Principales Modelos De Diseño Instruccional

Un modelo instruccional puede ser entendido como una secuencia de procesos que

orientan el desarrollo de acciones formativas de calidad atendiendo a las características y

necesidades propias del entrono educativo, Ahora bien, en cuanto a los principales modelos

instruccionales, Lizcano (2013) citando a Belloch (2006) y Williams et al. (2000), aborda los

siguientes:

Tabla 1:

Principales modelos instruccionales, según Belloch (2006) y Williams et al. (2000),

MODELOS DESCRIPCION

INTRUCCIONAL

Modelo De Gagne Se caracteriza por integra elementos de las teorías estímulo-

respuesta y de procesamiento de información, tales como:

- Estimulo de la atención y motivación

- Estimular el recuerdo de conocimientos previos y esenciales

- Entrega de resultados esperados

- Presentación de material a aprender

- Provocar respuesta

- Proporciona feedback

- Aprendizaje generalizado

- Facilitación del recuerdo

- Presentación del material a aprender

Modelo De Gagné Y Se fundamenta en el enfoque de sistemas y asume el proceso de

Briggs aprendizaje en niveles de abstracción, los cuales se relacionan a

 continuación:

1. Del sistema:

se relaciona con el análisis de necesidades, objetivos, prioridades,

recursos, restricciones y distribución , así como de la secuencia de

currículo y diseño del sistema de distribución.

2. Del curso :

Abarca la estructura y secuencia del curso, así como de análisis de

objetivos del mismo.

3. De la lección:

Encierra lo relacionados con definición de objetivos de

desempeño, preparación de planes de lección, desarrollo o

selección de materiales y medios y evaluación del desempeño con

relación a los estudiantes.

4. De sistema final:

Preparación del profesor, Evaluación formativa, Prueba de

campo, revisión. Evaluación sumatoria. Instalación y difusión.

Modelo De Dick Y Este modelo se fundamenta sobre la relación estimulo y respuesta,

Carey fragmentando el aprendizaje en componentes con el fin de facilitar

que se den las condiciones necesarias para el mismo.

Establece 10 fases de diseño instruccional:

1. identificación de la meta instruccional

2. análisis de instrucción

3. análisis estudiante y contexto

 4. redacción de objetivos

5. creación de los instrumentos de evaluación

6. diseño de la estrategia instruccional.

7. desarrollo y selección de los materiales

8. diseño y desarrollo de la evaluación formativa.

9. diseño y desarrollo de la evaluación sumativa

10. revisión de la instrucción

Modelo ASSURE De Se fundamenta en el constructivismo y parte de las características

Heinich Y Col. del estudiante, estilos de aprendizaje y la participación activa.

Establece 6 fases:

1. Análisis de los estudiantes.

2. definición de objetivos de aprendizaje.

3. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.

4. Desarrollo del curso: creación del escenario para el uso de los

medios y materiales

5. Participación de los estudiantes.

6. Evaluación y revisión de la implementación y los resultados de

aprendizaje

Modelo De Jonnasen Se orienta a partir de la teoría constructivista, (aprender haciendo),

tomando como punto de partida:

caso/pregunta/problema; establece 6 fases:

1. Problema/caso/pregunta/ proyecto.

2. proporcionar casos relacionados o de referencia.

 3. Consulta de recursos de información.

4. Uso de herramientas cognitivas para establecer relaciones.

5. Conversación/Herramientas de colaboración.

6. Intercambio Social/Apoyo del contexto

Modelo ADDIE Ajustable a diferentes intenciones y teorías de aprendizaje;

Cuenta con 5 fases y cada una de ellas permite revisar los

resultados obtenidos en las fases anteriores:

1. Análisis:

estudiantes, contenido y entorno.

2. Diseño:

enfoque pedagógico y organización de contenidos.

3. Desarrollo:

la creación de materiales y contenidos definidos en el

diseño.

4. Implementación:

ejecución de la acción formativa.

5. Evaluación:

del proceso de diseño instruccional y de los resultados de la

acción formativa.

Modelo De Diseño Se origina de la necesidad de cubrir el desarrollo de habilidades

Instruccional De cognitivas complejas, fundamentándose en el aprender haciendo y

Cuatro Componentes cuyo objetivo es el desarrollo del conocimiento experto reflexivo,

 (4C/ID) desde la aplicación automatizada de reglas para resolver

problemas similares y la posibilidad de modificarlas en situaciones

nuevas.

Compuesto por 2 etapas principales: análisis y diseño cada una de

ellas divididas en 4 componentes, así:

1. Descomposición de habilidades en principios.

2. Análisis de habilidades constitutivas y conocimiento

relacionado.

3. Selección de material didáctico.

4. Composición de la estrategia formativa.

Nota: elaboración propia con información tomada de (Lizcano, 2013).

Diseño instruccional

Concepto

el diseño instruccional o DI, orienta la incorporan las TIC a los entorno educativos,

definiendo un conjunto de modelos estructurados a ser usados como secuencias de procesos que

guían el desarrollo de acciones formativas de calidad, teniendo en cuenta o partiendo de las

características propias de la institución o del entorno educativo; como ya se había mencionado

anteriormente Lizcano (2013) aborda varias definiciones para el DI, se destacando las

siguientes:

el concepto de Williams, et al (2000), “el diseño instruccional es un proceso

imprescindible que define y concreta de manera específica, cómo tiene que ser y cómo deben

relacionarse todos los elementos que configuran la acción formativa.” (Lizcano, 2013, pp. 28).
el establecido por Richey et al (2001) del DI como la planificación instruccional sistémica, que

incluye la valoración, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de

materiales y programas

Principios

Enfoque constructivista Coll

Coll (2004) plantea características que potencian las TIC como mediadores de las

relaciones estudiantes, contenidos-agentes educativos, la cuales se relaciona a continuación:

1. formalismo: corresponde a la previsión y planificación de las acciones, favoreciendo

la autorregulación.

2. Interactividad: potencia el protagonismo del aprendiz, favorece una relación mas

activa con la información, adaptación al ritmo de aprendizaje, promueve la

motivación y autoestima.

3. Dinamismo: simulación de situaciones reales, permite la interacción con realidades

virtuales lo cual, favorece la exploración y la experimentación.

4. Multimedia: Permite la integración, la complementariedad y el tránsito de los

diferentes sistemas y formatos de representación. Facilitando la generalización del

aprendizaje.

5. Hipermedia: aporta flexibilidad y diversidad de organización de las informaciones,

con el establecimiento de relaciones múltiples y diversas entre ellas. Facilitando la

autonomía, la exploración y la indagación; y potenciando el protagonismo del

aprendiz.

6. Conectividad Permite el trabajo en red de agentes educativos y aprendices. Abre

nuevas posibilidades al trabajo grupal y colaborativo. Facilita la diversificación, en

 cantidad y calidad, de las ayudas que los agentes educativos ofrecen a los aprendices.

(Lizcano,2013)

Principios Díaz (2005)

Diaz (2005), plantea los siguientes principios para el diseño de situaciones de

aprendizaje mediadas por TIC.

a) El aprendizaje como proceso de construcción del conocimiento y la enseñanza.

b) La instrucción debe permitir múltiples perspectivas sobre los campos de

conocimiento.

c) El conocimiento depende del contexto, por tanto, el aprendizaje se debe dar en

contextos relevantes.

d) El aprendizaje es mediado por herramientas y signos y en el proceso intervienen

diferentes agentes educativos.

e) El aprendizaje es una actividad social y dialógica.

f) La cognición se distribuye socialmente, es decir el conocimiento permite la

participación de las personas en una comunidad social.

g) La importancia de los procesos metacognitivos en los cuales el aprendiz toma

conciencia de lo aprendido y desarrolla estrategias de aprendizaje. (Lizcano,

2013)

Principios instruccionales de Merril

Cubillo (2020) afirma que los principios son factores aplicables a cualquier situación de

enseñanza para maximizar el proceso de aprendizaje abordando los principios instruccionales,

cita a Merrill (2002) y los 5 principios instruccionales universales:

 Figura 1

5 principios instruccionales universales de Merril.

Nota: tomado de Cubillo (2020), https://repository.ugc.edu.co/bitstream/handle/11396/6077/1_LOS

%20CINCO%20PRINCIPIOS%20DE%20LA%20INSTRUCCION%20DE%20%20MERRIL%20FCDPS.pdf?

sequence=1&isAllowed=y

1. Centrado en tareas: los estudiantes deben estar comprometidos en la resolución de

problemas, del mundo real. Entonces, la estrategia de la instrucción debe estar progresiva

y estar centrada.

2. Activación: hace referencia a la idea que la activación de los conocimientos y

experiencias previas relevantes en los estudiantes sirve para el anclaje de los nuevos

conocimientos habilidades y/o destrezas que se van a adquirir, es decir que, la instrucción

debe activar las estructuras cognitivas relevantes de los aprendices.

3. Demostración: La demostración de lo que se espera que los estudiantes aprendan facilita

la adquisición conocimiento, evitando así, caer en la simple transmisión de información.

 4. Aplicación: hace referencia a la consolidación del aprendizaje en el estudiante, mediante

utilización y aplicación de los nuevos conocimientos y destrezas, a través de situaciones

diseñadas en la instrucción, potencializando el aprendizaje adquirido.

5. Integración: corresponde a que el alumnado integre los nuevos conocimientos y destrezas

al quehacer diario, en este sentido el aprendizaje se facilita cuando el estudiante puede

demostrar o discutir su nuevo conocimiento y cuando puede crear, inventar, etc., nuevas

formas de uso para el mismo.

Síntesis del modelo ADDIE

Mapa conceptual

Características

, sus ventajas y desventajas,

componentes que caracterizan dicho modelo en el diseño de cursos en línea.

Referencias Bibliográficas

Lizcano, A. (2013). LEM: diseño y construcción de RED. Universidad de Santander.

Cubillos Vanegas, S (2020). Aprendizaje basado en la resolución de problemas: Los cinco

principios de la instrucción propuestos por Merril.

https://repository.ugc.edu.co/bitstream/handle/11396/6077/1_LOS%20CINCO

%20PRINCIPIOS%20DE%20LA%20INSTRUCCION%20DE%20%20MERRIL

%20FCDPS.pdf?sequence=1&isAllowed=y