtube.com/watch? -Estambre
v=TlDL_AUJAjA -Dibujo
 Plantear el siguiente problema: Beto tiene una moneda, fue al -Crayolas
-Palitos de
parque y al subirse a los juegos la perdió. ¿Cuántas monedas tiene
madera
ahora Beto? Escuchar sus respuestas y observar cómo lo resuelven.
-pegamento
Comentar como se sintió Beto a perder su moneda. -Sonidos
 Mediante el juego de la telaraña, mencionar una frase que le dirían -Grabadora
a Beto para que no este triste de que perdió su moneda.
 Proporcionar un dibujo de un caracol y pintarlo con crayolas,
colocar atrás un palito de madera para elaborar un títere, mostrar su
caracol, describirlo y mencionar alguna acción que lo pone triste.
 Escuchar sonidos tristes y mencionar lo que sienten.

Jueves  Dar un recorrido por el patio de la escuela, mencionar las zonas de

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 riesgo que hay, las medidas de seguridad al jugar en él, y cuestionar si -Objetos
cuando se caen o se golpean se sienten tristes o que es lo que sienten. -Espejo
 Contar objetos 1, 2,3 y 4 de manera triste. -Colores
 Hacer diferentes gestos que expresen tristeza, observarse en el espejo. -Dibujos
-Pintura
 Colorear la silueta de un niño llorando y decorar las lágrimas con
-Hojas
huellas dactilares, destacar que el niño expresa tristeza.
-Frases
 Proporcionar una hoja y pedir que realicen un dibujo de algo que les
cause tristeza, mostrarlo, comentarlos y entre todos dar un consejo para
no sentirse tristes.

viernes  Mostrar una carita enojada y cuestionar sobre qué estado de ánimo es, Carita
escuchar con atención sus puntos de vista. -Video
 Ver el video “Vaya rabieta – cuento para el control de la ira en niños” -Computadora
y comentar sobre este. https://www.youtube.com/watch?v=- -cañón
x6Q4CmaG1w -Hojas
 Dibujar a Roberto enojado, describirlo y comentar las acciones -lápices
inadecuadas que hizo cuando estaba enojado. -colores
 Salir a la cancha y pedir que salten en un solo pie, posteriormente -Bote
aventarle a cada alumno una pelota grande y observar si pueden
cacharla, mencionar que si no pueden no deben enojarse
 Comentar si han sentido enojo en la escuela, pedir que alcen la mano
los que se han enojado y expliquen por qué. Imaginarse que están
enojados y hacer rayones en una hoja, observar sus rayones de enojo y
comentar que eso está mal, arrugar las hojas y meterlas en un bote que
tiraremos comprometiéndonos a no enojarnos porque nos hacemos
daño.

Lunes  Cuestionar sobre en qué área de la escuela han sentido enojo y deberán
mencionar por qué. -Espejo
 Dirigirse a los pasillos de la escuela, comentar las reglas de seguridad -Hojas
que debemos tener en esta área y los accidentes que puede haber si no -Lápices
las seguimos, mencionar ejemplos de acciones que pueden hacer que -Colores
nos enojemos en esta área (empujones, que alguien pase corriendo y -Mascaras
nos tiren la comida, etc.)
 Enseñar la técnica de la tortuga para calmarse cuando estén enojados
que consiste en respirar, simular meterse en el caparazón el tiempo que
consideren necesario para posteriormente salir tranquilos, llevarla a la
práctica.
 Hacer gestos de enojo frente a un espejo.
 Con plumones hacer un dibujo de alguna acción que pueden hacer para
controlar su enojo y explicarlo.

Martes  Mostrar una carita confundida y cuestionar sobre qué estado de ánimo Carita
es, escuchar con atención sus opiniones. Dibujar un círculo y en él una -Cuento
cara confundida, observar si pueden dibujar el círculo. -tenis
 Contar el cuento “La confusión de un ratón”, comentar sobre este y -Pelota
mencionar alguna situación en la que les paso algo similar. -tijeras

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 https://www.youtube.com/watch?v=6AT2l-trCDA
 Plantear el siguiente problema: Carlos tiene unas tijeras azules y Dante
también, al realizar un trabajo en la escuela a Carlos se le cayeron, pero
no se dio cuenta. Cuando guardaron el material Carlos las guardo en su
lapicera. ¿Cuántas tijeras tiene ahora Dante? Escuchar sus respuestas y
mencionar que acciones pueden hacer para que Carlos se dé cuenta que
se confundido y esas no son sus tijeras.
 Llevar un tenis a la escuela y deberán colocarle las agujetas, observar
si pueden meter la agujeta por los agujeros, comentar si con esta
actividad se sintieron confundidos.
 Mediante el juego de la papa caliente, mencionar un objeto o material
que pueden confundir que pueden confundir (Shampoo- Enjuague,
pájaro – canario, etc.), mencionar que si alguna vez estamos
confundidos es bueno platicar con alguien para aclarar nuestras dudas.

Miércoles  Observarse en un espejo y hacer gestos de confusión, cuestionar por Espejo

que los hacen así. -Imágenes
 Observar dos imágenes para confundir la mente, en la primera -Sonidos
preguntar que ven si un conejo o un pato, escuchar sus comentarios, y -Grabadora
en la segunda será un espiral deberán mencionar hacia donde gira.
Comentar si se sintieron confundidos.
 Escuchar sonidos que reflejen confusión en los alumnos (viento, mar,
etc.) deberán mencionar a que corresponde cada sonido, cuestionar si
se sintieron confundidos al escucharlos.
 Formar equipos y jugar a adivinar personajes de películas por medio de
mímica, explicar que les podrán preguntar a sus compañeros por qué
actúan así, observar si realizan esta pregunta, ganara el equipo que
adivine más.
 Cuestionar sobre qué actividades de las trabajadas han creado
confusión en ellos y comentar que cuando se sientan confundidos
pueden acudir a sus maestros para que los ayuden
Jueves  Mostrar a los alumnos una carita asustada, cuestionar si identifican ese -Carita
estado de ánimo, que lo provoca, mencionar algunas situaciones. -Cuento
 Contar el cuento “Dibujitos de Halloween” y comentar por que daban -Canción
miedo los dibujos, describir a los monstruos. -Grabadora
https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/dibujitos-de- -Silueta
-lápices
halloween
-colores
 Salir a la cancha, escuchar alguna canción de Halloween y pedir que
-Atrapa sueños
salten en un solo pie, posteriormente aventarle a cada alumno una
pelota grande y observar si pueden cacharla
 Proporcionar una silueta de un monstruo y colocarle la cantidad de
partes que se les indique tres ojos, cuatro bocas, dos orejas, etc.,
mencionar si los asusta ese monstruo.
 Platicar si en alguna ocasión se han asustado y compartir su
experiencia ante el grupo.

Cierre

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Viernes  Cuestionar si saben que es un sismo, explicar y ver un video de alguno, -Video
comentar el estado de ánimo que sintieron las personas que estuvieron Computadora
ahí. https://www.youtube.com/watch?v=iebEVYtwzcA -Cañón
 Mostrar los señalamientos “No corro – ni grito – no empujo” y Señalamientos
comentar la importancia de llevarlos a cabo ya que nos ayudaran si -película
estamos asustados. -Sonidos
 Ver una parte de la película “Hotel Transilvania” y comentar si se -Grabadora
sintieron asustados. https://www.youtube.com/watch?
v=7AP86CYeR30
 Escuchar sonidos que nos pueden asustar.
 Realizar gestos de diferentes monstruos y mencionar si se asustaron,
mediante el juego del avión mencionar acciones para evitar asustarse.

evaluacion
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Educadora: _____________________ Grupo: __________

Lenguaje y comunicación

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 Organizador 1 Organizador 2
Literatura Producción, interpretación e intercambio de
narraciones
Aprendizaje esperado Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que
relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.
N° Nombre alumno Alcanzado/excelente En proceso Requiere apoyo
Escucha atentamente la lectura de textos Se le dificulta prestar atención durante las lecturas o Se le dificulta prestar atención durante las
literarios, los relaciona con hechos o sucesos lo hace y dice de qué ha tratado. lecturas y no comenta de qué ha tratado.
vividos y emite su opinión.

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Total

Pensamiento matemático
Organizador 1 Organizador 2
Número, algebra y variación Numero
Aprendizaje esperado Resuelve problemas a través del conteo y con acciones
sobre las colecciones.
N° Nombre alumno Alcanzado/excelente En proceso Requiere apoyo
Resuelve problemas a través del conteo y con Con ayuda logra resolver problemas a través del Muestra dificultad para resolver problemas a
acciones sobre colecciones mayores de 10 conteo y con acciones sobre colecciones menores de través del conteo aún y utilizando material

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 elementos. 10. concreto.

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Total

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Organizador 1 Organizador 2
Mundo natural Cuidado de la salud
Aprendizaje esperado Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y realizar
actividades en la escuela.
N° Nombre alumno Alcanzado/excelente En proceso Requiere apoyo
Logra evitar poner en peligro y atiende reglas de Evita ponerse en peligro al jugar en algunas No atiende reglas de seguridad al realizar
seguridad al jugar o realizar alguna actividad en ocasiones. una actividad.
la escuela.

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Artes
Organizador 1 Organizador 2
Expresión artística Familiarización con los elementos básicos de las artes
Aprendizaje esperado Comunica emociones mediante la expresión corporal

N° Nombre alumno Alcanzado/excelente En proceso Requiere apoyo

Comunica emociones mediante la Algunas veces comunica emociones No comunica emociones
expresión corporal. mediante la expresión corporal. mediante la expresión corporal.
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Total

Educación socioemocional
Organizador 1 Organizador 2
Autorregulación Expresión de las emociones
Aprendizaje esperado Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza,
miedo o enojo, y expresa lo que siente.
N° Nombre alumno Alcanzado/excelente En proceso Requiere apoyo
Experimenta, reconoce qué emoción Reconoce cuando tiene una emoción y Desconoce el significado de las
le provoca, explica y expresa el trata de explicar qué lo provoca. emociones y no puede expresar lo
sentimiento que siente.
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Total

Educación física
Organizador 1 Organizador 2
Competencia motriz Creatividad en la acción motriz
Aprendizaje esperado Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo problema
en actividades lúdicas.
N° Nombre alumno Alcanzado/excelente En proceso Requiere apoyo
Propone con frecuencia distintas Propone en ocasiones respuesta ante un No propone respuesta ante problemas
respuestas motrices y expresivas ante un problema en actividades lúdicas. en actividades lúdicas
mismo problema en actividades lúdicas.

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