The Flinders Observation Schedule of Pre-verbal

Autistic Characteristics – Revised

Versión en Español

FOSPAC-R (Sp)

Manual

Versión de Investigación
© Copyright 2003
Robyn Young, PhD

Neil Brewer, PhD

Paul Williamson, PhD

School of Psychology

Flinders University

GPO Box 2100

Adelaide 5001
South Australia, AUSTRALIA

Email: Robyn.Young@flinders.edu.au; Tel: +61 8 8201 5104

En México: Clinica Mexicana De Autismo y Alteraciones Del Desarrollo, A.C.

Tel / Fax: +52 5611 8541

Los autores desean agradecer las contribuciones de las siguientes personas: Clare Pattison, Kathleen Jane
Royal, Amy Slater, Sally Clifford, Kerry Ettridge, Rebecca Matthew y Stephen Parker
En México: CLIMA y Dr. Carlos Marcin, Sandra De Jesús Zúñiga, Doménica Iturbe Enciso, Paola Rondero
Torres y Darren Hedley
 2

Esta escala es para Diagnóstico Temprano entre los 2 y 5 años para niños prevervales.

Tiene un manual y una caja de material, es la única escala estandarizada en México,

se puede obtener la certificación internacional.

MATERIALES PARA EVALUACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y RESULTADOS

DEL FOSPAC-R (Sp)

Materiales para la Evaluación

 Tazón de plástico

 Taza

 Cubiertos o utensilios de cocina

 Juguete pequeño y suave

 Bloques de plástico para construcción

 Tigger Saltitos (o juguete equivalente para propiciar emoción en el

comportamiento)

 Pañuelo

 Teléfono de juguete en forma de carrito, con ruedas u otros teléfonos

 Juguete de control remoto, por ejemplo un coche o juguete que se mueva

 Pieza de espuma con forma rectangular de color amarillo

 Tocacintas

 Cintas con sonidos caseros (alguien tosiendo, un bebé llorando, licuadora, etc.)

 Caja donde se almacenen los materiales

 3
Administración del FOSPAC-R (Sp)

Uno de los padres o tutor debe estar presente durante la administración del FOSPAC-R.

Si más de un tutor o padre están presentes, uno es seleccionado para interactuar con el

niño durante la prueba. En el caso de que el niño no participe en las actividades

cuando son conducidas por el examinador, la asistencia del padre o tutor puede ser

solicitada.

Los padres o tutores son explícitamente instruidos sobre lo crucial de no incitar al niño u

hacer comentario alguno. Esto es realizado vía informe standard que es leído al padre o

tutor durante el Periodo de Adaptación.

La presentación de los puntos del FOSPAC-R en el orden dado no es obligatoria. Es

recomendado que el orden de cada punto, y el tiempo permitido entre ellos, tenga

flexibilidad para acomodarse de acuerdo a las necesidades del niño. Para niños más

pequeños, es importante moverse rápidamente de un punto a otro antes de que pierdan el

interés. Alternativamente, el niño puede requerir un tiempo para sí mismo durante la

transición entre cada punto, donde los juguetes del Periodo de Adaptación pueden ser

utilizados. Sin embargo, dos puntos para medir el mismo comportamiento no deben ser

presentados de forma consecutiva. Más aún, el punto final, decir adiós con la mano,

encuadra convenientemente con el final de la sesión. Si los comportamientos no son

obtenidos cuando es requerido o son incitados pero ocurren de forma espontánea,

entonces debe darse una puntuación de 1.

 4
La habitación para la evaluación

La habitación para la evaluación será preparada antes de la entrada del niño. Idealmente, la

habitación debe:

• Estar en una área donde se minimice la posibilidad de interrupción (como el

teléfono u otras personas entrando en la habitación)

• Estar despejada de cualquier objeto de distracción: televisión, juguetes evidentes.

• Tener una mesa lejos del alcance del niño, para los materiales del FOSPAC-R.

• Con niños pequeños, esto puede realizado en una silla alta.

Estas condiciones deben ser observadas tanto como sea posible, pero como la prueba

normalmente se lleva a cabo en la casa del niño, las variaciones pueden ser inevitables.

Sin embargo, es importante que solamente el niño, el padre o tutor y el examinador estén

presentes durante la sesión.

En suma:

• Los juguetes para el Periodo de Adaptación son colocados en el suelo.

• Los materiales del FOSPAC-R deben permanecer en la caja hasta que sean

requeridos, para evitar que el niño vea los objetos.

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Puntaje

El puntaje de cada punto del FOSPAC-R tiene lugar desde el momento en que los puntos

son presentados. Por lo tanto, es esencial que el examinador esté perfectamente

familiarizado con todos los puntos del FOSPAC-R y el protocolo de puntaje para cada uno.

El protocolo de puntaje para cada punto está incluido debajo de la descripción del mismo.

Los puntos son marcados en el Checklist para puntos del FOSPAC-R.

¿Qué hacer si el niño no está dispuesto a cooperar?

El Periodo de Adaptación está incluido para permitir la relajación del niño, sin embargo,

si el niño no está dispuesto a jugar con los juguetes de forma independiente, o está llorando

u aferrándose a su padre/madre, extienda el Periodo de Adaptación y pida al padre o tutor

que interactúe con el niño para ayudarlo a relajarse. La evaluación puede proceder una vez

que el niño se estabilice y esté jugando de forma independiente.

Si en algún momento el niño es incapaz de estabilizarse o está desconsoladamente turbado

u no cooperativo, permítele jugar con los juguetes del Periodo de Adaptación y pídale al

padre o tutor que le ayuden a calmarlo. Puede que sea necesario darle al niño un descanso

permitiéndole que abandone la habitación y que entable una actividad de su elección por

unos cinco minutos, antes de retomar la evaluación. Si esto fracasa, o es requerido más de

una vez, la evaluación puede continuar en otra ocasión.

 6
Secuencia sugerida para la evaluación

(Nota: La secuencia siguiente es recomendada para mejorar la eficiencia de la sesión,

pero los puntos pueden ser completados en cualquier orden).

1. Acurrucarse (puede ocurrir antes del Periodo de Adaptación si el niño está en brazos

de alguno de sus padres al inicio de la sesión)

2. Respuesta al nombre

3. Alinear bloques

4. Observar el cambio; Tigger Saltitos

5. Contacto visual y contacto visual durante el juego (Peek-a-boo)

6. Juego funcional (teléfono de juguete)

7. Reciprocidad en la sonrisa

8. Juego simulado (simular que la pieza de espuma rectangular es un teléfono)

9. Reacción a sonidos familiares caseros

10. Monitoreo de mirada (seguir un punto)

11. Imitación- golpetear una caja (como tambor)

12. Respuesta a una orden verbal

13. Demostrar el uso de las palabras

14. Postura anticipada para ser recogido

15. Uso de gestos- decir adiós con la mano

16. Habilidad para cambiar de una tarea a otra.

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Periodo de Adaptación – para la adaptación del niño (2 a 5 minutos)

Materiales: Juguetes (bloques de plástico, tazón de plástico, taza y cubiertos, juguete

pequeño y suave)

Procedimiento: El niño es libre de jugar con los juguetes. El examinador le dice al padre o

tutor:

Este es un periodo de adaptación para _______, permítale jugar solo (a). Una vez que

comencemos la evaluación, es importante que evaluemos la respuesta de _______ sin

ninguna sugerencia o incitación de su parte, por ejemplo, no trate de enseñarle o decirle

qué hacer o ayudarlo en forma alguna con la prueba.

En algunas de las pruebas, le pediré sugerencias y ayuda. Pero principalmente estamos

interesados en ver cómo _________ lo hace por sí mismo.

Después de 2 minutos: Si el niño se rehusa a jugar de forma independiente, está llorando o

se aferra a su papá/mamá, indíquele al padre o tutor que intente atraer al niño a jugar con

los juguetes. Extienda el tiempo a más de 3 minutos si es necesario para permitir la

adaptación del niño.

La evaluación puede proceder una vez que el niño esté jugando voluntariamente.

Los juguetes son guardados después para prevenir la distracción del niño con los mismos.
 8
Operacionalización y Puntaje de los puntos del FOSPAC-R (sp)

1. Postura apropiada: Acurrucamiento – el niño se acurruca en el cuerpo del padre o

madre cuando lo están cargando o sosteniendo.

Materiales: Ninguno.

Procedimiento: Este punto puede ser conducido al inicio de la sesión, si el padre o tutor

están cargando al niño cuando el examinador entra en la habitación, o en cualquier

momento durante la sesión de evaluación cuando el padre o tutor estén cargando al niño.

Intentos: 1

Tiempo de reacción: 5 segundos

Ejemplo:

El niño se acurruca en el padre o tutor reposando su cuerpo en el cuerpo de su papá o

mamá e inclinando la cabeza en su hombro (puede rodear a su padre o madre con los

brazos)

No son ejemplos:

El niño asume una postura rígida;

El niño asume una postura flácida (necesidad de ser sostenido o cargado por su padre o

madre);

El niño forcejea;

El niño arquea la espalda;

El niño empuja a su papá o mamá

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Puntaje:

0 El niño muestra el comportamiento del Ejemplo (se acurruca en el padre o tutor)

1 El niño muestra algunas indicaciones de molestia pero ninguno de los

comportamientos que No son ejemplos o el niño sólo se acurrucará por iniciativa

propia no como respuesta al padre o tutor o bien el comportamiento se ha visto

aparecer en otras ocasiones.

2 El niño muestra uno o más de los comportamientos que No son ejemplos.

 10
2. Respuesta al nombre – El niño voltea a mirar la cara del examinador cuando escucha su

nombre.

Materiales: Ninguno. El niño debe estar lejos de distracciones, no se requiere interacción

con el padre o tutor.

Procedimiento: El examinador se coloca a sí mismo en relación con el niño de forma

que éste pueda voltear la cabeza en un ángulo de 90 grados para mirar al examinador.

El examinador llama al niño por su nombre de forma clara y enérgica, con pausas de 5

segundos entre llamadas, hasta que el niño voltea a mirar o hasta que un máximo de 5

llamadas es alcanzado.

Intentos: máximo 5 (la actividad cesa una vez que se logra que el niño voltee su cabeza en

respuesta al nombre), con una pausa de 5 segundos entre intentos.

Tiempo de respuesta: 5 segundos (la longitud de la pausa entre intentos)

Ejemplo:

El niño voltea la cabeza y mira la cara del examinador haciendo contacto.

No son ejemplos:

El niño no levanta la mirada de su actividad;

El niño mira alrededor pero no a la cara del examinador.

Puntaje:

0 El niño gira su cabeza hacia el examinador inmediatamente siguiendo el llamado de

su nombre en el primer o segundo intento.

1 El niño gira su cabeza hacia el examinador inmediatamente siguiendo el llamado de

su nombre en el tercer, cuarto o quinto intento, o bien el comportamiento se ha visto

ocurrir espontáneamente en otras ocasiones durante la sesión.

2 El niño no responde a su nombre en ninguno de los cinco intentos.

 11
3. Alinear bloques – El niño se enfada cuando el examinador desordena una línea de

bloques.

Materiales: Bloques de plástico.

Procedimiento: El examinador toma los bloques y los acomoda en línea en el suelo o una

mesa en frente del niño, también al alcance de éste. Habiéndolos alineado, el examinador

destruye la alineación empujando los bloques en una variedad de direcciones, fuera de la

línea.

Intentos: 3 con pausas de 5 segundos entre intentos (Suspenda este punto si el niño está

enfadado)

Tiempo de respuesta: 5 segundos (la pausa de 5 segundos entre intentos).

(a) El niño se angustia cuando los bloques son desordenados

Ejemplo:

El niño llora o grita.

No son ejemplos:

El niño desordena la línea de bloques por iniciativa propia;

El niño no responde al alboroto de la línea de bloques.

(b) El niño hace el intento de realinear los bloques

Ejemplo:

El niño intenta colocar uno o más de los bloques movidos de vuelta a la alineación;

El niño coloca los bloques en algún orden (por color) y se enfada cuando se le perturba.
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No son ejemplos:

El niño desordena la línea de bloques por sí mismo;

El niño no responde al alboroto de la línea de bloques;

El niño comienza a acomodar los bloques en forma no lineal, como construir una torre

en un formato no estructurado.

Puntaje:

0 El niño no se preocupa por el alboroto de la línea de bloques o los alborota por sí

mismo.

1 El niño se enfada por el alboroto de la alineación de bloques o muestra alguna

alineación de otros objetos como cochecitos durante la sesión de adaptación o de

examinación.

2 El niño se enfada y trata de realinear los bloques.

 13
4. Desvío de la mirada: el niño muestra un intento de llamar la atención del padre o tutor o

y/o el examinador a un objeto/evento.

Materiales: Tigger Saltitos (o juguete equivalente que pueda sorprender al niño como Jack

en la Caja)

Procedimiento: Tigger Saltitos Bouncing es colocado enfrente del niño quien es

posicionado de forma que pueda ver al examinador o al padre sólo con un significante giro

de su cabeza (90 grados) El examinador activa el juguete. Recuerde al padre o tutor no

señalar el juguete, vocalizar, o en forma alguna tratar de dirigir la atención del niño al

juguete.

Intentos: 1

Tiempo de respuesta: 10 segundos: los 5 segundos donde el juguete está activo y los

siguientes 5 segundos de que terminó.

Ejemplos:

El niño señala el juguete y también mira a la cara del adulto (cualquiera, el

examinador o el padre);

El niño gira la cabeza y ojos para mirar el juguete y después gira la cabeza y ojos

para mirar la cara del examinador (¿y tal vez vuelva al juguete?);

El niño mira la cara del adulto.

No son ejemplos:

El niño no levanta la mirada;

El niño se enfada (llora) sin mirar la cara del adulto.

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Puntaje:

0 El niño gira la cabeza y ojos para mirar el juguete, después gira la cabeza y ojos para

mirar al adulto, y finalmente gira la cabeza de vuelta al juguete (puede combinar el

desvío de la mirada con señalamientos, vocalizaciones o intentos de alcanzar el

juguete)

1 El niño puede mirar el juguete o al adulto, pero sin movimiento de ojos (desvío) entre

el juguete y el adulto (no hace intento de mirar o llamar la atención del adulto).

2 El niño no hace intento de mirar o llamar la atención del adulto, puede fijarse

exclusivamente en el juguete y ser indiferente a su alrededor, o puede mostrarse

indiferente al juguete.
 15
5. Contacto visual – El niño mira los ojos del examinador durante el juego de ‘peek-a-

boo’.

Materiales: Franela o toalla facial.

Procedimiento: El examinador entabla el juego de ‘peek-a-boo’.

Cinco intentos donde el examinador sostiene una franela frente a su cara y sale de pronto

por atrás. Pausa de tres segundos entre intento durante la cual la cara del examinador se

encuentra escondida detrás de la franela.

Intentos: 5

(a) El niño se enfrasca en el juego y muestra buen contacto visual

Ejemplos: El niño muestra señales de interés en el juego (sonríe, carcajea)

El niño se emociona y mira al examinador a los ojos.

No son ejemplos: El niño no muestra señales de interés en el juego;

El niño mira a otro lado, no entabla contacto visual.

Puntaje

0 En cada uno de los cinco intentos, el niño se enfrasca en el juego y establece

contacto visual con el examinador.

1 En al menos uno, pero no los cinco intentos, el niño establece contacto visual con el

examinador.

2 El niño no establece contacto visual con el examinador en ninguno de los cinco

intentos o deliberadamente trata de impedir el contacto visual.

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6. Juego “funcional” apropiado - jugar utilizando el juguete tal cual es su propósito.

Materiales: Teléfono de juguete en forma de cochecito, con ruedas.

Procedimiento: El teléfono de juguete es presentado al niño por un periodo de 60 segundos.

Intentos: 1

Tiempo de respuesta: 60 segundos (el tiempo que el niño tiene permitido jugar con el

teléfono).

Ejemplos:

El niño empuja el coche a lo largo;

El niño levanta el auricular y lo sostiene en su oreja;

El niño levanta el auricular, lo sostiene en su oreja y vocaliza;

El niño marca el teléfono

No son ejemplos:

El niño juega con sólo una característica del juguete, como hacer girar las ruedas;

El niño se enfrasca en un juego sensorimotor (golpetear, agitar las manos, chupar,

lanzar, olfatear)

Puntaje:

0 El niño se enfrasca en más de uno de los comportamientos que son ejemplos.

1 El niño se enfrasca en sólo uno de los comportamientos que son ejemplos hasta el

final de la prueba.

2 El niño no se enfrasca en ninguno de los comportamientos que son ejemplos.

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7. Reciprocidad de sonrisa – El niño responde a la sonrisa del examinador/padre

sonriendo también.

Materiales: Ninguno

Procedimiento: El examinador se coloca de cara al niño. El examinador obtiene la

atención del niño llamándolo por su nombre o usando otras palabras, después sonríe

entusiasmadamente al niño, el examinador puede pedir al niño que sonría o hablar con

el niño diciendo “____________vas a sonreir para mí? Vamos, danos una sonrisa” de

forma cálida y alentadora.

Intentos: 5 con pausas de 5 segundos entre intentos.

Tiempo de respuesta. : La respuesta inmediata es marcada.

Ejemplo:

El niño sonríe.

No son ejemplos:

El niño mira al examinador pero no sonríe;

El niño no mira la cara del examinador.

Puntaje:

0 El niño sonríe inmediatamente después de uno de 2 intentos, y hay un cambio claro

de la expresión sin sonrisa a una sonrisa.

1 Sonrisa retardada o la sonrisa se presenta de forma espontánea durante la sesión de

prueba.

2 No hay sonrisa; impide el contacto visual con el examinador hasta el final de este

punto.
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8. Juego simulado – El niño utiliza un objeto como si fuera otro, o le atribuye

propiedades que no tiene.

Materiales: Pieza rectangular de espuma amarillo.

Procedimiento: El examinador levanta la pieza de espuma y la sostiene horizontalmente en

su oreja. Dice en tono animado “Hola (pausa). Ah, quiere hablar con ______? Aquí está.”

Le pasa la pieza de espuma al niño como si fuera el auricular, y dice “_____, es para ti.

Tienes una llamada por teléfono.”

Intentos: 1

Tiempo de respuesta: 5 segundos

Ejemplos:

El niño sostiene la pieza de espuma en su oreja como si fuera el auricular del

teléfono;

No son ejemplos:

El niño toma la pieza de espuma del examinador pero no la sostiene en su oreja (la

sostiene, golpea la mesa con ella, la avienta, la muerde);

El niño no toma la pieza de espuma del examinador;

El niño mira a otro lado y no al examinador.

Puntaje:

0 El niño sostiene el espuma en su oreja como si fuera el auricular y vocaliza.

1 El niño toma el espuma, tal vez vocaliza pero no demuestra claramente entender que es

un teléfono simulado.

2 El niño muestra alguno de los comportamientos que no son ejemplos.

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9. Respuesta a los sonidos – El niño muestra una reacción de adversidad inusual a los

sonidos caseros familiares.

Materiales: Tocacintas, cassette de FOSPAC-R.

Procedure: Averigüe primero con el padre o tutor si es probable que alguno de los tres

sonidos (bebé llorando, aspiradora, persona tosiendo) molestan o enfadan al niño. Si es

así, este sonido no es reproducido y un puntaje de 2 es otorgado.

Se reproduce la cadena de sonidos caseros en el tocacintas.

Intentos: 1

Tiempo de respuesta : 5 segundos

Ejemplo:

El niño cubre sus oídos con las manos;

El niño intenta distanciarse;

El niño llora o grita.

No son ejemplos:

El niño voltea la cabeza hacia el tocacintas;

El niño señala el tocacintas;

El niño mira al padre o al examinador;

El niño ignora el sonido y continua con su actividad.

Puntaje:

0 El niño no realiza ninguno de los comportamientos que son ejemplos.

1 El niño se enfrasca en sólo uno de los comportamientos que son ejemplos.

2 El niño se enfrasca en más de uno de los comportamientos que son ejemplos.

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10. Monitoreo de mirada – Cualquiera de los siguientes: (a) El niño sigue el punto del

examinador o mira volteando la cabeza para ver en la misma dirección donde el

examinador está mirando o (b) El niño imita el comportamiento de señalar mostrando uso

espontáneo de este comportamiento. .

Materiales: Ninguno.

Procedimiento: Posicionar al niño de forma que la cabeza gire 90 grados para mirar al

padre o tutor. Utilizando un tono emocionado y animado el examinador señala y mira

a través de la habitación y dice “Mira __________, es esa mamá (papá) ahí? ¿Es

mamá? O puedes enseñarme……; o donde está……? (el examinador señala algo en la

habitación)

Intentos: 1

Tiempo de respuesta: 5 segundos

Ejemplos:

El niño gira la cabeza para mirar en la dirección que el examinador está señalando;

El niño señala algo en la habitación.

No son ejemplos:

El niño mira la cara del examinador, child looks at tester’s face, mano o brazo, pero no

sigue el punto o señala por sí mismo.

El niño no responde.
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Puntaje:

0 El niño gira la cabeza y mira en la dirección que el examinador está señalando, el

niño señala algo que se le solicita.

1 El niño mira la cara del examinador o su mano/brazo pero no mira en la dirección

que el examinador señala o cualquiera de estos comportamientos son mostrados

espontáneamente durante la sesión de prueba.

2 El niño no mira al examinador; el niño mira a otro lado.

11. Imitación de comportamientos motores – Golpetea una caja con sus manos (como

tambor) (la pared, piso o muebles pueden ser sustitutos si resulta conveniente) La

intención es que el niño copie los gestos físicos mostrados por el examinador.

Materiales: La caja donde los artículos del FOSPAC-R están almacenados.

Procedimiento: Colocar la caja entre el examinador y el niño sobre el suelo. El

examinador obtiene la atención del niño y dice “Haz esto” tocando sobre la caja con

las manos por 5 segundos. Ninguna otra instrucción verbal es dada, y palabras

relacionadas con la tarea no deben ser usadas, por ejemplo “tambor”.

Intentos: 3, con una pausa de 5 segundos entre intentos.

Tiempo de respuesta: 5 segundos (el tiempo de la pausa entre intentos).

Ejemplo:

El niño toca la caja con ambas manos.

No son ejemplos:

El niño toca la caja sólo con una mano;

El niño no responde;

El niño mira a otro lado.

 22
Puntaje:

0 El niño toca la caja con ambas manos en al menos un intento.

1 El niño hace claro intento de imitar el gesto pero es impedido por falta de coordinación

motora o alguna imitación espontánea ocurre durante la prueba, pero no es requerida

2 El niño no hace intento de imitar la acción en ninguno de los tres intentos.

 23
12. Respuesta a órdenes verbales – el niño responde a una orden verbal del padre o

tutor.

Materiales: Ninguno

Procedimiento: Pregunta al padre si el niño responde de alguna orden verbal, como

“ven aquí” o “aplaude”. Si la respuesta es “no”, una puntuación de dos es otorgada. Si

la respuesta es “sí”, pida al padre que identifique una orden verbal a la que el niño

responda. Después pida al padre que demuestre dando la orden, sin ningún gesto adicional.

Diga al padre o tutor “Puede mostrar cómo _________ responde a esa orden? Primero,

obtenga la atención de_________. Después, déle la orden pero no haga ningún gesto, sólo

la orden verbal”.

Intentos: 1

Ejemplos:

El niño responde apropiadamente a la orden verbal, por ejemplo, aplaude, manda un

beso.

Puntaje:

0 El niño muestra el comportamiento en el estándar normalmente obtenido de acuerdo

al padre o tutor.

1 El niño responde a la orden (mira al padre o se aproxima a éste), pero no muestra el

comportamiento que fue requerido.

2 El niño no responde o mira en dirección distinta al padre o tutor; o el padre

manifiesta que el niño es incapaz de responder una orden verbal.

 24
13. Demuestra el uso de por lo menos una palabra – el niño utiliza una palabra, tal vez

como respuesta a la incitación del padre o tutor.

Materiales: Ninguno

Procedimiento: Si el niño no ha dicho ninguna palabra durante el periodo de prueba,

pida al padre si el niño utiliza alguna, como “no” o “mamá” pero no palabras

inventadas. Si la respuesta es “no”, se otorga una puntuación de dos. Si la respuesta es

“sí”, pida al padre que dé ejemplos de las palabras que el niño puede decir. Después pida al

padre o tutor que obtenga una palabra o dos del niño, pero pídales que no hagan que el niño

copie, como “¿Puedes decir mamá?”, sino más bien, “¿Qué es esto?”

Intentos: 1

Ejemplos:

El niño muestra el uso de por lo menos una palabra, claramente pronunciada, y que no

sea inventada.

Puntaje:

0 El niño pronuncia claramente una palabra.

1 El niño hace el intento, pero la palabra no es pronunciada claramente, o sólo

balbucea.

2 El niño no respondo o mira en dirección opuesta al padre o tutor; o el padre

manifiesta que el niño no utiliza palabras.

 25
14. Postura apropiada para ser cargado o levantado- el niño asume una postura

apropiada (leantado los brazos y/o abre los codos dejando las axilas asequibles) cuando el

padre se aproxima para levantarlo o cargarlo.

Materiales: Ninguno.

Procedimiento: Pídale al padre o tutor que se aproxime al niño como si fuera a cargarlo,

pero que se detenga antes de hacerlo, para ver si el niño responde. El padre o tutor se coloca

de pie frente al niño que está sentado en el piso. El padre se dobla hacia el niño y estrecha

los brazos hacia las axilas del niño (si no hay respuesta del niño inicialmente, el padre o

tutor puede aplaudir para obtener la atención del niño).

Intentos:1

Ejemplos:

EL niño se ladea al frente hacia el padre o tutor;

El niño levanta uno o ambos brazos/codos para dejar las axilas asequibles para ser

alcanzadas por el padre o tutor;

El niño muestra expectación de ser cargado y aprieta sus brazos contra su cuerpo como

previniendo que el padre o tutor tenga acceso a sus axilas.

No son ejemplos:

El niño mira al padre o tutor pero no levanta los brazos;

El niño no mira al padre o tutor o continua con su actividad sin responder.

Puntaje:

0 El niño muestra uno mo más de los comportamientos que son ejemplos;

1 El niño muestra uno o más de los comportamientos que son ejemplos después de mucha

incitación verbal o física.

2 El niño no muestra ninguno de los comportamientos que son ejemplos.

 26
15. Uso de gestos – el niño espontáneamente (sin incitación) dice adiós con la mano.

Materiales: La caja llena de materiales del FOSPAC-R, empacada lista para marcharse.

Procedimiento: Diga al padre o tutor “Quiero ver si __________ dice adiós con la mano

sin ser incitado. Simularé que me voy pero no me diga adiós con la mano o trate de que

___________ lo haga”. El examinador coloca todos los materiales dentro de la caja, dice

adiós al padre y al niño, y camina hacia la puerta. El examinador se detiene, mira hacia

atrás y dice “adiós _______” , el examinador puede decir adiós con la mano al niño.

Intentos: 1

Tiempo de respuesta: 5 seconds

Ejemplo:

El niño dice adiós al examinador por lo menos, por lo menos una vez (mano o brazo son

extendidos hacia el examinador y se mueven de lado a lado y/o de arriba abajo

repetidamente, o la mano se cierra y se abre con la palma de cara al examinador).

No son ejemplos:

El niño extiende el brazo hacia el examinador pero no lo mueve de arriba abajo en un

ademán de despedida;

EL niño no responde.

Puntaje:

0 El niño muestra el comportamiento que es ejemplo.

1 El niño hace intento claro de decir adiós, por ejemplo, extiende la mano hacia el

examinador pero no lo mueve de arriba a abajo en un ademán de despedida.

2 El niño no responde o mira hacia otro lado.

 27

16. Habilidad para cambiar de tareas: El niño está feliz siguiendo el procedimiento de

prueba y cambia de tarea tal y como la prueba lo demanda.

Procedimiento: Esta habilidad debe ser observada hasta el final del procedimiento de

prueba.

Ejemplo:

El niño cambia de una prueba a otra con poca resistencia.

No son ejemplos

El niño se pone quisquilloso si se cambia de actividad;

El niño se concentra en una actividad particular.

Puntaje:

0 El niño está listo para cambiar de una actividad a otra.

1 El niño puede estar concentrado en una tarea, pero generalmente está feliz de cambiar

de actividad.

2 El niño no responde a los requerimientos del examinador de cambiar de tareas o no

pone atención en las tareas requeridas prefiriendo hacer sus actividades propias.
 28
Hoja de Resultados para los Comportamientos del FOSPAC-R

Identificación del niño No. Fecha de nacimiento del niño:

Nombre del niño: Lugar de la prueba:
Nombre del examinador: Día de la prueba:
Resultado total =

Punto Mostrado Apropiado Inapropiado

espontáneamente
1 Acurrucamiento al padre o tutor Sí/No** 0 1** 2
2 Respuesta al nombre Sí/No 0 1 2
3 Enfadado cuando la línea de Sí/No 0 1 2
bloques es desordenada
4 Desvío de mirada (Tigger o coche) Sí/No 0 1 2
5 ♣Contacto visual en el Sí/No 0 1 2
juego/encuentro
6 Juego funcional (teléfono de Sí/No 0 1 2
juguete/coche)
7 Reciprocidad de sonrisa Sí/No 0 1 2
8 Juego simulado -teléfono de espuma Sí/No 0 1 2
9 Respuesta sonidos cotidianos Sí/No 0 1 2
10 Monitoreo de mirada – seguir un Sí/No 0 1 2
punto
11 Imitación (tambor) Sí/No 0 1 2
12 Respuesta a órdenes verbales Sí/No 0 1 2
13 Demuestra el uso de palabras Sí/No 0 1 2
14 Postura anticipada al ser cargado Sí/No 0 1 2
15 Gestos: decir adiós/mandar un beso Sí/No 0 1 2
16 Habilidad de cambiar de tarea Sí/No 0 1 2
CHAT1 ♣Hacer una taza de té ___ Sí/No
CHAT2 ♣Construir una torre: número de Sí/No
bloques = _
CHAT3 ♣Seguir un punto Sí/No
CHAT4 ♣Puede el niño señalar? Sí/No
♣denota puntos CHAT
**También marca “1” si el niño muestra un comportamiento espontáneamente cuando no
es requerido.
Significado del resultado puede ser determinado con la tabla siguiente. Dado el SD del
grupo Autista cualquier resultado sobre 10 puede ser preocupante.

Mean SD
Autista 19.03 a 7.93
FOSPAC-R Desarrollo típico 3.56 b 3.76
Otra discapacidad 5.92 b 4.81