“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

EXPERIENCIA DE
“Nos reencontramosN°01
APRENDIZAJE y nos
organizamos para convivir
mejor en el aula”

I. DATOS GENERALES

I. E. N° :
Director de la I. E. :
Subdirector :
Docentes :
Fecha : Del 13 de marzo al 31 de marzo del 2023
Periodo de ejecución:: 3 semanas
Ciclo y grado: : V ciclo (Quinto de primaria)
Áreas : Comunicación, Matemática, Personal Social,
Ciencia tecnología, Religión, Ed. física, arte y cultura y tutoría.
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
 Los estudiantes de …………. grado de la I. E. ……, así como empezaron a reconocerse, organizar su aula y establecer normas para una mejor convivencia,
empiezan ahora a establecer relaciones de amistad y compañerismo, sin embargo, aún falta organizarse e integrarse a fin de trabajar en equipo bajo los
principios de una convivencia democrática. Es importante para los estudiantes obtengan experiencias positivas de organización y compañerismo a fin de
lograr seguridad y confianza en el desarrollo de su autonomía.

Ante esta situación se plantean como reto: ¿somos capaces de hacer solos o con ayuda?, ¿en qué actividades somos buenos y en cuáles no?, ¿cómo
nos sentimos cuando no podemos realizar alguna actividad? ¿Cómo estamos organizados en el aula?, ¿qué podemos hacer para tratarnos bien y
convivir en armonía asumiendo responsabilidades?

Ante este desafío, los estudiantes de quinto grado, desarrollarán diversas habilidades sociales como: la escucha activa, palabras mágicas, solidaridad.
Leer diversos tipos de textos que presentan estructura simple con vocabulario variado, realizando inferencias locales a partir de información explícita e
implícita. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Además, escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva relacionados a mejorar la convivencia en el aula y escuela. Resolver problemas referidos a la ubicación en los espacios mediante un
croquis. Resuelve problemas relacionados con datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, empleando pictogramas, gráficos de barra simple. Por
lo mencionado, se pretende que los estudiantes asuman responsabilidades para convivir en armonía, con autonomía responsable.

Como producto escribirán sus compromisos y metas para una convivencia armoniosa.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN RELIGIOSA TUTORÍA
SE COMUNICA Resuelve problemas Construye su Explica el mundo físico Crea proyectos Construye su identidad Construye su
ORALMENTE EN SU de cantidad identidad. basándose en desde los lenguajes como persona humana, identidad.
LENGUA MATERNA conocimientos sobre los artísticos. amada por dios, digna, libre
Lee diversos tipos de Convive y participa seres vivos, materia y y trascendente,
Resuelve problemas
textos escritos en su democráticamente energía, biodiversidad, comprendiendo la doctrina
de formas,
lengua materna. en la búsqueda del tierra y universo” de su propia religión,
movimiento y
bien común. abierto al diálogo con las
localización.
que le son cercanas

Escribe diversos tipos Resuelve problemas Gestiona

de textos en su de gestión de datos responsablemente
lengua materna. e incertidumbre los recursos
económicos.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

 ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común. Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Enfoque de Búsqueda de la Superación personal Los docentes incentivan a los estudiantes dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y
Excelencia contribuir con su comunidad.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias

Gestiona su aprendizaje de manera  Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una tarea. Evalúa sus aprendizajes,
autónoma.  Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar. logros y dificultades que se
Define metas de aprendizaje   Entiende que la organización debe ser lo más específica posible. presentaron durante el
Organiza acciones estratégicas para  Comprende que lo planteado debe incluir más de una estrategia y desarrollo de la experiencia
alcanzar sus metas de aprendizaje procedimientos. de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño  Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa como un factor muy
durante el proceso de aprendizaje importante.
 Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones en más de un
momento.
 Considera los consejos o comentarios de un compañero de clase si fuera el
caso de realizar ajustes necesarios.
 Muestra apertura a que se realice un cambio si es requerido.
“Se desenvuelve en los entornos Realiza procedimientos en entornos virtuales según su adecuación al Revisa actividades en el
virtuales generados cumplimiento de actividades de investigación, colaboración y elaboración de grupo wasap, la plataforma
por las TIC” objetos virtuales interactivos o mensajería del celular.
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno
virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

ÁREA COMPETENCI DESEMPEÑO CRITERIOS DE ACTIVIDADE EVIDENCIAS DE INSTRU
AS Y EVALUACIÓN S SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTO
 CAPACIDADE S
S
Construye su - Explica sus cualidades y - Identifica sus emociones y Las emociones Narra a sus compañeros Lista de
identidad características personales sentimientos propios y de sus son parte de mí en forma oral una cotejo
reconociendo los cambios que ha compañeros. situación que hayan
- Se valora a sí
experimentado, y las acepta como vivido y en la que
mismo - Describe y compartir sus
parte de su desarrollo. sintieron alegría,
Autorregula emociones en situaciones de
tristeza o ira las
sus emociones - Reconoce que sus acciones tienen su vida.
emociones que sienten
- Reflexiona y consecuencias y que generan - Asume el compromiso de ante algunas
argumenta diferentes emociones así mismo y manejar sus emociones. situaciones.
a sus compañeros, usa estrategias
PERSONAL SOCIAL

éticamente
de autorregulación
- Vive su
sexualidad de - Da razones del por qué una - Conoce lo importante que es Regulo mis
manera plena y acción es incorrecta o no a partir conocer y expresar sus emociones Práctica una estrategia
responsable de sus experiencias y propone emociones. de autorregulación de
acciones que se ajustan a los - Reconoceran que deben regular emociones.
acuerdos establecidos. sus emociones.
- Se relaciona con las niñas y niños - Participa de estrategias de
con igualdad, respeto y cuidado autoregulacion de emociones.
del otro, e identifica aquellos - Escribe un compromiso
mensajes que se dan y que personal de como regular sus
generan desigualdad. emociones en diversas
- Describe situaciones que ponen situaciones
en riesgo su integridad y las
conductas para evitarlas o
protegerse.
 “CONVIVE Y - Participa en la elaboración de - Muestra un trato respetuoso e ¿Qué normas Construye normas de
PARTICIPA acuerdos y normas de convivencia inclusivo con sus compañeros nos ayudan a convivencia para el aula
DEMOCRÁTICAM en el aula, y considera las de aula y expresa su convivir con a partir de
ENTE EN LA propuestas de sus compañeros. desacuerdo en situaciones nuestros deliberaciones grupales
BÚSQUEDA DEL Evalúa el cumplimiento de dichos reales e hipotéticas de compañeros? en las que participa
BIEN COMÚN” acuerdos y normas, y propone maltrato aportando ideas y
cómo mejorarlo. sustentándolas.
• Interactúa con - Participa en la elaboración de
LISTA DE
todas las - Delibera sobre asuntos de interés acuerdos y normas de
COTEJO
personas. público del aula, tales como la convivencia en el aula y
• Construye determinación de las considera las propuestas de sus
normas y asume responsabilidades y la definición compañeros.
acuerdos y leyes. de las normas de convivencia para - Delibera sobre asuntos de
proponer y participar en interés público del aula para
• Maneja
actividades colectivas orientadas proponer y participar en
conflictos de
al bien común, y reconoce que actividades colectivas
manera
existen opiniones distintas a la orientadas al bien común….
constructiva.
suya.
• Delibera sobre Propone, a través del
- Sustenta su posición Organizamos la diálogo, quién será el/la
asuntos públicos. - Muestra un trato respetuoso e
reconociendo el punto de vista de elección del delegado/a del aula y
Participa en inclusivo hacia sus compañeros
los actores involucrados y aporta representante los/las responsables de
acciones que al participar de la preparación
a la construcción de una postura del aula y los las tareas.
promueven el del proceso electoral del aula.
común para la elección de responsables de
bienestar común. delegados del aula. - Propone, a partir de un
diagnóstico y de la deliberación tareas
sobre la elección del delegado.
Participa en la
Elegimos a organización del
- Delibera, propone y participa nuestro proceso de elección
en actividades colectivas delegado del del/de la delegado/a del
orientadas al bien común aula aula, y lo hace de forma
(elección del/de la delegado/a democrática,
del aula) construyendo acuerdos
- Asume responsabilidades para promover el
referidas a la organización y el bienestar común e
desarrollo del proceso interactuando con
electoral, y reconoce que respeto y empatía.
existen opiniones distintas a la
suya.
 SE COMUNICA - Recupera información explícita de - Dialoga sobre sus Nos - Explica sus Lista de
ORALMENTE EN textos orales (diálogo, debates) que características personales, las reencontramos y características cotejo.
SU LENGUA escucha seleccionando datos cuales le permiten fortalecer compartimos personales
MATERNA específicos. Integra esta su identidad. nuestras (cualidades, gustos,
●Obtiene información cuando es dicha en vivencias fortalezas y
- Pronuncia con claridad las
información deldistintos momentos en textos que limitaciones), las
palabras.
texto oral. incluyen expresiones con sentido cuales le permiten
●Infiere e
figurado, y vocabulario que incluye definir y fortalecer su
interpreta sinónimos y términos propios de los - Usa un volumen de voz identidad.
información delcampos del saber. adecuado para que todas y
texto oral. - Adecúa su texto oral a la situación todos escuchen.
●Adecúa, comunicativa considerando el
organiza y
propósito comunicativo y algunas - Respeta las normas de
desarrolla las características del género participación.
ideas de forma discursivo. Elige el registro formal e
COMUNICACIÓN

coherente y
informal de acuerdo con sus
cohesionada. interlocutores y el contexto; para - Opina sobre el tema que se
●Utiliza recursosello, recurre a su experiencia y a tratará en la experiencia de
no verbales y algunas fuentes de información aprendizaje
paraverbales complementaria.
de forma- Participa en diversos intercambios Dialogamos para - Dialoga para elaborar
- Expresa sus ideas
estratégica. orales (diálogo, debates) alternando organizar la propuestas sobre la
pronunciando con claridad.
●Interactúa los roles de hablante y oyente. distribución de importancia de
estratégicamen Recurre a sus saberes previos y responsabilidade organizar los espacios
te con distintos
aporta nueva información para - Explica coherentemente las s en el aula y la de la institución
interlocutores.explicar y complementar las ideas actividades que aprendió. institución educativa.
● expuestas. Considera normas y educativa
modos de cortesía según el - Emplea recursos verbales y
Reflexiona y contexto sociocultural. paraverbales.
evalúa la forma,
el contenido y
- Participa de un diálogo usando
contexto del
normas de cortesía.
texto oral.
 LEE DIVERSOS  Obtiene información  Obtiene información mediante Leemos sobre la Elabora fichas de .
TIPOS DE TEXTOS explícita, relevante y la lectura de un texto narrativo. importancia de resumen con Lista de
ESCRITOS EN SU complementaria, distinguiéndola de las normas en la información sobre cotejo.
LENGUA otra cercana y semejante e integra convivencia y el normas de convivencia
datos que se encuentran en distintas  Localiza información ubicada
MATERNA. trabajo en y extrae información
partes de diversos tipos de texto entre los párrafos de diversos
equipo. relevante del texto.
cuya estructura contiene algunos tipos de textos de estructura
• Obtiene
simple, con imágenes y sin ellas.
información del elementos complejos y vocabulario
variado.
texto escrito.
 Infiere información, anticipando el  Deduce el significado de
• Infiere e Nos organizamos Explica las ideas
contenido del texto, a partir de palabras y expresiones a partir
interpreta para trabajar en centrales del texto
algunos indicios (tipografía, índice) y de información explícita.
información del equipos. (beneficios de trabajar
deduciendo las características de
texto escrito. personas, personajes, objetos y en equipo) a partir de
• Reflexiona y lugares, así como el significado de  Jerarquiza ideas principales y su lectura personal del
evalúa la palabras en contexto y expresiones complementarias a partir de texto, y las utiliza en su
forma, el con sentido figurado, las relaciones información explícita e implícita. conversación con su
contenido y lógicas (semejanza-diferencia y equipo de trabajo.
COMUNICACIÓN

contexto del problema-solución) y jerárquicas  Predice de qué tratará el texto,

texto escrito. (ideas principales y a partir de algunos indicios
complementarias), a partir de como subtítulos, colores y
información explícita e implícita del dimensiones de las imágenes.
texto.
 Interpreta el sentido global del  Reflexiona y evalúa los textos
texto, explicando el tema, propósito, que lee, opinando acerca del
puntos de vista, motivaciones de contenido, la organización
personas, personajes, textual.
comparaciones e hipérboles,
problema central, así como
enseñanzas y valores del texto,  Ordena sus ideas en torno a
clasificando y sintetizando la temas variados de acuerdo con
información. el propósito establecido.
 Reflexiona y evalúa los textos que
lee, opinando acerca del contenido,
la organización textual y el sentido
de algunos recursos textuales
(negritas, esquemas), y explicando el
efecto del texto en los lectores a
partir de su experiencia y contexto
en que se desenvuelve.
Escribe diversos  Adecúa el texto (Normas - Adecúa el texto (Normas de Elaboramos Contribuye en la
tipos de textos de convivencia) a la situación convivencia) a la situación nuestras normas construcción de normas Lista de
en su lengua comunicativa considerando el comunicativa considerando el de convivencia y de convivencia. Dialoga, cotejo
materna. propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo organizamos escucha y comprende
textual y algunas características textual y algunas equipos de las opiniones de los
• Adecúa el texto del género discursivo, así como el características del género trabajo. demás; asimismo,
a la situación formato y el soporte. Mantiene el discursivo, así como el formato elabora propuestas y las
comunicativa. registro formal e informal; para y el soporte. discute con la finalidad
• Organiza y ello, se adapta a los destinatarios de arribar a acuerdos y
desarrolla las y selecciona algunas fuentes de así determinar las
ideas de forma información complementaria. - Escribe Normas de convivencia normas de convivencia.
coherente y  Escribe Normas de de forma coherente y
cohesionada. convivencia de forma coherente y cohesionada. Establece Escribimos Propone sus
• Utiliza cohesionada. Establece relaciones relaciones entre las ideas, nuestros compromisos y metas
convenciones del entre las ideas, como causa- como causa-efecto, compromisos y para el año escolar.
lenguaje escrito efecto, consecuencia y contraste, consecuencia y contraste, a metas. Escribe un texto sobre
de forma a través de algunos referentes y través de algunos referentes y sus compromisos y
pertinente. conectores. Incorpora de forma conectores. metas grupales para el
• Reflexiona y pertinente vocabulario que año escolar, con el
evalúa la forma, incluye sinónimos y diversos - Evalúa de manera permanente propósito de contrastar
el contenido y términos propios de los campos las normas de convivencia, al final del año lo que
contexto del del saber. para determinar si se ajusta a logró y lo que no logró,
texto escrito  Evalúa de manera la situación comunicativa. e identificar cómo
permanente las normas de puede ir mejorando.
convivencia, para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, Revisamos Propone sus
si existen digresiones o vacíos de nuestros textos y compromisos y metas
información que afectan la compartimos para el año escolar.
coherencia entre las ideas, o si el nuestras metas y Escribe un texto sobre
uso de conectores y referentes compromisos. sus compromisos y
asegura la cohesión entre ellas. metas personales, con
el propósito de
contrastar al final del
año lo que logró y lo
que no logró, e
identificar cómo
mejorar.
 Resuelve - Traduce una o más acciones de - Establece relaciones entre una Realizamos un Realiza un inventario de Lista de
problemas de comparar, igualar, repetir y o más acciones de agrupar inventario de los los materiales del aula, cotejo.
cantidad repartir cantidades y de dividir cantidades, para materiales que en el que registra y
- Traduce una cantidad discreta en partes transformarlas a expresiones tenemos en el representa de diversas
cantidades a iguales; a expresiones aditivas y numéricas con números aula formas la cantidad
expresiones multiplicativas con números naturales de hasta tres cifras. existente en los
numéricas naturales y expresiones aditivas - Expresa sectores.
con diversas
- Comunica su con fracciones y números representaciones y números su
decimales; al plantear y resolver ¿Cuánta agua
comprensión comprensión sobre la centena
problemas. hay en el Perú? Representa situaciones
sobre los como nueva unidad en el
relacionadas con
números y las - Expresa su comprensión del valor sistema de numeración
fuentes de agua que
operaciones posicional en números hasta seis decimal, y acerca del valor
existen en el Perú,
- Usa cifras, los múltiplos, las posicional de una cifra en
MATEMÁTICA

utilizando la unidad, la
estrategias y operaciones y sus propiedades números de hasta tres cifras.
decena de millar, el
procedimientos (distributiva), así como de los - Realiza afirmaciones sobre la valor posicional y sus
de estimación y decimales (hasta el centésimo) y conformación de la centena y equivalencias.
cálculo. de las operaciones de adición y las explica con material
sustracción de decimales o concreto.
- Argumenta
fracciones. Para esto usa diversas
afirmaciones - Utiliza la unidad de millar, la
representaciones y lenguaje
sobre decena de millar y el valor
matemático.
relaciones posicional para comprender
numéricas y las situaciones relacionadas con la
operaciones reserva de agua que hay en el
Perú.
 Resuelve • Establece relaciones entre los - Realiza un croquis sencillo Elaboramos un Elabora un croquis del Lista de
problemas de datos de ubicación y recorrido de donde se muestre la posición de croquis del aula aula que muestra la cotejo
formas, los objetos y personas del entorno, objetos y personas. ubicación del
movimiento y y los expresa en un gráfico mobiliario, los
localización. (croquis), teniendo a los objetos materiales y los
- Emplea estrategias para
fijos como puntos de referencia; sectores de trabajo y
- Modela establecer relaciones entre los
asimismo, considera el eje de lectura del croquis
objetos con
simetría de un objeto o una figura. datos que conoce. usando lenguaje
formas
• Expresa con gráficos los - Utilizar información sobre geométrico.
geométricas y
desplazamientos y posiciones de medidas de objetos.
sus
objetos o personas con relación a Realizamos
transformacion
MATEMÁTICA

objetos fijos como puntos de desplazamientos Ubica y traza el

es - Hace coincidir el croquis con la
referencia; hace uso de algunas en el plano recorrido que debe
- Comunica su expresiones del lenguaje posición de los objetos. seguir en un plano.
comprensión geométrico. - Describe la posición de los
sobre las objetos con puntos de Elaboramos un
formas y croquis para Elabora un croquis
referencia.
relaciones ubicar nuestros para determinar la
geométricas. sectores ubicación de los
-Usa material concreto para
- Usa estrategias sectores de aula,
y hallar el desplazamiento en un
empleando
procedimientos plano. estrategias de
para orientarse -Emplea estrategias para hallar el Visualización y
en el espacio. camino en un plano medición.
- Argumenta -Describe el camino que recorrió
afirmaciones en un plano.
sobre
relaciones
geométricas
 Resuelve - Representa las características de - Representa las características Recolectamos Recolecta datos sobre
problemas de una población en estudio, las que de una población en estudio, datos sobre las características, las
gestión de datos asocia a variables cualitativas las que asocia a variables nuestras aspiraciones y los
e incertidumbre (preferencias, gustos, cualitativas (preferencias, características, gustos de sus
aspiraciones, sexo) y cuantitativas gustos, aspiraciones, sexo) y aspiraciones y compañeros/as,
- Representa
discretas (edad, número de cuantitativas discretas (edad, gustos. mediante una encuesta
datos con
hermanos). número de hermanos), así sencilla.
gráficos y
medidas - como también el
estadísticas o comportamiento del conjunto
- Recopila datos mediante
probabilísticas de datos, a través de
encuestas sencillas empleando
pictogramas y gráficos de
- Comunica la procedimientos y recursos; los Procesamos los
barras.
comprensión organiza en tablas de doble resultados de las Elabora un reporte con
de los entrada para describirlos y - Recopila datos mediante
elecciones y los los resultados de la de
conceptos analizarlos. encuestas sencillas con
presentamos en las elecciones en un
estadísticos y preguntas pertinentes a las
gráficos. gráfico de barras.
probabilísticos variables estudiadas. Emplea
- Representa el comportamiento de
MATEMÁTICA

los procedimientos y recursos

- Usa conjunto de datos cuantitativos, a necesarios y previstos con
estrategias y través de gráficos de barras anticipación. Procesa y
procedimientos horizontal, identifica la moda. Lanza un dado y
organiza los datos en tablas de
para recopilar y adivina cada vez Representa los
doble entrada o tablas de
procesar datos resultados utilizando un
frecuencia, lo que le permite
- Sustenta gráfico de barras
describir y analizar los datos.
conclusiones o horizontal. Interpreta
- Lee gráficos de barras con los datos obtenidos.
decisiones en
escala, tablas de doble
base a
entrada, para comparar datos e
información
interpretar la información
obtenida
contenida. Expresa su
comprensión de la moda al
usarla para expresar la mayor
frecuencia observada en los
gráficos.
- Explica sus decisiones o
conclusiones a partir de la
información obtenida del
análisis de datos, teniendo
cuidado de establecer
conclusiones por cada una de
 Indaga mediante - Formula preguntas acerca de las - Plantea explicaciones iniciales Investigamos de Organiza información
métodos características o causas de un de acuerdo con la pregunta de donde se sobre los recursos
científicos para hecho, fenómeno u objeto natural investigación obtiene el agua.
construir hídricos.
o tecnológico que observa, - Elabora el plan de acción para
conocimientos. identifica los factores su investigación
- Problematiza involucrados en la relación causa-
- Compara la información y
situaciones efecto para formular su hipótesis.
explicación nueva para Atrapamos
para hacer - Propone estrategias, selecciona Explica el proceso de
contrastarla sus explicaciones niebla para tener
indagación fuentes de información confiable, atrapar niebla para
iniciales. agua
- Diseña herramientas y materiales que le obtener el agua.
- Explica el proceso de atrapar la
estrategias ayuden a observar las variables
niebla para la obtención del
para hacer involucradas, a fin de obtener
CIENCIA Y TECNOLOGIA

agua.
indagación datos que confirmen o refuten su
- Genera y hipótesis.
registra datos o - Compara sus hipótesis con la
información interpretación de los datos
- Analiza datos e cualitativos/cuantitativos
información obtenidos en sus observaciones o
experimentación, así como con
- Evalúa y
las fuentes de información
comunica el
confiables y elabora conclusiones
proceso y
que explican las relaciones
resultados de
estudiadas.
su indagación
- Describe el procedimiento, los
logros y dificultades de su
indagación, propone mejoras al
mismo. Fundamenta sus
conclusiones usando
conocimientos científicos de
manera oral, escrita o gráfica.
Explica el mundo - Utiliza modelos para explicar las - Reflexiona sobre la importancia Aprendemos Explica que las vacunas Lista de
físico basándose relaciones entre los órganos y de las vacunas para preservar su sobre la vacuna se crearon para curar cotejo.
en conocimientos sistemas con las funciones vitales salud. para prevenir las enfermedades o
sobre los seres en plantas y animales. enfermedades hacer resistentes a las
vivos, materia y - Elabora una lista de acciones infecciosas (parte personas contra la
energía, - Argumenta por qué los diversos con la que podrá obtener 1) enfermedad.
biodiversidad, objetos tecnológicos son creados información, ideas que necesita
Tierra y universo. para satisfacer necesidades para responder científicamente a
personales y colectivas. la pregunta.
-Comprende y
- Escribe más información en
usa - Utiliza los datos cualitativos o Aprendemos Explica con respaldo
relación con la pregunta de
conocimientos cuantitativos para probar sus sobre la vacuna científico, las
investigación.
sobre los seres hipótesis y las contrasta con para prevenir propiedades de las
vivos, materia y información científica. Elabora sus - Explica que las vacunas se enfermedades vacunas en relación con
energía, conclusiones. crearon para curar las infecciosas (parte los seres vivos
biodiversidad, enfermedades o hacer 2)
Tierra y universo. - Describe las diferencias de las resistentes a las personas contra
-Evalúa las funciones de los sentidos del ser la enfermedad.
implicancias del humano y explica sus órganos, sus
saber y del funciones básicas y cuidados - Explica con respaldo científico, Conocemos y Explica la función de los
quehacer las propiedades de las vacunas cuidamos sentidos y sus cuidados.
científico y en los seres vivos. nuestros
tecnológico sentidos tacto,
- Argumenta que los oído y vista.
conocimientos científicos han
ayudado a propiciar el cambio
en la salud de las personas. Conocemos y
cuidamos
- Explica la función de los
nuestros
sentidos de la vista y del tacto
sentidos olfato y
del cuerpo humano.
Gusto
 Crea proyectos • Genera ideas a partir de - Planifica maneras de presentar Dibujamos Crea y presenta un Lista de
desde los estímulos y fuentes diversas (Su sus trabajos para comunicar nuestro rostro autorretrato de sí cotejo
lenguajes retrato en el espejo) y planifica su sus ideas efectivamente, donde mismo realizando una
artísticos. trabajo artístico tomando en asume un rol específico. actividad de su interés y
-Explora y cuenta la información recogida. reconoce sus
- Explica las razones por las que
experimenta los Manipula una serie de elementos, características
ha seleccionado medios,
lenguajes del arte medios, técnicas, herramientas y fisonómicas.
materiales, herramientas y
-Aplica procesos materiales para desarrollar
técnicas específicas en sus
de creación. trabajos que comunican ideas a Dibujamos la
trabajos y evalúa con criterios Realiza un dibujo del
-Evalúa y una audiencia específica. técnica y
dados si logró su propósito.
ARTE Y CULTURA

socializa sus • Registra las cualidades y las procedimiento correcto lavado de

procesos y influencias de sus creaciones y las - Crea proyectos artísticos del lavado de manos colocando como
proyectos. presenta de diversas maneras. individuales sobre el manos. título una frase o lema
Asume roles en las diversas fases procedimiento del correcto creativo.
del proyecto artístico y evalúa el lavado de manos explorando
impacto de sus acciones en el formas alternativas de su
dibujo. Manualidad
resultado de sus creaciones o
Palma Domingo
presentaciones. - Utiliza distintos materiales para
de Ramos
realizar su proyecto artístico
sobre el procedimiento del
correcto lavado de manos.
- Aprecia y respeta los proyectos
artísticos creados por sus
compañeros y compañeras.
 Construye su • Expresa su amor a Dios y al • Cultiva y valora las Somos creación Explica porque somos Lista de
identidad como prójimo realizando acciones que manifestaciones religiosas de su de dios creación de Dios a su cotejo
persona fomentan el respeto por la vida entorno argumentando su fe de imagen y lo relaciona
humana, amada humana. manera comprensible y mediante la historia
por dios, digna, respetuosa. bíblica de Adán y Eva.
libre y • Explica el amor de Dios presente El bien,
trascendente, en la creación y se compromete a • Relaciona sus experiencias de testimonio
comprendiendo cuidarla. vida con los acontecimientos de cristiano
Conocen personas que
la doctrina de su la Historia de la creación de Adán
realizan buenas
propia religión, • Promueve la convivencia y Eva como manifestación del
acciones en el mundo y
abierto al armónica en su entorno más amor de Dios
que reconozcan
diálogo con las cercano fortaleciendo su identidad
positivamente la labor
que le son como Hijo de Dios. • Elabora un dibujo para
que dichas personas
cercanas expresar lo aprendido.
realizan.
• Comprende los principales hechos Semana Santa
• Conoce a Dios de la Historia de la Salvación y los • Reconoce a Dios como creador Domingo de
y asume su relaciona con su familia y su de personas libres y con ramos
Narra con sus propias
identidad institución educativa. deseos de hacer el bien.
RELIGIÓN

palabras
religiosa y
acontecimientos de la
espiritual como • Identifica las conductas que
Semana Santa
persona digna, conducen al bien y al mal.
Elabora un resumen
libre y
sobre “Domingo de
trascendente. • Explica, a la luz del Evangelio,
Ramos”
• Cultiva y valora que tenemos libertad
las para elegir el bien.
manifestaciones
religiosas de su • Describe la importancia de la
entorno labor que realizan algunas
argumentando su instituciones que prestan ayuda
fe de manera a los más necesitados.
comprensible y
respetuosa. • Distingue las obligaciones
cristianas de los ciudadanos.
• Analiza situaciones en las que
se destaque el beneficio
de hacer el bien.
 Instrumen
Dimensión Actividades Evidencias
to
TUTORÍA

Personal forma Inicio con muchas ganas mi nuevo año Los estudiantes expresan sus deseos e intereses para el año LISTA DE
saludable y libre escolar escolar que inicia. COTEJO
de prejuicios Compartimos nuestras emociones Los estudiantes reconocen lo valiosa o valioso que son, emplean
estrategias para regular sus emociones y se dan cuenta de que
son capaces de lograr sus metas cuando se lo proponen.
¿Cómo expreso y regulo mis emociones? Los estudiantes reconocen cómo expresan sus emociones con
los demás y aprenderé nuevas estrategias para regularlas.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANA 1: NOS CONOCEMOS Y COMPARTIMOS NUESTRAS ANECDOTAS Y DISTRIBUIMOS NUESTRAS

RESPONSABILIDADES.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
13/03/23 14/03/23 15/03/23 16/03/23 17/03/23
Comunicación Matemática Ciencia y tecnología Comunicación Matemática
Refuerzo escolar Refuerzo escolar
Nos reencontramos y Elaboramos un croquis del aula Aprendemos sobre la vacuna Leemos sobre la importancia Elaboramos un croquis
compartimos nuestras para prevenir enfermedades de las normas en la para ubicar nuestros
vivencias infecciosas (parte 2) convivencia y el trabajo en sectores
equipo.
Personal Social Educación Religiosa Comunicación Matemática Educación Física
Las emociones son parte de Somos creación de dios Dialogamos para organizar la Realizamos desplazamientos
mí distribución de en el plano
responsabilidades en el aula
y la institución educativa
Tutoría Ciencia y tecnología Personal Social Educación Física Arte y cultura
 Inicio con muchas ganas mi Aprendemos sobre la vacuna Regulo mis emociones Dibujamos nuestro rostro
nuevo año escolar para prevenir enfermedades
infecciosas (parte 1)

SEMANA 2: PLANTEAMOS NUESTRAS NORVAS DE CONVIVENCIA Y NOS

EVALUAMOS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
20/03/23 21/03/23 22/03/23 23/03/23 24/03/23
Comunicación Matemática Ciencia y tecnología Comunicación Matemática
Refuerzo escolar Refuerzo escolar
Elaboramos nuestras normas Realizamos un inventario de los Atrapamos niebla para tener Evaluación diagnostica: Evaluación diagnostica
de convivencia y organizamos materiales que tenemos en el agua escribe diversos tipos de
equipos de trabajo aula texto.

Personal Social Educación Religiosa Comunicación Matemática Educación Física

¿Qué normas nos ayudan a El bien, testimonio cristiano Evaluación diagnostica lee ¿Cuánta agua hay en el Perú?
convivir con nuestros diversos tipos de texto.
compañeros?
Tutoría Ciencia y tecnología Personal Social Educación Física Arte y cultura
Compartimos nuestras Investigamos de donde se Día mundial del agua Dibujamos la técnica y
emociones obtiene el agua. procedimiento del lavado de
manos.
 SEMANA 3: Nos organizamos para lograr nuestras metas.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
27/03/23 28/03/23 29/03/23 30/03/23 31/03/23
Comunicación Matemática Ciencia y tecnología Comunicación Matemática
Refuerzo escolar Refuerzo escolar
Nos organizamos para trabajar Recolectamos datos sobre Conocemos y cuidamos Revisamos nuestros textos y Lanza un dado y adivina
en equipos nuestras características, nuestros sentidos olfato y compartimos nuestras metas cada vez
aspiraciones y gustos. Gusto y compromisos.

Personal Social Educación Religiosa Comunicación Matemática Educación Física

Organizamos la elección del Semana Santa Escribimos nuestros Procesamos los resultados de
representante del aula y los Domingo de ramos compromisos y metas. las elecciones y los
responsables de tareas presentamos en gráficos.
Tutoría Ciencia y tecnología Personal Social Educación Física Arte y cultura
¿Cómo expreso y regulo mis Conocemos y cuidamos Elegimos a nuestro delegado Manualidad
emociones? nuestros sentidos tacto, oído y del aula Palma Domingo de Ramos
vista.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente
Recursos tecnológicos:
- Textos de: comunicación y matemática del MED.
- Información del internet.
- Currículo Nacional
- PCI Y PCA
- Currículo Nacional
 - Programa Curricular Nacional (MINEDU)
- Planificación Curricular Anual 2023
- Matriz Curricular 2023
- Matriz de necesidades del estudiante.
- Cartilla de Planificación 2023 _ MINEDU
Para el estudiante
 Cuaderno de trabajo de: comunicación y matemática quinto grado.
• Material del ministerio
• Material no estructurado.

IX. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE