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    Sesion 5 - 1eroy2do - Exp 6

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    Hipolito Crispin Salcedo
    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de primer y segundo grado. La sesión se enfoca en resolver diversas situaciones utilizando adición y sustracción de monomios. La sesión motiva a los estudiantes con una situación significativa y recuerda conceptos matemáticos previos. Luego, el docente presenta un ejemplo para modelar el procedimiento a seguir. Finalmente, los estudiantes resuelven la situación inicial y más problemas de forma individual y en grupos, con apoyo del docente.

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    Sesion 5 - 1eroy2do - Exp 6

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    Hipolito Crispin Salcedo
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    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de primer y segundo grado. La sesión se enfoca en resolver diversas situaciones utilizando adición y sustracción de monomios. La sesión motiva a los estudiantes con una situación significativa y recuerda conceptos matemáticos previos. Luego, el docente presenta un ejemplo para modelar el procedimiento a seguir. Finalmente, los estudiantes resuelven la situación inicial y más problemas de forma individual y en grupos, con apoyo del docente.

    Descripción original:

    WWWW

    Título original

    SESION 5 - 1EROY2DO - EXP 6

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    Hipolito Crispin Salcedo
    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de primer y segundo grado. La sesión se enfoca en resolver diversas situaciones utilizando adición y sustracción de monomios. La sesión motiva a los estudiantes con una situación significativa y recuerda conceptos matemáticos previos. Luego, el docente presenta un ejemplo para modelar el procedimiento a seguir. Finalmente, los estudiantes resuelven la situación inicial y más problemas de forma individual y en grupos, con apoyo del docente.

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    EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06: “PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO EN

    NUESTRA FAMILIA Y LA COMUNIDAD”


    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES UTILIZANDO ADICIÓN Y
    SUSTRACCIÓN DE MONOMIOS”

    Área Matemática Grado y Sección 1° y 2°


    Fecha Hipolito Crispin Salcedo Duración 90 min
    Docente

    I. APRENDIZAJE ESPERADO:
    Evidencia /
    Competencia Capacidad Desempeño Instrumento
    producto
    - Traduce datos y - Identifica los términos semejantes en El estudiante utiliza Lista de cotejo
    condiciones a expresiones una expresión algebraica. la adición y
    algebraicas y gráficas. - Reduce expresiones algebraicas sustracción de
    - Comunica su comprensión utilizando la adición y sustracción de monomios para
    Resuelve sobre las relaciones monomios. resolver diversas
    problemas algebraicas. - Emplea procedimientos pertinentes a situaciones
    de - Usa estrategias y las condiciones del problema problemáticas.
    regularidad, procedimientos para relacionadas a operaciones de adición
    equivalencia encontrar equivalencias y y sustracción de monomios.
    y cambio reglas generales. - Plantea afirmaciones sobre los
    - Argumenta afirmaciones resultados obtenidos al resolver
    sobre relaciones de cambio operaciones con monomios y las
    y equivalencia. justifica mediante ejemplos y
    propiedades matemáticas.
    Propósito
    Resolvemos diversas situaciones utilizando operaciones de adición y sustracción de monomios.
    Competencias transversales Enfoques transversales
    - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de orientación al bien común.
    - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics

    II. SECUENCIA DIDÁCTICA:


    M Estrategia Recursos Tiempo

    Inici Motivación:  Papelotes 20 min


    o Se inicia la sesión dando bienvenida a cada uno de los estudiantes. Docente pregunta ¿Recuerdan  Pizarra
    qué trabajamos en la sesión anterior?, se solicita participación voluntaria.  Plumones
    “Resolvimos diversas situaciones relacionadas a promedios utilizando las definiciones y propiedades  Ficha de
    de media aritmética” actividade
    s
    El docente presenta la siguiente situación significativa:

    Saberes previos:
    a) ¿Qué formas geométricas tienen los letreros?
    b) ¿Qué es perímetro?
    c) ¿Qué te piden hallar en la situación significativa
    Estudiantes responden en forma voluntaria
    Conflicto cognitivo:
    ¿Qué estrategias y/o procedimiento podemos seguir para responder las preguntas de la situación
    significativa?
    Propósito de la sesión:
    Docente da a conocer el propósito de la sesión: El día de hoy: “Resolvemos diversas situaciones
    utilizando operaciones de adición y sustracción de monomios.”
    EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06: “PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO EN
    NUESTRA FAMILIA Y LA COMUNIDAD”
    Antes de desarrollar la situación significativa inicial, el docente escribe en la pizarra los conocimientos  Papelotes 45 min
    matemáticos que deben de recordar o aprender para poder desarrollar la situación significativa :  Pizarra
    Adición y sustracción de monomios (Ficha de Actividades).  Plumones
     Ficha de
    actividade
    s
    Desarrollo

    Seguidamente a manera de ejemplo el docente presenta la siguiente actividad o problema:

    Después de haber desarrollado el ejemplo con la participación de los estudiantes, y haya quedado
    claro el docente pide a cada estudiante que ahora sí desarrollen de manera individual o grupal la
    situación significativa inicial (Ficha de actividades). El docente acompaña y asesora el trabajo de los
    estudiantes.
    Docentes y estudiantes reflexionan sobre las dificultades que tuvieron durante la solución de la  Papelotes 25 min
    situación significativa. Seguidamente el docente propone más problemas para que los estudiantes  Pizarra
    refuercen los aprendizajes. (Ficha de actividades).  Plumones
    Finalmente, el docente plantea otras nuevas situaciones significativa para la casa para reforzar los  Cuaderno
    aprendizajes: de trabajo
    Cierre

    ---------------------------------- ----------------------------------
    DIRECTOR DOCENTE

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