PROGRAMA

“SEXUALIDAD
PARA NUESTRO
FUTURO”

ALUMNOS:
 NAVARRO ROMERO, CARLA
 TRIGOSO LOZANO, LARSON
 MORI HERRERA, ANTTONELLA
 TORIBIO ZURITA, LAUREN
 QUESQUES VILLANUEVA, CLAUDIA
 HIDALGO BALLADARES, RAIZA
 ROJAS MONTALVAN, NAIR

INTRODUCCIÓN

En el presente programa trabajaremos 8 sesiones con los alumnos de la I.E. ABRAHAM

LINCOLN DE 5º y 6º de primaria de Trujillo, enfocándonos sobre “La sexualidad”, con el
fin de lograr cambios significativos sobre los conocimientos de educación sexual en los
niños próximos púberes que evolucionaran, ya que es un tema que no debe de
obviarse en las conversaciones, desarrollándose con una metodología dinámica. Por lo
tanto, la sexualidad está presente desde el nacimiento, por ende es un proceso
inevitable que todo ser humano experimenta. Además, se caracteriza por un ritmo
acelerado de crecimiento y cambios físicos, psicológicos y sociales.

La sexualidad no sólo tiene que ver con el acto de reproducirse, sino que representa la
generación de deseos, sentimientos, fantasías y emociones, es decir, el desarrollo de
una identidad sexual, que se puede definir como aquella parte de la identidad del
individuo que le permite reconocerse y actuar como un ser sexual, “masculino o
femenino".

Los niños son naturalmente poco recatados y pueden exhibir abiertamente a veces de
manera sorprendente su curiosidad acerca del cuerpo y las funciones corporales de
otras personas al igual que todas las formas de desarrollo humano, el desarrollo sexual
que no sólo incluye los cambios físicos que ocurren cuando los niños crecen, sino
también los conocimientos sexuales, las creencias que van aprendiendo y los
comportamientos que van demostrando (Gema Ortiz Mtz)

Los padres juegan un papel fundamental en ayudar a sus hijos a desarrollar actitudes y
comportamientos sanos hacia la sexualidad. Aunque el hablar de sexo con sus niños
pueda ser algo que lo haga sentir incómodo, existen muchos recursos disponibles para
ayudarlo a comenzar y continuar conversaciones sobre sexualidad con ellos. En la
medida que los niños progresan a través de las etapas de la infancia es crucial el
proveer supervisión cercana, al igual que mensajes claros y positivos acerca del recato
y los límites. Usted puede fomentar el desarrollo y crecimiento saludable de sus niños
al hablar abiertamente con ellos acerca de las relaciones, la intimidad, y la sexualidad
(Harris, Robie H 2004)

FUNDAMENTACIÓN
Es importante educar a los niños en el tema de la Sexualidad, pues comprende además
de los aspectos biológicos del rol sexual que determina la identidad, todas las
manifestaciones del estímulo sexual y las normas sociales, religiosas o jurídicas que la
regulan o castigan. La sexualidad es una dimensión central del ser humano, presente a
lo largo de su vida, está influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos,
sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y
espirituales.

Aquí puede surgir la pregunta ¿Por qué y para qué educar la sexualidad? De la Cruz &
Diezma (2008), refieren que el objetivo de la educación sexual debe dirigirse a que los
adolescentes aprendan a conocerse, aceptarse y expresar su erótica de modo que
resulte satisfactoria; es decir, el objetivo que se persigue es lograr que la persona sea
feliz.

García, M. y otros en el año 2011, refieren que la información sobre sexualidad debe
centrarse en combatir algunas creencias erróneas o mitos, muy arraigados, y focalizar
estas actuaciones no solo en mejorar conocimientos y actitudes, sino en generar
cambios de conducta. A la vez, Fajardo, A. y colaboradores, en el año 2011, nos dice
que la educación sexual es responsabilidad de toda la sociedad, es un complejo
proceso social, demostrándose ser una herramienta eficaz en las transformacionesde
estilos de vida de los/as adolescentes.

Es este sentido, a través del presente programa buscamos brindar a la población

estudiantil información importante para un adecuado desarrollo de sexualidad,
empleando diferentes estrategias para que esté aprendizaje se les haga fácil, claro y
comprensible.
 JUSTIFICACIÓN

La realización de la aplicación del programa de prevención y promoción de la salud

“Sexualidad para nuestro futuro”, se realiza con el objetivo de promover la educación
sexual y brindarles información acerca de la cultura relevante apropiada a la edad de
los beneficiarios. Actualmente los preadolescentes sobre los conocimientos de su
educación sexual son frecuentes, comienza a ser diferente que en niños más
pequeños, se estima que los preadolescentes son los niños que tienen entre 8 y 12
años. En este momento tenemos que comenzar a darles toda la información acerca de
la sexualidad y sobre todo de los cambios que se están comenzando a manifestar en el
cuerpo.

La finalidad de este programa nos va a ayudar a fomentar una educación sexual e

identificar las ideas confusas que se manifiestan sobre el género y la sexualidad y
ejercer su sexualidad de una manera adecuada. Esta educación tiene sentido en
cuanto la persona asume su sexualidad con responsabilidad de tal manera que su
ejercicio contribuya a su propia realización y a la del otro en los alumnos de primaria
de la Institución Educativa Abraham Lincoln.

POBLACIÓN

El presente programa se aplicará a una población de 27 alumnos beneficiarios de

edades entre 10 y 12 años de los grados 5º y 6º respectivamente.
DURACIÓN DE SESIONES: 90 minutos por sesión, con una totalidad de 16 horas
académicas.

N° DE SESIONES: 8

RECURSOS:

- Recursos Humanos:
 NAVARRO ROMERO, CARLA
 TRIGOSO LOZANO, LARSON
 MORI HERRERA, ANTTONELLA
 TORIBIO ZURITA, LAUREN
 QUESQUEN VILLANUEVA, CLAUDIA
 HIDALGO BALLADARES, RAIZA
 ROJAS MONTALVAN, NAIR
- Recursos Materiales:
• Encuestas
• Plumones
• Papel sabana
• Cartulinas
• Hojas bond
• Lápiz
• Plumones
• Colores
• Lapiceros
• Reforzadores
• Cinta de embalaje
• Hojas bond de colores
- Recursos Operativos:
 Localizar el I.E
 Diseñar la encuesta
 Realizar los datos estadísticos
 Identificar la variable y desarrollarla.
 Diseñar el Programa
1. OBJETIVOS:
9.1 OBJETIVO GENERAL
 Determinar en qué medida el programa “SEXUALIDAD PARA NUESTRO
FUTURO” incremento los conocimientos de sexualidad en los estudiantes
de 5º y 6º grado de la I.E. Abraham Lincoln - Trujillo

9.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Dar a conocer las ideas principales del tema en la sexualidad en los
estudiantes del 5to y 6to Grado de Primaria del Colegio “Abraham Lincoln”
 Identificar las características físicas, psicológicas, sociales y culturales de
cada género en los estudiantes del 5to y 6to Grado de Primaria del Colegio
“Abraham Lincoln”
 Reconocer los cambios del desarrollo evolutivo en los estudiantes del 5to y
6to Grado de Primaria del Colegio “Abraham Lincoln”
 Fortalecer la autovaloración en los estudiantes en los estudiantes 5to y 6to
Grado de Primaria del Colegio “Abraham Lincoln”.
 Identificar situaciones de riesgo de la salud sexual en los estudiante del 5to
y 6to Grado de Primaria del Colegio “Abraham Lincoln”
 Identificar los mitos y roles compartidos de ambos géneros en los
estudiantes del 5to y 6to Grado de Primaria del Colegio “Abraham Lincoln.
 Valorar las relaciones sexuales en los estudiantes del 5to y 6to Grado de
Primaria del Colegio “Abraham Lincoln”.
 Prevenir el abuso sexual en los estudiantes 5to y 6to Grado de Primaria del
Colegio “Abraham Lincoln”

SESIONES DEL
PROGRAMA
 “SEXUALIDAD
PARA NUESTRO
FUTURO”
SESION 1 : “SEXUALIDAD”

“PODEMOS HABLAR DE ESTO?”

OBJETIVO:

- Dar a conocer las ideas principales del tema de la sexualidad en los

estudiantes del 5to y 6to Grado de Primaria del Colegio “Abraham Lincoln”

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

- Explicación teórica
- Lluvia de ideas
- Trabajos individuales

MATERIALES:

- Material informativo – Trípticos

- Reforzadores saludables
TIEMPO:
- 90 minutos

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
I. INICIO (25 minutos)
Se realizara una dinámica e integración breve (EL CORREO LLEGA) el que
dirige la sesión dice: Llego el correo para los que tienen zapatos, reloj , etc.
, los aludidos deben de cambiar de sitio rápido, previo a todo lo expuesto
previamente realizaremos la aplicación de un pre test.

II. PROCESO (40 minutos)

Daremos a conocer el tema a tratar en esta sesión y como siguiente, se les
harán preguntas a los alumnos para saber sus conocimientos previos sobre
el tema a desarrollar, se les dará a conocer las características de cada
género y de qué manera estas se encuentran implicadas en las relaciones
entre hombre y mujer, facilitaremos información adecuada y precisa, luego
de lo brindado se dará paso a la dinámica ¿Qué es? (ANEXO 01).
Siguiendo con el tema conoceremos conceptos generales.
- ¿Qué es la sexualidad?
- ¿Qué es el sexo?
- ¿Qué es la reproducción?
- ¿Tendrán cambios conforme crezcan?

III. CIERRE (25 minutos)

Para finalizar aclararemos algunas dudas sobre el tema presentado, se le
facilitara materiales didácticos y reforzadores a cada alumno.
 SESION 2: “DIFERENCIA DE
GENERO”

“MIRÁNDOME Y RECONOCIÉNDOME”

OBJETIVO:

- Identificar las características físicas, psicológicas, sociales y culturales de cada

género en los estudiante del 5to y 6to Grado de Primaria del Colegio “Abraham
Lincoln”

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

- Explicación teórica- practica

- Visualización de video
- Lluvia de ideas

MATERIALES:

- Material informativo – Trípticos

 - Reforzadores saludables

TIEMPO:
- 90 minutos

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
I. INICIO (15 minutos)
Se da a conocer el tema de la sesión y a continuación se presenta el video:
Diferencia de Genero “. Luego se socializa lo observado a través de aportes,
comentarios y preguntas.

II. PROCESO (60 minutos)

Después de conocer el tema de la sesión, se aplicará la dinámica:
“Mirándome y reconociéndome” (ANEXO 02).

A continuación, se expondrá el contenido teórico del tema, el cual se

centra en dar a conocer las diferencias de género respecto al área física,
psicológica, social y cultural.

III. CIERRE (15 minutos)

Se realiza la retroalimentación del tema para aclarar alguna duda, luego se
reparte los materiales informativos y reforzadores a cada participante.
 SESION 3: “CAMBIOS EN EL
CUERPO”

¿Y ESTO A QUIÉN LE SUCEDE?

OBJETIVO:
- Reconocer los cambios del desarrollo evolutivo en
los estudiantes del 5to y 6to Grado de Primaria del
Colegio “Abraham Lincoln”

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
- Información teórico- práctico
- Visualización de un video
- Elaboración de dibujos representativos del tema.

MATERIALES:
- Papel bond
- Lápices
- Plumones para pizarra
- Dos imágenes grandes (hombre y mujer)
- Material informativo – Trípticos
 - Reforzadores saludables

TIEMPO:
- 90 minutos

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

I. INICIO (10 minutos)

Se da a conocer el tema de la sesión y relacionado a ello se presentara el
video “LOS CAMBIOS EN MI CUERPO” A continuación se pide la
participación de los alumnos haciendo uso de comentarios y aportes.

II. PROCESO (30 minutos)

Se dará a conocer el tema correspondiente a la sesión y como apoyo se
realizara la dinámica: “CONOCIENDOME” (Anexo 3). Luego se expondrá el
contenido teórico del tema, el cual se enfoca en dar a conocer el proceso
de cambio físico de cada género.

III. CIERRE (10 minutos)

Se realiza la retroalimentación del tema para aclarar alguna duda, luego se
reparte los materiales informativos y reforzadores a cada participante.
 SESION 4 : “AMANDOME”

“ME QUIERO COMO SOY”

OBJETIVO:
- Fortalecer la autovaloración en los estudiantes en los estudiantes 5to y 6to
Grado de Primaria del Colegio “Abraham Lincoln”

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
- Explicación teórica- practica
- Participación individual y grupal

MATERIALES:
- Trípticos
- Reforzadores
- Cuento
- Hoja bond
- Lápices
- Colores

TIEMPO:

- 90 minutos

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
 I. INICIO (10 minutos)

Se da a conocer el tema de la sesión “Me quiero como soy “

Se iniciara la sesión presentando de manera creativa el cuento “EL PATITO
FEO” (narración)
¿Qué les ha parecido el cuento?
¿Les gusto?
¿De qué se trata?

II. PROCESO (25minutos)

Seguidamente se plantean algunas preguntas que llegan a reflexión del

tema:
¿Por qué le decían patito feo?
¿Cómo creen que se sentía el patito cuando le decía que era feo?
¿Qué es lo que pasaba en realidad?
¿El patito sabio quién era? ¿Se conocía?
¿Qué paso cuando se dio cuenta que un cisne y no un patito? ¿Cómo se
sintió?
Se va anotando en la pizarra ideas centrales de las respuestas de los niños y
se conversa al respecto:
Y se plantea:
Ustedes son también niños y niñas lindos, con muchas cosas buenas. Pide
que cada uno piense y diga una cosa buena que tiene (virtud). El modelador
y los niños pueden ayudar a encontrar virtudes a cada uno.
Luego se refuerza el siguiente mensaje:
“Las demás personas que nos rodean pueden ayudarnos a conocernos
mejor”

III. CIERRE (10minutos)

Por último se entrega una hoja en blanco para que niños y niñas se dibujen
así mismos.
El modelador motivara a sus los niños y niñas para que observen con
interés los dibujos y traten de identificar lo que cada uno de los
compañeros vale como persona.
Se evalúan con los niños:
¿Cómo se han sentido haciendo estas actividades?

¿Qué les gusto más? ¿Hubo algo que no les gusto?

Finalmente se entrega los reforzadores y trípticos a cada niño y niña.

 SESION 5: “PREVENCION EN LA
SALUD SEXUAL”

“NOS SABEMOS CUIDAR”

OBJETIVO:

- Identificar situaciones de riesgo de la salud sexual en los estudiantes del 5to

y 6to Grado de Primaria del Colegio “Abraham Lincoln”

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

- Explicación teórica- practica

- Participación individual y grupal
MATERIALES:

- Reforzadores saludables
- Psicodramatización
- Papelotes
- Plumones
- Cinta masking tape

TIEMPO:
- 45 minutos

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
I. INICIO (10 minutos)
Mediante la realización de un psicodrama se comunicará el propósito
de la sesión: hoy reconoceremos información y señales que nos
permitan identificar situaciones de riesgo por lo que pueden sentirse
atemorizados y que significan un peligro para todo niño.

II. PROCESO (40 minutos)

 Se pide a los alumnos que escuchen atentamente el tema a realizar en
la sesión con el desarrollo de la dinámica (anexo 05) Después se
formaran grupos asignando a cada grupo una situación de riesgo.
Además, se les indicará que realicen el análisis de la situación de riesgo
en un papelote. Es decir, situaciones como: “en la cabina de internet un
señor me dice que podemos compartir la misma máquina y me saldrá
gratis”, “cuando voy a la tienda a comprar hay señores tomando licor y
me fastidian”, “en el paradero de moto-taxi un conductor me dice que
si subo sola no me cobra pasaje” mencionando las posibles
consecuencias

Después de terminar el análisis de la situación, se pide que peguen el

papelote en la pizarra. Al finalizar las exposiciones se compartirán ideas
de cómo actuar y a quien acudir ante estas situaciones.

III. CIERRE (10 minutos)

Se realiza la retroalimentación del tema para aclarar alguna duda. Es
decir, ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hicimos? ¿Lo que hicimos es
útil para nuestras vidas? ¿Por qué? Además de reforzadores a cada
participante.

SESION 6: “INCLUSION ENTRE

GENEROS”
 “AMIGOS Y AMIGAS TODOS
SOMOS IGUALES”
OBJETIVO:
- Identificar los mitos y roles compartidos de
ambos géneros en los estudiantes del 5to y
6to Grado de Primaria del Colegio
“Abraham Lincoln”

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
- Explicación teórica- practica
- Lluvia de ideas
- Participación individual y grupal
- Dinámicas

MATERIALES:
- Material informativo – Trípticos
- Reforzadores saludables
- Cartulina

TIEMPO:
- 90 minutos

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
I. INICIO (10 minutos)
Se da a conocer el tema de la sesión y se realiza una interacción “Yo soy”,
que deberán decir los lemas: “Soy mujer, soy fuerte y valiosa, y me siento
bien”, “Soy hombre, soy afectuoso y valioso y me siento bien”.

A continuación, se les harán preguntas a los alumnos para sondear su

conocimiento sobre el tema.
 II. PROCESO (30 minutos)
Se dará a conocer el tema a realizar en la sesión y se dará el paso a una
rueda de preguntas para conocer qué tan informados están los alumnos,
como apoyo se empleará la dinámica ¿Jugamos a juegos de personas?
(ANEXO 06).

A continuación, se expondrá el contenido teórico de la inclusión de género,

el cual se centra en dar a conocer los conceptos generales de:

 ¿Qué es el género?
 ¿Qué es equidad de género?
 ¿Cuáles son los roles de género?
 ¿Cuáles son los mitos de género?
 ¿Todos somos iguales?

III. CIERRE (5 minutos)

Se realiza la
retroalimentación del tema
para aclarar alguna duda,
luego se reparte los
materiales informativos y
reforzadores a cada
participante.

SESION 7: “RESPETANDO A LOS

DEMÁS “
OBJETIVO:

RESPETO PARA TODOS

- Valorar las relaciones sexuales en los estudiantes del 5to Grado de Primaria
del Colegio “Abraham Lincoln”

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 - Explicación teórica- practica
- Lluvia de ideas
- Trabajos grupales

MATERIALES:

- Reforzadores saludables

TIEMPO:
- 90 minutos

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
IV. INICIO (10 minutos)
Se da a conocer el tema de la sesión experimentando en carne propia la
razón del dicho: "No hagas a otros lo que no quieres que te hagan a ti”, esto
quiere decir que debemos aprender a respetar a los demás. Luego se les
harán preguntas a los alumnos con respecto al tema de la sesión.

V. PROCESO (40 minutos)

A continuación, Se pide a los alumnos que escuchen atentamente el tema a
realizar en la sesión con el desarrollo de la dinámica dando a conocer que
tan informados están los alumnos. Como apoyo se empleará la dinámica
“Ama a tu prójimo como a ti mismo “, donde se le designara a cada niño
que escoja en silencio a otro niño del grupo y pensara en una actividad
divertida que tendrá que hacer su compañero en público; además debe
firmarlo (ejemplo: "Yo Matías deseo que Juan se pare en medio de la sala y
haga como perrito). Luego que cada persona haya escrito su deseo deberá
doblar el papel y entregarlo a la guía donde tomara todos los papelitos
explicando lo que cada niño deberá hacer lo que escribió. (ANEXO 07).

Así mismo se expondrá el contenido teórico del tema, el cual se centra en

valorar las relaciones sexuales en los estudiantes compartiendo ideas de
cómo actuar ante una situación.

CIERRE (10 minutos)

 Se realiza la retroalimentación del tema para aclarar alguna duda, luego se
reparte los materiales informativos y reforzadores a cada participante.

SESION 8: “PREVENCION DEL

ABUSO SEXUAL”

“Carlitos y Su Problema”
OBJETIVO:

- Prevenir el abuso sexual en los estudiantes 5to y 6to Grado de Primaria del
Colegio “Abraham Lincoln”

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
- Explicación teórica- practica
- Participación individual y grupal

MATERIALES:
- Reforzadores
- Cuento
- Hoja de preguntas

TIEMPO:
 - 90 minutos

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

I. INICIO (20 minutos)

Se da una pequeña introducción sobre el tema, buscando la participación
de todos los alumnos.

II. PROCESO (40minutos)

Se les pedirá a los alumnos que formen un círculo y se les entregara la
lectura “Carlitos y Su problema”. Se les pedirá que lo lean y posteriormente
se les entregara una hoja con preguntas, se les pedirá que piensen en ellas.
Posteriormente, el facilitador dirigirá las respuestas a las preguntas,
buscando la participación de todos los estudiantes.

III. CIERRE (20minutos)

Por último se hace una pequeña reflexión sobre el tema tratado y se les
entregara los reforzadores.

ANEXOS
 ANEXO 01 – Dinámica
¿Qué es?

 OBJETIVO: Saber que tanto conocen el tema a realizar en la sesión.

 TIEMPO APROXIMADO: 15 minutos
 MATERIALES: Cartulina, Sobres, Plumones, Pizarra o Tizas.
 DESCRIPCIÓN:

A cada alumno se le repartirá sobres con tarjetas, donde cada una tendrá diversas
preguntas correspondientes al tema, el encargado de la sesión negociará con el
alumno si desea conversar el sobre y sabe la respuesta se le otorgará 2 puntos a su
favor, que será convertido en un reforzador adicional del entregado a todos, a más
aciertos más reforzadores.
 ANEXO 02 – Dinámica
¿Mirándome y
reconociéndome?

 OBJETIVOS: Reconocer las características físicas, psicológicas, sociales y culturales

en los en los estudiante del 5to y 6to Grado de Primaria del Colegio “Abraham Lincoln”
 TiEMPO APROXIMADO: 20 minutos
 MATERIALES: Espejo, papel bond, lápices
 DESCRIPCIÓN:

Se pide a dos alumnos voluntarios (niño y niña) que salgan al frente para participar de
la dinámica. Se coloca el espejo al centro y se invita al niño a observarse físicamente,
luego se lanza la pregunta ¿Qué características físicas tiene … siendo niño? Se pide la
participación de todos los niños. Luego se invita a la niña a observarse al espejo y se
lanza la misma pregunta, solicitando la participación solo de las niñas. Posteriormente
se les pide a los niños sentarse y a continuación se empezara a dialogar respecto a las
diferencias físicas que presentan ellos: Ejm: cabello, sexo, en el caso de las mujeres
algunas ya están experimentando el proceso natural de la regla.

Luego se realizan otras preguntas para entrar a tallar el ámbito social y cultural: ¿Están
vestidos de manera diferente? ¿Qué usan las niñas y que usan los niños? ¿Qué
actividades les gusta realizar? ¿Cuáles son sus colores o gustos? ¿Existe diferencia en
sus juegos? ¿Con quienes les agrada relacionarse? ¿Por qué? etc. Se socializa las
preguntas con todos los alumnos a fin de que respondan las interrogantes.

Posteriormente se entrega una hoja relacionada a los sentimientos, con las siguientes
preguntas:

¿Las niñas lloran y los niños ………?

¿Los niños se alegran y las niñas….? Etc. Deberán responder con también o no, según
su forma de pensar.

¿Qué diferencia existe en sus sentimientos? Luego se explicara que la diferencia lo

establece la sociedad con sus prejuicios: Ejm: Solo las niñas lloran, los niños son
fuertes, etc, sin embargo también se explicara sobre la predisposición biológica: Las
niñas tienden a hablar mucho, los varoncitos no. En lo referente a Coordinación motriz
por ejemplo: Los varoncitos tienden a desarrollar las habilidades de motricidad gruesa
(como correr, saltar y equilibrarse) un poco más temprano. No obstante, las niñas
perfeccionan la motricidad fina (como sujetar un lápiz o escribir), antes que los niños,
etc.
 ANEXO 03 – Dinámica
CONOCIENDOME

 OBJETIVO: Que los alumnos reconozcan los principales cambios físicos y

diferencias entre el hombre y la mujer.
 TIEMPO APROXIMADO: 20 minutos
 MATERIALES: papel bond, laminas, lápices y plumones
 DESCRIPCIÓN:
Se colocará dos imágenes grandes en la pizarra, uno correspondiente a hombre y el
otro a mujer. Así mismo se entregará a cada alumno un papel bond y lápiz y como
consigna se le pedirá que realicen un dibujo de ellos mismos a los 15 años. Se les dará
5 minutos de tiempo. A continuación, se les pedirá que comparen las diferencias en su
aspecto físico con la pregunta: ¿En que habrán cambiado? Se pueden utilizar
preguntas como:
¿Qué sucede con la voz durante la pubertad?, etc. Todos los cambios o características
físicas que ellos mencionen se escribirán en la pizarra, cerca de la imagen que
corresponde y se pedirá la participación de ellos.
 ANEXO 04 – Dinámica
LOS SALUDOS CON
PARTES DEL CUERPO

 OBJETIVO: El objetivo de esta dinámica es que los participantes es relacionarse

entre ellos e identificar lo positivo y negativo de cada uno de ellos.
 TIEMPO: 20 minutos
 MATERIALES: Música de fondo
 DESCRIPCION DE LA DINAMICA:

El animador invita a formar dos círculos (uno dentro del otro) con igual número de
personas y pide que se miren frente a frente.

Es recomendable tener una música de fondo.

Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qué hace, que le gusta y que no
le gusta.

Inmediatamente el animador da la señal para que se rueden los círculos cada uno en
sentido contrario, de tal forma que le toque otra persona enfrente.

El animador pide que se saluden dándose un abrazo y pregunten a la otra persona las
mismas preguntas que hicieron antes, después vuelven a girar de nuevo y esta vez se
saludan con los pies, posteriormente con los codos, los hombros, etc.
 ANEXO 05 – Dinámica
RELATO EDUCATIVO

 OBJETIVOS: Aprender a que los niños se cuiden y se quieran ya que son

valiosos
 TIEMPO APROXIMADO: 15 minutos
 MATERIALES: Psicodrama.
 DESCRIPCIÓN:

A los alumnos se les narrara un cuento sobre la historia de “Catalina y

Agustino” para identificar situaciones de riesgo y cómo enfrentarlo.
SITUACIÓN DE RIESGO Y CÓMO ENFRENTARLAS

Una tarde, mientras Agustino y Catalina volvían caminando

a sus casas después del colegio, conversaban sobre los
cumpleaños de sus mamás, que se celebrarían dentro
de pocos días. Las dos mamás cumplían años el mismo
mes con apenas una semana de diferencia. Agustino
quería regalarle una tarjeta bien grande donde pudiera
pegar muchas figuritas. Catalina no sabía qué regalarle a
su mamá; solo pensaba que debia ser algo muy especial.
En el camino escucharon las ideas de otros amiguitos
del colegio, pero a ella nada la convencía. Cuando
llegaron a sus casas, Agustino le pidió a Catalina que no
dijera a nadie sobre su regalo. —Este es nuestro
secreto, ¿ya? —Ya, Agustino. Yo sé guardar secretos
muy bien —aceptó Catalina.

Catalina se quedó afuera de su casa. Su mamá aún no

había llegado de trabajar y no quería estar solita.
Mientras esperaba, fue a hablar con la señora Marta
quien vendía caramelos, chocolates y gaseosas en la
esquina de la calle, para que la ayudara a encontrar un
regalo. A ella tampoco se le ocurría nada. Así, siguió
caminando, preocupada. En eso, apareció un señor de
mirada rara, que nunca había visto. Le recordó a un
personaje de la televisión que no le había gustado.
Catalina sintió un poco de miedo. Quiso seguir
caminando hasta que escuchó su voz. —Hola, ¿te
puedo ayudar? —dijo el hombre. —Yo no hablo con
personas que no conozco —respondió Catalina. —Ah,
pero me puedes conocer, ¿no? Soy don Toto. Me acabo
de mudar muy cerca para abrir una tienda de dulces de
todos los sabores —dijo el hombre.
A Catalina le cambió la cara y se le abrieron los ojos como
dos grandes faroles. Al igual que a Agustino y a muchos
niños, le encantaban los dulces. Solo escuchar la palabra
“dulces” le hacía imaginar el sabor de los caramelos
deshaciéndose despacito por toda su boca. Y don Toto
había pronunciado esa palabra de una forma especial. —
Pero bueno, dime qué te pasa. Quizá te puedo ayudar —
dijo el hombre. Catalina, dudando, le dijo: —Bueno…
está bien. Lo que pasa es que no sé qué regalarle a mi
mamá por su cumpleaños. Además, no tengo dinero. —
Ah, pero yo tengo muchas cosas en mi tienda. Tengo
tantas que te puedo regalar una o dos, si quieres. Son
todas muy bonitas y caras. Yo te doy algunos regalos y
tú, a cambio, me haces un favor —le dijo el hombre. —
¿Qué favor? —preguntó Catalina.

—Eso ya te lo diré cuando estemos allá. Pero nunca se lo

puedes decir a nadie —dijo el hombre. —¿Por qué? —
preguntó Catalina. —Porque si no, todos van a querer
que les dé cosas gratis. Este será un secreto entre
nosotros. Tú sabes guardar secretos, ¿no? Catalina,
recordando lo que había conversado con su amigo
Agustino, dijo muy segura: —¡Claro que sé! Entonces,
don Toto le dijo que al día siguiente la esperaría en un
mototaxi media hora después de la salida del colegio.
Después la llevaría a su tienda para que ella escogiera los
regalos y unos cuantos dulces. Le hizo prometer que no
diría nada a nadie. Luego se despidió dándole una suave
palmadita en la espalda. A ella no la hizo sentir bien esa
palmadita, pero como estaba tan emocionada, no le dio
importancia a esa sensación.
A la salida, se encontró con Agustino, como de costumbre.
—¿Y a ti qué te pasa que estás más feliz que otros días?
—No te lo puedo contar, es un secreto —respondió
Catalina. Agustino sospechaba que lo que ella ocultaba
podría ser una travesura o un problema muy grande.
Ellos siempre se contaban todo. Sabía que, a veces, ella
confiaba demasiado en las personas. Entonces,
preocupado, decidió averiguar cuál era ese gran
secreto. —Tú sabes que hay secretos que se pueden
guardar y otros que no se pueden guardar, ¿verdad? —
Ya, Agustino, tú dices eso para que te cuente mi
secreto. —¿Acaso yo te miento? —preguntó Agustino.
—Ya sé que no me mientes. Pero nunca escuché que
había dos tipos de secretos —dijo Catalina. —Sí, hay
secretos que te pueden poner en peligro, que te
pueden poner en riesgo. Mi abuelo dice que los
secretos que se pueden guardar son los secretos que
tenemos con las personas que nos quieren, que nos
tratan bien, no nos piden nada a cambio y no nos hacen
sentir mal.

En ese momento estuvo completamente segura de que ese

era un secreto que no se podía guardar. Entonces, los
dos amigos decidieron contar el secreto a sus
compañeros para que tuvieran cuidado. —Yo no me
había dado cuenta de que ese don Toto me quería
engañar, pero ahora ya sé —dijo Catalina. —Es que tú
aprendes bien rápido, con tal que no te olvides bien
rápido —Agustino se rió bajito, como solía hacerlo.
Luego todos empezaron a conversar. —El otro día, un
mototaxista me dijo que me iba a llevar gratis si no le
decía a nadie. Ese es un secreto que no se debe guardar,
¿verdad? —preguntó Karina. —Claro, es un secreto que
no se puede guardar —le dijo Jenny—. El otro día, un
amigo de mi hermano quiso que fuera a su casa para
mostrarme algo en secreto. Pero se lo conté a mi mamá.
 —Bien hecho —dijo José—. ¿Y si mi vecina Charo me
invita en secreto un queque que ha preparado? —
¡Pues te lo comes y me invitas! —exclamó Catalina
—. Ese es un secreto que sí se puede guardar. Tu
mamá es muy amiga de la señora Charo y tú la
conoces bien. —Tienes razón. Sí que estaba rico el
queque —dijo José. —Catalina, un secreto se puede
guardar como cuando te dije que no contaras sobre
la tarjeta que voy a hacer a mi mamá. —¡¡Ay,
Agustino, lo acabas de decir a todos!! Ahora ya no
es secreto —dijo Catalina. —Ya no importa. Para
que sea más fácil, quizá es mejor no tener tantos
secretos. Mejor nos contamos entre todos y nos
ayudamos —concluyó Agustino. De pronto Catalina
vio llegar a don Toto y volvió a sentirse incómoda
solo de verlo, como la primera vez. Pero esta vez ya
no tenía miedo. Él estaba escondiéndose detrás del
mototaxi y le hacía señas con la mano para que ella

De inmediato, junto con sus amigos le gritaron que se fuera,

que nadie le iba a hacer caso y que ellos no guardaban esos
secretos. Le gritaron tanto que hasta algunos vecinos que
pasaban por ahí empezaron a voltear. Se armó un alboroto.
Don Toto los miró muy molesto. Rápidamente le hizo un
gesto al mototaxista para que se fueran, antes de que más
gente lo viera. Apenas el chofer pisó el acelerador, una
señora que vendía comida afuera del colegio lo reconoció y
dijo, en voz alta, que él ya había querido engañar a otros
niños y niñas antes. Esa misma tarde todas las niñas y niños
contaron a sus familiares de confianza y a sus profesores
sobre ese hombre. Los profesores y los familiares se
organizaron y así nunca más lo dejaron estar en el barrio.
Entonces los niños se sintieron más seguros. Finalmente
Catalina también decidió hacer una tarjeta grande para su
mamá, con lindos dibujos. Usó muchos colores y hasta se
dibujó a sí misma.
 ANEXO 06 – Dinámica
¿Jugamos a juegos de
personas?

 OBJETIVOS: Comprender que niños y niñas tienen los mismos derechos y que no
hay nada que no puedan hacer por el hecho de ser niña o niño.
 TIEMPO APROXIMADO: 15 minutos
 MATERIALES: Tarjetas con siluetas humanas de cartulina.
 DESCRIPCION:

A cada alumno se le repartirá sobres con tarjetas dibujas siluetas humanas, donde
cada tarjeta tendrá una frase Yo soy niña(o) y puedo, donde se deberá ir diciendo una
serie de verbos de acciones y cuando creamos, una de las propuesta será como reír,
estudiar, correr cocinar, peinar , jugar futbol, jugar vóley, besar, mentir, bailar, etc.
Y si al decir alguno de estos verbos hay algún alumno que no levanta su tarjeta, le
preguntaremos porque cree no que no puede hacerlo y le ayuda remos a llegar a la
conclusión de que todas las personas pueden llevar a cabo esa acción. Y ahora vamos a
jugar a cosas que todos hemos dicho que podemos hacer, por ejemplo a las cosquillas
(reír), a las carreras (correr), a que tengo una casa y la cuido (cocinar, barrer), o a
preparar una divertida coreografía (bailar). Evaluación. Las niñas y niños tienen claro
que pueden hacer todas esas acciones y muchas más. Entienden también que lo
normal es que el resto de sus compañeros y compañeras las puedan hacer. Se alegran
de tener todo ello en común y así poder buscar juegos en los que participen todos.

ANEXO 07 – Dinámica
“AMA A TU PRÓJIMO
 OBJETIVOS: Fomentar el respeto entre los niños.
 TIEMPO APROXIMADO: 15 minutos
 MATERIALES: 1 Cuadradito de papel por niño y 1 lápiz por niño.
 DESCRIPCIÓN:

A cada alumno se le repartirá un papel y lápiz, donde cada una tendrá que escoger a
otro niño del grupo y pensara en una actividad que tendrá que hacer su compañero en
público y también se les planteara unas series de preguntas para saber qué es lo que
han aprendido; si lo que hizo es útil para su vida y por qué, el encargado de la sesión le
otorgara 2 puntos a su favor siempre y cuando responda dichas preguntas que será
convertido en un reforzador adicional.

ANEXO 08