UNIDADES TEMÁTICAS POR GRADOS SEGÚN P.E.I.

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL “LA

CANDELARIA”

Área Educación Artística

Grado 1

Unidades

1. Iniciación musical

2. Manejo del papel y moldeo de figuras

Grado 2°

Unidades

1. Plegado para formar figuras sencillas

2. Pinturas y dibujos libres

3. Modelos de figuras con distintos materiales

Grados 3° – 4°

Unidades

1. Mis aptitudes

2. Mis manualidades

3. Creatividad

4. Reciclaje

Grado 5°

Unidades

1. Manejo del papel

2. Dibujo

3. Pintura
Grados 6°A – 6°B

Unidades

1. El dibujo como expresión

2. Pintura

3. Construcción y organización de la forma plana

4. Modelado

5. Collage

Grado 7°A – 7° B

Unidades

1. Construcción de figuras utilizando reglas y escuadras

2. El dibujo

3. Construcción Geométrica
Grado 8°

Unidades

1. Construcción de letras y números

2. Representación de figuras humanas

3. Partes del cuerpo humano

Grado 9°

Unidades

1. Construcción de letras y números

2. Técnicas del dibujo artístico

3. Desarrollo de superficie
Grado 10°

Unidades

1. Arte

2. Collage

3. Pintura

4. Manualidades

Grado 11°

Unidades

1. Arte

2. Artesanías regionales

3. Trabajo en madera

4. Utilización del medio como trabajo

Grado Preescolar

Unidades

1. Dibujo

2. Literatura infantil, cuento, poesía

3. Teatro y títeres

4. Iniciación música
EDUCACIÓN EN ARTES PLASTICAS Y VISUALES PARA LOS GRADOS TERCERO EN ADELANTE

EDUCACIÓN EN ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

LOGROS GENERALES ESPERADOS:

.Los estudiantes desarrollen su dimensión valorativa estética y ética asumiendo y promoviendo actitudes
sensibles hacia los demás, hacia el medio ambiente natural y hacia su contexto cultural.
.Transformar cualitativamente su experiencia a través de ejercicios plásticos y visuales.

EDUCACIÓN EN MÚSICA

LOGROS GENERALES ESPERADOS:

. Asumir actitudes sensibles hacia los demás, hacia el medio ambiente natural y hacia su contexto cultural y
específicamente hacia el mundo sonoro y musical.
.Transformar cualitativamente sus experiencias a través de su quehacer musical, escuchando, improvisando,
interpretando y componiendo música o coordinando actividades musicales.
PERÍODOS
I, II Y III
GRADO TERCERO
 MATRIZ DE REFERENCIA
DERECHOS BASICOS EVIDENCIA DE
ESTANDAR CONTENIDO EVIDENCIA DE I HS
DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE
COMPETENCIA COMPONENTE ESTRATEGIA DE
APOYO
APOYO

Desarrollo -Desarrolla - Realiza movimientos - Rondas y -Convivencia y -Iniciación -Realizar una Infiere emociones
destrezas sensaciones y corporales para canciones paz: Reconozco musical I actividad donde de mundo o
con la habilidades para afianzar su motricidad infantiles. que las acciones los estudiantes referentes
música, el expresar gruesa. se relacionan con representen emocionales en
movimiento y sentimientos a las emociones y diferentes las situaciones en
fortalezco través de la -Maneja el espacio -Expresión de que puedo estados de las que actúa.

1 Horas semanal
habilidades música. geográfico, la sentimientos y de aprender a ánimo.
de expresión personificación y la movimientos manejar mis
corporal. imitación en diferentes corporales. emociones para
situaciones. no hacer daño a
otras personas.
- Participa en juegos
musicales asumiendo
roles coreográficos:
canta, baila y actúa.

-Lleva el pulso o beat -Participación y -Iniciación Identifica su poca

- Comprende la -El ritmo en la -Lectura de la
en las percusiones responsabilidad musical II voluntad para
importancia de los música. obra “Pacho el
menores folclóricas. democrática: realizar los
instrumentos perezoso”.
Colaboro ejercicios lúdico-
musicales, en
especial, de las activamente para musicales que se
percusiones el logro de metas presentan.
folclóricas. comunes en mi
salón y reconozco
la importancia
que tienen las
normas para
lograr esas
metas.
GRADO CUARTO
 MATRIZ DE REFERENCIA
DERECHOS BASICOS EVIDENCIA DE
ESTANDAR CONTENIDO EVIDENCIA DE I HS
DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE
COMPETENCIA COMPONENTE ESTRATEGIA DE
APOYO
APOYO

Desarrollo -Desarrolla - Realiza movimientos - Rondas y -Convivencia y -Iniciación -Realizar una

destrezas sensaciones y corporales para canciones paz: Reconozco musical I actividad donde Infiere emociones
con la habilidades para afianzar su motricidad infantiles. que las acciones los estudiantes de mundo o
música, el expresar gruesa. se relacionan con representen referentes
movimiento y sentimientos a las emociones y diferentes emocionales en
fortalezco través de la -Maneja el espacio -Expresión de que puedo estados de las situaciones en

1 Horas semanal
habilidades música. geográfico, la sentimientos y de aprender a ánimo. las que actúa.
de expresión personificación y la movimientos manejar mis
corporal. imitación en diferentes corporales. emociones para
situaciones. no hacer daño a
otras personas.
- Participa en juegos
musicales asumiendo
roles coreográficos:
canta, baila y actúa.
Identifica su poca
-Lectura de la voluntad para
-Lleva el pulso o beat -Participación y -Iniciación
-Identifico - Comprende la -El ritmo en la obra “Pacho el realizar los
en las percusiones responsabilidad musical II
problemas importancia de los música. perezoso”.
menores folclóricas. democrática: ejercicios lúdico-
en una instrumentos
Colaboro musicales que se
situación musicales, en
activamente para presentan.
dada, analizo especial, de las
formas para percusiones el logro de metas
superarlos e folclóricas. comunes en mi
implemento salón y reconozco
la alternativa la importancia
más que tienen las
adecuada. normas para
lograr esas
metas.
GRADO QUINTO
 MATRIZ DE REFERENCIA
DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIA DE
ESTANDAR CONTENIDO EVIDENCIA DE I HS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE
COMPETENCIA COMPONENTE ESTRATEGIA DE
APOYO
APOYO

-Propongo -Descubre las - Realiza movimientos - Euritmias y -Participación y -Iniciación -Realizar una -El estudiante
variaciones capacidades corporales para canciones responsabilidad musical actividad donde sigue los diálogos
sobre un expresivas y creativas afianzar su motricidad didácticas. democrática: los estudiantes rítmicos con la
patrón del movimiento gruesa. Colaboro que no percusión menor,
genérico o corporal de manera - El ritmo y la activamente para participaron, muestra
modelo lúdica, reflexiva y -Imita patrones coordinación. el logro de metas hagan diálogos
compañerismo
musical, comprensiva del rítmicos con su comunes en mi rítmicos en
para realizar la
lúdico o medio cultural. cuerpo, crea e -La música y sus salón y reconozco grupo de dos,
actividad.
visual, improvisa patrones y la importancia con un

1 Hora semanal
manifestaciones.
facilitado por realiza diálogos que tienen las estudiante que
el docente rítmicos con normas para conozca a fondo
percusiones menores. lograr esas la actividad.
metas.

-Lectura de la -Identifica su
obra “Pacho el poca voluntad
perezoso”. para realizar los
ejercicios lúdico-
musicales que se
presentan.

- Comprende la
importancia de los -Pluralidad, -Música y -Comentarios -Identifica su
-Identifico -Realiza los patrones -Exploración de
instrumentos identidad y folklor sobre el ritmo, la poca voluntad
problemas rítmicos característicos instrumentos
en una musicales, en valoración de las forma como se para realizar los
del género musical musicales.
situación especial, de las diferencias: visten las ejercicios lúdico-
cumbia.
dada, analizo percusiones reconozco y personas que musicales que se
formas para folclóricas. acepto la bailan este ritmo presentan.
-La cumbia y el
superarlos e existencia de y los
bullerengue.
implemento grupos con instrumentos
la alternativa - Reconoce la diversas que lo
más importancia de características de acompañan.
-Clasifica
adecuada. aprender sobre la adecuadamente los etnia, edad,
música y la danza y vestuarios usados en el género, oficio,
algunas las género cumbia, los lugar, situación
costumbres propias instrumentos musicales, socioeconómica,
de las regiones la coreografía. etc.
colombianas.
GRADO SEXTO
 MATRIZ DE REFERENCIA
DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIA DE
ESTANDAR CONTENIDO EVIDENCIA DE I HS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE
COMPETENCIA COMPONENTE ESTRATEGIA DE
APOYO
APOYO

Propongo -Descubre las -Imita patrones -El ritmo, -Participación y -Iniciación -Realizar una -El estudiante
variaciones capacidades rítmicos con su coordinación, responsabilidad musical actividad donde sigue los diálogos
sobre un expresivas y creativas cuerpo, crea e expresión músico- democrática: los estudiantes rítmicos con la
patrón del movimiento improvisa patrones y corporal. Colaboro que no percusión menor,
genérico o corporal de manera realiza diálogos activamente para participaron, muestra
modelo lúdica, reflexiva y rítmicos con -Lectura de el logro de metas hagan diálogos
compañerismo
musical, comprensiva del percusiones menores. notación musical. comunes en mi rítmicos en
para realizar la
lúdico o medio cultural. salón y reconozco grupo de dos,

1 Horas semanales
actividad.
visual, la importancia con un
facilitado por que tienen las estudiante que
el docente normas para conozca a fondo
lograr esas la actividad.
metas.

-Melodía: las notas -Juego con -El estudiante se

-Ejecuta piezas musicales tarjetas de da cuenta,
musicales en la
básicas en la flauta. partituras con las solfeando y/o
flauta.
notas Do, Mi, Sol, ejecutando la
La, Do. melodía en la
flauta, dónde está
desafinado y/o
tapando mal los
orificios de la
flauta.

- Comprende la -Clasificación de -Pluralidad, -Música y -Comentarios -Identifica su

-Identifico -Reconoce los
importancia de los instrumentos identidad y folklor sobre el ritmo, la poca voluntad
problemas instrumentos musicales y
en una instrumentos su clasificación musicales valoración de las forma como se para realizar los
situación musicales, en organológica. diferencias: visten las ejercicios teórico-
dada, analizo especial, de las reconozco y personas que musicales que se
formas para percusiones -Clasifica -La cumbia. acepto la bailan este ritmo presentan.
superarlos e folclóricas. adecuadamente los existencia de y los
implemento vestuarios usados en el grupos con instrumentos
la alternativa género cumbia, los diversas que lo
más - Reconoce la instrumentos musicales, características de acompañan.
adecuada. importancia de la coreografía. etnia, edad,
aprender sobre la género, oficio,
música y la danza y lugar, situación
algunas las -Realiza los patrones socioeconómica,
costumbres propias rítmicos característicos etc.
de las regiones del género musical
colombianas. cumbia.
GRADO SÉPTIMO
 MATRIZ DE REFERENCIA
DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIA DE
ESTANDAR CONTENIDO EVIDENCIA DE I HS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE
COMPETENCIA COMPONENTE ESTRATEGIA DE
APOYO
APOYO

-Reconozco -Descubre las - Realiza movimientos - Lectura de Propongo -Iniciación -Realizar una -El estudiante
que las capacidades corporales para notación musical variaciones sobre musical actividad donde sigue los diálogos
acciones se expresivas y creativas afianzar su motricidad rítmica. un patrón los estudiantes rítmicos con la
relacionan del movimiento gruesa. genérico o que no percusión menor,
con las corporal de manera modelo musical, participaron, muestra
emociones y lúdica, reflexiva y -Imita patrones -Canciones lúdico o visual, hagan diálogos
compañerismo
que puedo comprensiva del rítmicos con su didácticas. facilitado por el rítmicos en
para realizar la
aprender a medio cultural. cuerpo, crea e docente grupo de dos,
actividad.
manejar mis improvisa patrones y con un

1 Hora semanal
emociones realiza diálogos estudiante que
para no rítmicos con conozca a fondo
hacer daño a percusiones menores. la actividad.
otras
personas.
-Lee correctamente la -Solfeo de escala -Juego con -El estudiante
-Reconoce el -Gramática
-Colaboro escala pentatónica, pentatónica y tarjetas de escoge tarjeta al
activamente
Desarrollo el control de nombre de líneas y
elementos técnicos solfea a manera de canto ejecución de musical partituras con las azar, se da
para el logro de espacios del
metas comunes dirigidos a la expresión hablado las notas melodía en la notas Do, Mi, Sol, cuenta, solfeando
pentagrama en
en mi salón y
sujetos a parámetros pentatónicas de la escala flauta. La, Do. y/o ejecutando la
reconozco la clave de sol junto
presentes en el texto, de Do mayor, en clave de melodía en la
importancia que con sus notas
tienen las obra o partitura para Sol. flauta, dónde está
musicales.
normas para manifestar emociones, -Ejecuta melodías semi- desafinado y/o
lograr esas
metas. sensaciones e complejas en la flauta. tapando mal los
impresiones. orificios de la
flauta.

- Comprende la -Clasifica de manera -Científico -Comentarios -Identifica su

-Identifico -Clasificación de -Comunicativa:
importancia de los adecuada los sobre el ritmo y poca voluntad
problemas los instrumentos comunica de
instrumentos instrumentos musicales los instrumentos para realizar los
en una musicales. manera apropiada
musicales, en con su tipo organológico. que lo ejercicios teórico-
situación la información
especial, de las -Realiza los patrones acompañan. musicales que se
dada, analizo previamente
percusiones rítmicos característicos
formas para aprendida. presentan.
folclóricas. del género musical
superarlos e
cumbia.
implemento
la alternativa
más
adecuada.
-Identifico - Reconoce la -Clasifica Pluralidad, -Música y Comentarios -Identifica su
problemas importancia de adecuadamente los -La cumbia identidad y folklor sobre la forma poca voluntad
en una aprender sobre la vestuarios usados en el valoración de las como se visten para realizar los
situación música y la danza y género cumbia, los diferencias: las personas ejercicios teórico-
dada, analizo algunas las instrumentos musicales, reconozco y que bailan este musicales que se
formas para costumbres propias la coreografía. acepto la ritmo presentan.
superarlos e de las regiones existencia de
implemento colombianas. grupos con
la alternativa diversas
más características de
adecuada. - etnia, edad,
género, oficio,
lugar, situación
socioeconómica,
etc.
GRADO OCTAVO
 MATRIZ DE REFERENCIA
DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIA DE
ESTANDAR CONTENIDO EVIDENCIA DE I HS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE
COMPETENCIA COMPONENTE ESTRATEGIA DE
APOYO
APOYO

Propongo -Descubre las - Sigue el pulso en - El ritmo y la -Participación y -Iniciación -Realizar una -El estudiante
variaciones capacidades percusión menor, coordinación. responsabilidad musical actividad donde sigue los diálogos
sobre un expresivas y creativas coordina sus democrática: los estudiantes rítmicos con la
patrón del movimiento movimientos Colaboro que no percusión menor,
genérico o corporal de manera corporales con el pulso activamente para participaron, muestra
modelo lúdica, reflexiva y y con un patrón rítmico el logro de metas hagan diálogos
compañerismo
musical, comprensiva del dado por el profesor. comunes en mi rítmicos en
para realizar la
lúdico o medio cultural. salón y reconozco grupo de dos,
actividad.
visual, la importancia con un

1 Hora semanal
facilitado por que tienen las estudiante que
el docente - Comprende la -Imita patrones normas para conozca a fondo
importancia de los rítmicos con su lograr esas la actividad. -Identifica su
instrumentos cuerpo, crea e metas. poca voluntad
musicales, en improvisa patrones y para realizar los
especial, de las realiza diálogos ejercicios lúdico-
percusiones rítmicos con musicales que se
folclóricas. percusiones menores. presentan,
comprende el
concepto de
ritmo y su
aplicabilidad en la
ejecución de
instrumentos
musicales de
percusión menor.

Expreso mis -Gramática -Lectura -Lee

-Identifico Muestro la -Comprende las claves -Gramática
problemas de sol y fa, para la ideas con musical individualizada correctamente
apropiación de los musical media:
en una correcta lectura a primera solfeo hablado en claridad. notas musicales
situación elementos vista y preparada en la clave de Sol. Comprendo en clave de sol en
dada, analizo conceptuales flauta. Armaduras de correctamente las la flauta. Las
formas para contemplados en tonalidad, instrucciones. notas Sol, La, Si y
superarlos e clase, así como -Comprenderá las ejercicios para Do.
implemento control, fluidez y armaduras de tonalidad, percusión y flauta.
la alternativa para la correcta ejecución
más destreza en cuanto de ejercicios al
adecuada. al manejo técnico de instrumento trabajado.
la flauta
-Identifico -Clasifica -La clasificación -Pluralidad, -Música y -Práctica de -Ejecuta sencillos
problemas - Reconoce la adecuadamente los de los identidad y folklor patrones rítmicos patrones rítmicos
en una importancia de vestuarios usados en el instrumentos valoración de las con percusión del género
situación aprender sobre la género cumbia, los musicales. diferencias: menor en musical cumbia.
dada, analizo música y la danza y instrumentos musicales, reconozco y compañía de un
formas para algunas las la coreografía. -La cumbia. acepto la estudiante más
superarlos e costumbres propias existencia de avanzado en
implemento de las regiones grupos con dicho
la alternativa colombianas. diversas instrumento.
más características de
adecuada. etnia, edad, -Comentarios -Identifica su
género, oficio, sobre el ritmo, la poca voluntad
lugar, situación forma como se para realizar los
socioeconómica, visten las
etc. ejercicios teórico-
personas que musicales que se
bailan este ritmo presentan.
y los
instrumentos
que lo
acompañan.
GRADO NOVENO
 MATRIZ DE REFERENCIA
DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIA DE
ESTANDAR CONTENIDO EVIDENCIA DE I HS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE
COMPETENCIA COMPONENTE ESTRATEGIA DE
APOYO
APOYO

Propongo -Descubre las - Sigue el pulso en - El ritmo y la -Participación y -Iniciación -Realizar una -El estudiante
variaciones capacidades percusión menor, coordinación. responsabilidad musical actividad donde sigue los diálogos
sobre un expresivas y creativas coordina sus democrática: los estudiantes rítmicos con la
patrón del movimiento movimientos Colaboro que no percusión menor,
genérico o corporal de manera corporales con el pulso activamente para participaron, muestra
modelo lúdica, reflexiva y y con un patrón rítmico el logro de metas hagan diálogos
compañerismo
musical, comprensiva del dado por el profesor. comunes en mi rítmicos en
para realizar la
lúdico o medio cultural. salón y reconozco grupo de dos,
actividad.
visual, -Imita patrones la importancia con un

1 Hora semanal
facilitado por rítmicos con su que tienen las estudiante que
el docente cuerpo, crea e normas para conozca a fondo Comprende el
improvisa patrones y lograr esas la actividad. concepto de
realiza diálogos metas. ritmo y su
rítmicos con aplicabilidad en la
percusiones menores. ejecución de
instrumentos
musicales de
percusión menor.

Desarrollo el control -Comprende las claves Solfeo entonado Expreso mis -Gramática -Lee
-Identifico -Lectura
de sol y fa, para la en clave de Sol y ideas con musical correctamente
problemas de elementos correcta lectura a primera individualizada
Fa, dictados claridad. intermedia y notas musicales
en una técnicos dirigidos a vista y preparada y canta melódicos para la Comprendo melodía en la en clave de sol y
situación la expresión sujetos las notas musicales flauta. correctamente las flauta.
dada, analizo fa con canto
a parámetros pentatónicas. "Entonando ando, instrucciones.
formas para hablado y ejecuta
presentes en el sin descanso"
superarlos e -Comprende las 5 melodías en la
implemento texto, obra o armaduras de tonalidad, flauta.
la alternativa partitura para para la correcta ejecución
más manifestar de ejercicios al
adecuada. instrumento trabajado.
emociones,
sensaciones e
impresiones.
 -Clasifica -La clasificación -Pluralidad, -Música y -Práctica de -Ejecuta sencillos
-Identifico - Comprende la adecuadamente los de los identidad y folklor patrones rítmicos patrones rítmicos
problemas importancia de los vestuarios usados en el instrumentos valoración de las con percusión del género
en una instrumentos género cumbia, los musicales. diferencias: menor en musical cumbia.
situación musicales, en instrumentos musicales, reconozco y compañía de un
dada, analizo especial, de las la coreografía. -La cumbia. acepto la estudiante más
formas para percusiones existencia de avanzado en
superarlos e folclóricas. grupos con dicho
implemento diversas instrumento.
la alternativa - Reconoce la características de
más importancia de etnia, edad,
adecuada. aprender sobre la género, oficio,
música y la danza y lugar, situación
algunas las -Comentarios -Identifica su
socioeconómica,
costumbres propias sobre el ritmo, la poca voluntad
etc.
de las regiones forma como se para realizar los
colombianas. visten las ejercicios teórico-
personas que musicales que se
bailan este ritmo presentan.
y los
instrumentos
que lo
acompañan.
GRADO DÉCIMO
 MATRIZ DE REFERENCIA
DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIA DE
ESTANDAR CONTENIDO EVIDENCIA DE I HS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE
COMPETENCIA COMPONENTE ESTRATEGIA DE
APOYO
APOYO

Propongo -Descubre las - Realiza movimientos - Euritmias y -Participación y -Iniciación -Realizar una -El estudiante
variaciones capacidades corporales para canciones responsabilidad musical actividad donde sigue los diálogos
sobre un expresivas y creativas afianzar su motricidad didácticas. democrática: los estudiantes rítmicos con la
patrón del movimiento gruesa. Colaboro que no percusión menor,
genérico o corporal de manera - El ritmo y la activamente para participaron, muestra
modelo lúdica, reflexiva y -Imita patrones coordinación. el logro de metas hagan diálogos
compañerismo
musical, comprensiva del rítmicos con su comunes en mi rítmicos en
para realizar la
lúdico o medio cultural. cuerpo, crea e -La música y sus salón y reconozco grupo de dos,
actividad.
visual, improvisa patrones y manifestaciones. la importancia con un

1 Hora semanal
facilitado por realiza diálogos que tienen las estudiante que
el docente rítmicos con normas para conozca a fondo -Identifica su
percusiones menores. lograr esas la actividad. poca voluntad
metas. para realizar los
ejercicios lúdico-
musicales que se
presentan.

Expreso mis -Gramática -Lectura -Lee

-Identifico -Desarrollo el -Comprende las claves -Solfeo entonado
problemas ideas con musical individualizada correctamente
control de de sol y fa, para la en clave de Sol y
en una claridad. intermedia y notas musicales
elementos técnicos correcta lectura a primera Fa, dictados
situación Comprendo melodía en la en clave de sol y
vista y preparada y canta melódicos para la
dada, analizo dirigidos a la flauta. correctamente las flauta. fa con canto
las notas musicales
formas para expresión sujetos a "Entonando ando, instrucciones. hablado y ejecuta
pentatónicas.
superarlos e parámetros sin descanso" 5 melodías en la
implemento presentes en el -Comprende las flauta.
la alternativa armaduras de tonalidad,
más
texto, obra o
partitura para para la correcta ejecución
adecuada. de ejercicios al
manifestar instrumento trabajado.
emociones,
sensaciones e
impresiones.
-Identifico - Comprende la -Realiza los patrones -Exploración de -Pluralidad, -Música y -Comentarios -Identifica su
problemas importancia de los rítmicos característicos instrumentos identidad y folklor sobre el ritmo, la poca voluntad
en una instrumentos del género musical musicales. valoración de las forma como se para realizar los
situación musicales, en cumbia. diferencias: visten las ejercicios teórico-
dada, analizo especial, de las reconozco y personas que musicales que se
formas para percusiones -La cumbia. acepto la bailan este ritmo
presentan.
superarlos e folclóricas. existencia de y los
implemento grupos con instrumentos
la alternativa diversas que lo
más - Reconoce la -Clasifica características de acompañan.
adecuada. importancia de adecuadamente los etnia, edad,
aprender sobre la vestuarios usados en el género, oficio,
música y la danza y género cumbia, los lugar, situación
algunas las instrumentos musicales, socioeconómica,
costumbres propias la coreografía. etc.
de las regiones
colombianas.
GRADO UNDÉCIMO
 MATRIZ DE REFERENCIA
DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIA DE
ESTANDAR CONTENIDO EVIDENCIA DE I HS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE
COMPETENCIA COMPONENTE ESTRATEGIA DE
APOYO
APOYO

Propongo -Descubre las - Realiza movimientos - Euritmias y -Participación y -Iniciación -Realizar una -El estudiante
variaciones capacidades corporales para canciones responsabilidad musical actividad donde sigue los diálogos
sobre un expresivas y creativas afianzar su motricidad didácticas. democrática: los estudiantes rítmicos con la
patrón del movimiento gruesa. Colaboro que no percusión menor,
genérico o corporal de manera - El ritmo y la activamente para participaron, muestra
modelo lúdica, reflexiva y -Imita patrones coordinación. el logro de metas hagan diálogos
compañerismo
musical, comprensiva del rítmicos con su comunes en mi rítmicos en
para realizar la
lúdico o medio cultural. cuerpo, crea e -La música y sus salón y reconozco grupo de dos,
actividad.
visual, improvisa patrones y manifestaciones. la importancia con un

1 Hora semanal
facilitado por realiza diálogos que tienen las estudiante que
el docente rítmicos con normas para conozca a fondo -Identifica su
percusiones menores. lograr esas la actividad. poca voluntad
metas. para realizar los
ejercicios lúdico-
musicales que se
presentan.

Expreso mis -Gramática -Lectura -Lee

-Identifico -Desarrollo el -Comprende las claves -Solfeo entonado
problemas ideas con musical individualizada correctamente
control de de sol y fa, para la en clave de Sol y
en una claridad. intermedia y notas musicales
elementos técnicos correcta lectura a primera Fa, dictados
situación Comprendo melodía en la en clave de sol y
vista y preparada y canta melódicos para la
dada, analizo dirigidos a la flauta. correctamente las flauta. fa con canto
las notas musicales
formas para expresión sujetos a "Entonando ando, instrucciones. hablado y ejecuta
pentatónicas.
superarlos e parámetros sin descanso" 5 melodías en la
implemento presentes en el -Comprende las flauta.
la alternativa armaduras de tonalidad,
más
texto, obra o
partitura para para la correcta ejecución
adecuada. de ejercicios al
manifestar instrumento trabajado.
emociones,
sensaciones e
impresiones.
-Identifico - Comprende la -Realiza los patrones -Exploración de -Pluralidad, -Música y -Comentarios -Identifica su
problemas importancia de los rítmicos característicos instrumentos identidad y folklor sobre el ritmo, la poca voluntad
en una instrumentos del género musical musicales. valoración de las forma como se para realizar los
situación musicales, en cumbia. diferencias: visten las ejercicios teórico-
dada, analizo especial, de las reconozco y personas que musicales que se
formas para percusiones -La cumbia. acepto la bailan este ritmo
presentan.
superarlos e folclóricas. existencia de y los
implemento grupos con instrumentos
la alternativa diversas que lo
más - Reconoce la -Clasifica características de acompañan.
adecuada. importancia de adecuadamente los etnia, edad,
aprender sobre la vestuarios usados en el género, oficio,
música y la danza y género cumbia, los lugar, situación
algunas las instrumentos musicales, socioeconómica,
costumbres propias la coreografía. etc.
de las regiones
colombianas.
 UNIDAD CONTENIDO DISCIPLINAR – GRADO 5° - EDUCACION ARTISTICA – IV PERÍODO

TEMA SUBTEMAS DESEMPEÑO

.Conceptos 1. El estudiante maneja los conceptos de figura, fondo, forma y la

.Forma Arte y preliminares clasificación de estas, proponiendo ideas creativas para la resolución
Naturaleza (teoría de la de problemas formales. Felicitaciones por los objetivos alcanzados
(Características –
forma). con desempeño superior.
Representación).

.Clasificación 2. El estudiante maneja los conceptos de figura, fondo, forma y la

de las formas. clasificación de estas, proponiendo ideas creativas para la resolución
LA FORMA de problemas formales. Felicitaciones por los objetivos alcanzados
con desempeño alto.

3. El estudiante maneja los conceptos de figura, fondo, forma y la

clasificación de estas, proponiendo ideas creativas para la resolución
de problemas formales. Desempeño básico.

4. El estudiante maneja los conceptos de figura, fondo, forma y la

clasificación de estas, proponiendo ideas creativas para la resolución
de problemas formales. Desempeño bajo.

CONTENIDO DISCIPLINAR – GRADO 6° - EDUCACION ARTISTICA – IV PERÍODO

UNIDAD

TEMA SUBTEMAS DESEMPEÑO

. La REPRESENTACIONES 1. Desarrolla creaciones formales en tres dimensiones (3D) en donde

AXONOMETRICAS
representación explora alternativas de solución respecto a la aplicación del
formal del CONSTRUCCION DE contenido. Felicitaciones por los objetivos alcanzados con
volumen OBJETOS desempeño superior.
EL TRIDIMENCIONALES.
VOLUMEN. 2. Desarrolla creaciones formales en tres dimensiones (3D) en donde
explora alternativas de solución respecto a la aplicación del contenido.
Felicitaciones por los objetivos alcanzados con desempeño alto.

3. Desarrolla creaciones formales en tres dimensiones (3D) en donde

explora alternativas de solución respecto a la aplicación del contenido.
Desempeño básico.

4. Desarrolla creaciones formales en tres dimensiones (3D) en donde

explora alternativas de solución respecto a la aplicación del contenido.
Desempeño bajo.
CONTENIDO DISCIPLINAR – GRADO 7° - EDUCACION ARTISTICA –IV PERÍODO

TEMA SUBTEMAS DESEMPEÑO

UNIDAD

ELEMENTOS -preliminares 1. .Conozco y exploro las posibilidades de creación plástica con fines
DEL CLARO- del dibujo. expresivos empleando las distintas formas de aplicación del grafito y
OSCURO los elementos del claro-oscuro. Felicitaciones por los objetivos
- técnicas de alcanzados con desempeño superior.
trazado en
EL grafito.
CLARO- 2. .Conozco y exploro las posibilidades de creación plástica con fines
-elementos de
OSCURO.
luz y sombra. expresivos empleando las distintas formas de aplicación del grafito y
los elementos del claro-oscuro. Felicitaciones por los objetivos
alcanzados con desempeño alto.

3. .Conozco y exploro las posibilidades de creación plástica con fines

expresivos empleando las distintas formas de aplicación del grafito y
los elementos del claro-oscuro. Desempeño básico.

4. .Conozco y exploro las posibilidades de creación plástica con fines

expresivos empleando las distintas formas de aplicación del grafito y
los elementos del claro-oscuro. Desempeño bajo.
 CONTENIDO DISCIPLINAR – GRADO 8° - EDUCACION ARTISTICA –IV PERÍODO
UNIDAD

TEMA SUBTEMAS DESEMPEÑO

EL DIBUJO EN . Construcción 1. Reconozco y domino las distintas modalidades de representación

TRES de formas en el formal del volumen sobre un plano. Felicitaciones por los objetivos
DIMENCIONES plano alcanzados con desempeño superior.

2. Reconozco y domino las distintas modalidades de representación

-representación
en tres formal del volumen sobre un plano. Felicitaciones por los objetivos
dimensiones alcanzados con desempeño alto.
sobre el plano.
REPRESENT 3. Reconozco y domino las distintas modalidades de representación
ACIÓN DEL formal del volumen sobre un plano. Desempeño básico.
VOLUMEN. - perspectivas
axonometría. 4. Reconozco y domino las distintas modalidades de representación
formal del volumen sobre un plano. Desempeño bajo.
-perspectiva
cónica.
 UNIDAD CONTENIDO DISCIPLINAR – GRADO 9° - EDUCACION ARTISTICA –IV PERÍODO.

TEMA SUBTEMAS DESEMPEÑO

-TEORÍA DEL EL LAPIZ DE 1. Reflexiono sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de

COLOR COLOR. mis producciones artísticas y las de otros con respecto a la utilización
EL COLOR del color. Felicitaciones por los objetivos alcanzados con desempeño
LOS COLORES
superior.
PUROS

LOS COLORES 2. Reflexiono sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de

QUEBRADOS. mis producciones artísticas y las de otros con respecto a la utilización
del color. Felicitaciones por los objetivos alcanzados con desempeño
alto.

3. Reflexiono sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de

mis producciones artísticas y las de otros con respecto a la utilización
del color. Desempeño básico.

4. Reflexiono sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de

mis producciones artísticas y las de otros con respecto a la utilización
del color. Desempeño bajo.
 UNIDAD CONTENIDO DISCIPLINAR – GRADO 10° - EDUCACION ARTISTICA –IV PERÍODO

TEMA SUBTEMAS DESEMPEÑO

TÉCNICAS DE -TÉCNICAS DE 1. Elaboro producciones artísticas mediante las cuales muestro la

APLICACIÓN APLICACIÓN DE apropiación de los elementos conceptuales contemplados en clase,
PICTÓRICA. LA PINTURA así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico de
ACRÍLICA.
LA PINTURA los distintos medios pictóricos. Felicitaciones por los objetivos
ARTÍSTICA. alcanzados con desempeño superior.
-.TÉCNICA DE LA
AGUADA Y LA
ACUARELA. 2. Elaboro producciones artísticas mediante las cuales muestro la
apropiación de los elementos conceptuales contemplados en clase,
-LA PINTURA AL así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico de
ÓLEO. los distintos medios pictóricos. Felicitaciones por los objetivos
alcanzados con desempeño alto.

3. Elaboro producciones artísticas mediante las cuales muestro la

apropiación de los elementos conceptuales contemplados en clase,
así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico de
los distintos medios pictóricos. Desempeño básico.

4. Elaboro producciones artísticas mediante las cuales muestro la

apropiación de los elementos conceptuales contemplados en clase,
así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico de
los distintos medios pictóricos. Desempeño bajo.

CONTENIDO DISCIPLINAR – GRADO 11° - EDUCACION ARTISTICA –IV PERIODO.

UNIDAD

TEMA SUBTEMAS DESEMPEÑO

LAS . 1. interpreto y reconozco las representaciones artísticas de las distintas

VANGUARDIAS •EL CUBISMO.
tendencias históricas del arte. Felicitaciones por los objetivos
ARTÍSTICAS •EL
EXPRESIONISMO. alcanzados con desempeño superior.
•EL
CONSTRUCTIVISM 2. interpreto y reconozco las representaciones artísticas de las distintas
O.
HISTORIA tendencias históricas del arte. Felicitaciones por los objetivos
•EL ARTE COMO
DEL ARTE. LENGUAJE alcanzados con desempeño alto.
EXPRESIVO Y
COMUNICATIVO 3. interpreto y reconozco las representaciones artísticas de las distintas
DE UNA ÉPOCA.
tendencias históricas del arte. Desempeño básico.

4. interpreto y reconozco las representaciones artísticas de las distintas

tendencias históricas del arte. Desempeño bajo.
 UNIDAD
TEMA SUBTEMAS DESEMPEÑO

INTERPRETACIÓ LA 5. Propongo un discurso plástico coherente a una temática específica

N DE UNA OBRA APRECIACIÓN empleando distintos modelos de comunicación artística. Felicitaciones
DE ARTE. FORMAL. por los objetivos alcanzados con desempeño superior.
LA
APRECIACIÓN
6. Propongo un discurso plástico coherente a una temática específica
CONCEPTUAL.
empleando distintos modelos de comunicación artística... Felicitaciones
por los objetivos alcanzados con desempeño alto.

EL 7. Propongo un discurso plástico coherente a una temática específica

DISCURSO empleando distintos modelos de comunicación artística... Desempeño
PLÁSTICO. básico.

8. Propongo un discurso plástico coherente a una temática específica

empleando distintos modelos de comunicación artística. Desempeño
bajo.