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ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA

FECHA: Marzo- Abril- Mayo 2023 NIVEL: Sala Cuna Heterogénea PERIODO: Adaptación- Diagnóstico

EDUCADORA PEDAGOGICA: Nicole Cortés González PERSONAL TECNICO: Francisca Peña- Nancy Alarcón- Celia Salazar

Orientaciones generales: Dentro de las prácticas pedagógicas durante la jornada, el equipo educativo debe llevar a cabo y responder con lo siguiente:

 Se debe respetar la singularidad y necesidad de cada niño o niña del nivel.

 Cada material y espacio utilizado, el adulto debe higienizar oportunamente con el fin de resguardar la salud de todos y todas.
 En los diversos periodos se potenciará el sello medioambiental del jardín infantil, destacando el cuidado del entorno, naturaleza y uso de material reciclado.
 El adulto debe promover un lenguaje inclusivo, respondiendo a los derechos de los niños y niñas.
 Dentro de las prácticas pedagógicas se debe responder a un enfoque de género, dando las mismas oportunidades y no realizando diferencias por sexo entre niños y niñas.
 El adulto debe priorizar el rol protagónico de los párvulos, incentivando su participación en cada una de las instancias educativas.
 El adulto tiene la responsabilidad de promover la mediación a partir de conocimientos previos de los niños y niñas, para que así se logren aprendizajes significativos.
 El adulto debe promover el respeto por las diferencias individuales y por prácticas de buen trato, tanto del adulto a los niños y niñas, como entre pares.
 Dentro de las prácticas pedagógicas el adulto debe promover la posibilidad que cada niño y niña exprese sus sentimientos, opiniones y emociones con confianza y seguridad.
 El adulto debe promover la resolución pacífica de conflictos entre párvulos a partir del diálogo.
 El adulto siempre debe incorporar y promover la prevención de riesgos, ya sea entre párvulos, como en las prácticas pedagógicas del equipo educativo.
Evaluación: Registro de observación e imágenes (con foco evaluativo). Se considerarán los criterios de Flexibilidad – Fluidez – Equilibrio – Estabilidad - Seguridad.

AMBITO FOCO DE
PERIODO OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
EVALUACIÓN
NÚCLEO

Desarrollo Personal y Social 5. Practicar algunas normas de El adulto recibirá a los niños/as ofreciéndole una Registrar las
/ Núcleo Convivencia y convivencia, tales como: saludar, instancia de seguridad y afecto acciones e
RECEPCIÓN 8.30 – 9.00 Ciudadanía despedirse, y colaborar en acciones interacciones con
cotidianas El adulto mantiene un diálogo constante con el niño y la personas
(Horarios flexibles) niña preguntándole como está y preocupándose de sus significativas de su
entorno.
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intereses y emociones en este periodo.

DESPEDIDA 16.30 Interacción y Comprensión 5. Reconocer objetos y personas, Luego se invitará a los niños y niñas a interactuar con
del Entorno / Núcleo asociándolos a ciertos lugares, tales materiales del aula, en diferentes rincones, entre otros.
(Horarios flexibles) Comprensión del Entorno como: educadora/técnico y jardín Para generar un ambiente de afectividad y bien tratante.
Sociocultural infantil; mamá/papá y casa; cama y
dormir, recinto de cocina y comida, Despedir a los niños-niñas de forma afectuosa y cordial,
de su entorno sociocultural. recordando lo realizado en el día e invitándolos a
despedirse entre todos

Énfasis: Afectividad, Buen trato e Higiene

Desarrollo Personal y Social 7. Incorporar rutinas básicas Invitar a los niños-niñas a preparar el ambiente cálido, Reconocimiento y
/ Núcleo Identidad y vinculadas a la alimentación, armónico y respetable para el periodo de ingesta de ejecución de
Autonomía vigilia, sueño, higiene, y vestuario desayuno, almuerzo y once. momentos y
dentro de un contexto diferente a su acciones.
hogar y sensible a sus necesidades Al Desayuno
DESAYUNO personales.
Se invitará a los niños y niñas a lavarse las manos y cara
9:00 para luego repartir mamaderas con leche a cada niño y
niña que lo requiera, motivándolos a tomar el desayuno,
(HORARIO destacando la importancia de consumir leche y otros
TENTATIVO) alimentos saludables diariamente

Para finalizar, invitar a los niños y las niñas a lavarse las

manos y cara.

Énfasis: Estilos de vida saludable

ALMUERZO Desarrollo Personal y Social 5. Practicar algunas normas de Al Almuerzo: Participación y

/ Núcleo Convivencia y convivencia, tales como: sentarse en respeto en
11:30 a 12:00 Ciudadanía su silla para almorzar, Invitar a los niños-niñas a preparar el ambiente cálido, momentos
armónico y respetable para el período de ingesta de colectivos, en
(HORARIO saludar, despedirse, y colaborar en almuerzo y como primera instancia lavarse manos y momentos
TENTATIVO) acciones cotidianas. cara con ayuda de un agente educativo. habituales que se
realizan en su vida
Los adultos presentarán los alimentos y repartirán en
cotidiana,
Interacción y Comprensión cada mesa plato principal, cubiertos, postre, entre otros,
brindándoles
del Entorno / Núcleo a cada niño y niña, apoyándolos(as) en caso que no
2. Identificar algunas actividades espacios buen
Comprensión del Entorno
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Sociocultural habituales que se realizan en su vida puedan tomar la cuchara por si solos. tratantes.
cotidiana, tales
Se realizará una intervención, para presentar los
como: preparación de alimentos, alimentos, y luego se invitará a degustar su comida.
rutinas antes de dormir, entre otras.
Para finalizar, invitar a los niños y las niñas nuevamente
a lavarse manos y cara.

Énfasis: Estilos de vida saludable

Desarrollo Personal y Social 7. Incorporar rutinas básicas A la Once: Manifiesto de

/ Núcleo Identidad y vinculadas a la alimentación, vigilia, emociones verbales
Autonomía sueño, higiene, y vestuario Primeramente, se dará inicio con lavado de manos y o gestuales, en
ONCE cara, para luego en la hora de ingesta (Once)sentarse a situaciones de
dentro de un contexto diferente a su la mesa, se presentará la leche en mamaderas, en el cual necesidades
15:00 a 15:30 hogar y sensible a sus necesidades el agente educativo repartirá a cada niño y niña, personales.
personales. motivándolos a ingerir su alimentación, destacando la
importancia de consumir leche y otros alimentos
Interacción y Comprensión saludables diariamente.
(HORARIO del Entorno / Núcleo
TENTATIVO) Pensamiento Matemático 4. Utilizar en situaciones lúdicas, Para finalizar, invitar a los niños y las niñas a lavarse las
nociones de ubicación en relación manos y cara.
con su propio cuerpo
Énfasis: Estilos de vida saludable e higiene
INGESTA
tales como: dentro/fuera;
encima/debajo.

Desarrollo Personal y Social 2. Disfrutar de la cercanía de niños, Se invita a los niños y niñas a participar en experiencias Reconocimiento de
/ Núcleo Convivencia y niñas y adultos en juegos y y juegos lúdicos, ya sea en experiencias variables o de convivencia entre
REFLEXION/ Ciudadanía situaciones cotidianas momentos de patio. sus pares y adultos,
EXPERIENCIA VARIABLE en ambientes
(SEGÚN PLANIFICACIÓN) El adulto debe promover el protagonismo de los lúdicos por medio
párvulos, ejerciendo un rol mediador en el aprendizaje. del juego, a su vez
PATIO (10.00 A 10.30) Comunicación Integral /
expresando sus
Núcleo Lenguaje Verbal Los adultos deben estar atentos en todo momento de
emociones y
cada uno de los párvulos para evitar accidentes, en lo
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posible, de manera libre, respetando los intereses de sentimientos por

cada niño y niña, entre otros. medio de
(SEGÚN LAS NECESIDADES E 1. Expresar oralmente sus balbuceos, gestos,
INTERESES DE LOS NIÑOS Y emociones y necesidades, a través Énfasis: derechos del niño y niña entre otros.
NIÑAS- SE PRIVILEGIA de balbuceos, vocalizaciones y
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS diversos recursos gestuales.
AL AIRE LIBRE)

Desarrollo Personal y Social 7. Incorporar rutinas básicas Invitar a niños y niñas a lavar sus manos y caras con Manifiesto de una
/ Núcleo Identidad y vinculadas a la alimentación, vigilia, frecuencia. higiene personal,
Autonomía sueño, higiene, y vestuario brindando y
Motivar a los niños y niñas a reconocer la importancia motivando en
dentro de un contexto diferente a su de la higiene personal, en un ambiente de afecto y buen diferentes contextos
hogar y sensible a sus necesidades trato. Se realizará en antes de cada ingesta y luego acciones sensibles a
Interacción y Comprensión personales. después, también dependiendo de cada necesidad que sus necesidades
del Entorno / Núcleo tenga el niño o la niña. personales.
Comprensión del Entorno
Sociocultural Énfasis: Estilos de Vida Saludable- Afectividad y buen
2. Identificar algunas actividades trato
habituales que se realizan en su
HÁBITOS HIGIÉNICOS
vida cotidiana, tales como:
-A partir de la necesidad de preparación de alimentos, rutinas
cada niño y niña. antes de dormir, entre otras.
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Desarrollo Personal y Social 7. Incorporar rutinas básicas Se invita a los niños y niñas a prepararse para el Reconocimiento de
/ Núcleo Identidad y vinculadas a la alimentación, vigilia, descanso, sacándose algunas prendas de vestir, zapatos, momentos de la
Autonomía sueño, higiene, y vestuario y recostándose en sus cunas o colchonetas, con sus rutina,
respectivas sábanas. Previo, el adulto ambienta el incorporando el
dentro de un contexto diferente a su espacio con música de relajación, temperatura acorde al descanso dentro de
DESCANSO hogar y sensible a sus necesidades clima. un contexto de
Interacción y Comprensión personales.
13:00 a 14:00 necesidad personal.
del Entorno / Núcleo
(HORARIO TENTATIVO Y Comprensión del Entorno
FLEXIBLE) Sociocultural Énfasis: Afectividad y Buen trato
2. Identificar algunas actividades
habituales que se realizan en su vida
cotidiana, tales como: preparación
de alimentos, rutinas antes de
dormir, entre otras.
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ANALISIS Y EVALUACIÓN ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA (adaptación)

PERIODO AMBITO/NUCLEO OBJETIVO DE FOCO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Desarrollo Personal y Social / 5. Practicar algunas normas de Recepción: Tomando en cuenta que el presente mes, se ha
Núcleo Convivencia y Ciudadanía convivencia, tales como: tomado como un proceso de adaptación de los niños y niñas, ya
saludar, despedirse, y que en su mayoría son lactantes que no habían asistido al jardín
Interacción y Comprensión del colaborar en acciones infantil, se ha observado un avance satisfactorio a partir de la
Entorno / Núcleo Comprensión del cotidianas recepción de los niños y niñas, donde en primera instancias se
Entorno Sociocultural dieron muchas situaciones de llanto, por el obvio desapego con
las familias, el equipo educativo se ha enfocado en generar
lazos de confianza tanto con los niños y niñas, como con las
Recepción – 5. Reconocer objetos y
familias, con el fin de que la recepción y adaptación sea lo más
despedida personas, asociándolos a
Registrar las acciones cálida, empática y respetuosa con los niños y las niñas.
ciertos lugares, tales como:
educadora/técnico y jardín e interacciones con
Despedida: Durante este periodo, se ha observado que los
infantil; mamá/papá y casa; personas
niños y las niñas, han adquirido paulatinamente la noción de
cama y dormir, recinto de significativas de su
cuando se irán del jardín infantil, a partir de una rutina
cocina y comida, de su entorno.
establecida durante la jornada de la tarde. Durante el momento
entorno sociocultural. de reencuentro con su familia, los párvulos demuestran alegría
y la gran mayoría se despide con su mano del personal
educativo.

7. Incorporar rutinas básicas Posterior al momento de recepción de los niños y niñas, el

vinculadas a la alimentación, desayuno llega a las 9:00 aprox. se ha observado que no todos
vigilia, sueño, higiene, y los párvulos reciben leche de las mamaderas, por diversos
vestuario factores, ya sea que tomaron desayuno en su hogar, están
Desayun Desarrollo Personal y Social / Reconocimiento y acostumbrados a alguna leche que les dan en su hogar o toman
Núcleo Identidad y Autonomía dentro de un contexto ejecución de pecho. Sin embargo, se ha trabajado en mantener una constante
o
diferente a su hogar y sensible momentos y comunicación con las familias, para conocer quienes recibirán
a sus necesidades personales. acciones. la leche, con el fin de trabajar y reforzar la alimentación
durante las instancias de ingesta
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Para los párvulos que reciben su desayuno dentro del jardín

infantil, se han realizado estrategias tales como darle la leche al
párvulo de forma individual, o acomodarlo en algún lugar que
el párvulo desee, con el fin de responder a la singularidad y
necesidad del párvulo en este periodo.

Desarrollo Personal y Social / 5. Practicar algunas normas de Durante el presente periodo se ha podido observar el interés de
Núcleo Convivencia y Ciudadanía convivencia, tales como: algunos de los párvulos en cuanto a su autonomía respecto a la
sentarse en su silla para ingesta de alimentación, tratando de tomar la cuchara y llevarse
Interacción y Comprensión del almorzar, los alimentos a la boca, los párvulos mayores de un año
Entorno / Núcleo Comprensión del Participación y muestran mayor iniciativa a partir de su madures cognitiva.
Entorno Sociocultural saludar, despedirse, y respeto en momentos
Almuerzo colaborar en acciones colectivos, en El equipo pedagógico se encuentra trabajando en que los
cotidianas. momentos habituales párvulos vallan adquiriendo de forma paulatina y gradual su
2. Identificar algunas que se realizan en su autonomía en este momento, a través de la verbalización
actividades habituales que se vida cotidiana, continua
Ingesta realizan en su vida cotidiana, brindándoles espacios
de tales buen tratantes. El equipo pedagógico, se enfoca en generar un ambiente
acogedor y grato con el fin de generar un espacio bien tratante
alimentos
como: preparación de entre los párvulos.
alimentos, rutinas antes de
dormir, entre otras.

Desarrollo Personal y Social / 7. Incorporar rutinas básicas Durante la adaptación de los párvulos, se ha observado que
Núcleo Identidad y Autonomía vinculadas a la alimentación, niños y niñas han adquirido mayor confianza y apego tanto en
vigilia, sueño, higiene, y el espacio educativo, como con el equipo pedagógico, lo que ha
Interacción y Comprensión del vestuario permitido que los niños y niñas se desenvuelvan en un espacio
Entorno / Núcleo Pensamiento a partir de la lugaridad y apego, donde ha permitido que vayan
Matemático dentro de un contexto manifestando sus diferentes inquietudes, alegrías, enojos y
diferente a su hogar y sensible desagrados, tanto de forma gestual, balbuceos o palabras
a sus necesidades personales. sueltas.
Manifiesto de
Once
4. Utilizar en situaciones emociones verbales o
lúdicas, nociones de ubicación gestuales, en
en relación con su propio situaciones de
cuerpo necesidades
personales.
tales como: dentro/fuera;
encima/debajo.
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Desarrollo Personal y Social / 2. Disfrutar de la cercanía de Reconocimiento de Durante el periodo de experiencias pedagógicas o patios, se ha
Núcleo Convivencia y Ciudadanía niños, niñas y adultos en convivencia entre sus podido observar que los niños y niñas se desenvuelven de
juegos y situaciones cotidianas pares y adultos, en manera autónoma al elegir materiales o lugares para explorar, a
Comunicación Integral / Núcleo ambientes lúdicos por partir de juegos y experiencias lúdicas el equipo pedagógico
Experiencia variable Lenguaje Verbal 1. Expresar oralmente sus medio del juego, a su promueve el respeto y ambientes bien tratantes dentro del aula.
y/o patio emociones y necesidades, a vez expresando sus
través de balbuceos, emociones y Se observa que los párvulos juegan y se expresan a través de
vocalizaciones y diversos sentimientos por imitaciones tanto de movimientos o expresiones generando un
recursos gestuales. medio de balbuceos, espacio de goce entre pares.
gestos, entre otros.

Desarrollo Personal y Social / 7. Incorporar rutinas básicas En primera instancia, para algunos párvulos este periodo se
Núcleo Identidad y Autonomía vinculadas a la alimentación, convierte en una instancia de estimulación, ya que que las
vigilia, sueño, higiene, y funcionarias que atienden a cada párvulo, realizan
vestuario dentro de un conversaciones y estimulación del lenguaje constantemente, el
contexto diferente a su hogar y Manifiesto de una equipo pedagógico ha trabajado, en fortalecer los lazos, y estar
Interacción y Comprensión del higiene personal,
sensible a sus necesidades en constante comunicación con los párvulos, con el fin de que
Entorno / Núcleo Comprensión del brindando y
personales. este sea un periodo de agrado y de confianza, convirtiendo este
Entorno Sociocultural motivando en momento de la jornada en una instancia de aprendizaje a través
Hábitos Higiénicos diferentes contextos del apego, confianza y satisfacción de las necesidades de cada
acciones sensibles a niño y niña.
2. Identificar algunas sus necesidades
actividades habituales que se personales.
realizan en su vida cotidiana,
tales como: preparación de
alimentos, rutinas antes de
dormir, entre otras.

Desarrollo Personal y Social / 7. Incorporar rutinas básicas Durante los primeros días, párvulos lactantes se retiran al
Núcleo Identidad y Autonomía vinculadas a la alimentación, medio día, al transcurrir los días se genera la adaptación de
vigilia, sueño, higiene, y gran parte de los párvulos, los cuales permanecen hasta esta
vestuario instancia de descanso. A medida que los párvulos se van
Reconocimiento de adaptando y desenvolviendo con mayor fluidez y confianza
Interacción y Comprensión del dentro de un contexto momentos de la dentro del aula, como equipo educativo vamos tomando la
Entorno / Núcleo Comprensión del diferente a su hogar y sensible rutina, incorporando decisión de prologar su horario
Entorno Sociocultural a sus necesidades personales. el descanso dentro de
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un contexto de
necesidad personal.
2. Identificar algunas
actividades habituales que se
Descanso realizan en su vida cotidiana,
tales

como: preparación de
alimentos, rutinas antes de
dormir, entre otras.

Análisis reflexivo

-Dando termino al período de adaptación, tomando en cuenta que han pasado dos semanas de retorno al jardín infantil, se ha podido visualizar un gran avance respecto a la implementación
de horarios definidos, sin embargo, aún resulta necesario ir realizando las reflexiones oportunas dentro de los esquipo pedagógicos para así ir mejorando continuamente nuestras prácticas
dentro del aula.

Parte de los niños y niñas se han adaptado satisfactoriamente durante este periodo, poco a poco han creado lazos de confianza con las funcionarias del equipo pedagógico.

TOMA DE DESICIÓN

Resulta necesario establecer un margen de horarios para organizar la jornada de atención de los párvulos, con el fin de orientar al equipo pedagógico dentro del aula. (El margen de
horarios es tentativo y flexible, siempre priorizando el bienestar de los niños y niñas y sus necesidades e intereses)

Se mantiene esta organización durante el período de diagnóstico y los siguientes meses, para ir incorporando a los niños y niñas hábitos de higiene y horarios de ingesta
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