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    Institución Educativa #156 "El Porvenir": Ii. Propósitos de Aprendizaje

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    EvelynParra
    El documento describe una lección de matemáticas en una escuela primaria en Perú. La lección trata sobre desplazamientos y direcciones. Los estudiantes aprenden a representar un recorrido usando materiales concretos como latas y papel recortado. Primero analizan un problema sobre un recorrido y luego lo representan físicamente en el patio de la escuela y también en un dibujo.

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    El documento describe una lección de matemáticas en una escuela primaria en Perú. La lección trata sobre desplazamientos y direcciones. Los estudiantes aprenden a representar un recorrido usando materiales concretos como latas y papel recortado. Primero analizan un problema sobre un recorrido y luego lo representan físicamente en el patio de la escuela y también en un dibujo.

    Título original

    09-05 - 22

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    El documento describe una lección de matemáticas en una escuela primaria en Perú. La lección trata sobre desplazamientos y direcciones. Los estudiantes aprenden a representar un recorrido usando materiales concretos como latas y papel recortado. Primero analizan un problema sobre un recorrido y luego lo representan físicamente en el patio de la escuela y también en un dibujo.

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    El documento describe una lección de matemáticas en una escuela primaria en Perú. La lección trata sobre desplazamientos y direcciones. Los estudiantes aprenden a representar un recorrido usando materiales concretos como latas y papel recortado. Primero analizan un problema sobre un recorrido y luego lo representan físicamente en el patio de la escuela y también en un dibujo.

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    INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 156 “EL PORVENIR”

    DIRECCIÓN: MZ/F S/N - ASOC. DE VIV. “EL PORVENIR” – TEF. 6081617

    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

    I. DATOS GENERALES

    1. IE. : 156 “EL PORVENIR”


    2. Grado : 2º “B”
    3. Profesor(a) : Fiorella Parra Guillermo
    4. Duración :
    5. Área : Matemática
    6. Tema : Nos desplazamos
    7. Fecha : Lunes 09 de mayo del 2022.

    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:


    ¿Qué nos dará
    Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
    evidencias
    de aprendizaje?
    M 3.Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones entre los datos de Realiza el recorrido en un
    movimiento y localización. ubicación y recorrido de objetos y personas espacio libre teniendo en cuenta
    3.1. Modela objetos con formas del entorno, y los expresa con material su cuerpo como punto de
    geométricas y sus transformaciones. concreto o bosquejos y desplazamientos, referencia y lo representa en
    teniendo en cuenta su cuerpo como punto de cuadricula con flechas.
    referencia u objetos en las cuadrículas.

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


    ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
    EXCELENCIA circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
    III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
    - Elabora la ficha. - Papelote con el enunciado del problema.
    - Escribe el problema en un papelote. - Plumones
    - Material no estructurado
    - Ficha de trabajo
    - Cuaderno de trabajo

    II. ESTRATEGIA METODOLÓGICA


    Materiales y Tiempo
    Momentos Estrategias
    recursos
    - Preguntamos si alguna vez han ido a comprar a la tienda. En razón a ello, - Material no
    nos trasladamos al patio, enseñamos los puntos y plantea el siguiente estructurado
    problema: - Papelote,
    Carlos comento a sus compañeros que conoce una tienda donde se plumones
    pueden comprar todos los materiales para ambientar el aula. El mencionó
    como llegó allí:
    “Salí de mi casa y caminé unos 12 pasos de frene hasta llegar al parque,
    doblé a la derecha y avancé unos 6 pasos hasta la posta, luego doblé a
    la derecha y dí 4 pasos; doblé a la derecha 4 pasos más hasta llegar a la
    farmacia. De ahí doblé hacia la izquierda y dí 8 pasos; finalmente, doblé
    a la izquierda y avancé 3 pasos hasta llegar a la tienda”.
    Inicio
    - Familiarización con el problema
    - Responden las siguientes preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué palabras utilizó
    Carlos para expresar su recorrido?, ¿cuál fue su punto de partida?, ¿adónde
    tenía que llegar?, ¿por qué lugares pasó Carlos en su recorrido?, ¿qué les
    piden en el problema?
    - Presentamos el propósito de la sesión:
    HOY APRENDEREMOS A DESPLAZARNOS EN DIFERENTES DIRECCIONES.
    - Proponemos normas de convivencia:
     Ser solidarios al trabajar en equipo.

    Desarrollo - Búsqueda y ejecución de estrategias


    - Preguntamos ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿qué haremos primero?,
    ¿qué debemos tener en cuenta para empezar el recorrido?; una vez que
    tengamos el punto de partida, ¿qué debemos tener en cuenta?; ¿qué materiales
    vamos a utilizar?
    - Realizan el recorrido cada uno de los grupos. La maestra lee el problema y cada
    vez que llegan a un lugar colocan en el piso una lata.
    - Entregamos materiales necesarios para el trabajo en clase: cajas de diversos
    tamaños, chapas de diferentes colores, mondadientes, carteles pequeños en
    blanco, papelotes, plumones, papeles de colores, tijeras y goma.
    - Representan el recorrido con material concreto

    - Verbalizan correctamente el recorrido que representaron. Para ello, pregúntales:


    ¿de dónde partió Carlos?, ¿por qué lugares pasó Carlos?, ¿cuál fue el destino de
    Carlos?, ¿qué forma empleó para desplazarse?
    - Un integrante del grupo menciona el desplazamiento.
    - Representan de forma gráfica el recorrido, es decir, mediante un dibujo.
    Oriéntalos en esta actividad formulando esta pregunta: ¿de qué manera podemos
    representar los pasos en el recorrido que se va a dibujar?
    - Recortan de diferentes formas los papeles de colores y que escriban en
    ellos los lugares que correspondan, a fin de que representen
    correctamente el recorrido. Una posible representación sería la siguiente:
    -

    - Socializan sus representaciones


    - Colocan los papelotes en un lugar visible como en la pizarra o en algún otro
    lugar, para que puedan ser observados mediante la técnica del museo.
    Asimismo, un par de voluntarios de un par de grupos pasará a compartir sus
    aprendizajes.
    - Reflexión y formalización
    - Planteamos preguntas que los orienten a consolidar sus aprendizajes: ¿qué
    hicimos para desplazarnos en el patio?, ¿Qué palabras hemos utilizado?, ¿para
    qué hemos realizado este recorrido? ¿qué fue lo que más les gustó?; ¿tuvieron
    alguna dificultad?, ¿cuál?
    - 1.º Para representar un recorrido, podemos ayudarnos de un bosquejo.
    - 2.º: Para realizar in bosquejo, debemos tener puntos de referencia.
    - 3.º: Para expresar los desplazamientos, utilizamos las palabras “izquierda”,
    “derecha”, “de frente”.
    - 4.º: Un recorrido puede ser expresado por pasos.
    - Representan las flechas que nos indican dirección:

    - Orientamos a los estudiantes para que anoten en sus cuadernos lo


    concluido
    - Planteamos otros problemas
    - Resuelven cuaderno de trabajo páginas 69 y 70 y otras fichas.

    CIERRE - Planteamos algunas preguntas para propiciar la reflexión sobre lo


    aprendido; por ejemplo: ¿cómo han aprendido?, ¿qué estrategias
    utilizaron?, ¿les dieron resultados?, ¿modificarían sus estrategias?,
    ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido
    - Tarea para la casa
    Ayuda al cazador a encontrar el camino para llegar donde se encuentra el lobo.
    SUBDIRECTOR DOCENTE

    LISTA DE COTEJO

    AREA: Matemática

    3. COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.


    N° APELLIDOS Y NOMBRES OBS.
    DESEMPEÑO

    Establece relaciones entre


    los datos de ubicación y
    recorrido de objetos y
    personas del entorno, y los
    expresa con material
    concreto o bosquejos y
    desplazamientos, teniendo
    en cuenta su cuerpo como
    punto de referencia u
    objetos en las cuadrículas.
    NO
    LOGRO
    LOGRO
    01 ALVINO ENCISO, Keyla Abigail

    02 AQUINO ASCENCIO, Luciana Jasmyn

    03 ARCE ESPINOZA, Aylin Akemi

    04 ARMILLON ANTONIO, Yandel Thiago

    05 BRICEÑO MORILLO, Valeria Valentina

    06 CHIRINOS MIRANDA, Emerald Valentino

    07 CORDOVA CORONADO, Emanuel Santiago

    08 CRISTOBAL MONRROY, Rodrigo Miguel

    09 CUEVA GARCIA, Dylan Froilan

    10 ESQUEN CHAUCA, Luana Valentina

    11 FLORES RUIZ, Diego Alonso

    12 FRIAS ROJAS, Axel Stephano

    13 GUEVARA LOPEZ, Luis Fabiano Jafet

    14 GUZMAN LLULLUY, Kaila Mabel

    15 HUERTA PAULLO, Ezequiel Elias Daniel

    16 LOPEZ MONCERRATE, Ashley Geyluz

    17 ESTEBAN INGA, Ericka

    18 MEDINA MARREROS, Gia Dafne Jade

    19 MINAYA CADENILLAS, Jheremy Sebastian

    20 MIRANDA BURGA, Macarena Xiomara

    21 MONTEIRO VALERA, Oscar Leonardo

    22 PEJERREY GAMBOA, Domínika Mashiell


    23 POMA AROTOMA, Johaly
    24 QUINCHO NÚÑEZ, Cindy Vannesa

    25 ROMAN OSCCO, Sofia Jeannine

    26 SAAVEDRA CHUCAS, Adrián Alexander


    27 SALINAS TORRES, Bianca Xiomara
    28 SANCHEZ PUENTES, Sofia Valentina

    29 SOLANO ZAVALETA, Yaren Smit

    30 VALENZUELA CABALLERO, Aron Daniel Andres

    31 VILCHEZ QUISPE, Brisani Jade

    32 YURIVILCA DE LA CRUZ, Alessandro

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