Tema Congregacional Valores Indicadores: Número de Sesión

UNIDAD 7
NÚMERO DE SESIÓN
6/12 (2horas)
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Ser héroes de nuestras vidas.
I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA FECHA Nº DE UNIDAD
COMUNICACION 16/11//2015 7
BIMESTRE DURACIÓN GRADO SECCIÓN DOCENTE
III 3 Horas 5to A-B Libertad Bellano Javera
DIRECTORA Zulema Cervantes Grundy
II. VALORES
TEMA CONGREGACIONAL VALORES INDICADORES

Dignidad de la persona Respeto a la  Se dirigen a sus compañeras cordialmente.
persona.  Se expresan solicitando su turno de participación.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Infiere el significado Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución,
de los textos escritos comparación entre las ideas sobre proyecto de vida de
Comprende textos escritos. tres textos diversos.
Reflexiona sobre la Opina sobre las conclusiones de entrevistas,

forma, contenido y comparándolo con el contexto y con la vida del
contexto de los estudiante.
textos escritos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 Puede en este espacio trabajar una de las dos opciones que te presentamos a continuación :
A. Observan el video de Gladys Tejeda en <https://www.youtube.com/watch?v=zLQdtL8EvUs> y lo
comentan. ( Asegúrese que cuenta con las condiciones para proyectar el video)
B. Los estudiantes, en grupos, leen el siguiente texto, y comparten reflexiones en torno a la pregunta
planteada aplicando la técnica del cuchicheo.
1778, Filadelfia: Si él hubiera nacido mujer (Eduardo Galeano)
De los dieciséis hermanos de Benjamín Franklin, Jane es la que más se le parece en talento y fuerza de
voluntad.
Pero a la edad en que Benjamín se marchó de casa para abrirse camino, Jane se casó con un talabartero pobre,
que la aceptó sin dote, y diez meses después dio a luz a su primer hijo. Desde entonces, durante un cuarto de
siglo, Jane tuvo un hijo cada dos años. Algunos niños murieron, y cada muerte le abrió un tajo en el pecho. Los
que vivieron exigieron comida, abrigo, instrucción y consuelo. Jane pasó noches en vela acunando a los que
lloraban, lavó montañas de ropa, bañó montoneras de niños, corrió del mercado a la cocina, fregó torres de
platos, enseñó abecedarios y oficios, trabajó codo a codo con su marido en el taller y atendió a los huéspedes
cuyo alquiler ayudaba a llenar la olla. Jane fue la esposa devota y viuda ejemplar; y cuando ya estuvieron
crecidos los hijos, se hizo cargo de sus propios padres achacosos y de sus hijas solteronas y de sus nietos sin
amparo.
Jane jamás conoció el placer de dejarse flotar en un lago, llevada a la deriva por un hilo de cometa, como suele
hacer Benjamín a pesar de sus años. Jane nunca tuvo tiempo para pensar, ni se permitió dudar. Benjamín sigue
siendo un amante fervoroso, pero Jane ignora que el sexo puede producir algo más que hijos. Benjamín,
fundador de una nación de inventores, es un gran hombre de todos los tiempos. Jane es una mujer de su tiempo,
igual a casi todas las mujeres de todos los tiempos, que ha cumplido su deber en la tierra y ha expiado su parte
de culpa en la maldición bíblica. Ella ha hecho lo posible por no volverse loca y ha buscado, en vano, un poco de
silencio.
(…)
 El docente orienta la reflexión en torno a una de las dos situaciones. De tratarse de la situación B, se
suigiere llevar a cabo las siguientes preguntas:
- Según el texto, ¿qué habría pasado con Benjamín Franklin si él hubiera nacido mujer en esa época?
- ¿Estás de acuerdo con lo que se afirma a continuación refiriéndose a Jane: “Jane es una mujer de su
tiempo, igual a casi todas las mujeres de todos los tiempos, que ha cumplido su deber en la tierra y ha
expiado su parte de culpa en la maldición bíblica”? Fundamenta tu respuesta.
 El docente explicita el propósito de la sesión: comprender y reflexionar sobre algunas experiencias positivas
y negativas de personajes de carne y hueso para tomarlas en cuenta y “ser héroes de nuestras vidas”.
DESARROLLO (70 minutos)
 En forma grupal leen una entrevista.

La conformación de los grupos se realizará en función del número de los estudiantes que se tenga en la
clase.
La selección de los textos está en función de las características que tenga el grupo de atención.
Opcionalmente, pueden realizar una entrevista a un miembro de la comunidad o localidad que sea
considerado un héroe o heroína en ese contexto: un poblador emprendedor, un rondero, un agricultor
destacado, un empresario con vocación social, una lideresa social, entre otros que se considere pertinente.
 Grupos 1 y 2: Entrevista 1: Luis Jaime Cisneros
Esta entrevista está en las páginas 53-55 del Módulo de Comprensión Lectora 5, puede encontrarlo también
en: <http://semanaeconomica.com/article/servicios/educacion/66912-tenemos-40000-universidades-pero-
no-tenemos-una-escuela-tecnica-entrevista-a-luis-jaime-cisneros/>
 Grupos 3 y 4: Entrevista 2: Claudia Coca
La entrevista a Coca está en <https://redaccion.lamula.pe/2014/07/30/mi-trabajo-es-mostrar-que-el-
mestizaje-es-un-enriquecimiento/alonsoalmenara/>
 Los estudiantes subrayan y comentan las partes relacionadas con el inicio, el desarrollo, los aprendizajes
vinculados al proyecto de vida de los entrevistados. (Si escuchan la entrevista, entonces no olvide que debe
variar la capacidad y los indicadores. Estos deberán corresponder a las competencias orales).
 En grupos comentan y analizan:
- ¿Qué cita del personaje sintetiza su proyecto de vida y/o su aprendizaje mayor?
- ¿Qué opinas del proyecto de vida que sustenta el trabajo del personaje de la entrevista que te tocó
leer?
- ¿Qué problemas y soluciones /causas y efectos del proyecto de vida observas en la entrevista que te
tocó leer?
- ¿Cómo relacionas lo leído con tu proyecto de vida?
 En plenario, el docente invita a los estudiantes que compartan sus reflexiones sobre la lectura leída.
 Los estudiantes expresan sus reflexiones y escuchan los comentarios de sus demás compañeros.
 El docente relaciona el caso revisado en la motivación con los casos de los otros personajes de las
entrevistas, con el proyecto de vida, y la relación con contextos adversos.
 Los estudiantes reflexionan sobre el cuestionamiento: ¿Cómo superar dificultades?
 Los estudiantes escriben sus reflexiones en su diario de lectura literaria.
CIERRE (5 minutos)
 El docente explica la tarea a llevar a cabo en casa.
TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Revisar la reflexión en el diario de lectura literaria.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Libro 5 de Comunicación. MINEDU.
- Fotocopia del cuento
- Tarjetas
- Video
Arequipa 16 de noviembre 2015
…………………………………………………………. ………………………………………………………..
Zulema cervantes Grundy Libertad Bellano Javera
DIRECTORA DOCENTE

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TEMA CONGREGACIONAL VALORES INDICADORES

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Reflexiona sobre la Opina sobre las conclusiones de entrevistas,

1778, Filadelfia: Si él hubiera nacido mujer (Eduardo Galeano)

DESARROLLO (70 minutos)

 En forma grupal leen una entrevista.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Arequipa 16 de noviembre 2015

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