Cta1 U1-Sesion1

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

1.er 1 1/4 3
TÍTULO DE LA SESIÓN
Diferencia un ser vivo de un ser no vivo
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica  Justifica que todos los seres vivos están
físico, basado en conocimientos formados por una o más células y que
conocimientos científicos, y poseen niveles de organización.
científicos. argumenta
científicamente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio ( 10 minutos)
 El docente enseña a los estudiantes una variedad de imágenes o muestras de su entorno
obtenidas en una salida a un área verde de la IE o de su entorno.
 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué observamos en las imágenes o muestras obtenidas?

 El docente recoge en tarjetas las respuestas de los estudiantes como parte de los saberes
previos, las organiza en la pizarra (características descritas de las muestras vivas y las
muestras no vivas) y plantea la siguiente pregunta: ¿a qué se debe la diferencia de un ser
vivo de un ser no vivo?
 El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: fundamentar que todos los
seres vivos están formados por una o más células y que poseen niveles de organización.
Después, coloca el título de la sesión.
Desarrollo (110 minutos)
 Comprende los conocimientos científicos.

 El docente muestra a los estudiantes el siguiente video de 2:20 minutos, en el que se
describen las características de los seres vivos: https://www.youtube.com/watch?
v=srJUJIWUliE. Esto ayudará a enlazar las ideas previas con la nueva información que se
obtendrá. Luego, el docente plantea las siguientes preguntas: ¿cuáles son las
características que nos ayudan a diferenciar unos seres vivos de otros? Descríbelas
brevemente. ¿De qué están formados todos los seres vivos? Los estudiantes deben anotar
las respuestas en su cuaderno, y el docente brinda una orientación sobre las
características de los seres vivos.
El docente hace énfasis en una característica de los seres vivos denominada “niveles de
organización” y pide a los estudiantes leer la lectura “Los seres vivos se organizan en el
ambiente”, de la página 119 del libro de CTA de primer año de Secundaria, y que, de manera
grupal (tres integrantes), respondan las preguntas 1 y 2. Se socializa entre los grupos del
aula, y los estudiantes anotan en sus cuadernos los niveles de organización de los seres
vivos.
 Los estudiantes completan un cuadro de doble entrada a partir de la observación de la

infografía mostrada en la página 120, haciendo énfasis en la organización microscópica de
los seres vivos.
Niveles de Características Ejemplo

organización de
los seres vivos
Nivel celular
Nivel de
orgánulos
celulares
Nivel
macromolecular
Nivel molecular
Nivel atómico
INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad: realiza con los estudiantes
una retroalimentación de las características y niveles de organización de los
seres vivos.
Continúa ahora con el DESARROLLO de la sesión:

 Argumenta científicamente.
 A continuación, el docente proporciona a los estudiantes la siguiente noticia: “Brote del
ébola deja al menos 50 muertos en Guinea” (ver anexo 1). Después, de manera grupal,
fundamentan sus respuestas, con información científica adquirida, a las siguientes
preguntas:
 ¿Qué es el ébola?
 ¿El virus es un ser vivo? ¿Por qué?
 Si el virus es un organismo vivo, ¿en qué nivel de organización se encuentra?
 Para lograr las respuestas, el docente presenta el siguiente video que describe a los
virus https://www.youtube.com/watch?v=4fT83O6LgWg .
 Socializa sus resultados con los grupos de estudiantes del aula.
Cierre (15 minutos)
Los estudiantes, de manera grupal, deben sacar conclusiones en relación con los aprendizajes
construidos y socializar sus respuestas, por ejemplo:
 Los seres vivos presentan características que los distinguen de organismos no vivos.
 Todos los seres vivos están formados por células.
 Los seres vivos, así como todos los materiales, están organizados y presentan una
estructura que va de lo simple a lo complejo, a nivel microscópico, de átomos a células.
 Los virus no son seres vivos porque no forman una célula.
El docente entrega un crucigrama a cada estudiante y completa la actividad (ver anexo 2).
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes deben averiguar las formas de contagio de al menos dos virus: el del ébola, el
del SIDA, el del dengue, el del papiloma humano, etc.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Imágenes o muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 TV/reproductor de DVD o proyector multimedia
 Cuaderno de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Anexos 1 y 2
Anexo 1
NOTICIA
Domingo 23 de marzo del 2014 | 22:07 h
Brote de ébola deja al menos 50 muertos en Guinea
Es la primera vez que se produce un brote en humanos en ese país. Entre los fallecidos se
encuentran tres niños.
Anexo 2
CRUCIGRAMA
Crucigrama
Indicaciones:
 Completa los espacios en blanco de los recuadros horizontales con el nombre de las
características de los seres vivos.
Horizontal: ¿a qué característica corresponde cada ejemplo? Colocar el nombre en los casilleros.
1. Tu cuerpo está formado por células, tejidos, órganos y sistemas; y somos parte del
ambiente.
3. Nuestro cuerpo requiere energía para realizar diferentes actividades.
4. Consumimos más agua en el calor para mantener hidratado nuestro cuerpo.
5. Cuando sentimos emoción, el ritmo del corazón se acelera.
6. Mi mascota tiene cachorritos.
1. 2
3
4
6
 Descubre el nombre de la característica del ser vivo del espacio vertical y da un ejemplo.

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué observamos en las imágenes o muestras obtenidas?

 Comprende los conocimientos científicos.

 Los estudiantes completan un cuadro de doble entrada a partir de la observación de la

Niveles de Características Ejemplo

Continúa ahora con el DESARROLLO de la sesión:

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Domingo 23 de marzo del 2014 | 22:07 h

Brote de ébola deja al menos 50 muertos en Guinea

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