Conozcamos nuestros aprendizajes Registro de Escritura 3.

º grado de primaria

Institución Educativa: 156 EL PORVENIR ###

Docente: FIORELLA PARRA G. ###

Turno: Mañana Presentes: 28

Sección: B Fecha: 31/3/2023 No presentes: 3

Adecúa el texto a la Organiza y desarrolla las ideas de su texto de manera Usa convenciones del lenguaje escrito de forma
Capacidades
situación comunicativa coherente y cohesionada pertinente

Criterios de evaluación Adecuación al tipo textual Coherencia Cohesión Mayúsculas Segmentación de palabras

N.º Apellidos y nombres de los estudiantes Asistencia Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5
01 AGUILAR PIPA , Abraham Mateo P ###
02 AHUANARI RAMIREZ , Dylan Alexander P ###
03 ALVINO ENCISO, Keyla Abigail P A A A A A
04 AQUINO ASCENCIO, Luciana Jasmyn P A A A A A
05 ARCE ESPINOZA, Aylin Akemi NP
06 ARMILLON ANTONIO, Yandel Thiago P ###
07 BRICEÑ O MORILLO, Valeria Valentina P A A A A A
08 CHIRINOS MIRANDA, Emerald Valentino P A A A A A
09 CUEVA GARCIA, Dylan Froilan P B B B B B
10 ESQUEN CHAUCA, Luana Valentina P ###
11 ESTEBAN INGA, Ericka P ###
12 FLORES RUIZ, Diego Alonso P ###
13 FRIAS ROJAS, Axel P A A A A A
14 GUEVARA LOPEZ, Luis Fabiano Jafet P ###
15 GUZMAN LLULLUY, Kaila Mabel P B B B B B
16 HUERTA PAULLO, Ezequiel Elias Daniel P ###
17 LOPEZ MONCERRATE, Ashley Geyluz P ###
18 MEDINA MARREROS, Gia Dafne Jade NP
19 MINAYA CADENILLAS, Jheremy Sebastian P A A A A A
20 MIRANDA BURGA, Macarena Xiomara P ###
21 PABLO CARDENAS, Maria Esther P ###
22 PEJERREY GAMBOA, Domínika Mashiell P ###
23 POMA AROTOMA, Johaly P ###
24 QUINCHO NÚ Ñ EZ, Cindy Vannesa P ###
25 ROMAN OSCCO, Sofia Jeannine P ###
26 SAAVEDRA CHUCAS, Adriá n Alexander P ###
27 SALINAS TORRES, Bianca Xiomara P ###
28 SOLANO ZAVALETA, Yaren Smit P C C C C C
29 VERA HUANBO, Renark Amir Heracles NP
30 VILCHEZ QUISPE, Brisani Jade P B B B B B
31 YURIVILCA DE LA CRUZ, Alessandro P A A A A A
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Conozcamos nuestros aprendizajes Resultados de Escritura
Institución Educativa: 156 EL PORVENIR
Docente: FIORELLA PARRA G.
Turno: Mañana
Sección: B Fecha: 31/3/2023

Adecúa el texto a la situación Organiza y desarrolla las ideas de su texto de manera coherente y
Capacidades comunicativa cohesionada

Criterios de evaluación
(Ordenados según la cantidad que corresponde a cada tipo Adecuación al tipo textual Coherencia Cohesión
de valoración)

N.º Apellidos y nombres de los estudiantes Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3

1 AGUILAR PIPA , Abraham Mateo 0 0 0
2 AHUANARI RAMIREZ , Dylan Alexander 0 0 0
3 ALVINO ENCISO, Keyla Abigail 2 2 2
4 AQUINO ASCENCIO, Luciana Jasmyn 2 2 2
5 ARCE ESPINOZA, Aylin Akemi 0 0 0
6 ARMILLON ANTONIO, Yandel Thiago 0 0 0
7 BRICEÑO MORILLO, Valeria Valentina 2 2 2
8 CHIRINOS MIRANDA, Emerald Valentino 2 2 2
9 CUEVA GARCIA, Dylan Froilan 1 1 1
10 ESQUEN CHAUCA, Luana Valentina 0 0 0
11 ESTEBAN INGA, Ericka 0 0 0
12 FLORES RUIZ, Diego Alonso 0 0 0
13 FRIAS ROJAS, Axel 2 2 2
14 GUEVARA LOPEZ, Luis Fabiano Jafet 0 0 0
15 GUZMAN LLULLUY, Kaila Mabel 1 1 1
16 HUERTA PAULLO, Ezequiel Elias Daniel 0 0 0
17 LOPEZ MONCERRATE, Ashley Geyluz 0 0 0
18 MEDINA MARREROS, Gia Dafne Jade 0 0 0
19 MINAYA CADENILLAS, Jheremy Sebastian 2 2 2
20 MIRANDA BURGA, Macarena Xiomara 0 0 0
21 PABLO CARDENAS, Maria Esther 0 0 0
22 PEJERREY GAMBOA, Domínika Mashiell 0 0 0
23 POMA AROTOMA, Johaly 0 0 0
24 QUINCHO NÚÑEZ, Cindy Vannesa 0 0 0
25 ROMAN OSCCO, Sofia Jeannine 0 0 0
26 SAAVEDRA CHUCAS, Adrián Alexander 0 0 0
27 SALINAS TORRES, Bianca Xiomara 0 0 0
28 SOLANO ZAVALETA, Yaren Smit 0 0 0
29 VERA HUANBO, Renark Amir Heracles 0 0 0
30 VILCHEZ QUISPE, Brisani Jade 1 1 1
31 YURIVILCA DE LA CRUZ, Alessandro 2 2 2
32 0 0 0
33 0 0 0
34 0 0 0
35 0 0 0
36 0 0 0
37 0 0 0
38 0 0 0
39 0 0 0
40 0 0 0
 ¿Cómo están los aprendizajes del conjunto de mis estudiantes que rindieron la prueba de 3.º grado de primaria - Secc

Capacidades Adecúa comunicativa

el texto a la situación Organiza y desarrolla las ideas de su texto de manera
coherente y cohesionada

Adecúa el texto a la situación Ordena las ideas en torno a un tema

Desempeños precisados comunicativa considerando las sin contradicciones, reiteraciones
Establece relaciones entre las ideas
(Ordenados según la cantidad de respuestas adecuadas a los a través de algunos referentes y
criterios asociados) características más comunes del innecesarias, vacíos de información
conectores.
tipo textual. ni digresiones.

Resumen de las respuestas del aula Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3

(Ordenadas según la cantidad de respuestas adecuadas)

Adecuadas (A) 7 7 7

Parciales (B) 3 3 3

Inadecuadas (C) 30 30 30
#VALUE! #VALUE! #VALUE!

100 100
90 90
Gráficas que muestran los 80
80
desempeños precisados en
70 70
porcentajes
60 60
50 50
Las gráficas representan los porcentajes a
nivel de aula de cada desempeño precisado 40 40
(relacionado a cada criterio de evaluación). 30 30
Cada barra representa el porcentaje de 20 20
respuestas adecuadas y parciales en un
10 10
 100 100
90 90
Gráficas que muestran los 80
80
desempeños precisados en
70 70
porcentajes
60 60
50 50
Las gráficas representan los porcentajes a
nivel de aula de cada desempeño precisado 40 40
(relacionado a cada criterio de evaluación). 30 30
Cada barra representa el porcentaje de 20 20
respuestas adecuadas y parciales en un
10 10
criterio.
0 0

Criterio 2

Criterio 3
Criterio 1
 3.º grado de primaria

Presentes: 28
Ausentes: 3

Usa convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

Mayúsculas Segmentación de palabras

Criterio 4 Criterio 5
0 0
0 0
2 2
2 2
0 0
0 0
2 2
2 2
1 1
0 0
0 0
0 0
2 2 Los datos de las filas brindan
0 0 información de cada uno de sus
1 1 estudiantes.
0 0
0 0 Observe los colores o el tramado de las
0 0 celdas y el resumen por cada estudiante.
2 2
0 0 Luego, el análisis pedagógico de estos
0 0 datos específicos servirá para que realice
0 0 una adecuada retroalimentación de
manera individual.
0 0
 Los datos de las filas brindan
información de cada uno de sus
estudiantes.

Observe los colores o el tramado de las

celdas y el resumen por cada estudiante.

Luego, el análisis pedagógico de estos

datos específicos servirá para que realice
una adecuada retroalimentación de
manera individual.
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
1 1
2 2
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
 Los datos de las columnas brindan
indieron la prueba de 3.º grado de primaria - Sección B? información del conjunto de
estudiantes de su aula.

Observe los resultados por cada criterio de

la prueba e identifique con qué
Usa convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente desempeños y capacidades se relacionan
los aciertos y errores más frecuentes.
Estos datos son un insumo que le
permitirá elaborar conclusiones y tomar
decisiones en su labor pedagógica
respecto del conjunto de estudiantes de su
Utiliza recursos ortográficos (el uso aula.
Utiliza las mayúsculas de forma de grafías, las mayúsculas y las El manual de uso respectivo brinda
adecuada. reglas de tildación) para dar sentido orientaciones para la retroalimentación.
a su texto.

Cuanto más respuestas adecuadas

Criterio 4 Criterio 5 obtenga un criterio, más a la izquierda
será su ubicación en la capacidad.
7 7
3 3
30 30

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Criterio 5
Criterio 4
 Conozcamos nuestros aprendizajes
Tabla de Especificaciones de Escritura - 2.° grado de primaria

Consigna Tipo Género Capacidad Desempeño de 2.° grado de primaria del CNEB - Ciclo III* Desempeño precisado Criterio de evaluación de
la rúbrica

Adecúa el texto a la situación

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Criterio 1
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando las
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para Adecuación al tipo
comunicativa. características más comunes del tipo
escribir. textual
textual.

Ordena las ideas en torno a un tema sin

contradicciones, reiteraciones Criterio 2
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y innecesarias, vacíos de información ni Coherencia
Organiza y desarrolla las las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones digresiones.
Anécdota en casa

ideas de su texto de manera puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones

Anécdota
Narrativo

coherente y cohesionada. entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. Establece relaciones entre las ideas a
Criterio 3
través de algunos referentes y
Cohesión
conectores.

Utiliza las mayúsculas de forma Criterio 4

adecuada. Mayúscula
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
Usa convenciones del
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto.
lenguaje escrito de forma
Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las
pertinente.
narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales. Utiliza recursos ortográficos (el uso de Criterio 5
grafías, las mayúsculas y las reglas de Segmentación de
tildación) para dar sentido a su texto. palabras

*Al tratarse de una evaluación de entrada, esta prueba diagnóstica toma como referencia aprendizajes correspondientes a los desempeños del grado inmediatamente anterior.
 Conozcamos nuestros aprendizajes
Rúbrica de evaluación de Escritura - 2.° grado de primaria
C B A
El texto no es una narración, sino una descripción, El texto es una secuencia narrativa con solo dos de El texto es una secuencia narrativa con tres partes: una
una argumentación, una explicación u otro tipo textual. las siguientes partes: situación inicial, desarrollo de situación inicial, el desarrollo de unas acciones y un
Adecuación al tipo acciones y final. final.
textual

El texto presenta algún o algunos problemas de El texto presenta algunos problemas de coherencia que El texto presenta ideas ordenadas en torno a un
coherencia que afectan su comprensión global. afectan la comprensión de una de sus partes. tema sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias, vacíos de información ni digresiones.
Coherencia O el texto presenta un problema de coherencia que
afecta la comprensión de una de sus partes.

El texto presenta uno o más errores en el uso de El texto presenta tres o más errores en el uso de El texto presenta un uso adecuado de conectores
conectores (de adición, secuencia, contraste y/o causa- conectores (de adición, secuencia, contraste y/o causa- (adición, secuencia, contraste y causa-efecto) y
efecto) efecto) o referentes referentes (pronombres personales) cuando son
o referentes (pronombres personales) que afectan su (pronombres personales) que no afectan su comprensión necesarios, o hasta dos errores que no afectan su
Cohesión comprensión global. global. comprensión global.

El texto presenta tres o más errores en el uso de las El texto presenta uno o dos errores en el uso de las El texto presenta un uso adecuado del punto final y de las
mayúsculas (en nombres propios y al inicio de una mayúsculas (en nombres propios y al inicio de una mayúsculas (en
Mayúsculas oración). oración). nombres propios y al inicio de una oración).