Primer Grado Caratula

I.E.
“SAN MARTIN DE SOCABAYA”
Fichas de Aprendizaje
Nombre: _____________________________
Sección: _________ Nº de orden: ________
Profesor: _____________________________
REFUERZO ESCOLAR 2022 FICHA DE COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN Ficha 2 Actividad 1
Refuerzo escolar 2022

Aproxímate a los cuentos que vas a leer y recomendar
¡¡¡Bienvenidas y bienvenidos!!!
Estimadas y estimados estudiantes, ahora pueden
iniciar el desarrollo de la ficha 2, actividad 1.
Situación:
En la comunidad de Juan, unos pobladores
discutían sobre lo que era el objeto que habían
visto brillar la noche anterior. Unos indicaban que
era una luciérnaga gigante y otros que era una
antorcha que se estaba incendiando. Debido a su
interés y preferencias por los cuentos con
historias fuera de la lógica y la realidad, Juan
buscó y se dispuso a disfrutar de la lectura de
cuentos de este tipo. Quería recomendar estos
cuentos a los pobladores de su comunidad.
Tu propósito en esta actividad es:
Aproximarte a los cuentos que vas a leer a partir de tus saberes

previos para formular hipótesis y predicciones sobre su contenido
con el fin de recomendar su lectura.
Comienza con el desarrollo de las actividades.

1. Observa los textos de los cuentos, aún no los leas. Es un tiempo breve (menos
de un minuto) el que tienes para observar los textos. Fíjate en los títulos, las
entradas de los párrafos, nombres de personas, lugares o menciones de
animales y algunas preguntas y exclamaciones. Escribe los títulos de los
cuentos y a continuación, anota todo lo que recuerdes de lo observado.
1.er y 2.º Secundaria (VI ciclo) 1

Texto 1 Texto 2
- -
- -
- -
- -
Observa los siguientes textos:

TEXTO 1
Soledad
El monstruo entró en el tambo abierto, sin paredes, a eso de las cuatro
de la tarde y todo sucedió en unos segundos. Celina, ante el monstruo,
no pudo hacer más que apretar contra el pecho a su hijo de cinco días
de nacido. La boa de treinta metros, lengua afuera y los ojos relucientes,
se subió a la cama y se los tragó.
En la soledad entardecida del platanal, quedó una sensación rara, un

olor de fango, a pantano, a boa. Y así lo percibió Rufino Huayachi.
Apresuró el paso, entró en su tambo y no halló a su mujer ni a su hijito.
Reaccionó decidiendo buscar a la serpiente y matarla, hacerla

pedacitos. Anochecía ya, y a poco apareció la Luna. Rufino prosiguió
tras la huella del monstruo […] hasta que la ubicó dentro de un
palmeral… La boa, enroscada, dormía. Rufino Huayachi estaba frente al
monstruo, pisando firme le apuntó su arma a la cabeza, y sin más
demora le descerrajó dos tiros… […]. Convencido de que ya estaba
inerte, Huayachi se le acercó con el machete y el hacha, y empezó
rabiosamente a cortarla en pedacitos, menos la panza, que procuró
abrir suavemente con el anhelo de encontrar siquiera el rostro de sus
seres queridos. De su hijo encontró solo un piececillo y de su mujer una
sección del cráneo.
Huayachi volvió a su tambo y amaneció velando esos restos. Los

enterró a un costado del tambo y se fue para siempre.
Fuente: Adaptado de Izquierdo, F. (2010). Obra completa: Cuentos.

Lima, Perú: Fondo Editorial de la UNMSM.

TEXTO 2
Cuando en Milán llovieron sombreros

Una mañana, en Milán, el contable Bianchini iba al banco enviado por
su empresa. Era un día precioso, no había ni siquiera un hilillo de
niebla, hasta se veía el cielo, y en el cielo, además, el sol; algo increíble
en el mes de noviembre. El contable Bianchini estaba contento y, al
andar con paso ligero, canturreaba para sus adentros: “Pero que día
tan bonito, que día tan bonito, que día tan bonito, realmente bonito y
bueno…”. Pero, de repente, se olvidó de cantar, se olvidó de andar y
se quedó allí, con la boca abierta, mirando al aire, de tal forma que
un transeúnte se le echó encima y le cantó las cuarenta:
—Eh, usted, ¿es que se dedica a ir por ahí contemplando las nubes?
¿Es que no puede mirar por dónde anda?
—Pero si no ando, estoy quieto… Mire.
—¿Mirar qué? Yo no puedo andar perdiendo el tiempo. ¿Mirar
dónde? ¿Eh? ¿¡Oh!? ¡La marimorena!
—Lo ve, ¿qué le parece? —Pero eso son… son sombreros… […]}
Fuente: Tomado de Rodari, G. (1998). Cuentos para jugar. Alfaguara:

Lima.
2. A partir de las anotaciones que has realizado en el cuadro anterior y los

títulos de las lecturas, formula hipótesis respondiendo la siguiente pregunta:
¿de qué tratarán estos cuentos?
Hipótesis o predicciones sobre el contenido de los cuentos:
Soledad Cuando en Milán llovieron

sombreros
-
-
-
-
- -

3. Comparte con tus compañeras y compañeros tus hipótesis y que

ellas y ellos te presenten las suyas. Escribe tus respuestas a las
siguientes preguntas:
¿Se parecen a tus hipótesis?
______________________________________
¿Cuáles han llamado tu atención? ¿de qué tratan esas hipótesis?
a) ____________________________________
____________________________________
b) ____________________________________
____________________________________
4. Revisa la situación y responde:
a) ¿Qué aconteció en la comunidad de Juan?
_______________________________________
_______________________________________
b) ¿Cuál será el propósito de lectura de Juan?
_______________________________________
_______________________________________
c) ¿De qué depende que Juan logré su propósito de lectura?
_______________________________________
_______________________________________

5. Es momento de que te preguntes:
¿Cuál es tu propósito de lectura? ¿Para qué vas a leer estos dos
cuentos?
__________________________________________
__________________________________________
Recuerda que formular hipótesis te permite utilizar tus conocimientos

previos y relacionar la información que tienes en tu mente con el título, o
cualquier otro dato propio del texto, para anticipar o predecir de qué va
a tratar o qué y cómo sigue.
Evalúa tus aprendizajes.
¿Qué acciones
realizaré para
Criterios de evaluación para mis Lo Estoy en seguir mejorando
logros logré. proceso de en mis
lograrlo. aprendizajes?
Me aproximé a los cuentos que voy

a leer y formulé hipótesis a partir de
mis saberes previos.
En la siguiente actividad continuarás con la

lectura de los textos.

REFUERZO ESCOLAR 2022
FICHA DE COMUNICACIÓN
Identifica información en los cuentos para

recomendar su lectura
¡¡¡Bienvenidasyybienvenidos!!!
¡¡¡Bienvenidas bienvenidos!!!
Estimadas y estimados
Estimadas estudiantes,
y estimados ahora continuamos
estudiantes, ahora
con la fichade
iniciamos el desarrollo 2, actividad
la ficha 6,2.actividad 1.
Leer e identificar información evidente e importante en los

cuentos Soledad y Cuando en Milán llovieron sombreros para
recomendar su lectura sustentando tu opinión.
Continúa con el desarrolla de las actividades.
Recuerda que en la anterior actividad exploraste los textos propuestos.
1. Ahora sí, puedes leer los textos Tu docente te guiará en la lectura de

los cuentos.
 Realiza una primera lectura. Mientras lees, subraya los nombres de los
personajes del cuento y encierra en un círculo las palabras cuyo
significado no conozcas o te generen dudas.
Inicia leyendo el texto 1.
2. Aplica la estrategia “Le preguntamos al texto”, y luego lee párrafo por párrafo
y formula preguntas. Recuerda que durante todo este tiempo tu docente te
apoyará.
1.er y 2.º Secundaria (VI ciclo)

1
¿Qué me dice este

párrafo?
Soledad _____________
El monstruo entró en el tambo abierto, sin paredes, a ¿Qué sucede con los
eso de las cuatro de la tarde, y todo sucedió en unos personajes?
segundos. Celina, ante el monstruo, no pudo hacer más
_____________
que apretar contra el pecho a su hijo de cinco días de
nacido. La boa de treinta metros, lengua afuera y los
ojos relucientes, se subió a la cama y se los tragó.
¿Qué me dice este
párrafo?
En la soledad entardecida del platanal, quedó una _____________
sensación rara, un olor de fango, a pantano, a boa. Y así
lo percibió Rufino Huayachi. Apresuró el paso, entró en su ¿Qué sucede con los
tambo y no halló a su mujer ni a su hijito. personajes?
_____________
Reaccionó decidiendo buscar a la serpiente y matarla,

hacerla pedacitos. Anochecía ya, y a poco apareció la ¿Qué me dice este
Luna. Rufino prosiguió tras la huella del monstruo […]
párrafo?
hasta que la ubicó dentro de un palmeral… La boa,
enroscada, dormía. Rufino Huayachi estaba frente al _____________
monstruo, pisando firme le apuntó su arma a la cabeza,
¿Qué sucede con los
y sin más demora le descerrajó dos tiros… […].
personajes?
Convencido de que ya estaba inerte, Huayachi se le
_____________
acercó con el machete y el hacha, y empezó
rabiosamente a cortarla en pedacitos, menos la panza,
que procuró abrir suavemente con el anhelo de
encontrar siquiera el rostro de sus seres queridos. De su
hijo encontró solo un piececillo y de su mujer una
sección del cráneo.
¿Qué me dice este
párrafo?
Huayachi volvió a su tambo y amaneció velando esos _____________
restos. Los enterró a un costado del tambo y se fue para ¿Qué sucede con los
siempre. personajes?
_____________
Fuente: Adaptado de Izquierdo, F. (2010). Obra
completa: Cuentos. Fondo Editorial de la UNMSM, Perú.

2
Para continuar lo
trabajado puedes
Revisa aquí las consideraciones para apoyarte en el
realizar las macrorreglas. Estas son siguiente enlace.
estrategias para identificar el tema y los
subtemas de diversos tipos de textos.
Recuerda que la secuencia de los hechos o sucesos que se

presentan en un cuento depende de la intención y el propósito del
autor. Pueden aparecer en orden sucesivo inicio, nudo y desenlace
y también pueden empezar por el final de la historia.
3. Ahora, completa la secuencia del cuento Soledad:
¿Qué acontecimiento
impactó al personaje
principal?
¿Cómo inicia? ¿Cómo finaliza?

3
Lee el texto 2.
Cuando en Milán llovieron sombreros

Una mañana, en Milán, el contable Bianchini iba al banco enviado por su
empresa. Era un día precioso, no había ni siquiera un hilillo de niebla, hasta
se veía el cielo, y en el cielo, además, el sol; algo increíble en el mes de
noviembre. El contable Bianchini estaba contento y, al andar con paso
ligero, canturreaba para sus adentros: “Pero que día tan bonito, que día
tan bonito, que día tan bonito, realmente bonito y bueno…”. Pero, de
repente, se olvidó de cantar, se olvidó de andar y se quedó allí, con la boca
abierta, mirando al aire, de tal forma que un transeúnte se le echó encima
y le cantó las cuarenta:
—Eh, usted, ¿es que se dedica a ir por ahí contemplando las nubes? ¿Es
que no puede mirar por dónde anda?
—Pero si no ando, estoy quieto… Mire.
—¿Mirar qué? Yo no puedo andar perdiendo el tiempo. ¿Mirar dónde?
¿Eh? ¿¡Oh!?
¡La marimorena!
—Lo ve, ¿qué le parece?
—Pero eso son… son sombreros… […]
Fuente: Tomado de Rodari, G. (1998). Cuentos para jugar. Alfaguara

Lima.
3. ¿Cómo era el día del señor Bianchini? ¿En qué lugar se encontraba?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

4
4. Mientras leías el extracto de este cuento, ¿qué imaginaste? ¿Cuáles podrían

ser las razones por las que el señor Bianchini de pronto dejara de caminar?
Escríbelo.
- __________________________________
- __________________________________
5. Plasma lo que imaginaste en un dibujo.
Recuerda que la estrategia de imaginar a los personajes, el lugar donde

acontece la historia y todo aquello que se va narrando en el cuento, nos
permite aproximarnos al contexto en el que este se desarrolla.
Evalúa tus aprendizajes
¿Qué acciones
Estoy en realizaré para
Criterios de evaluación para mis Lo proceso de seguir mejorando
logros logré. lograrlo. en mis
aprendizajes?
Identifiqué información evidente e

importante de los cuentos Soledad
y Cuando en Milán llovieron
sombreros para recomendar su
lectura sustentando mi opinión.
En la siguiente actividad continuarás

leyendo los cuentos.

5
Compara los cuentos leídos y sustenta tus

preferencias
Estimadas y estimados estudiantes, ahora
pueden iniciar el desarrollo de la ficha 2,
actividad 3.
Comparar los cuentos leídos y sustentar mi opinión sobre los

valores presentes en las acciones de sus personajes.
Recuerda que en la anterior actividad leíste los textos, ahora nos toca
realizar las siguientes acciones:
Compara los textos leídos y sustenta tu opinión
1. A partir de la lectura de los cuentos que realizaste en la actividad

anterior, completa el siguiente cuadro:

1
Cuento: Cuando en Milán llovieron

Cuento: Soledad
sombreros
Similitudes Diferencias
Diferencias
- -
- - -
- - -
- -
2. Lee y responde.
Sobre el cuento Soledad:
 "Huayachi volvió a su tambo y amaneció velando esos restos. Los

enterró a un costado del tambo y se fue para siempre”.
¿Estás de acuerdo con el final de la historia? Si tuvieras que cambiar
el final de la historia, ¿cuál sería? Escribe tu propuesta.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________

2
 "La boa enroscada dormía. Rufino Huayachi estaba frente al monstruo,

pisando firme le apuntó su arma a la cabeza y sin más demora le
descargó dos tiros. Convencido de que ya estaba inerte, Huayachi se
le acercó con el machete y el hacha, y empezó rabiosamente a cortarla
en pedacitos".
a) ¿Estás de acuerdo con la actitud de Rufino Huayachi? ¿Qué valores

encuentras? Sustenta tu respuesta.
Valores Sustento mi respuesta

- -
- -
- -
- -
b) Si estuvieras en el lugar de Rufino Huayachi, ¿qué hubieras hecho?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
_____________________________________
Sobre el cuento Cuando en Milán llovieron sombreros:

 "- Eh, usted, ¿es que se dedica a ir por ahí contemplando las nubes? ¿Es
que no puede mirar por dónde anda?"¿Estás de acuerdo con la actitud
del transeúnte? ¿Te parece correcta? Sustenta tu respuesta.

3
________________________________________
________________________________________
________________________________________
_______________________________________
Recuerda que entrar en la historia que se desarrolla en el

cuento, dialogar con sus personajes o ser uno de ellos te
ayudará a comprender las motivaciones y razones de sus
acciones. Anímate a realizar este ejercicio y disfrutarás
mucho más la lectura de un cuento.
¿Qué acciones
aprendizajes?
Comparé los cuentos leídos y

sustenté mi opinión sobre los
valores presentes en las acciones
de los personajes.
En la siguiente actividad culminarás esta

ficha.

4
Recomienda los cuentos leídos
Estimadas y estimados estudiantes, han llegado
al final de la ficha 2. Ahora pueden desarrollar la
actividad 4.
Formular argumentos o razones con los que justifiques las

recomendaciones para que se lean los cuentos seleccionados.
Llegaste al final del recorrido.
Opina sobre los textos leídos.
1. ¿Te parecieron interesantes los cuentos? ¿Lograron captar tu atención?

¿Qué sentimientos provocaron en ti? Escribe tus respuestas.
Preguntas Texto 1: Soledad Texto 2: Cuando en Milán

llovieron sombreros
¿Fueron ______________ ______________
interesantes o no? ______________ ______________
¿Por qué? ______________ ______________

1
¿Captaron mi ______________ ______________

atención? ¿Por ______________ ______________
qué? ______________ ______________
Sentimientos que ______________ ______________
provocaron en mí. ______________ ______________
______________ ______________
2. Si tuvieras que recomendar la lectura de los textos leídos, ¿con qué ideas,
argumentos o razones sustentarías tu recomendación?
Argumentos o razones con las que sustento su

Textos
recomendación
1. _______________________________
_______________________________
Soledad
2. _______________________________
_______________________________
1. _______________________________
Cuando en
_______________________________
Milán llovieron
2. _______________________________
sombreros
_______________________________
3. ¿Cuál de los cuentos leídos recomendarías? ¿Por qué? Justifica tu

respuesta con alguno de los pasajes del cuento.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
_________________________________________

2
3. Escribe un mensaje recomendando la lectura del cuento de tu preferencia.

Colócalo en algún lugar visible de tu colegio. Recuerda señalar las razonas
por las que lo recomiendas.
MENSAJE A LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.

____________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Saludos,
____________________
4. Si Juan, el amigo de la situación que se presentó en la actividad 1, leyó estos

cuentos, ¿en qué crees que le ayudaron a comprender la discusión
generada por el avistamiento de ese objeto de luz brillante?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

3
5. ¿Lograste tu propósito de lectura? ¿Por qué?
Sí No
¿Por qué? ¿Por qué?

____________________ _______________________
__________________ _____________________
__________________ _____________________
Recuerda que tendrás que recomendar a tus amigas, amigos y

familiares la lectura de estos textos u otros que consideres que
les podría interesar.
Has concluido con las actividades de esta ficha.
Lo Estoy en ¿Qué acciones

Criterios de evaluación para mis logré. proceso de realizaré para
lograrlo. seguir mejorando
logros en mis
aprendizajes?
Formulé argumentos y razones que
me permitieron justificar por qué
son recomendable los cuentos
seleccionados.
En la siguiente clase trabajarás una ficha

diferente.

4

Explora una infografía sobre la pava aliblanca

pueden iniciar el desarrollo de la ficha 4, actividad 1.
Situación:
Lucía y su familia realizaron un paseo a los
bosques secos de Piura. En ese lugar
divisaron una hermosa ave esbelta, de
plumaje negro, ala blanca, patas rosadas,
cola larga y garganta roja. Todos
quedaron sorprendidos. Al llegar a su
casa, Lucía buscó en internet información
sobre las aves del Perú y supo que se
trataba de la pava aliblanca. Ella se
interesó en conocer más sobre el ave, por
Fuente: Tomado de Rumbos del Perú. (2020). Huarango Nature:
árboles nativos para la restauración de bosques [Fotografía].
ello, buscó una infografía con información
https://www.rumbosdelperu.com/ambiente/27-07- relacionada para continuar con su
2020/huarango-nature-arboles-nativos-para-la-restauracion-de- investigación.
bosques/
Formular hipótesis sobre el texto que vas a leer para establecer tu

propósito de lectura.
Comienza con el desarrollo de las actividades.
1. Observa el texto Pava aliblanca (Ubícala en la actividad 1 de esta ficha) Ten

en cuenta las siguientes orientaciones:
- Anota lo que observas a primera vista. Aún no lo leas.
- Apoya tu observación en la forma y las marcas del texto, como el título,
las imágenes, los símbolos, el tamaño, el color, etc.

1
Fuente: Tomado de Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (Serfor). (2018). Pava aliblanca.. https://www.serfor.gob.pe/portal/wp-content/uploads/2018/10/infografia-PAVA-aliblanca-jun-
2016.pdf
2016.pdf

2
Después de observar la infografía desarrolla:
2. Después de observar el texto, completa el siguiente organizador visual:
______________
______________
¿A quiénes está
dirigido? ______________
______________
______
______________
______________
¿Cuál es el
¿Qué tipo de Texto: Pava registro que se
texto es? aliblanca utiliza?
_____________
_____________
_____________
_____________ ¿Qué imágenes
o símbolos has
_____________
observado?
_____________
3. A partir de la información que has recogido sobre el texto, responde la

siguiente pregunta: ¿de qué tratará el texto?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

3
4. ¡Interesante la hipótesis del texto que has propuesto! A continuación,

determina el propósito comunicativo de la situación inicial. Apóyate en lo
trabajado en el gráfico que se encuentra el numeral 2 en la página anterior.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
5. Luego, responde la siguiente interrogante: ¿para qué vas a leer la infografía

Pava aliblanca? Para saberlo, revisa la situación inicial y responde.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Recuerda que Lucía tiene un propósito de lectura. Es

importante que antes de leer cualquier texto, te anticipes
a lo que trae consigo.

4
¿Qué acciones
Criterios de evaluación para mis Lo Estoy en realizaré para
logros logré. proceso de seguir mejorando
lograrlo. en mis
aprendizajes?
Formulé hipótesis con respecto al

tema y al propósito comunicativo
de la infografía.

lectura de los textos.

5

Lee una infografía sobre la pava aliblanca
Estimadas y estimados estudiantes, ahora pueden
continuar con el desarrollo de la ficha 4, actividad 2.
Explicar el tema y el propósito comunicativo de la infografía

sobre la pava aliblanca.
Continúa con el desarrollo de las actividades.

En la actividad anterior realizaste el primer acercamiento al texto a través de
las hipótesis y el propósito de lectura que planteaste. Ahora, leerás el texto a
profundidad para realizar las siguientes acciones:
1. Realiza la primera lectura del texto. Mientras lees puedes ir respondiendo las
siguientes interrogantes:
- Presta atención al paratexto que comprende el título, las ilustraciones,
los gráficos y la tipografía (tipo de letra y el tamaño) de la lectura; ya
que te ayudará en tu proceso de exploración
Preguntas
¿Qué relación hay entre las imágenes y el título de la infografía?
¿Por qué aparecen algunos símbolos?
¿Con qué fin se habrá escrito este texto?
¿Cómo leeré este texto?

Fuente: Tomado de Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (Serfor). (2018). Pava aliblanca.. https://www.serfor.gob.pe/portal/wp-
content/uploads/2018/10/infografia-PAVA-aliblanca-jun-2016.pdf
2016.pdf
2. Realiza una segunda lectura de la infografía y ten en cuenta lo siguiente:

- ¡Recuerda! Se trata de un texto discontinuo que puede leerse de arriba
hacia abajo; de izquierda a derecha; o, en algunos casos, de acuerdo a
un orden establecido por el autor. Por ejemplo, cuando coloca
numeración.
3. Explica con tus propias palabras de qué trata el texto y con qué propósito
ha sido escrito. Fundamenta tu respuesta.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
4. Completa el siguiente cuadro con la información de la infografía.
Tema de la infografía : ______________________________
Subtemas Información
a) Ubicación, ecología y alimentación -
de la pava aliblanca
-
b) Características de la pava aliblanca -

-
c) Amenazas que atentan contra la -
pava aliblanca -
d) Beneficios que trae la pava -
aliblanca al bosque -
e) Acciones de conservación de la -
pava aliblanca -

Para continuar con

Recuerda que determinar el propósito del lo aprendido,
texto, así como el tema y los subtemas, puedes ingresar al
siguiente QR:
contribuyen al logro de una lectura
profunda.
¿Qué acciones
realizaré para
Estoy en seguir mejorando
Lo proceso de
Criterios de evaluación para mis logré. en mis
lograrlo. aprendizajes?
logros
Expliqué el tema y el propósito

comunicativo de la infografía sobre
la pava aliblanca.

lectura del texto.


4
Selecciona información relevante de la infografía
sobre la pava aliblanca
¡¡¡Bienvenidasyy bienvenidos!!!
Estimadas
Estimadas y yestimados
estimados estudiantes,
estudiantes, ahoraahora
desarrollarás
iniciamos el la actividadde
desarrollo 3 de
la la ficha6,4.
ficha
actividad 1.
Distinguir lo relevante de lo complementario para sintetizar

información de la infografía la pava aliblanca.
En las actividades anteriores, exploraste y leíste una infografía.

A continuación, vuelve a leerla para cumplir con las siguientes indicaciones:
1. Completa el organizador visual con la información de la infografía sobre la

pava aliblanca.

1
Características y hábitat -
-
-
Beneficios que brinda a los -
bosques -
-
Texto: “Pava
-
aliblanca”
Peligros a los que se -
expone -
-
Acciones de conservación -
-
-
Ayuda que podemos -
brindar -
2. A partir de la información presentada en el organizador visual, responde la

siguiente pregunta:
¿Cuáles son las ideas más importantes que se presentan en la infografía

sobre la pava aliblanca?
Ideas más importantes -

de la infografía la pava
aliblanca (agregar más -
filas si lo requieres)
-

2
3. Lucía recibió este mensaje de una compañera de estudios:
Marita:
Amiga, ¿por qué es importante que lea

la infografía sobre la pava aliblanca?
¿Qué le responderías a la amiga de Lucía? Fundamenta tu respuesta.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
4. Escribe una síntesis de la información que nos brinda la infografía la pava

aliblanca. Toma en cuenta las ideas más relevantes del texto.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

3
Evalúo mis aprendizajes.
¿Qué acciones
Criterios de evaluación para mis Lo Estoy en realizaré para
logros logré. proceso de seguir mejorando
lograrlo. en mis
aprendizajes?
Distinguí la información relevante de

la complementaria y sinteticé el
texto leído.
En la siguiente actividad, analizarás los

textos leídos.

4
Establece conclusiones sobre la pava aliblanca.
Estimadas y estimados estudiantes, has llegado al final de
la ficha 4 donde desarrollarás la actividad 4.
Establecer conclusiones sobre la información que se presenta en

la infografía la pava aliblanca, teniendo en cuenta tu experiencia
y lo que sucede en tu localidad o región.
Concluye con la lectura de la infografía

1. Lee y responde en el cuadro adjunto.
¿Por qué se afirma que la pava aliblanca está en peligro crítico? ¿De qué
manera podrías ayudar a que esta situación cambie?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_________________________________________

1
¿En qué zonas del Perú habita la pava aliblanca? ¿Es solo responsabilidad
de los pobladores de esas zonas protegerla del peligro de extinción? ¿Por
qué? Fundamenta tu respuesta.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
2. Propón ideas creativas para prevenir la extinción de la pava aliblanca a nivel

nacional y regional. Para ello, completa el siguiente cuadro:
Idea creativa ¿Quiénes serían los ¿Qué pasos o acciones

responsables de impulsar se tendrían que realizar
la idea? para concretar la idea
creativa?
A nivel nacional
A nivel regional

2
3. Responde desde tu experiencia personal ¿En tu región o localidad existe

algún animal en peligro de extinción? ¿Cuál es? ¿Se están realizando
acciones para protegerlo?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
4. Lucía ha coordinado con la directora de la IE, la publicación de las

conclusiones sobre la situación de la pava aliblanca en la página de internet
del colegio. Ahora, desde tu experiencia personal y considerando la
información que has leído en la infografía, ayúdala a escribir esas
conclusiones.
a) __________________________________
__________________________________
b) __________________________________
__________________________________
c) __________________________________
__________________________________
d) __________________________________
__________________________________

3
5. ¿Crees que Lucía logró su propósito de lectura? ¿Por qué? Revisa la

situación con la que inicia la ficha.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
¿Qué acciones
aprendizajes?
Establecí conclusiones sobre la

información que presenta la
infografía, vinculando mi
experiencia personal y lo que
sucede en mi localidad o región.
En la siguiente clase, trabajarás una

ficha diferente.

4

Explora una historieta sobre el cuento
El Caballero Carmelo
Estimadas y estimados estudiantes, ahora inicia el
desarrollo de la ficha 5, actividad 1.
Situación:
Karla y Carlos aman leer; sin embargo, según la encuesta
aplicada en su aula, se ha identificado que a una gran mayoría
de sus compañeras y compañeros no les agrada la lectura.
Ambos consideran que este problema tiene solución y se han
propuesto cambiar la situación. Por ello, se acercaron a la
docente de Comunicación y le pidieron que les sugiera un texto
motivador y ella les brindó una historieta basada en el cuento de
“El Caballero Carmelo”.
Explorar y formular hipótesis sobre la historieta que vas a leer para

establecer tu propósito de lectura e identificar información.
Comienza con el desarrolla de las actividades.

1. Observa el texto “El Caballero Carmelo”. Ten en cuenta las siguientes
orientaciones:
 Anota lo que observas. Todavía no lo leas. Apóyate en las viñetas,
los globos o bocadillos, el título, los textos, las imágenes, etc.
 Utiliza las siguientes preguntas orientadoras para formular tus
hipótesis sobre el texto:
¿Qué título tiene este texto? ¿Qué me dice el título sobre el
contenido? ¿Se tratará de un caballero muy educado?
 ¿Este texto me contará algo que sucedió en el pasado? ¿Me
presentará opiniones sobre un tema? ¿Me explicará un
problema?

1

2
Fuente: Ministerio de Educación. (2009). El Caballero Carmelo

3
2. ¡Muy interesantes las hipótesis que has escrito! Ahora, vuelve a revisar
la situación y responde las siguientes interrogantes:
a) ¿Con qué propósito voy a leer la historieta?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
b) ¿Cómo realizaré la lectura? ¿En qué aspectos del texto deberé poner
más atención durante mi proceso lector?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Recuerda que Carlos y Karla tienen un propósito de

lectura. Además, es importante que, antes de leer
cualquier texto, te anticipes a su contenido.
¿Qué acciones
Criterios de evaluación para mis Lo proceso de seguir
logros logré. lograrlo. mejorando en
mis
aprendizajes?
Exploré y formulé hipótesis sobre el

texto que leí para establecer mi
propósito de lectura e identificar
información.
En la siguiente actividad, continuarás

con la lectura de la historieta.

4

Identifica información de una historieta sobre el
cuento El Caballero Carmelo.
¡¡¡Bienvenidasyy bienvenidos!!!
Estimadas y estimados
Estimadas estudiantes,
y estimados ahora continúa
estudiantes, ahora con la
ficha 5
iniciamos eldonde desarrollarás
desarrollo la actividad
de la ficha 2. 1.
6, actividad
Identificar información explícita, relevante y complementaria de la

historieta sobre el cuento El Caballero Carmelo.
En la actividad anterior, has explorado el texto. Ahora, continuarás este proceso

lector para realizar las siguientes actividades:
1. Lee atentamente la historieta y después completa el organizador visual.

Ubica la historieta en la actividad 1 de esta ficha.

1
¿Qué propósito tuvo el autor al

El ¿Qué, cuándo y dónde ocurrió?
escribir esta historia?
Caballero
Carmelo
¿Cómo se resolvió lo que ocurrió? ¿Cómo y por qué ocurrió?
2. “Para mamá santitos de Huamanga, quesos y frejol colado”.

Según este fragmento de la historieta, ¿qué opinas sobre los obsequios que
trajo Roberto a su familia? ¿Recuerdas alguna costumbre que tengan en tu
familia? Fundamenta tu respuesta.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
3. ¿Cuál de las acciones de la historieta te parece la más importante y por

qué?
Roberto llega a su Roberto trae obsequios Roberto regala un gallo

casa en San Andrés, para su familia. a su padre.
Pisco.
El padre acepta una El Caballero Carmelo

Después de días, murió
apuesta de pelea pelea con el Ajiseco y lo
el Caballero Carmelo.
de gallos. derrota.

2
___________________________________________
___________________________________________
4. En la historieta se señala lo siguiente: “Sobre la mesa colocó una alforja

rebosante y empezó a repartir”. ¿Qué significado tiene la expresión “alforja
rebosante”?
___________________________________________
___________________________________________
5. En la historieta, aparece esta viñeta:
¿A qué se debe que la mayoría de personas

apostaba a favor del Ajiseco y no lo hacían por
el Caballero Carmelo? Fundamenta tu
respuesta.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

3
6. Carlos y Karla han considerado

que la historieta leída les
encantará a sus compañeras y
compañeros. Por ello, decidieron
enviarla por una red social al
grupo del salón de 2.°. grado de
secundaria y acompañarla de
un mensaje en el que les brinden
información relevante de la
historieta con el fin de animarlas
y animarlos a leerla.
Evalúo mis aprendizajes
¿Qué acciones
aprendizajes?
Identifiqué información explícita,

relevante y complementaria de la
historieta sobre el cuento El
Caballero Carmelo.
En la siguiente actividad, continuarás

leyendo la historieta.

4
Integra información de una historieta sobre el cuento

El Caballero Carmelo.
Estimadas y estimados estudiantes, ahora continuamos con
el desarrollo de la ficha 5, actividad 3.
Integrar información explícita que se encuentra en distintas partes

de la historieta sobre el cuento El Caballero Carmelo.
Continúa con la lectura de la historieta.
1. Los personajes de la historieta tienen características diferentes

y cada uno es importante en el texto que se está leyendo.
Desde tu experiencia personal y familiar, ¿con cuál de ellos
puedes identificarte y por qué?
Fundamenta tu respuesta.

1
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. ¿Por qué se dice que esta historieta es una adaptación de Silvia

Gómez? ¿Por qué se menciona el nombre Abraham
Valdelomar? Existirá alguna relación entre ellos. ¿Qué se
escribió primero, el cuento o la historieta? Fundamenta tu
respuesta.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
3. Elabora una línea del tiempo de los hechos de la historieta leída.
4. Propón un final distinto a la historieta.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

2
Para continuar con lo

trabajado, puedes
apoyarte en el
siguiente enlace.
Recuerda que elaborar organizadores
visuales puede ayudarnos a sintetizar las
ideas importantes del texto leído.
¿Qué acciones
realizaré para
Criterios de evaluación para Estoy en seguir
mis logros Lo logré. proceso de mejorando en
lograrlo. mis
aprendizajes?
Integré información explícita

que se encuentra en distintas
partes de la historieta sobre el
cuento El Caballero Carmelo.
En la siguiente actividad, culminarás esta

ficha

3
Reflexiona sobre la historieta del cuento
El Caballero Carmelo
Estimadas y estimados estudiantes, has llegado al
final de la ficha 5 donde desarrollarás la actividad 4.
Reflexionar sobre integrar la información que se presenta en la

historieta sobre el cuento El caballero Carmelo.
Concluye con el análisis de los textos leídos.

1. Vamos a relacionar el texto leído con tu vida, con otros textos y con el mundo.
..................................................................................
¿Qué experiencias familiares te ha
hecho recordar esta historieta? ..................................................................................
..................................................................................
..................................................................................
¿Con qué otros textos que leíste se
relaciona la historieta? ..................................................................................
..................................................................................
¿En qué se diferencia o se parece el ................................................................................

texto leído a la realidad de tu
................................................................................
comunidad o ciudad?
................................................................................

1
2. Sobre la base de la historieta de El Caballero Carmelo, diseña un afiche

invitando a que tus amigas y amigos lean este interesante texto.
Recuerda que el afiche es un texto que transmite un

mensaje. En este, se combinan imágenes y palabras con el
fin de persuadir al receptor a realizar una determinada
acción. Los afiches se colocan en espacios donde pueden
ser vistos por mucha gente.
3. Observa la siguiente viñeta y responde.
¿Qué opinas de la expresión: “...este amigo íntimo de nuestra infancia

ya pasada”? Fundamenta tu respuesta.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2
4. ¿Crees que Karla y Carlos lograrán lo que se proponen

con esta historieta? ¿Por qué? Revisa la situación que se
presentó al inicio de esta ficha y responde. Escribe sobre
las líneas.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
¿Qué acciones
aprendizajes?
Reflexioné sobre la integración de la

información que se presenta en la
historieta del cuento El caballero
Carmelo.
En la siguiente clase, trabajarás una ficha

diferente.

3
COMUNICACIÓN | 1.o y 2.o (VI ciclo) Ficha 6 Actividad 1
Formula hipótesis sobre

los afiches a leer
¡Bienvenidas y bienvenidos!
iniciamos el desarrollo de la ficha 6,
actividad 1.
Situación:
Ana está buscando una forma de

hacer conocidas las actividades de
danza y deporte que realiza con sus
amigas y amigos. Se acuerda de que
su hermano tiene muchos afiches de
campeonatos y torneos de karate y
se dice a sí misma: “Quizá revisando
y leyendo esos afiches podré tener
mejores ideas de cómo convocar a
más participantes en las actividades
de nuestro grupo”.
Formular hipótesis sobre los afiches Niñas talento digital y Premio

Nacional de la Juventud para establecer tu propósito de lectura.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Comunicación | 1.o y 2.o (VI ciclo)
Ficha 6 | Actividad 1
Desarrolla las actividades

1. Realiza una inspección del afiche Niñas talento digital. Hazlo de la
siguiente forma: observa el afiche por un breve tiempo (30 segundos)
y, a continuación, escribe lo que observaste.
2. Observa los siguientes afiches de acuerdo a lo indicado.

Afiche 1
2
Afiche 2
3. Luego de observar los afiches, responde lo siguiente:
Registrando lo observado
Textos:
Imágenes:
Afiches ¿Qué palabras o frases
¿Cuántas son? ¿Qué
de los textos del afiche
grafican?
recuerdas?
Afiche 1
Niñas talento digital
Afiche 2
Premio Nacional de la
Juventud
3
4. Responde:
Formula hipótesis y predicciones:
¿Cuál crees que sea la

¿De qué crees que trata el
Afiches intención de la autora,
afiche?
autor o autores?
1. Niñas talento
digital
2. Premio Nacional
de la Juventud
5. Después de formular tus hipótesis y predicciones sobre los afiches

observados, responde: ¿Cuál es el propósito de lectura de Ana? Es decir,
¿para qué Ana fue a casa a revisar y a leer los afiches de su hermano?
¿Qué consejos le darías para lograr lo que se propone?
Propósito de lectura de Ana Consejos para Ana
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
4
6. Ahora te toca a ti. Revisa la situación y responde: ¿Para qué vas a leer
estos afiches?, ¿cuál es tu propósito?
¿Para qué voy a leer los afiches Niñas talento digital y

Premio Nacional de la Juventud?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7. Has culminado esta actividad. ¿Cómo te fue?, ¿qué actividades te

resultaron más sencillas y cuáles un poco más complejas o difíciles?,
¿por qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
8. ¿Cómo te vas a organizar para las próximas actividades de esta ficha?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5
¿Qué acciones
Estoy en
Criterios de evaluación realizaré para seguir
Lo logré proceso
para mis logros mejorando en mis
de lograrlo
aprendizajes?
Observé los afiches Niñas

talento digital y Premio
Nacional de la Juventud
cada uno por 30 segundos
y escribí lo observado.
Formulé hipótesis sobre el

afiche Niñas talento digital
y Premio Nacional de la
Juventud.
Establecí mi propósito de
escritura.
En la siguiente actividad,
continuarás con la lectura de
los afiches.
6
Lee afiches sobre eventos

para adolescentes
continuamos con el desarrollo de la ficha 6,
actividad 2.
Leer los afiches Niñas talento digital y Premio Nacional de la

Juventud para explicar el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo.

En la actividad anterior, formulaste hipótesis y predicciones. Ahora leerás
los afiches y realizarás las siguientes actividades.
1. Lee cada uno de los afiches. Ten en cuenta las siguientes
recomendaciones:
a. Identifica el título.
b. Lee la información que presenta y relaciónala con las imágenes.
Casi siempre la información general y la adicional se diferencian
por el tipo de letra, pero ambas con sintéticas.
c. Hay un eslogan (idea breve o frase concreta y precisa) que
refuerza el propósito del afiche. El tamaño, el tipo letra y el color
de este permiten que resalte frente a los textos e imágenes que se
encuentran en el afiche.

d. Aprecia todos sus elementos en conjunto: textos, imágenes,

colores, formas, tipos de letra, etc. Te darás cuenta de que es una
composición armónica.
Durante todo este tiempo, tu docente te apoyará. Pregúntale con
confianza y dale a conocer tus dudas.
2. Al culminar la lectura de ambos afiches, responde lo siguiente:
¿Qué emociones o sentimientos me provoco la lectura de estos afiches?,

¿por qué?
¿Qué emociones o sentimientos me ¿Qué emociones o sentimientos me

provocó la lectura del afiche Niñas provocó la lectura del afiche Premio
talento digital?, ¿por qué? Nacional de la Juventud?, ¿por qué?
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
Porque: _____________________ Porque: _____________________
____________________________ ____________________________
___________________________ ___________________________
3. Profundiza en lo que presentan los afiches. Establece cuál es el tema,

los subtemas y el propósito de cada uno.
Profundiza en la lectura de los afiches
Aspectos Niñas talento digital
Juventud
Tema: ____________________ ____________________
¿De qué asunto ____________________ ____________________

trata el afiche?
____________________ ____________________
Subtemas: ____________________ ____________________

¿Qué se dice del ____________________ ____________________
tema? ¿cuáles son
los subtemas? ____________________ ____________________
2
Profundiza en la lectura de los afiches
Juventud
____________________ ____________________
¿Qué opinas de la
imagen central?, ¿es ____________________ ____________________
una o son varias?
____________________ ____________________
____________________ ____________________
¿Quién o quiénes
son los autores? ____________________ ____________________
____________________ ____________________
Propósito: ____________________ ____________________
¿Para qué se ____________________ ____________________

escribió este afiche?
____________________ ____________________
¿Crees que el afiche ____________________ ____________________

logra su propósito?,
¿por qué? Sustenta ____________________ ____________________
tu respuesta.
____________________ ____________________
4. En la actividad pasada, observaste los afiches por un tiempo muy

corto y luego escribiste tus hipótesis y predicciones sobre los temas
y la intención de sus autores. Después de la lectura de cada afiche,
responde:
Preguntas ¿Cuál es la intención

¿De qué trata el
de la autora, autor o
afiche?
Afiches autores?
“Niñas talento digital”
“Premio Nacional de la
Juventud”
3
Recuerda que lo importante no es “acertar”; lo que interesa es que puedas

reconocer qué elementos o aspectos tomaste en cuenta para formular tus
predicciones o hipótesis sobre el propósito de cada uno de los afiches. Luego
de profundizar en sus elementos (la información, la relación entre imágenes
y textos, así como la intención del autor) podemos decir que los hemos leído.
5. Has culminado el desarrollo de esta actividad. ¿La lectura de los afiches

te ha parecido interesante?, ¿por qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Leí los afiches Niñas talento

digital y Premio Nacional
de la Juventud.
Expliqué el tema, los

subtemas y el propósito
comunicativo de los
afiches.
vas a sustentar tus
opiniones sobre los afiches.
4
Compara y opina sobre los afiches
actividad 3.
Comparar y opinar sobre la información que se presenta en los

afiches Niñas talento digital y Premio Nacional de la Juventud y la
intención de las autoras o los autores.

1. Es importante que tengas en cuenta lo siguiente:
Los afiches utilizan un lenguaje sencillo y directo y pueden ser de

diverso tipo: informativos, publicitarios, de propaganda, etc. El texto
central es el eslogan donde se refleja el tema del que trata, el cual
muchas veces es acompañado por una imagen central, y los otros
textos o imágenes más específicos responden a los subtemas; en
suma, es una composición articulada, organizada y creativa. Si es
impreso, se coloca en lugares donde más público los pueda leer, si
es digital, se comparte en las diversas plataformas.

2. Recuerda que, en la actividad anterior, leíste y explicaste el tema,

subtemas y el propósito comunicativo de los afiches Niñas talento
digital y Premio Nacional de la Juventud. Ahora, vas a comparar ambos
afiches para establecer sus semejanzas y diferencias.
a. ¿Encuentras semejanzas entre ambos afiches?, ¿cuáles son? Escribe
donde consideres que hay semejanza entre ambos afiches.
Juventud
Tema:
Subtemas:
Textos:
Imágenes
Intención de la
autora, autor o
autores
Colores, tipos de
letra, etc.
b. ¿Encuentras diferencias entre ambos afiches?, ¿cuáles son? Escribe

solo donde consideres que hay diferencia entre ambos afiches.
Juventud
Tema:
Subtemas:
Textos:
Imágenes
Intención de la autora,
autor o autores
Colores, tipos de letra,

etc.
2
3. Sobre el afiche Niñas talento digital:

A partir de lo que has completado en los cuadros anteriores, responde:
a. ¿Por qué crees que la palabra “niñas” tiene otro color? ¿De qué nos
quiere convencer la autora o el autor de este afiche? ¿Qué ideas
están detrás del título y el eslogan?
__________________________________________________________
________________________________________________________
4. Sobre el afiche Premio Nacional de la Juventud:

¿Por qué crees que la palabra “juventud” tiene diversos colores de
fondo? ¿De qué nos quiere convencer la autora o el autor de este afiche?
¿Qué ideas están detrás del título y el eslogan?
__________________________________________________________
________________________________________________________
5. Sustenta tu opinión y comparte tus respuestas con tus compañeras y

compañeros.
a. ¿Qué opinas sobre el evento que promueve el afiche Niñas talento
digital?, ¿por qué?
__________________________________________________________
________________________________________________________
b. ¿Qué opinas sobre concurso que promueve el afiche, Premio Nacional

de la Juventud, ¿por qué?
__________________________________________________________
________________________________________________________
• Como te podrás dar cuenta, hay opiniones que se parecen y

podemos decir que coincidimos con nuestras compañeras y nuestros
compañeros, y hay otras muy diferentes; sin embargo, este no es un
problema, lo importante es sustentar nuestras ideas.
3
6. Has culminado el desarrollo de esta actividad. ¿Cómo te ha ido al

desarrollarla? ¿A qué crees que se debe?
__________________________________________________________
________________________________________________________
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Comparé la información
que se presenta en los
afiches Niñas talento digital
y Premio Nacional de la
Juventud y la intención de
los autores.
Opiné sobre la información

que se presenta en los
afiches leídos y sobre la
intención de los autores.
Con la siguiente actividad,

culminarás la ficha.
4
Reflexiona sobre los afiches leídos y

formula recomendaciones
Estimadas y estimados estudiantes,
hemos llegado al final de la ficha 6. Ahora
desarrollemos la actividad 4.
Reflexionar sobre la intención del autor en los afiches leídos y formular

recomendaciones para su elaboración.

Llegaste al final del
recorrido; ahora, vas a
establecer conclusiones
a partir de los afiches
leídos.
1. Observa y lee este
afiche:

2. Responde las preguntas a partir de la lectura del afiche Marco

Orientador para la educación de adolescentes.
Marco Orientador para la educación de

Aspectos
adolescentes
Tema:
¿De qué asunto trata el
afiche?
Subtemas:
¿Qué se dice del tema?,
¿cuáles son los subtemas?
¿Qué opinas de la imagen

central?
¿Quién es la autora o el
autor?
Propósito:
¿Para qué se escribió este
afiche?
¿Crees que el afiche logra

su propósito?, ¿por qué?
Sustenta.
2
3. Compara los siguientes afiches:
4. Luego de observar los afiches, responde lo siguiente:

a. En el afiche 1, ¿por qué crees que la palabra “adolescentes” está
escrita en letras de color blanco y con fondo azul? Y en el eslogan,
¿por qué “secundaria lista” tiene letras rojas? ¿Qué pretende la
autora o el autor de este afiche?
__________________________________________________________
________________________________________________________
3
b. En el afiche 2, ¿qué nos quiere decir la autora o el autor con la imagen

central?, ¿cuál es su intención?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________
c. En el afiche 3, ¿qué representan las imágenes que se encuentran en

el centro?, ¿qué quiere trasmitir la autora o el autor colocando esas
cuatro imágenes?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________
5. Los tres afiches tienen como autor común al Ministerio de Educación

del Perú; entonces, ¿qué puedes decir sobre los siguientes criterios?
a. Los temas de los afiches:
________________________________________________________
________________________________________________________
b. Los eslóganes:
________________________________________________________
________________________________________________________
c. Las imágenes que utiliza:
________________________________________________________
________________________________________________________
d. Los colores, tipo y tamaño de letra de sus afiches:
________________________________________________________
________________________________________________________
4
6. Luego de leer y analizar los tres afiches, ¿cuál será la intención del
autor común de estos tres afiches?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________
7. Recuerda la situación de esta ficha, la que se presentó en la actividad 1

(puedes volver a leerla si es necesario). ¿Qué le recomendarías a Ana
para que su afiche logre que más chicas y chicos se sumen a su grupo
de danzas y deporte y que su convocatoria sea exitosa?
1. __________________________________________________
2. __________________________________________________
3. __________________________________________________
4. __________________________________________________
8. Has llegado al final de esta ficha. ¿Lograste tu propósito

de lectura? Explica.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
5
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Identifiqué el tema,
subtemas y el propósito
del autor del afiche
Marco Orientador para la
educación de adolescentes.
Comparé en contenido,
forma los afiches: Marco
Orientador para la
educación de adolescentes,
Niñas talento digital Perú
2022 y Premio Nacional de
la Juventud.
Reflexioné sobre la
intención del autor en los
afiches leídos y escribí mis
recomendaciones.
En la siguiente clase,
trabajarás una ficha nueva.
6
¿Cómo podemos promover el

turismo en nuestra comunidad?
ahora iniciamos el desarrollo de
la ficha 8, actividad 1.
Situación:
Todos tenemos un gran cariño

por el lugar donde nacimos o
vivimos. Nos gusta dar a conocer
su historia, gastronomía,
música, paisajes naturales, etc.
El turismo es una actividad
económica que genera empleo.
Fernando se preguntaba cómo
podría promocionar el turismo
en su comunidad.
Planificar la escritura de un folleto turístico de acuerdo a la

situación, teniendo en cuenta el propósito comunicativo.

1. ¿Has leído u observado información turística sobre alguna región o

lugar del Perú?, ¿en qué medio lo leíste u observaste?, ¿qué decía?,
¿qué imágenes tenía?
2. ¿Qué aspectos de tu comunidad consideras que son un atractivo

turístico?, ¿su gastronomía, sus paisajes, costumbres?, ¿cuáles?
Responde en el siguiente cuadro. Puedes agregar filas al cuadro y
escribir otros aspectos que podrían atraer a los turistas.
Atractivos turísticos de mi
Breve descripción
comunidad
Gastronomía
Paisajes
Fiestas costumbristas
Su clima
3. Explora lo que sientes por tu comunidad respondiendo estas preguntas:
Pregunta Respuesta
¿Cuáles son los sentimientos que tienes

por tu comunidad o localidad?
¿Hace cuánto tiempo tú y tu familia viven

en esta comunidad o localidad?
¿Te emocionas cuando escuchas alguna

canción o melodía representativa de tu
comunidad o localidad?, ¿por qué?
¿Te gustaría que tu comunidad o localidad

prospere?, ¿por qué?
2
4. Determina la situación comunicativa. ¿Qué vas a escribir y para qué?,

¿quiénes conformarán tu público lector?, ¿qué registro utilizarás?
Además, puedes escribir las ideas que presentarás en tu folleto.
¿Para qué escribiré un

Propósito
folleto turístico?
¿Quién será el público?

Esto es importante,
porque de ello depende
Tipo de el tipo de lenguaje con el
lenguaje que se escribirá (formal,
coloquial, cercano,
distante, ameno,
académico, etc.).
Estructura
¿Voy a describir, instruir,
y tipo de
explicar o argumentar?
texto
Ideas que ¿Qué aspectos turísticos

quiero de mi comunidad quiero
presentar dar a conocer?
5. Lee las siguientes recomendaciones, te permitirán organizar la información

y las imágenes que quieres presentar en tu folleto turístico.
Piensa cómo será la carátula de tu folleto (título,

imagen, y nombre del autor).
Selecciona imágenes e información que interese a

tus destinatarios.
Determina las recomendaciones e imágenes que

describan cada espacio o característica del lugar
turístico (localidad o comunidad).
Plantea una conclusión sobre el asunto:

¿Por qué es importante que visiten el lugar turístico?
3
Recuerda que Fernando desea

promocionar el atractivo turístico de
su comunidad y, para ello, tiene que
planificar un folleto turístico.
6. Has culminado esta actividad. Responde:

a. ¿Te ha parecido interesante esta actividad?, ¿por qué?
b. ¿Cómo te organizarás para las próximas actividades?
4
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Elaboré mi plan de
escritura señalando el para
qué voy a escribir un folleto
turístico.
Organicé las ideas que

quiero presentar en mi
folleto turístico.
escribirás el primer borrador
de tu folleto turístico.
5
¿Cómo escribir un folleto turístico?
ahora continuamos con el desarrollo
de la ficha 8, actividad 2.
Escribir el borrador de un folleto para promocionar el turismo

en tu comunidad, donde presentes tus ideas de forma ordenada
y en secuencia lógica utilizando referentes y conectores.
Recuerda que, en la anterior actividad, planificaste la escritura de tu folleto

turístico. Ahora, iniciarás la textualización complementando o generando
ideas que te ayuden a afinar y ajustar el contenido del texto.
1. Primero, sigue los siguientes pasos:
Explora tu Divide las secciones Escribe un título

comunidad de tu folleto cautivador
Escribe, en cada una

Lugares Escribe un título
de las secciones,
históricos (ríos, que llame la
la información que
paisajes, comida atención a las y
quieres dar a conocer
típica, etc.). los visitantes.
sobre tu comunidad.

2. Revisa y toma nota de la siguiente información sobre el uso de conectores

y referentes. Estos te ayudarán a que los textos que escribas expresen
de mejor forma tus ideas.
Referentes Conectores
• La anáfora y la catáfora son

muy importantes para la
cohesión textual, pues se usan Veamos algunos conectores:
para no repetir palabras de
forma innecesaria. De causa: expresan el motivo
o razón de algo que sucede.
Anáfora: hace alusión a un nombre
Ejemplos: Porque, pues,
que se escribió o dijo antes en el
puesto que, ya que, debido a
texto.
que, como consecuencia de, a
Ejemplo: Martina no se rinde, ella
causa de que, en vista de que.
es una mujer luchadora.
De adición: expresan suma
Catáfora: usamos algunas
de ideas. Ejemplo: además,
palabras para anticipar algo que
asimismo, inclusive, y, también.
se va a decir, a continuación en
el texto. De oposición o contraste:
Ejemplo: Ella es la ganadora, la expresan diferentes relaciones
mujer del cabello oscuro. de contraste entre enunciados.
• De igual forma, la elipsis es Ejemplo: pero, sin embargo,
otro recurso importante. por el contrario, no obstante.
Elipsis: es la supresión de una
De consecuencia: expresan
o más palabras de una frase
una relación de causa y
que, desde un punto de vista
efecto, indican que una idea
gramatical, deberían estar
es consecuencia o efecto de
presentes, pero que, al eliminarlas,
se comprende perfectamente la otra.
el sentido de la frase, pues está Ejemplos: luego, de ahí que,
sobreentendida. Ejemplo: Al circo en conclusión, entonces.
va mucha gente, al cine también.
(La elipsis es “va mucha gente”,
se sobreentiende la idea).
2
3. Diseña tu folleto.
4 2
1
Ten en cuenta los siguientes elementos:
1. Portada 3. Textos
2. Imágenes 4. Contraportada
4. Aquí te presentamos un ejemplo de esquema para elaborar tu folleto

turístico, que te permitirá organizar las ideas, imágenes e información
que consideres necesarias. Recuerda que esta es solo una posibilidad,
hay muchas otras maneras en las que puedes organizar la información
que quieres dar a conocer.
4 1
Contraportada
Título
Información para tener en cuenta
Ruta:
Imagen Texto
Imagen
Clima:
Imagen Texto
Texto
Contacto:
Teléfono:
Web:
3
3 2
Describir aspectos relevantes sobre ¿Por qué se debe visitar este lugar
el lugar turístico que se promociona. turístico?
Texto
Texto Imagen
Imagen
Texto
Texto Imagen
Imagen
5. Escribe aquí los textos que incluirás en tu folleto turístico. Estos deben
describir los diversos aspectos y atractivos turísticos de tu comunidad.
Utiliza conectores y referentes para lograr presentar tus ideas de forma
ordenada, concreta y lógica. Agrega los recuadros que necesites.
Texto o eslogan para la

portada
Texto 1: describe aspectos

relevantes del lugar turístico
que estás promocionando.
Texto 2: describe aspectos

relevantes del lugar turístico
que estás promocionando.
Lee el folleto y verifica si las imágenes

y los textos en cada parte del folleto
guardan correspondencia. Ten
cuidado de sobrecargar tu folleto con
demasiado texto o imágenes.
4
6. ¿Crees que el borrador de tu folleto responde a tu propósito de escritura,

es decir al para qué lo estás escribiendo?
7. Has culminado el desarrollo de esta actividad. Ahora responde: ¿Cómo

te ha ido en el desarrollo de esta actividad? ¿Qué te ha resultado más
difícil?, ¿por qué?
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Utilicé adecuadamente los

referentes y conectores
para escribir los textos de
mi folleto turístico.
Escribí el borrador de un
folleto para promocionar el
turismo en mi comunidad.
revisarás tu folleto turístico.
5
¿Cómo puedo revisar y mejorar mi

folleto turístico?
ahora continuamos con el desarrollo
Revisar y mejorar mi folleto para promover el turismo en la

comunidad, teniendo en cuenta el público al que está dirigido.
1. Asume el rol de una o un turista quien tiene interés en conocer alguna

comunidad del Perú y responde: ¿Qué espero encontrar en un folleto
turístico?

2. Revisa la planificación de tu folleto turístico y responde: ¿A qué público

está dirigido mi folleto turístico? Confirma el público que determinaste
en la planificación de tu folleto turístico.
3. Recuerda que puedes realizar cambios o precisar mejor quiénes

conformarán tu público. ¿Qué características tiene tu público?
4. Ahora, lee tu folleto turístico y anota aquello que consideras que

necesitas mejorar. Ubica la sección de tu folleto y describe qué mejoras
consideras que requiere. Considera los textos, imágenes y también los
aspectos de forma. Puedes agregar más filas al cuadro.
Sección de mi folleto ¿Qué necesito mejorar?
2
5. Realiza los cambios y reajustes que planteaste en la sección anterior.

Toma el tiempo que necesites. Consulta con tu docente las dudas que
tengas.
6. Ahora que ya realizaste una primera corrección, revisa tu folleto
apoyándote en esta lista de cotejo.
Ítems Sí No Comentarios
• Mi folleto responde al propósito de

escritura que establecí: Promover el
• Mis ideas se presentan ordenadas y en

secuencia lógica.
• Organicé y presenté mis ideas utilizando

los conectores y referentes adecuados.
• Las imágenes ubicadas en las diversas

secciones de mi folleto son las
necesarias.
• El folleto está organizado de forma que

las imágenes apoyan lo que los textos
señalan.
• El encabezado o título es llamativo.
• Mi folleto turístico es colorido y

cautivador, motiva su lectura.
• Tomé en cuenta la opinión de mi familia

y otras personas de mi comunidad para
identificar y seleccionar los atractivos
turísticos de mi comunidad.
• Revisé el uso de los signos de

puntuación y la ortografía.
Realiza los cambios y correcciones de acuerdo con la revisión realizada

utilizando la lista de cotejo. También puedes pedir ayuda a una compañera
o un compañero.
3
7. A continuación, escribe la versión final de tu folleto turístico.

8. Hemos llegado al final de esta actividad. ¿Cómo te has sentido
revisando el borrador de tu folleto turístico y escribiendo la versión
final?, ¿por qué?
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Revisé y corregí mi folleto

para promover el turismo
en mi comunidad, teniendo
en cuenta el público al que
está dirigido.
Escribí la versión final de mi

folleto turístico.
culminarás esta ficha.
4
¿Cómo presentar y difundir mi

folleto turístico?
hemos llegado al final de la ficha 8.
Desarrollemos la actividad 4.
Presentar y difundir mi folleto para promover el turismo en la

comunidad, teniendo en cuenta el público al que está dirigido.
1. ¡Manos a la obra! Es momento de presentar nuestro folleto turístico

y difundirlo entre nuestras amistades y familiares. Inicia revisando y
leyendo tu folleto turístico y responde: ¿qué aspectos o secciones me
gustan más o creo que están mejor logrados?, ¿por qué?
N.º Aspectos mejor logrados ¿Por qué?
Tienen colores y formas que

1 Ejemplo: Imágenes
impactan y llaman la atención.

2. Ahora que ya tienes identificados los elementos, aspectos o secciones

que serán la base tu presentación, define cuál será la forma de hacerlo
llegar a los destinatarios o público que seleccionaste.
a. ¿Cuáles son las características de tu público?
b. En relación con la respuesta anterior, ¿qué medios son los que tu

público más utiliza?
3. Con la información que has recogido, escribe un breve texto que

utilizarás para presentar tu folleto turístico. Apóyate en aquello que
consideras son las fortalezas de tu folleto. Además, ten presente
siempre a tu público, al que te dirigirás de forma escrita y oral.
2
4. Vas a presentar tu folleto a un grupo de tus compañeras y compañeros.

Para ello, escribe tres preguntas que realizarás al finalizar tu presentación.
Anota sus respuestas, estas serán de mucha utilidad para editar tu
folleto turístico.
Preguntas que realizaré a mi público Respuestas
5. Ahora, es momento de definir a través de qué medio darás a conocer

tu folleto turístico.
6. Edita tu folleto turístico con la información que has recogido al realizar

la primera presentación. Mejora aspectos de forma y contenido
pensando en tu público y el medio a través del cual lo darás a conocer.
3
7. Hemos llegado al final de esta actividad. ¿Cómo te has sentido

realizando las actividades de esta ficha?
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Escribí un texto para

presentar mi folleto
turístico, teniendo en
cuenta las características
de mi público.
Presenté y difundí mi
folleto para promover el
¡Felicitaciones! Has llegado al

final de esta ficha.
4
¿Cómo podemos motivar la participación

de las y los adolescentes en actividades
deportivas y recreativas?
ahora iniciamos el desarrollo
Situación:
Ana ha decidido convocar a chicos y

chicas de su comunidad para que integren
el grupo de danza y deportes donde ella
participa. Con las recomendaciones que
recibió, ella va a elaborar un afiche, por
lo que necesitará revisar los procesos de
escritura. También necesita contar con
varios modelos, así los coloca en diversos
lugares para que más personas los lean.
Planificar la escritura de un afiche para convocar a la participación

de las y los adolescentes en actividades vinculadas a los deportes, la
danza y los pasatiempos.


1. En diferentes momentos de nuestra vida hemos observado diversos
afiches. Responde de acuerdo con tu experiencia:
Mi experiencia con los afiches
Preguntas Respuestas
¿Has observado y leído afiches?,

¿dónde?
¿Qué temas o asuntos trataban?
¿En qué medio los leíste u

observaste?
¿Qué imágenes tenían?
¿Qué colores predominaban?
2. La práctica de deportes, las danzas y los pasatiempos contribuyen a

lograr una buena salud física y mental. ¿Crees que un afiche podría
promover a que más adolescentes desarrollen estas actividades en tu
comunidad o localidad?, ¿por qué?
3. Vamos a generar ideas de cómo tendría que ser este afiche. Escribe, a
continuación, qué características debería tener un afiche para motivar
y convocar a que más adolescentes desarrollen actividades vinculadas
a los deportes, las danzas y los pasatiempos.
¿Qué características debería tener un afiche para motivar y convocar a que

más adolescentes desarrollen actividades vinculadas a los deportes, las
danzas y los pasatiempos? Escribe todas las ideas que te surjan.
-
-
-
2
4. Si queremos que el afiche logre lo que nos proponemos, es necesario

escribir e ir tomando decisiones para definir cómo será. Completa el
plan de escritura.
Planifica
¿Qué recomiendo hacer frente

a la situación planteada?
¿Para qué?, ¿cuál es mi

propósito?, ¿qué pretendo lograr?
¿A quiénes estará dirigido?
¿Qué escribiré?
¿Cómo lo presentaré?
¿Dónde lo difundiré?
5. Ten en cuenta que:

El afiche es un texto por medio del cual se difunde un mensaje y en el
que se combinan imágenes y texto con el fin de persuadir al receptor
a realizar una determinada acción. Depende mucho del propósito para
el que es elaborado.
6. Vamos definiendo lo que presentarás en el afiche:

a. ¿Qué quiero decir o comunicar sobre la importancia de participar en
actividades deportivas, de danza o de pasatiempos?
3
b. Pregúntales lo mismo a otras y otros adolescentes como tú. ¿Cuáles

son sus respuestas?
Nombres de las y los

Respuestas
adolescentes
c. Luego, escribe todas las ideas, léelas, organízalas y determina el

mensaje que quieres que tu afiche transmita al público.
El mensaje que quiero transmitir a mi público con mi afiche es:
7. Has culminado el desarrollo de esta actividad. Responde:

a. ¿Cómo te has sentido desarrollando las preguntas y las acciones
sugeridas?
4
b. ¿Cómo te organizarás para realizar las siguientes actividades?
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Generé ideas sobre cómo

sería mi afiche.
Planifiqué la escritura de
un afiche para convocar
a la participación de las
y los adolescentes en
actividades vinculadas a
los deportes, la danza y los
pasatiempos.
elaborarás el borrador de
tu afiche.
5
¿Cómo escribir un afiche para motivar

a la práctica del deporte, la danza y
los pasatiempos?
actividad 2.
Escribir el borrador de un afiche a través del cual promoverás la

participación de las y los adolescentes en actividades vinculadas al
deporte, la danza y los pasatiempos.

En esta actividad, iniciarás la elaboración de tu afiche.
1. Revisa lo que has considerado en la planificación del afiche. Recuerda
que lo que determinaste para tu afiche en la planificación es una pauta
que orientará su elaboración; sin embargo, puedes realizar ajustes y
precisiones en la medida en la que vas avanzando en su elaboración.
Ten presente, en todo momento, al público al que está dirigido tu afiche.

2. Observa los elementos del afiche:
Texto o
eslogan
Título
Imagen
Datos
informativos
Emisor
3. Ahora, responde las siguientes preguntas para continuar definiendo y

tomando decisiones sobre lo que contendrá tu afiche:
Para elaborar el afiche:
¿Qué quiero colocar como

imagen?, ¿cuántas serán?, ¿dónde
las colocaré?
¿Qué quiero colocar como texto

(eslogan)?, ¿por qué esa idea es
importante?, ¿dónde colocaré el
texto?
¿Cómo será mejor que me dirija a

mi público?
¿Qué colores, tipo y tamaño de

letra serán más convenientes?
2
4. Recomendaciones para elaborar tu afiche:

a. Ten claridad con respecto a la jerarquía de los textos que utilizarás
para que puedas determinar el lugar que ocuparán en el afiche.
b. Las imágenes deben responder a la intención y al propósito que
quieres lograr.
c. Organiza tus ideas buscando la armonía en la composición de tu
afiche. La forma como distribuyas los textos y las imágenes en el
afiche es importante.
d. Evalúa los colores que utilizarás, pues tu afiche debe captar la
atención de tu público y relacionarse con lo que quieres transmitir.
5. Ahora, define qué textos e imágenes utilizarás en tu afiche.
Tema: _________________________________________________
Textos
Imágenes
6. Escribe el borrador de tu afiche. Apóyate en lo que has completado en

los cuadros anteriores.
3
7. Has culminado con el desarrollo de esta actividad. ¿Cómo te ha ido?

¿Qué te resultó más sencillo de realizar? ¿Qué fue lo más complejo?
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Tomé decisiones sobre

cómo quiero que sea mi
afiche.
Escribí el borrador de
un afiche para promover
la participación de las
y los adolescentes en
actividades vinculadas al
deporte, la danza y los
pasatiempos.
revisarás tu afiche.
4
¿Cómo revisar y corregir mi afiche?
actividad 3.
Revisar y corregir tu afiche para obtener la versión final que

promueva la participación de las y los adolescentes en actividades
relacionadas al deporte, la danza y los pasatiempos.

1. En esta actividad, vas a revisar y corregir el borrador de tu afiche, por
lo que es necesario que revises lo que has realizado y elaborado en
las actividades anteriores. De esta manera te darás cuenta del camino
recorrido y de las decisiones que has ido tomando.
2. Observa el borrador de tu afiche y anota qué aspectos o elementos
crees que necesitas modificar, agregar o quitar.
¿Qué voy a cambiar, agregar o retirar?
-
-
-
-

3. Realiza los cambios que consideres necesarios en relación con lo que

has señalado en el cuadro anterior. Apóyate en tu plan de escritura, así
como en las otras actividades.
4. Ahora, aplica esta lista de cotejo para revisar y mejorar tu afiche.
Mi afiche Sí No Cambios que realizaré
¿Cumple su propósito?
¿Se adecúa al público al que

está dirigido?
¿Los elementos del afiche

están bien distribuidos?
¿Presenta colores que apoyan

el mensaje?
¿Presenta un texto (eslogan)

que guarda relación con la o
las imágenes?
¿Presenta el mensaje de
forma clara y atractiva?
¿El tamaño de la letra del

texto es el adecuado?
5. Realiza las correcciones y reajustes a tu afiche. Escribe la versión final.
2
6. Hemos llegado al final de esta actividad. ¿Te

ha resultado fácil realizarla? ¿Hubo algún
aspecto que te fue un poco más difícil de
realizar?, ¿por qué?
_______________________________________
________________________________________
_______________________________________
________________________________________
_______________________________________
________________________________________
_______________________________________
________________________________________
7. ¿Qué acciones realizaste para lograr completar aquello que te fue un

poco difícil y complejo?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Revisé mi afiche
identificando las mejoras
que requería.
Corregí mi afiche y escribí

la versión final que
promueva la participación
de las y los adolescentes
en actividades relacionadas
al deporte, la danza y los
pasatiempos.
culminarás esta ficha.
4
¿Cómo presentar y difundir

mi afiche?
hemos llegado al final de la ficha 12.
Desarrollemos la actividad 4.
Presentar y difundir tu afiche para convocar a la participación

de las y los adolescentes en actividades vinculadas a los
deportes, la danza y los pasatiempos, teniendo en cuenta
el público al que está dirigido.

Estas en el final del recorrido de esta ficha. Ahora, vas a presentar y
difundir tu afiche para que así logres tu propósito.
1. Inicia formando un grupo de cuatro estudiantes entre tus compañeras
y compañeros.
2. Luego, presenten las versiones finales de los afiches elaborados. Es
necesario que lo leas frente a ellas y ellos y les preguntes:

N.o Preguntas Respuestas
___________________________________
¿Qué opinión tienen
1 __________________________________
sobre mi afiche?
__________________________________
¿Qué es lo que les ___________________________________

2 impresiona o llama más
__________________________________
su atención?
__________________________________
___________________________________
¿Qué cambiarían o
3 __________________________________
mejorarían?
__________________________________
3. Realiza los ajustes que consideres a tu afiche, recuerda que siempre

es oportuno mejorarlo. Las compañeras y compañeros son un primer
grupo de personas a las que has presentado tu afiche y la información
y opiniones que ellas y ellos te proporcionen serán valiosas. Evalúa y
define los ajustes a realizar.
4. Piensa en tu público y responde:

a. ¿Qué acciones vas a realizar para presentarles tu afiche?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
b. Podrías presentarlo, también, de forma creativa ¿Cuál sería?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2
c. Puedes pegar los afiches físicos en algún lugar visible y muy

concurrido. Además, hay otras formas de publicar los afiches.
¿Qué medios puedes utilizar?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. Para la presentación al público de tu afiche, redacta un pequeño

texto el cual podrás escribir o grabar un audio y compartirlo por
diversos medios.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6. Realiza la presentación de tu afiche y pégalo en un lugar visible. ¿Qué

comentarios y opiniones has recibido de tu público?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
7. Hemos llegado al final de esta actividad. Responde las siguientes

preguntas:
a. ¿Crees que has logrado tu propósito de escritura? ¿Podrás compartir
con Ana tu afiche?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3
b. ¿Cómo te has sentido realizando las actividades de esta ficha?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
¿Qué acciones
Estoy en
Lo logré proceso
de lograrlo
aprendizajes?
Presenté mi afiche y
recogí la opinión de mis
compañeras y compañeros.
Realicé ajustes y mejoras

a mi afiche a partir de las
opiniones que recogí.
Presenté y difundí mi
afiche entre las y los
adolescentes para convocar
su participación en
actividades deportivas, de
danza y de pasatiempos.
iniciarás una nueva ficha.

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I.E.

“SAN MARTIN DE SOCABAYA”

COMUNICACIÓN Ficha 2 Actividad 1

Refuerzo escolar 2022

Tu propósito en esta actividad es:

Aproximarte a los cuentos que vas a leer a partir de tus saberes

Comienza con el desarrollo de las actividades.

1.er y 2.º Secundaria (VI ciclo) 1

Observa los siguientes textos:

En la soledad entardecida del platanal, quedó una sensación rara, un

Reaccionó decidiendo buscar a la serpiente y matarla, hacerla

Huayachi volvió a su tambo y amaneció velando esos restos. Los

Fuente: Adaptado de Izquierdo, F. (2010). Obra completa: Cuentos.

1.er y 2.º Secundaria (VI ciclo) 2

Cuando en Milán llovieron sombreros

Fuente: Tomado de Rodari, G. (1998). Cuentos para jugar. Alfaguara:

2. A partir de las anotaciones que has realizado en el cuadro anterior y los

Hipótesis o predicciones sobre el contenido de los cuentos:

Soledad Cuando en Milán llovieron

1.er y 2.º Secundaria (VI ciclo) 3

3. Comparte con tus compañeras y compañeros tus hipótesis y que

¿Se parecen a tus hipótesis?

¿Cuáles han llamado tu atención? ¿de qué tratan esas hipótesis?

4. Revisa la situación y responde:

a) ¿Qué aconteció en la comunidad de Juan?

b) ¿Cuál será el propósito de lectura de Juan?

c) ¿De qué depende que Juan logré su propósito de lectura?

1.er y 2.º Secundaria (VI ciclo) 4

5. Es momento de que te preguntes:

¿Cuál es tu propósito de lectura? ¿Para qué vas a leer estos dos

Recuerda que formular hipótesis te permite utilizar tus conocimientos

Evalúa tus aprendizajes.

Me aproximé a los cuentos que voy

En la siguiente actividad continuarás con la

1.er y 2.º Secundaria (VI ciclo) 5

COMUNICACIÓN Ficha 2 Actividad 2

Refuerzo escolar 2022

Identifica información en los cuentos para

Tu propósito en esta actividad es:

Leer e identificar información evidente e importante en los

Continúa con el desarrolla de las actividades.

Recuerda que en la anterior actividad exploraste los textos propuestos.

1. Ahora sí, puedes leer los textos Tu docente te guiará en la lectura de

Inicia leyendo el texto 1.

1.er y 2.º Secundaria (VI ciclo)

¿Qué me dice este

Reaccionó decidiendo buscar a la serpiente y matarla,

1.er y 2.º Secundaria (VI ciclo)

Recuerda que la secuencia de los hechos o sucesos que se

3. Ahora, completa la secuencia del cuento Soledad:

¿Cómo inicia? ¿Cómo finaliza?

1.er y 2.º Secundaria (VI ciclo)

Cuando en Milán llovieron sombreros

Fuente: Tomado de Rodari, G. (1998). Cuentos para jugar. Alfaguara

1.er y 2.º Secundaria (VI ciclo)

4. Mientras leías el extracto de este cuento, ¿qué imaginaste? ¿Cuáles podrían

5. Plasma lo que imaginaste en un dibujo.

Recuerda que la estrategia de imaginar a los personajes, el lugar donde

Evalúa tus aprendizajes

¿Captaron mi