UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

PROGRAMA DE ESTUDIOS GENERALES

Desarrollo de vida y cultura universitaria
Práctica 01
La universidad en el Perú
Surgimiento, desarrollo y organización

Apellidos y nombres:
BRUNO TOLENTINO, CARLOS ODILIO
Carrera : Ingeniería Química PUCHOC HUAMANLAZO, NEYDER JOHAN
Docente : Wild Franz CERRON LEON ESPINOZA OLORTEGUI, LISETTE ROSARIO
LURENTE VENTURA, PABLO
Fecha : 27 de octubre 2020

1. Realizan en equipo un organizador sobre las causas y logros de la reforma universitaria de 1931;
(pueden seguir la siguiente ruta).
a. Nos organizamos en equipos de trabajo.
b. Leemos reflexivamente para identificar y determinar información pertinente para nuestro organizador.
Sumi, A (abril, 2014). La reforma universitaria de 1931. Sociedad. UNMBA.
c. Organizamos nuestro organizador (cuadro comparativo u otro) teniendo en cuenta la ficha de
observación que adjunto.

Criterios de calificación VALOR LOGRO

Durante el proceso

1. Lee reflexivamente aplicando estrategias pertinentes 2

2. Sistematiza información pertinente al tema (conceptos, datos o 2

ideas)
Después del proceso (producto)

3. El organizador presenta coherencia lógica entre sus elementos 2

4. El organizador presenta datos relevantes sobre el tema 4

5. El organizador presenta creatividad y precisión 2

Total 14
 CAUSAS LOGROS
1 Restricciones financieras a las universidades y, El gobierno militar de Sánchez Cerro se ve obligado
en consecuencia, declinación de la calidad a formar una Comisión de Estatuto, legalizando la
académica y de la investigación. reivindicación estudiantil.

2 Falta de autonomía por parte de la institución Participación en el gobierno universitario

universitaria como también de los alumnos

3 No existía participación alguna de los estudiantes Intervención en la selección de profesores y

universitarios en actos electorales como elección participación en la elección del Rector.
de rector y maestros.

4 Existía una opresión dictatorial por parte del Encinas otorga responsabilidad a los estudiantes en
gobierno peruano la gestión del claustro.
5 Declinación de los programas y los planes de
Encinas aplica un excelente régimen de
organización académica para el mejor
estudio ya que se aprobaban cursos sin lograr un
aprendizaje. desenvolvimiento del estudiante (Escuelas
profesionales, escuela preparatoria y otros).

6
Abandono físico y mental estudiantil, ello Encinas, estableció la Oficina del Estudiante,
perjudicaba el rendimiento académico encargada de la buena salud y del bienestar
material del estudiante. En esas nuevas
condiciones, el estudiante adquirió una mejor
disciplina mental y el máximo vigor moral. Siendo el
futuro hombre de bien para el país.

7
Presentar otra concepción del profesor
Falta de compromiso del docente universitario universitario cuya misión no solo era enseñar, sino
educar.
8 Demandas sociales La experiencia universitaria de 1931, aportó las
bases teóricas del advenimiento de una universidad
social.

9 La gesta de los estudiantes de la Universidad

Mayor de San Marcos
Remover las estructuras coloniales de la educación
superior peruana y constituir un modelo
universitario democrático, patriótico y científico.

2. Genera un texto de opinión preciso y claro sobre los resultados de la reforma universitaria de 1931,
luego susténtala con dos argumentos pertinentes (sugiero el siguiente esquema):
a. Postura u opinión (2 p)

OPINIONES
1. La reforma universitaria de 1931 formó un hecho importante en la educación superior peruana y la
Universidad Nacional San Marcos, rectorado por el maestro José Antonio Encinas, ya que se obtuvo
logros exitosos en el sistema político-académico universitario. Se introdujo innovaciones que
beneficiaban mayormente a los estudiantes, tales como la implementación del cogobierno universitario
y el inicio de una nueva organización académica de instituciones, entre las que se pueden mencionar al
Instituto Preparatorio, el Colegio Universitario y la Escuela de Altos Estudios. Si el segundo proceso de
reforma universitaria de 1931 y 1932 no se hubiera llevado acabo, aún las universidades se hubieran
quedado en su antiguo estado; es decir, en la mediocridad, de compadrazgo en las cátedras, de
aislamiento de la sociedad y del avance de la ciencia y la cultura en el mundo, etc. Por ello, sin lugar a
duda, los aportes de Encinas fueron importantes para un mejor futuro de la universidad peruana, una
educación para todos los sectores de la población que antes no habían accedido a la educación superior
y que satisfaga sus necesidades e intereses sobre la base de una formación sólida y reforma
universitaria.

José Antonio Encinas

(1888-1956)
 2. El resultado de aquella reforma constituyó un modelo universitario democrático, patriótico y científico.
En 1930 los estudiantes de Universidad de San Marcos lo declaran en estado de Reforma, donde el
gobierno se vio obligado a formar una Comisión de Estatuto, legalizando la reivindicación estudiantil. En
1931, mediante Decreto Ley se declaró la anormal situación universitaria y satisfacer las aspiraciones de
los estudiantes con: la participación en el gobierno universitario, intervención en la selección de
profesores y participar en la elección del Rector. Luego se estableció la Oficina del Estudiante, encargada
de la buena salud y del bienestar material del estudiante. También presentó otra concepción del
profesor universitario, cuya misión no solo era enseñar, sino educar. Docentes y estudiantes deben
entrar en una comunión para convertir a la universidad en el centro de la más intensa actividad social y
científica.
POSTURA
a) la ley debe corregir como limitar la educación virtual al 50% presencial y perfeccionar la ley desde lo
político y lo técnico

b. Argumento 01 (2 p)

ARGUMENTO 01 DE LA PRIMERA OPINIÓN

Jose Antonio Encinas, como autoridad, encamina el exitoso sistema político del cogobierno
ARGUMENTO
universitario, 02 DE
otorgando responsabilidad LA
a los PRIMERA
estudiantes OPINIÓN
en la gestión del claustro, propone
un nuevo método de selección de profesores que inicia con la docencia libre, (anulando el
sistema de concurso u oposición), aplica un excelente régimen de organización académica
La experiencia
para universitaria de del
el mejor desenvolvimiento 1931, aportó lasEscuela
estudiante: bases teóricas del advenimiento
Preparatoria, de una
Colegio Universitario,
universidad social. Esta concepción pedagógico-política partía de comprender a la
Escuelas Profesionales y Escuela de Altos Estudios; el plan de estudios permite al estudianteuniversidad
como la asociaciónlas
seleccionar deasignaturas
maestros y que
estudiantes encaminados
sean convenientes a estudiar,
para investigar,
sus posibilidades crear y divulgar
mentales; la
en beneficio
didáctica universitaria material
se divide en y espiritual
tres niveles de la colectividad.
que beneficia al estudiante: cultura general,
No era la universidad de una minoría, destinada
cultura a formar
específica profesionales en beneficio personal,
e investigación.
sino una universidad que elevaba el nivel cultural de las mayorías democráticas de la nación a
través de la formación de las juventudes, para el manejo de la cosa pública, embebidos en la
ARGUMENTO 01 DE LA SEGUNDA OPINIÓN
doctrina de justicia social, enaltecidos en la responsabilidad social, premunidos para rechazar
cualquier ultraje a la dignidad nacional. De esta suerte, la universidad abriría las puertas para la
transformación
A inicios del económica,
S. XX hubo unpolítica y social deldepaís
conglomerado de todas
hechos las sangres.
sociales: La primera Guerra Mundial de
carácter Geopolítico mundial y luego La Revolución de los Bolcheviques de carácter social-
ARGUMENTO
económico. 02 DE
Que fueron antecedentes para LA SEGUNDA
las distintas OPINIÓN
reformas sociales que se produjeron
en Latinoamérica.

La Reforma Universitaria se constituyó como movimiento latinoamericano y a su vez promotor de

ARGUMENTO 01 DE LA POSTURA
la unidad latinoamericana. Desde la primera década del siglo XX, los estudiantes latinoamericanos
y las federaciones estudiantiles, mantenían una estrecha relación expresada en tres congresos
latinoamericanos
Porque destruye supara conocer
valor las eproblemáticas
inclusivo ignora nuevosy formatos
establecerdeobjetivos
educacióncomunes. El Primer
global. La Sunedu
Congreso Universitario Americano se realizó en 1908 en Montevideo, el segundo en Buenos
requiere un consejo directivo autónomo del Ejecutivo, representante de la sociedad civil, Aires
en 1910
plural ideológicamente y meritocrático, elegido al margen del gobierno, y que nombre alcon
y el tercero en 1912 en Lima. Cuando el Movimiento Reformista estalló en Córdoba
la salida a la calle de los estudiantes el 10 de
superintendente marzo
como unade 1918, los
gerencia vasos comunicantes creados por
profesional.
estudiantes e intelectuales latinoamericanos permitieron que sus postulados corrieran como
reguero por toda América Latina.
c. Argu
ment
ARGUMENTO 02 DE LA POSTURA o 02
(2 p)
Como los conservadores de inicios del siglo pasado, sus pares del siglo actual no comprenden ni
permiten el cambio. Plantean que solo su modelo es válido y único para ofrecer calidad, al
margen de lo que la realidad demuestra.
3. Sabemos que el Programa de Estudios Generales es consecuencia de la ley 30220; qué opinas sobre
su implementación.

 Se debe notar que la asignación de carga lectiva en favor de cursos generales implica
reducción de carga lectiva de los docentes especializados y el número de cursos. Se ha
insinuado, por ejemplo, que parte de la toma de algunas universidades se explica por
docentes preocupados por la menor carga lectiva que les correspondería con la
implementación de Estudios Generales.

 Sobre la implementación de los cursos generales cada universidad debería poder decidir
con mayor flexibilidad, sus principios, fines y funciones y los alumnos podrían escoger a
las universidades que mejor se ajusten a sus intereses. Es válido que haya universidades
enfocadas en la formación y universidades enfocadas por la investigación y la innovación
y cada una debe evolucionar con libertad y ajustándose a los cambios en la sociedad y en
el mundo. Regular en exceso genera distorsiones y coloca camisas de fuerza perjudiciales
para todo el sistema

 La mencionada ley dispuso su implementación obligatoria del Programa de Estudios

Generales de pregrado, en todas las universidades dentro del territorio nacional con una
duración no menor de 35 créditos, dirigidos a la formación integral de los estudiantes.
No existe una respuesta consensuada respecto a cómo se instituirán estos planes,
porque cada universidad es un mundo y crea sus propias dinámicas a partir de su
idiosincrasia. Asimismo, en el plano administrativo, las universidades designan
responsables diversos para la elaboración y gestión del programa y cursos.

 Como sabemos el Programa de Estudios Generales comprenden a los cursos generales,

que sirven para ir formando a los nuevos alumnos que se van integrando en la
universidad, llevando cursos que servirán como la base para su formación y desarrollo a
lo largo de su vida universitaria.