“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION E IMPUNIDAD”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA SEGUNDO DE SECUNDARIA

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1. DIRECCION REGIONAL Y UGEL : DRE LORETO/UGEL MAYNAS
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. MORB
3. AÑO LECTIVO : 2019
4. GRADO Y SECCIONES : 2° A - O
5. HORAS SEMANALES : 4 HORAS PEDAGÓGICAS/ 180 MINUTOS
6. CICLO : VI
7. TURNO : MAÑANA Y TARDE
8. DIRECTOR(A) : GABRIEL PASQUEL COLLANTES
9. SUBDIRECTOR : ROCIO DEL CARMEN AREVALO R. RAUL CORNEJO COA
10. ASESOR : RUTH URIARTE VELA / MOISES ZAMBRANO HUANUIRE
11. DOCENTES RESPONSABLES : YIOVANNA Y. TUEROS H., MIRIAM CARRASCO P. ELVIRA
RENGIFO R.
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE POR CICLO

Problematiza situaciones Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de

para hacer indagación forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento
Diseña estrategias para científico para explicar las causas o describir el fenómeno
Indaga hacer indagación identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en
mediante Genera y registra datos o observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a
métodos información comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en
científicos Analiza datos e los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
para construir información reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos
conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones
Evalúa y comunica el
responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evaluá la
proceso y resultados de
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de
su indagación
su indagación.
Explica el Comprende y usa
mundo natural Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones
conocimientos sobre los
y artificial cualitativas y las cuantificables entre el campo eléctrico con la
seres vivos, materia y
basándose en estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las
energía, biodiversidad,
funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia,
conocimientos Tierra y universo
la selección natural y artificial con el origen y evolución de especies,
sobre seres
Evalúa las implicancias los flujos de materia y energía en la tierra o loas fenómenos
vivos, materia
del saber y del quehacer meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.. Argumenta
y energía,
científico y tecnológico su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de
biodiversidad, situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión
tierra y suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología..
universo
Diseña y Delimita una alternativa Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance
construye de solución tecnológica del problema tecnológico y las causas que lo general, y propone
soluciones Diseña la alternativa de alternativas de solución basados en conocimientos científicos.
tecnológicas solución tecnológica Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o
para resolver dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de
Implementa y valida
forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos
problemas de alternativas de solución para implementarlas, así como las herramientas y materiales
SU ENTORNO tecnológica

1
 Evalúa y comunica el seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica,
funcionamiento de la considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de
alternativa de solución materiales, impresiones en las dimensiones, procedimientos y
tecnológica realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación,
evaluá el alcance de su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos propone mejoras.
Infiere impactos de la solución tecnológica.

2.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE POR CICLO

 Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
SE virtuales: actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
DESENVUELVE  Gestiona informació n socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales
EN ENTORNOS del entorno virtual: (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde
VIRTUALES  Interactú a en entornos a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
GENERADOS virtuales manifestación de su individualidad.
POR LAS TICS  Crea objetos virtuales
en diversos formatos
 Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
aprendizaje aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
 Organiza acciones define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
GESTIONA SU estratégicas para Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
APRENDIZAJE alcanzar sus metas de planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
DE MANERA aprendizaje permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de
AUTÓNOMA  Monitorea y ajusta su manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
desempeñ o durante el previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y
proceso de realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo
aprendizaje mostrando disposición a los posibles cambios.

IV. CALENDARIZACION
PERIODO DE
SEMAN
BIMESTRES PERIODO DE DURACIÓN UNIDAD SEMANAS DURACIÓN
AS
UNIDADES.
DEL 0 (15 días) 3 11/03 AL 29/03
I 52 426
11 11/03 AL 1 (18 días) 4 01/04 AL 26/04
BIMESTRE DIAS HORAS
29/05 2(19 días) 4 29/04 AL 24/05
DEL 3(24 días) 5 27/05 AL 28/06
II 43 353
9 27/05 AL
BIMESTRE DIAS HORAS 4(19 días) 4 01/07 AL 26/07
26/07
VACACIONES ESTUDIANTILES DEL 27/07 AL 04/08
DEL 5(19 días) 4 12/08 AL 06/09
III 43 352
09 12/08 AL
BIMESTRE DÍAS HORAS 6(24 días) 5 09/09 AL 11/10
11/10
DEL 7(24 días) 5 14/10 AL 15/11
IV 49 402
10 14/10 AL
BIMESTRE DÍAS HORAS 8(25 días) 5 18/11 AL 20/12
20/12
VACACIONES ESTUDIANTILES A PARTIR DEL 21/12

2
V. ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES

BIMESTRE
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
I II IIII IV
ENFOQUE DE Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
X
DERECHOS propia forma de actuar dentro de una sociedad
ENFOQUE INCLUSIVO O Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
ATENCION A LA condiciones y oportunidades que cada uno necesita para X
DIVERSIDAD lograr los mismos resultados
ENFOQUE Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho
INTERCULTURAL de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo X
derechos a quienes les corresponde
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de
ENFOQUE IGUALDAD los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
DE GENERO situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la X
capacidad de comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
ENFOQUE AMBIENTAL
vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la X
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
ENFOQUE Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
ORIENTACION AL BIEN disposición para apoyar y comprender sus circunstancias X
COMUN
ENFOQUE BUSQUEDA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
DE LA EXCELENCIA desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo X
mismo y con las circunstancias

3
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
EXPLICA EL MUNDO NATURAL
Y ARTIFICIAL BASÁNDOSE EN
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS CONOCIMIENTOS SOBRE SERES
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO

Comprende y usa conocimientos

Implementa y valida alternativas

Diseña la alternativa de solución
sobre los seres vivos, materia y
Evalúa y comunica el proceso y

energía, biodiversidad, Tierra y

DURACIÓN

Problematiza situaciones para

saber y del quehacer científico

(sesiones)

Diseña estrategias para hacer

Analiza datos e información

resultado de su indagación
BIMESTRE, NÚMERO DE UNIDAD, SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS

Delimita una alternativa de

Evalúa las implicancias del
Genera y registra datos o

alternativa de solución
de solución tecnológica

funcionamiento de la
Evalúa y comunica el
solución tecnológica
hacer indagación

y tecnológico
información

tecnológica
indagación

tecnológica
universo
UNIDAD 0 LA ENERGÍA Y SUS  Prueba de entrada
TRANSFORMACIONES ¿Cómo reconocemos la  La energía., Tipos formas y
transformación de la energía? Elaboración de fuentes.
X X X X X X X X X X X
3  Conservación y transformación
láminas
de la energía, Energía, trabajo y
potencia.

4
Unidad I: LAS CÉLULAS ¿SON TODAS IGUALES? LA CÉLULA
Todos los seres vivos están hechos de células.  Proyecto de investigación: La
Las células componen todas las partes de un teoría de los gérmenes
organismo y son las responsables de todo lo  La teoría celular
que pasa por dentro. Las células conforman Forma y tamaño de la célula.
tejidos y órganos que originan vidas más Componentes comunes de la
complejas. Además, en la actualidad, científicos célula.
4
chinos concluyeron que las células madre de la  Tipos de célula, Las células
médula ósea se pueden usar para regenerar la Del animales y vegetales
piel, lo que sería útil en pacientes quemados. 01/04  Niveles de organización en
Frente a estos avances científicos, los al X X X X X X X X X X plantas y animales
estudiantes responderán. Las células ¿son todas 25/04  Los tejidos vegetales
iguales? ¿Hasta qué punto las células madre /  Los tejidos animales
pueden ser beneficiosas para la humanidad? N° 8 ENFERMEDADES TROPICALES
¿Cómo auxiliar una persona con quemadura
grave? Los estudiantes se informan sobre casos
de quemaduras por insolación y por fuego
directo. Elabora una espina de ishikahua sobre
las causas y efectos de las quemaduras de la
piel por exposición solar y quemaduras
artificiales.
UNIDAD II: Cómo llegan los nutrientes a las 4
SEMANA
células? S
Uno de los grandes cambios en el panorama Del FUNCIÓN DE NUTRICIÓN
sanitario del mundo es que hace 20 años la 29/04/20  Los seres vivos y su composición
gente sufría por comer muy poco; sin 19 al  Carbohidratos,
embargo, hoy la gente está sufriendo por 24/05/20
Lípidos
comer demasiado comida chatarra , y esto se 19
aplica particularmente a América Latina, N°8  Proteínas y ácido. nucleicos
donde la principal causa de enfermedad y Sesiones  Nutrición celular
muerte es la obesidad y anemia. En dicho  Nutrición autótrofa y heterótrofa
contexto, la ingesta de una dieta balanceada
 DIETAS NUTRICIONALES
se convierte en una necesidad poblacional de
gran importancia para la salud. A partir de REGIONALES
esta situación, los estudiantes responderán a  Vitaminas y minerales
las preguntas ¿Cómo se transforman y llegan  La energía de los alimentos
los nutrientes a las células? ¿Qué alimentos
tendríamos que incluir en nuestra dieta, para
lograr una buena alimentación? ¿cómo
5
 prevenir la anemia?¿Cómo puedo prevenir las
enfermedades cardiovasculares y
pulmonares? Prepara y degusta comidas
saludables y elaboran un tríptico con
información de dieta saludable con
productos de la región Loreto.
Unidad III: HÁBITOS EN LA ALIMENTACIÓN
Está comprobado que los adolescentes que LA DIGESTIÓN Y LA CIRCULACIÓN
desayunan en forma adecuada desempeñan con
mayor eficiencia sus tareas físicas y mentales que  Procesos implicados en la nutrición
aquellos que omiten el desayuno. Por lo tanto, esta 5  El sistema digestivo humano
comida mejora especialmente el rendimiento escolar. SEMANA Las etapas de la digestión en los
Por eso, es necesario tomar un buen desayuno que S seres humanos
incluya jugos de fruta, yogur, leche, algún cereal, Del  Las enfermedades del sistema
frutas frescas o pan. Estos alimentos pueden ser 27/05/20 digestivo
algunas variantes ideales para fortalecer el 19 al  BUENOS HABITOS ALIMENTICIOS
28/06/20 X X X X X X X X X X X
organismo. Un desayuno no puede ser reemplazado 19  El proceso digestivo en los animales
por un paquete de galletas o un pan con mantequilla. N°08  Los componentes del sistema
¿Qué sucede en el sistema digestivo cuando Sesiones circulatorio humano Algunas
ingresan los alimentos del desayuno? ¿Cómo llegan : enfermedades del sistema
los nutrientes a cada parte del cuerpo? ¿ Que sucede cardiovascular.
:
con los estudiantes que no toman desayuno? ¿Cómo El impulso de la sangre
prevenir enfermedades : anorexia, bulimia y  Los tipos de circulación
enfermedades gastrointestinales. Los estudiantes  El sistema linfático.
elaboran organizadores visuales del procesos CULTURA
digestivos en los ser humano AMBIENTAL ,REFORESTACION
Unidad IV:¿CÓMO ELIMINA LAS SUSTANCIAS LA RESPIRACIÓN Y LA EXCRECIÓN
TÓXICAS NUESTRO CUERPO? 4
 El sistema respiratorio humano
En el Perú la mayoría de las enfermedades graves SEMANA  La mecánica respiratoria
que afectan a las personas se dan por la práctica de S  El intercambio de gases en la
Del respiración
algunos malos hábitos, así el fumar se relaciona con 01/07/20
X X X X X X X X X X X  Enfermedades del sistema
más de veinticinco enfermedades que atacan al 19 al
26/07201 respiratorio
sistema respiratorio, entre las que 9
 USO INADECUADO DE LA
destacan bronquitis crónica y alrededor del 90% de N° 8
MARIHUANA
todos los casos de cáncer y de otros tumores1. Sesiones  Respiración en animales y
Asimismo una infección renal es producida por plantas

1
6
microorganismos en los riñones, muchas veces
causadas por malos hábitos de limpieza y en algunos
casos son los responsables de la insuficiencia renal.   El sistema urinario humano –
Frente a este contexto, los estudiantes responderán a formación de la orina
la pregunta ¿Cómo minimizar los riesgos asociados a  Enfermedades del sistema
las infecciones respiratorias agudas y enfermedades excretor
renales crónicas?
Elabora afiches con slogan sobre prevención de
consumo de sustancias toxicas.
Unidad V: ¿CÓMO SE TRANSMITEN LOS
MENSAJES NEURONALES Y QUÉ AFECTA SU
FUNCIONAMIENTO?
COORDINACIÓN NERVIOSA Y
Existen sustancias como el alcohol y el café, que ENDOCRINA
están estrechamente relacionados con la  La relación y la coordinación en
estructura social de la sociedad, sin embargo, los seres vivos
cuando las personas las consumen de manera  Los receptores de estímulos
continua y excesiva puede llegar a sufrir una 4  El sistema nervioso humano
variedad de efectos negativos en la salud, SEMANA S  El sistema nervioso central y el
especialmente en el sistema nervioso, Del sistema nervioso periférico
alterando su funcionamiento y provocando la 12/08/20  El flujo de información en el
inhibición de la producción de algunas 19 al X X X X X X X X X X X
tejido nervioso
06/09/20
hormonas. En este sentido, el estudiante 19  Enfermedades del sistema
deberá explicar y argumentar científicamente N° 8 nervioso
¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y Sesiones  El sistema endocrino humano
qué afecta su funcionamiento? ¿Cómo se :  Las glándulas endocrinas
desplaza el impulso nervioso y se produce una Enfermedades del sistema
respuesta involuntaria en nuestro cuerpo? endocrino
¿Cómo afecta el consumo de alcohol en el CULTURA AMBIENTAL ,
organismo? ¿Cómo influye el alcohol en la vida REFORESTACION
personal y familiar? Elabora un mural a cerca
del alcoholismo para prevenir su consumo
excesivo del alcohol.
Unidad VI:ASUMO CON RESPONSABILIDAD MI X X X X X X X X X X X La reproducción y la sexualidad
5
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA  Reproducción y ciclo vital
SEMANA
Según la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar S  Sistema reproductor humano
Del  Control hormonal de la
7
(Endes) elaborada el año pasado nos dice que, 14 de producción de gametos
cada 100 adolescentes son madres o están  Fecundación y embarazo -
embarazadas por primera vez.2 Esto es un indicador Cambios que ocurren en el
que los adolescentes hoy en día asumen conductas embarazo, Anexos embrionarios
de riesgo, poniendo en juego su salud emocional, Parto y etapa posnatal
09/09/20  SEXUALIDAD Y PLANIFICACIÓN
física y en la mayoría de veces frustrando sus
19 al FAMILIAR (Metodos de
sueños. Frente a esta situación de riesgo, los 11/10/20
prevención de relaciones
estudiantes responderán ¿Por qué el cuerpo sufre 19
N°7Sesi coitales)
cambios a lo largo de la vida y especialmente en la ones:  ALIMENTACION
adolescencia? ¿ Que consecuencias produce el SALUDABLE ,VIDA SANA
embarazo precoz? ¿Cómo prevenir el embarazo en  Reproducción sexual y asexual
las adolescentes? en los animales
Elabora un tríptico sobre los métodos de planificación Reproducción sexual y asexual en
familiar las plantas
UNIDAD VII: MOVIMIENTO Y FUERZA DE LOS EL MOVIMIENTO
CUERPOS  El movimiento:
En nuestra vida diaria, observamos que casi todo lo elementos , Los tipos de
que hay en nuestro alrededor se encuentra en movimiento, Por su velocidad y
constante movimiento, como las personas trayectoria
caminando, las aves volando, una pelota en juego, 5
 Movimiento Rectilineo uniforme
las ruedas de un automóvil, una tijera cuando realiza SEMANA
S (MRU)
cortes, un perforador haciendo orificios, un Del
 Movimiento rectilíneo uniforme
engrapador uniendo papeles, hasta nuestro corazón 14/10//20
X X X X X X X X X X X variado (MRUV)
se mueve y cada uno de ellos tiene diferentes tipos 19 al
de movimientos de acuerdo a la función que cumplen 15/11/20  La fuerza. : Elementos,
pero todos permiten la vida y facilitan nuestras N°1908 representación de la fuerza.
actividades diarias. A partir de esta situación, los Sesiones Algunas fuerzas en el entorno.
estudiantes indagarán: ¿Por qué se mueven las  Aceleración de la gravedad.
cosas? ¿Cómo podemos construir un prototipo donde
Leyes de Newton. La inercia y la
se relaciona la fuerza y las leyes del movimiento? El
estudiante plantea y resuelve problemas sobre el aceleración , La acción y reacción
movimiento.
UNIDAD VIII: ¿POR QUÉ LOS CUERPOS TIENEN 5 X X X X X X X X X X X CALOR, LA TEMPERATURA Y LA
SEMANA
DIFERENTES TEMPERATURAS? ¿CÓMO CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y
S

8
AFECTAN NUESTROS HÁBITOS COTIDIANOS AL CAMBIO CLIMÁTICO.
CAMBIO CLIMÁTICO?
Desde muy pequeños sabemos que el Sol nos  El calor y la temperatura.
entrega energía en forma de calor y permite la  Medición del calor y la
vida en nuestro planeta; asimismo, el calor está temperatura.
relacionado con la temperatura y nos indica el  Propagación del calor .
proceso de transferencia de energía de un  USO DE PLANTAS MEDICINALES
cuerpo a otro. Es así que toda transferencia de EN DIFERENTES ETNIAS.
calor (energía) entre objetos va a producir una  Cambios de estado de la materia .
variación en su energía interna. En este  VIH- SIDA
contexto, los estudiantes indagarán: ¿Cómo  El Sol como fuente de energía.
influye la luz solar en el crecimiento de las El calor y La electricidad en la
plantas? ¿De qué manera se puede conservar naturaleza
alimentos utilizando energías renovables? Del  Los fenómenos naturales y del
Según datos del estudio "Bajemos la temperatura" 18/11/20 niño
del Banco Mundial, el fenómeno del calentamiento 19 al Desastres producidos por el ser
20/12/20
global supondrá un aumento de la temperatura 19 humano
promedio del planeta de 4ºC, lo que se traduce en N° 8
América Latina y el Caribe como un 20% más Sesiones
sequías, un 80% más ciclones tropicales y la :
temperatura global potenciaría el deshielo de los
glaciares de Bolivia y Perú (que abarca el 77% de los
glaciares de todo el mundo), donde también
constituiría un fuerte riesgo poblacional, ya que son la
principal fuente de consumo de agua dulce, de riego
y de energía hidroeléctrica de los países de la
región.3 Siendo un hecho real, los estudiantes
responderán ¿En qué medida nuestros hábitos
cotidianos influyen en el cambio climático? ¿De qué
manera podemos minimizar las consecuencias del
calentamiento global? ¿Cómo podemos aprovechar
los residuos orgánicos para generar energía limpia?
Elabora un informe sobre el calentamiento global

Total de semanas, sesiones y número de veces que 39 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

se trabaja cada capacidad semanas

9
10
 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES POR BIMESTRE.
BIMESTRES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
I II III IV
SE Personaliza entornos virtuales
DESENVUELVE Gestiona informació n del entorno virtual
EN ENTORNOS
VIRTUALES Interactú a en entornos virtuales
GENERADOS Crea objetos virtuales en diversos formatos
POR LAS TICS
GESTIONA SU Define metas de aprendizaje
APRENDIZAJE Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
DE MANERA aprendizaje
AUTÓNOMA
Monitorea y ajusta su desempeñ o durante el proceso de
aprendizaje

VII. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES:

UNIDAD ÁREA DESCRIPCIÓN
0 MATEMATICA Se conecta con el área de matemática, mediante el análisis de
diferentes variables del problema y modelos matemáticos que
sirven para generar nuevos conocimientos y patrones.
1 COMUNICACION Se relaciona con comunicación cuando el estudiante aplica
estrategias de lectura para comprender textos científicos .
02 COMUNICACIÓN Se relaciona con comunicación, cuando usa un lenguaje para
comprender situaciones, explicar significado, interactuar entre
pares, comparar ideas, valorar información leída o escuchada.
03 COMUNICACION . Se relaciona con el área de comunicación cuando el estudiante
aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos y
cuando emplea recursos expresivos variados.
04 COMUNICACIÓN Se relaciona con comunicación, cuando usa un lenguaje para
comprender situaciones, explicar significado, interactuar entre
pares, comparar ideas, valorar información leída o escuchada.
05 COMUNICACIÓN, Se relaciona con Comunicación, desarrollo personal, ciudadanía y
DESARROLLO PERSONAL, civica cuando se utiliza la comunicación asertiva .
CIUDADANIA Y CIVICA
06 MATEMATICA, Se relaciona con matemática, comunicación, ciudadanía,
EDUCACION FISICA Y educación física. Se registra datos os de periodo de duración de
PERSONAL Y
CIUDADANIA,.
gestación , peso , talla ,etc. ;cuidado y afecto al recién nacido

VIII. PRODUCTO ANUAL: Proyecto de indagación científica y tecnológica, Slogan en gigantografia (VIH)
IX. ESTRATÉGIAS GENERALES DEL ÁREA
METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TECNICAS COGNITIVAS
 Método deductivo (síntesis)  Dialogo  Mapas conceptuales
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal  Mapas semánticos
 Método cooperativo  Observación  Organizadores visuales
 Método de descubrimiento  Torbellino de ideas  V heurística de Grow
 Método heurístico  Rompecabezas  Análisis de casos

11
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 Evaluación Diagnóstica: Observación y diálogo, preguntas de exploración.
 Evaluación Formativa : Ejercicios y prácticas realizados en clase, situaciones orales de evaluación,
tareas realizadas fuera de la clase. pruebas o exámenes escritos, pruebas de desempeño o
ejecución
 Evaluación Sumativa : Observación sistemática, resultados finales del proceso de aprendizaje,
mediante promedio de las capacidades y de las competencias.
La evaluación será permanente e integral para determinar las dificultades con la finalidad de mejorar el
proceso de aprendizaje. Las competencias y actitudes ante el área constituyen los criterios de
evaluación. Se tendrá en cuenta las características de los grupos de estudiante en la aplicación de
estrategias de evaluación. La evaluación se realizará utilizando los diferentes instrumentos de
evaluación. Se tendrá presente la coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación. Se tendrá en
cuenta la función pedagógica y la finalidad formativa de la evaluación.
TECNICAS INSTRUMENTOS FORMAS
Observación - Lista de Cotejo, Tabla de calificación. Ficha de observación. Autoevaluación
Sistemática Coevaluación
Situaciones - Dialogo; debate; exposición, preguntas en clase. Heteroevaluación
Orales
Ejercicios - Organizadores visuales; ensayo; cuestionario; resúmenes;
Prácticos investigación.
- Pruebas de desarrollo: Examen temático, Ejercicio
Pruebas interpretativo.
Escritas -Pruebas objetivas: De respuesta alternativa, de
correspondencia, de selección múltiple, de ordenamiento, de
emparejamiento.

X. RECURSOS Y MATERIALES
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 Ministerio de Educación. Texto escolar (2015).CTA 2°. Lima:  Ministerio de Educación:
Editorial Santillana S.A. Texto escolar (2015). CTA 2.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de CTA Lima: Editorial Santillana S.A.
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015)  Páginas Webs.
Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación: currículo 2016
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra,
tizas, etc.

Lic. YIOVANNA YSABEL TUEROS HUARCAYA

Lic. ELVIRA RENGIFO RAMIREZ

………………………………………………………..
PROF. MOISES ZAMBRANO HUANUIRE

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