Secuencia Los Seres Vivos

Secuencia didáctica: Seres Vivos
FUNDAMENTACIÓN:
A través de esta secuencia, me propongo que los estudiantes reflexionen

sobre la diversidad del mundo vivo y avancen en sus ideas para organizarlas
en torno a categorías, a partir de algunas regularidades que posibiliten formar
grupos de seres vivos con características comunes. Es decir, encontrar lo
común, la unidad en la diversidad.
Generaré situaciones de enseñanza donde los estudiantes tengan la
posibilidad de formular explicaciones y relaciones sencillas entre algunas de las
funciones de los seres vivos y sus estructuras, en función del ambiente en el
que viven.
Se propondrá desde la lectura de textos, hasta el análisis de imágenes como
punto de partida para construir aprendizajes cada vez complejos.
PROPÓSITOS
 Promover el desarrollo del pensamiento científico escolar en las distintas

situaciones de enseñanza de las Ciencias Naturales.
 Promover situaciones de enseñanza que favorezcan la construcción
del conocimiento con una gradualidad y complejidad creciente.
 Favorecer el desarrollo de habilidades que promuevan en Ciencias el
hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas; la observación
sistemática, registro y comunicación; la interacción oral; la exploración.
OBJETIVOS
Que los alumnos sean capaces de:
 Identificar las características de los seres vivos.

 Diferenciar lo vivo de lo no vivo
 Clasificar a los animales según sean vertebrados o invertebrados
 Conocer las funciones básicas de las platas, sus componentes y tipos.
EVALUACIÓN:
Será en proceso, observando el entusiasmo de los alumnos/as, los avances en
su autonomía teniendo en cuenta la comprensión, la escritura y la utilización de
los nuevos saberes involucrados en la secuencia.
CLASE N° 1
Para comenzar la clase, se presentará la siguiente actividad con el objetivo de
recuperar los saberes previos.
1) Mirá las siguientes imágenes, clasifícalas teniendo en cuenta lo que te

pide el cuadro:
SERES VIVOS ELEMENTOS SIN VIDA
Seguidamente reflexionamos en forma oral y grupal sobre:

¿Qué es lo que distingue el mundo de lo vivo del mundo de las cosas?
¿Cómo harían para asegurarse que todo lo que agrupaste son seres vivos?
¿Los tocarían para ver si están calentitos o si se mueven?
¿Acercarías tu oreja para escuchar si respiran?
¿Les sentirías los latidos del corazón?
2) Se les propondrá a continuación leer la siguiente información.
Actividad 3
¿Cuáles son las características de un ser vivo? MARCA CON UNA X las que
correspondan:
a) Permanecen iguales durante toda su vida
b) Se alimentan
c) Respiran
d) Todos permanecen al mismo reino de la naturaleza
e) Cumplen el ciclo de la vida
f) Poseen las mismas características.
g) Se mueven
h) Excretan los desechos
i) Son capaces de vivir sin agua y aire
CLASE N° 2
Para esta clase se les propondrá continuar explorando las características de
los seres vivos. Se les proveerá un conjunto de revistas y recortes, donde
deberán encontrar seres vivos, que cumplan con estas condiciones.
CLASE N° 3
Clasificación de los seres vivos
Para la presente clase, propondré la siguiente situación:
Cuando tenemos muchos objetos parecidos, pero no iguales, no hay nada
mejor que ordenarlos.
Imaginen por un momento que son coleccionistas de juguetes.
¿Como los ordenarían? Hay varias maneras de hacerlo. Pueden
juntar los juguetes según su tamaño, es decir por un lado los más
pequeños y por otro lado los más grandes. O agruparlos según
sean más antiguos que otros, o según el país donde fueron
realizados. Como se han dado cuenta, hay varias formas de
clasificar los mismos objetos. A cada una de las opciones elegidas
para hacerlo (tamaño, origen, año de fabricación) se la llama
criterio de clasificación.
De forma oral:
Pero ¿qué tiene que ver esto con los seres vivos? Ellos también se clasifican
¿Cuáles serían los criterios que utilizaríamos para clasificar y formar diferentes
grupos de seres vivos?¿Se imaginan cuánto trabajo les llevó a los científicos
clasificar los seres vivos de nuestro planeta?
Se realizará un intercambio oral.
En el cuaderno:
Un poco de historia….
En un comienzo, los científicos tuvieron en cuenta las características visibles, y entonces la
biodiversidad se componía de dos grandes grupos: los animales y las plantas. Hasta que se inventó el
microscopio. A partir de ese momento se descubrió el enorme y variadísimo mundo de los seres vivos
microscópicos: los microorganismos.
Seguidamente, para continuar se llevará a cabo la siguiente actividad:
1) Une con flechas cada ser vivo, según sea posible observarlo a simple vista
o a través del microscopio.
PLANTAS crecen en lugares húmedos, se ven a simple vista
ANIMALES no se ven a simple vista
HONGOS elaboran su propio alimento, se ven a simple vista
MICROORGANISMOS se desplazan y se ven a simple vista
CLASE N° 4
CONOCEMOS EL REINO DE LOS ANIMALES
Se iniciará la clase, explicando que como se estudió las clases anteriores los
seres vivos pueden clasificarse en diferentes grupos de acuerdo a criterios de
clasificación. En estas clases y las sucesivas conoceremos el grupo de los
animales.
Se les presentarán las siguientes imágenes, para comentar de forma oral
A continuación preguntaré en que se parecen y en que se diferencian. ¿Todos son

animales? ¿Qué tienen de diferente? ¿Y en cuanto a su cuerpo? ¿Y las extremidades?

Mientras los alumnos comentan la docente iré registrando en el pizarrón:
Se parecen en:
- Son animales
-Se alimentan
-Nacen, crecen, respiran y mueren.
Se diferencian en:
- Partes de su cuerpo
- Algunos tienen cabeza, tronco y extremidades.
- Otros tienen cabeza, tórax y abdomen.
- Hay algunos que tienen cefalotórax y abdomen.
-Algunos tienen patas otros no.
- Algunos tienen pelos.
- Algunos tienen plumas.
- Algunos tienen escamas
Les propondré a continuación leer la siguiente información.
1. a Lee con atención el siguiente texto:
Luego de la lectura, y la explicación les propondré unir con flechas.
CLASE N° 5
Para la presente clase, se continuará trabajando los animales vertebrados y los
invertebrados.
Se les presentará el siguiente cuadro con sus respectivas imágenes para
realizar una clasificación.
1) Recortá y pegá cada animal según sea vertebrado o invertebrado
CLASE N° 6
Para esta clase les explicaré que las plantas son seres vivos, y cumplen un
ciclo vital, tal como lo hacen otros seres. Son muy importantes porque nos
proveen del oxígeno que posibilita la vida.
A continuación se les propondrá leer el siguiente texto, acompañado de las
intervenciones que sean necesarias para lograr la comprensión de los
estudiantes.
A continuación les propondré reconocer, aquellos elementos físicos que son

necesarios para el desarrollo de la planta.
3)Escribí en los recuadros aquellos elementos que la planta necesita para vivir.

CLASE N° 7
Para iniciar la clase, se les presentarán distintas imágenes de plantas para que
los alumnos puedan observar, y comparar. A partir de ello preguntaré:
- ¿Qué son?
- ¿Cómo son? ¿Todas son iguales?
- ¿En qué se diferencian?
- ¿Alguien sabe cómo se llaman las partes de las plantas?
Luego de que los alumnos hayan dado sus opiniones y respuestas, comenzaré
con la explicación acerca de las partes de manera detallada.
A continuación le propondré dibujar una planta y en ella colocar sus partes.
1) Dibujo y coloco las partes de una planta.

2)Colocá cada parte de la planta en su lugar
CLASE N° 8
Se les presentarán las imágenes de diferentes plantas, y a continuación les

preguntaré:
¿ Qué cosas tienen en común?, ¿ Qué cosas las diferencian?, ¿ Cómo es su
tamaño?, ¿ tendrán frutos?
Luego del intercambio les explicaré que las plantas se pueden clasificar de la
siguiente manera.
Seguidamente les presentaré un grupo de imágenes que deberán clasificar.

CLASE N° 9
Para la siguiente clase, se les propondrá repasar lo trabajado hasta el
momento.
Se les presentará la siguiente situación:
ACTIVIDAD N° 1
A: El buceador, finalmente concluyó que se trataba de un ser vivo. ¿Qué lo llevo a
pensar eso? Escribí posibles explicaciones.
2)Ordená el desarrollo de la planta.
3) Une según corresponda:

CLASE N° 10
Para la siguiente clase, continuaremos repasando lo trabajado.
Clasifica los seres vivos según sean vertebrados o invertebrados
2) Ordená la siguiente
secuencia de la
vida de un gato.
3) Escribí oraciones que describan cada etapa de su vida.

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A través de esta secuencia, me propongo que los estudiantes reflexionen

 Promover el desarrollo del pensamiento científico escolar en las distintas

 Identificar las características de los seres vivos.

1) Mirá las siguientes imágenes, clasifícalas teniendo en cuenta lo que te

SERES VIVOS ELEMENTOS SIN VIDA

Seguidamente reflexionamos en forma oral y grupal sobre:

Seguidamente, para continuar se llevará a cabo la siguiente actividad:

Se les presentarán las siguientes imágenes, para comentar de forma oral

A continuación preguntaré en que se parecen y en que se diferencian. ¿Todos son

1. a Lee con atención el siguiente texto:

Luego de la lectura, y la explicación les propondré unir con flechas.

A continuación les propondré reconocer, aquellos elementos físicos que son

2)Colocá cada parte de la planta en su lugar

Se les presentarán las imágenes de diferentes plantas, y a continuación les

Seguidamente les presentaré un grupo de imágenes que deberán clasificar.

2)Ordená el desarrollo de la planta.

3) Une según corresponda:

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