PCA Lengua Elemental

Planificación Curricular Anual (PCA)
Lengua y literatura subnivel elemental
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s):
Grado/curso: Tercero Sub Nivel educativo: Educación General Básica Elemental
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
10 40 4 36 360
3.- OBJETIVOS
Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos
escritos.
Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto
literario.
Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgo
Educación para la interculturalidad
Educación en principios básicos para la convivencia armónica
Educación para la cultura de paz (prevención de violencia en todas sus manifestaciones)
Educación para la vialidad y tránsito
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. y título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación Duración
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planificación planificación desempeño metodológicas semanas

Nro. 1 Valorar la diversidad lingüística y LL.2.1.4. Indagar sobre los Proceso para escuchar: CE.LL.2.2. Distingue y bus- 6
Trabados trabalenguas e instrucciones cultural del país mediante el co- dialectos del castellano en el Reconocer ca conocer el significado de
nocimiento y uso de algunas palabras país. Seleccionar palabras y expresiones de
y frases de las lenguas originarias, Anticipar las lenguas originarias y/o
para fortalecer el sentido de identidad retener variedades lingüísticas del
y pertenencia. Ecuador, e indaga sobre los
Comunicar oralmente sus ideas de Proceso para hablar: dialectos del castellano en el
forma efectiva mediante el uso de las Planificar el discurso país.
estructuras básicas de la lengua oral y Conducir el discurso I.LL.2.2.1.: Indaga sobre los
vocabulario pertinente a la situación Producir el texto dialectos del castellano en el
comunicativa. país. (I.2., I.3.)
Leer de manera autónoma textos LL.2.2.1. Compartir de Proceso para leer CE.LL.2.3. Dialoga, demos-
literarios y no literarios, para recrearse manera espontánea sus ideas, Prelectura trando capacidad de escu-
y satisfacer necesidades de experiencias y necesidades en Lectura cha, manteniendo el tema de
información y aprendizaje. situaciones informales de la Poslectura conversación, expresando
Escribir relatos y textos expositivos y vida cotidiana. ideas, experiencias y necesi-
descriptivos, en diversos soportes Proceso para escribir dades con un vocabulario
disponibles, y emplearlos como Planificar pertinente y siguiendo las
medios de comunicación y expresión Redactar pautas básicas de la comuni-
del pensamiento. Revisar cación oral, a partir de una
Apreciar el uso estético de la palabra, Publicar reflexión sobre la expresión
a partir de la escucha y la lectura de oral con uso de la conciencia
textos literarios, para potenciar la lingüística.
imaginación, la curiosidad, la I.LL.2.3.2.: Interviene es-
memoria y desarrollar preferencias en pontáneamente en situacio-
el gusto literario. nes informales de comunica-
ción oral. (I.3.)
LL.2.2.3. Usar las pautas CE.LL.2.3. Dialoga, demos-
básicas de la comunicación trando capacidad de escu-
oral (turnos en la cha, manteniendo el tema de
conversación, ceder la palabra, conversación, expresando
contacto visual, escucha ideas, experiencias y necesi-
activa) y emplear el dades con un vocabulario
vocabulario acorde con la pertinente y siguiendo las
situación comunicativa. pautas básicas de la comuni-
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cación oral, a partir de una

reflexión sobre la expresión
oral con uso de la conciencia
lingüística.
I.LL.2.3.2.: Interviene es-
pontáneamente en situacio-
nes informales de comunica-
ción oral, con un vocabula-
rio pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las
pautas básicas de la comuni-
cación oral. (I.3.)
LL.2.3.1. Construir los CE.LL.2.5. Comprende con-
significados de un texto a tenidos implícitos y explíci-
partir del establecimiento de tos, emite criterios, opinio-
relaciones de semejanza, nes y juicios de valor sobre
diferencia, objeto-atributo, textos literarios y no litera-
antecedente–consecuente, rios, mediante el uso de di-
secuencia temporal, problema- ferentes estrategias para
solución, concepto-ejemplo. construir significados.
I.LL.2.5.1.: Construye los
significados de un texto a
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza-di-
ferencia, objeto-atributo, an-
tecedente-consecuente, se-
cuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo,
al comprender los conteni-
dos explícitos e implícitos
de un. (I.3., I.4.)
LL.2.3.2. Comprender los CE.LL.2.5. Comprende con-
contenidos implícitos de un tenidos implícitos y explíci-
texto basándose en inferencias tos, emite criterios, opinio-
espacio-temporales, nes y juicios de valor sobre
referenciales y de causa- textos literarios y no litera-
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efecto. rios, mediante el uso de di-

ferentes estrategias para
construir significados.
I.LL.2.5.2.: Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferen-
cias espacio-temporales, re-
ferenciales y de causa-efec-
to. (I.2., I.4.)
LL.2.3.5. Desarrollar CE.LL.2.5. Comprende con-
estrategias cognitivas como tenidos implícitos y explíci-
lectura de paratextos, es- tos, emite criterios, opinio-
tablecimiento del propósito de nes y juicios de valor sobre
lectura, relectura, relectura textos literarios y no litera-
selectiva y parafraseo para rios, mediante el uso de di-
autorregular la comprensión ferentes estrategias para
de textos. construir significados.
I.LL.2.5.3.: Desarrolla estra-
tegias cognitivas como lec-
tura de paratextos, estableci-
miento del propósito de lec-
tura, relectura, relectura se-
lectiva y parafraseo, para au-
torregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
LL.2.3.8. Aplicar los CE.LL.2.6. Aplica conoci-
conocimientos lingüísticos mientos lingüísticos en la
(léxicos, semánticos, sin- decodificación y compren-
tácticos y fonológicos) en la sión de textos, leyendo oral-
decodificación y comprensión mente con fluidez y entona-
de textos. ción en contextos significati-
vos de aprendizaje y de ma-
nera silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
I.LL.2.6.1.: Aplica los cono-
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cimientos lingüísticos (léxi-

cos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la decodi-
ficación y comprensión de
textos, leyendo oralmente
con fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera si-
lenciosa y personal en situa-
ciones de recreación, infor-
mación y estudio. (J.3., I.3.)
LL.2.4.2. Aplicar estrategias CE.LL.2.8. Aplica el proce-
de pensamiento (ampliación so de escritura en la produc-
de ideas, secuencia lógica, ción de textos narrativos y
selección, ordenación y descriptivos, usando estrate-
jerarquización de ideas, uso de gias y procesos de pensa-
organizadores gráficos, entre miento; los apoya y enrique-
otras) en la escritura de relatos ce con paratextos y recursos
de experiencias personales, de las TIC, y cita fuentes
hechos cotidianos u otros cuando sea el caso.
sucesos y acontecimientos de I.LL.2.8.2.: Aplica el proce-
interés, y en las descripciones so de escritura en la produc-
de objetos, animales, lugares y ción de textos descriptivos
personas, durante la (de objetos, animales, luga-
autoevaluación de sus escritos. res y
personas), usando estrate-
gias y procesos de pensa-
miento
(ampliación de ideas, se-
cuencia lógica, selección or-
denación y jerarquización de
ideas; organizadores gráfi-
cos, entre otros)(J.2., I.3.)
LL.2.4.5. Utilizar diversos CE.LL.2.9. Utiliza elemen-
formatos, recursos y tos de la lengua apropiados
materiales, entre otras es- para diferentes tipos de tex-
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trategias que apoyen la tos narrativos y descriptivos;

escritura de relatos de emplea una diversidad de
experiencias personales, formatos, recursos y mate-
hechos cotidianos u otros riales para comunicar ideas
sucesos o acontecimientos de con eficiencia.
interés, y de descripciones de I.LL.2.9.1.: Escribe expe-
objetos, animales y lugares. riencias personales, ordena
las ideas cronológicamente
mediante conectores tempo-
rales y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos, re-
cursos y materiales. (I.1.,
I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar CE.LL.2.9. Utiliza elemen-
progresivamente las reglas de tos de la lengua apropiados
escritura mediante la reflexión para diferentes tipos de tex-
fonológica en la escritura tos narrativos y descriptivos;
ortográfica de fonemas que emplea una diversidad de
tienen dos y tres formatos, recursos y mate-
representaciones gráficas, la riales para comunicar ideas
letra que representa los con eficiencia.
sonidos /ks/: “x”, la letra que I.LL.2.9.2.: Aplica progresi-
no tiene sonido: “h” y la letra vamente las reglas de escri-
“w” que tiene escaso uso en tura
castellano. mediante la reflexión fono-
lógica en la escritura orto-
gráfica de fonemas que tie-
nen dos y tres representacio-
nes gráficas;
la letra formada por dos so-
nidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la le-
tra “w” que tiene escaso uso
en castellano. (I.3.)
LL.2.5.1. Escuchar y leer CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios diversos géneros literarios
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(privilegiando textos (textos populares y de auto-

ecuatorianos, populares y de res ecuatorianos) como me-
autor), para potenciar la dio para potenciar la imagi-
imaginación, la curiosidad y la nación, la curiosidad, la me-
memoria. moria, de manera que desa-
rrolla preferencias en el gus-
to literario y adquiere auto-
nomía en la lectura.
I.LL.2.10.1.: Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de auto-
res ecuatorianos) como me-
dio para potenciar la imagi-
nación, la curiosidad, la me-
moria, de manera que desa-
nomía en la lectura. (I.1.,
I.3.)
LL.2.5.4. Explorar y motivar CE.LL.2.11. Produce y re-
la escritura creativa al crea textos literarios, a partir
interactuar de manera lúdica de otros leídos y escuchados
con textos literarios leídos o (textos populares y de auto-
escuchados (privilegiando res ecuatorianos), valiéndo-
textos ecuatorianos, populares se de diversos medios y re-
y de autor). cursos (incluidas las TIC).
Indicador: Escribe textos
propios a partir de otros
cuentos y revistas, con nue-
vas versiones de escenas,
personajes u otros elemen-
tos, con diversos medios y
recursos. (I.3., S.3.)
Nro. 2 Comprender que la lengua escrita se LL.2.1.3. Reconocer palabras Proceso para escuchar: CE.LL.2.2. Distingue y bus- 6
Mensajes para cantar usa con diversas intenciones según los y expresiones propias de las Reconocer ca conocer el significado de
contextos y las situaciones lenguas originarias y/o Seleccionar palabras y expresiones de
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comunicativas, para desarrollar una variedades lingüísticas del Anticipar las lenguas originarias y/o
actitud de indagación crítica frente a Ecuador, en diferentes tipos de retener variedades lingüísticas del
los textos escritos. textos de uso cotidiano, e Ecuador, e indaga sobre los
Participar en situaciones de indagar sobre sus significados Proceso para hablar: dialectos del castellano en el
comunicación oral propias de los ám- en el contexto de la Planificar el discurso país.
bitos familiar y escolar, con capacidad interculturalidad y de la Conducir el discurso I.LL.2.11.2.: Identifica el
para escuchar, mantener el tema del pluriculturalidad. Producir el texto significado de palabras y ex-
diálogo y desarrollar ideas a partir del presiones de las lenguas ori-
intercambio. Proceso para leer ginarias y/o variedades lin-
Desarrollar las habilidades de Prelectura güísticas del Ecuador. (I.2.,
pensamiento para fortalecer las ca- Lectura I.3.)
pacidades de resolución de problemas LL.2.2.4. Reflexionar sobre la Poslectura CE.LL.2.3. Dialoga, demos-
y aprendizaje autónomo mediante el expresión oral con uso de la trando capacidad de escu-
uso de la lengua oral y escrita. conciencia lingüística (léxica, Proceso para escribir cha, manteniendo el tema de
Apropiarse del código alfabético del semántica, sintáctica y Planificar conversación, expresando
castellano y emplearlo de manera fonológica) en contextos Redactar ideas, experiencias y necesi-
autónoma en la escritura. cotidianos. Revisar dades con un vocabulario
Demostrar una relación vívida con el Publicar pertinente y siguiendo las
lenguaje en la interacción con los pautas básicas de la comuni-
textos literarios leídos o escuchados cación oral, a partir de una
para explorar la escritura creativa. reflexión sobre la expresión
lingüística.
ción oral, expresa ideas, ex-
periencias y necesidades con
un vocabulario pertinente a
la situación comunicativa.
(I.3.)
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I.LL.2.5.3. Construye crite-
rios, opiniones y emite jui-
cios
acerca del: Desarrolla estra-
(J.4., I.3.)
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LL.2.3.9. Leer oralmente con CE.LL.2.6. Aplica conoci-

fluidez y entonación en mientos lingüísticos en la
contextos significativos de decodificación y compren-
aprendizaje. sión de textos, leyendo oral-
mente con fluidez y entona-
ción en contextos significati-
aprendizaje. (J.3., I.3.)
nes gráficas; la letra forma-
da por dos sonidos /ks/: “x”,
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la letra que no tiene sonido:

“h” y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano.
(I.3.)
I.3.)
I.LL.2.11.2.: Escribe textos
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Nro. 3 Comprender que la lengua escrita se LL.2.1.1. Distinguir la Proceso para escuchar: CE.LL.2.1. Diferencia la in- 6
Juguemos a la ronda usa con diversas intenciones según los intención comunicativa Reconocer tención comunicativa de di-
contextos y las situaciones (persuadir, expresar emocio- Seleccionar versos textos de uso coti-
comunicativas, para desarrollar una nes, informar, requerir, etc.) Anticipar diano (periódicos, revistas,
actitud de indagación crítica frente a que tienen diversos textos de retener correspondencia, publicidad,
los textos escritos. uso cotidiano desde el análisis campañas sociales, etc.) y
Comunicar oralmente sus ideas de del propósito de su contenido. Proceso para hablar: expresa con honestidad, opi-
forma efectiva mediante el uso de las Planificar el discurso niones valorativas sobre la
estructuras básicas de la lengua oral y Conducir el discurso utilidad de su información.
vocabulario pertinente a la situación Producir el texto I.LL.2.1.1.: Reconoce el uso
comunicativa. de textos escritos (periódi-
Usar los recursos de la biblioteca del Proceso para leer cos, revistas, corresponden-
aula y explorar las TIC para Prelectura cia, publicidad, campañas
enriquecer las actividades de lectura y Lectura sociales, etc.) en la vida co-
escritura literaria y no literaria. Poslectura tidiana, identifica su inten-
Reflexionar sobre los patrones ción comunicativa y emite
semánticos, léxicos, sintácticos, or- Proceso para escribir opiniones valorativas sobre
tográficos y las propiedades textuales Planificar la utilidad de su informa-
para aplicarlos en sus producciones Redactar ción. (J.2., I.3.)
escritas. LL.2.2.4. Reflexionar sobre la Revisar CE.LL.2.3. Dialoga, demos-
Demostrar una relación vívida con el expresión oral con uso de la Publicar trando capacidad de escu-
lenguaje en la interacción con los conciencia lingüística (léxica, cha, manteniendo el tema de
textos literarios leídos o escuchados semántica, sintáctica y conversación, expresando
para explorar la escritura creativa. fonológica) en contextos ideas, experiencias y necesi-
cotidianos. dades con un vocabulario
pertinente y siguiendo las
lingüística.
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(I.3.)
LL.2.2.6 Enriquecer sus CE.LL.2.4. Expone oral-
presentaciones orales con la mente sobre temas de interés
selección y adaptación de personal y grupal en el con-
recursos audiovisuales y otros. texto escolar, y los enrique-
ce con recursos audiovisua-
les y otros.
I.LL.2.4.1.: Realiza exposi-
ciones orales, y las enrique-
les y otros. (I.3., S.4.)
de un. (I.3., I.4.)
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to. (I.2., I.4.)
contenidos explícitos e tenidos implícitos y explíci-
implícitos de un texto al tos, emite criterios, opinio-
registrar la información en nes y juicios de valor sobre
tablas, gráficos, cuadros y textos literarios y no litera-
otros organizadores gráficos rios, mediante el uso de di-
sencillos. ferentes estrategias para
dos explícitos de un texto y
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
LL.2.3.11. Elegir, de una CE.LL.2.7. Escoge, de una
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selección previa realizada por selección previa realizada

el docente, textos de la por el docente, textos de la
biblioteca de aula, de la biblioteca de aula, de la es-
escuela y de la web que cuela y de la web y los con-
satisfagan sus necesidades sulta para satisfacer sus ne-
personales, de recreación, cesidades personales, de re-
información y aprendizaje. creación, información y
aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando sobre
temas de interés.
I.LL.2.7.1.: Escoge, de una
selección previa realizada
por el docente, textos de la
biblioteca del aula, de la es-
cuela y de la web y los con-
sulta para satisfacer sus ne-
cesidades personales, de re-
creación, información y
sus ideas e indagando temas
de interés. (J.4., I.2.)
LL.2.4.1. Desarrollar CE.LL.2.8. Aplica el proce-
progresivamente autonomía y so de escritura en la produc-
calidad en el proceso de ción de textos narrativos y
escritura de relatos de descriptivos, usando estrate-
experiencias personales, gias y procesos de pensa-
hechos cotidianos u otros miento; los apoya y enrique-
sucesos, acontecimientos de ce con paratextos y recursos
interés y descripciones de de las TIC, y cita fuentes
objetos, animales, lugares y cuando sea el caso.
personas; aplicando la I.LL.2.8.1.: Aplica el proce-
planificación en el proceso de so de escritura en la produc-
escritura (con organizadores ción de textos narrativos (re-
gráficos de acuerdo a la latos escritos de experien-
estructura del texto), teniendo cias personales, hechos coti-
en cuenta la conciencia dianos u otros sucesos y
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lingüística (léxica, semántica, acontecimientos de interés),

sintáctica y fonológica) en usando estrategias y proce-
cada uno de sus pasos. sos de pensamiento (amplia-
ción de ideas, secuencia ló-
gica, selección ordenación
y jerarquización de ideas; y
uso de organizadores gráfi-
cos, entre otros). (J.2., I.3.)
LL.2.4.4. Escribir CE.LL.2.9. Utiliza elemen-
descripciones de objetos, tos de la lengua apropiados
animales, lugares y personas; para diferentes tipos de tex-
ordenando las ideas según una tos narrativos y descriptivos;
secuencia lógica, por temas y emplea una diversidad de
subtemas, por medio de formatos, recursos y mate-
conectores consecutivos, riales para comunicar ideas
atributos, adjetivos con eficiencia.
calificativos y posesivos, en I.LL.2.9.3.: Escribe diferen-
situaciones comunicativas que tes tipos de textos descripti-
lo requieran. vos (de objetos, animales,
lugares y personas); ordena
las ideas según una secuen-
cia lógica, por temas y sub-
temas; utiliza conectores
consecutivos, atributos, ad-
jetivos calificativos y pose-
sivos, y una diversidad de
formatos, recursos y mate-
riales, en las situaciones co-
municativas que lo requie-
ran. (I.1., I.3.)
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nes gráficas;
la letra formada por dos so-
nidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la le-
tra “w” que tiene escaso uso
en castellano. (I.3.)
autor), para desarrollar dio para potenciar la imagi-
preferencias en el gusto nación, la curiosidad, la me-
literario y generar autonomía moria, de manera que desa-
en la lectura. rrolla preferencias en el gus-
I.3.)
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LL.2.5.3. Recrear textos CE.LL.2.11. Produce y re-

literarios con nuevas versiones crea textos literarios, a partir
de escenas, personajes u otros de otros leídos y escuchados
elementos. (textos populares y de auto-
res ecuatorianos), valiéndo-
se de diversos medios y re-
cursos (incluidas las TIC).
I.LL.2.11.1.: Recrea textos
literarios (adivinanzas, tra-
balenguas, retahílas, nanas,
rondas, villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas) con
diversos medios y recursos.
(I.3., I.4.)
Nro. 4 Comprender que la lengua escrita se LL.2.1.2. Emitir, con Proceso para escuchar: CE.LL.2.1. Diferencia la in- 6
Relacionémonos con seres fantásticos usa con diversas intenciones según los honestidad, opiniones Reconocer tención comunicativa de di-
contextos y las situaciones valorativas sobre la utilidad de Seleccionar versos textos de uso coti-
comunicativas, para desarrollar una la información contenida en Anticipar diano (periódicos, revistas,
actitud de indagación crítica frente a textos de uso cotidiano en Retener correspondencia, publicidad,
los textos escritos. diferentes situaciones campañas sociales, etc.) y
Leer de manera autónoma textos comunicativas. Proceso para hablar: expresa con honestidad, opi-
literarios y no literarios, para recrearse Planificar el discurso niones valorativas sobre la
y satisfacer necesidades de Conducir el discurso utilidad de su información.
información y aprendizaje. Producir el texto I.LL.2.1.1.: Reconoce el uso
Desarrollar las habilidades de de textos escritos (periódi-
pensamiento para fortalecer las ca- Proceso para leer cos, revistas, corresponden-
pacidades de resolución de problemas Prelectura cia, publicidad, campañas
y aprendizaje autónomo mediante el Lectura sociales, etc.) en la vida co-
uso de la lengua oral y escrita. Poslectura tidiana, identifica su inten-
Escribir relatos y textos expositivos y ción comunicativa y emite
descriptivos, en diversos soportes Proceso para escribir opiniones valorativas sobre
disponibles, y emplearlos como Planificar la utilidad de su informa-
medios de comunicación y expresión Redactar ción. (J.2., I.3.)
del pensamiento. LL.2.2.1. Compartir de Revisar CE.LL.2.3. Dialoga, demos-
Apropiarse del código alfabético del manera espontánea sus ideas, Publicar trando capacidad de escu-
castellano y emplearlo de manera experiencias y necesidades en cha, manteniendo el tema de
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autónoma en la escritura. situaciones informales de la conversación, expresando

vida cotidiana. ideas, experiencias y necesi-
dades con un vocabulario
lingüística.
ción oral. (I.3.)
LL.2.2.2. Dialogar con CE.LL.2.3. Dialoga, demos-
capacidad para escuchar, trando capacidad de escu-
mantener el tema e inter- cha, manteniendo el tema de
cambiar ideas en situaciones conversación, expresando
informales de la vida ideas, experiencias y necesi-
cotidiana. dades con un vocabulario
lingüística.
nes informales
de comunicación oral, ex-
presa ideas, experiencias y
necesidades con un vocabu-
lario pertinente a la situa-
ción comunicativa. (I.3.)
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to. (I.2., I.4.)
LL.2.3.3. Ampliar la CE.LL.2.5. Comprende con-
comprensión de un texto tenidos implícitos y explíci-
mediante la identificación de tos, emite criterios, opinio-
los significados de las nes y juicios de valor sobre
palabras, utilizando las textos literarios y no litera-
estrategias de derivación rios, mediante el uso de di-
(familia de palabras), ferentes estrategias para
sinonimia–antonimia, construir significados.
contextualización, prefijos y I.LL.2.5.2.: Comprende los
sufijos y etimología. contenidos implícitos de un
texto basándose la identifi-
cación de los significados de
las palabras, utilizando es-
trategias de derivación (fa-
milia de palabras), sinoni-
mia-antonimia, contextuali-
zación, prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
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LL.2.3.6. Construir criterios, CE.LL.2.5. Comprende con-
opiniones y emitir juicios tenidos implícitos y explíci-
sobre el contenido de un texto tos, emite criterios, opinio-
al distinguir realidad y ficción, nes y juicios de valor sobre
hechos, datos y opiniones. textos literarios y no litera-
rios, mediante el uso de di-
I.LL.2.5.3. Construye:
Construye criterios, opinio-
nes y emite juicios acerca
del contenido de un texto, al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones.
(J.4., I.3.)
LL.2.3.10. Leer de manera CE.LL.2.6. Aplica conoci-
silenciosa y personal en mientos lingüísticos en la
situaciones de recreación, decodificación y compren-
información y estudio. sión de textos, leyendo oral-
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textos, leyendo de manera
silenciosa y personal en si-
tuaciones de recreación, in-
formación y estudio. (J.3.,
I.3.)
miento
Página 22 de 67

I.3.)
Página 23 de 67
I.3.)
literarios leídos o escuchados crea textos literarios, a partir
(privilegiando textos de otros leídos y escuchados
ecuatorianos, populares y de (textos populares y de auto-
autor), con diversos medios y res ecuatorianos), valiéndo-
recursos (incluidas las TIC). se de diversos medios y re-
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3.,
I.4.)
Nro. 5 Valorar la diversidad lingüística y LL.2.1.3. Reconocer palabras Proceso para escuchar: CE.LL.2.2. Distingue y bus- 6
Imaginación y diversión cultural del país mediante el co- y expresiones propias de las Reconocer ca conocer el significado de
nocimiento y uso de algunas palabras lenguas originarias y/o Seleccionar palabras y expresiones de
y frases de las lenguas originarias, variedades lingüísticas del Anticipar las lenguas originarias y/o
para fortalecer el sentido de identidad Ecuador, en diferentes tipos de Retener variedades lingüísticas del
y pertenencia. textos de uso cotidiano, e Ecuador, e indaga sobre los
bitos familiar y escolar, con capacidad interculturalidad y de la Conducir el discurso I.LL.2.2.1.: Identifica el sig-
para escuchar, mantener el tema del pluriculturalidad. Producir el texto nificado de palabras y ex-
Desarrollar las habilidades de Prelectura güísticas del Ecuador. (I.2.,
pensamiento para fortalecer las ca- Lectura I.3.)
pacidades de resolución de problemas LL.2.2.4. Reflexionar sobre la Poslectura CE.LL.2.3. Dialoga, demos-
y aprendizaje autónomo mediante el expresión oral con uso de la trando capacidad de escu-
uso de la lengua oral y escrita. conciencia lingüística (léxica, Proceso para escribir cha, manteniendo el tema de
Usar los recursos de la biblioteca del semántica, sintáctica y Planificar conversación, expresando
aula y explorar las TIC para fonológica) en contextos Redactar ideas, experiencias y necesi-
enriquecer las actividades de lectura y cotidianos. Revisar dades con un vocabulario
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escritura literaria y no literaria. Publicar pertinente y siguiendo las

Reflexionar sobre los patrones pautas básicas de la comuni-
semánticos, léxicos, sintácticos, or- cación oral, a partir de una
tográficos y las propiedades textuales reflexión sobre la expresión
para aplicarlos en sus producciones oral con uso de la conciencia
escritas. lingüística.
(I.3.)
LL.2.2.5. Realizar CE.LL.2.4. Expone oral-
exposiciones orales sobre mente sobre temas de interés
temas de interés personal y personal y grupal en el con-
grupal en el contexto escolar. texto escolar, y los enrique-
les y otros.
ciones orales, adecuadas al
contexto escolar, sobre te-
mas de interés personal y
grupal. (I.3., S.4.)
Página 25 de 67

(J.4., I.3.)
LL.2.3.7.Enriquecer las ideas CE.LL.2.7. Escoge, de una
e indagar sobre temas de selección previa realizada
interés mediante la consulta de por el docente, textos de la
diccionarios, textos escolares, biblioteca de aula, de la es-
enciclopedias y otros recursos cuela y de la web y los con-
de la biblioteca y la web. sulta para satisfacer sus ne-
temas de interés.
I.LL.2.7.1.: Consulta para
satisfacer sus necesidades
personales, de recreación,
información y aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas e in-
dagando temas de interés.
(J.4., I.2.)
Página 26 de 67
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer CE.LL.2.8. Aplica el proce-
el proceso de escritura de sus so de escritura en la produc-
relatos de experiencias ción de textos narrativos y
personales y hechos cotidianos descriptivos, usando estrate-
y de descripciones de objetos, gias y procesos de pensa-
animales y lugares, mediante miento; los apoya y enrique-
paratextos, recursos TIC y la ce con paratextos y recursos
Página 27 de 67
citación de fuentes. de las TIC, y cita fuentes

cuando sea el caso.
I.LL.2.8.1.: Aplica el proce-
so de escritura en la produc-
ción de textos narrativos,
usando estrategias y proce-
sos de pensamiento apoyán-
dolo y enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las
TIC, y la citación de fuentes
en las situaciones comunica-
tivas que lo requieran. (J.2.,
I.3.)
I.3.)
Página 28 de 67

(I.3., I.4.)
y de autor). cursos (incluidas las TIC)
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
recursos. (I.3., S.3.).
Nro. 6: Valorar la diversidad lingüística y LL.2.1.4Indagar sobre los Proceso para escuchar: CE.LL.2.2. Distingue y bus- 6
Papeles que vuelan y cuentan cultural del país mediante el co- dialectos del castellano en el Reconocer ca conocer el significado de
para fortalecer el sentido de identidad Retener variedades lingüísticas del
Página 29 de 67

Leer de manera autónoma textos LL.2.2.2. Dialogar con Proceso para leer CE.LL.2.3. Dialoga, demos-
literarios y no literarios, para recrearse capacidad para escuchar, Prelectura trando capacidad de escu-
y satisfacer necesidades de mantener el tema e inter- Lectura cha, manteniendo el tema de
información y aprendizaje. cambiar ideas en situaciones Poslectura conversación, expresando
Apreciar el uso estético de la palabra, informales de la vida ideas, experiencias y necesi-
a partir de la escucha y la lectura de cotidiana. Proceso para escribir dades con un vocabulario
textos literarios, para potenciar la Planificar pertinente y siguiendo las
imaginación, la curiosidad, la Redactar pautas básicas de la comuni-
memoria y desarrollar preferencias en Revisar cación oral, a partir de una
el gusto literario. Publicar reflexión sobre la expresión
Demostrar una relación vívida con el oral con uso de la conciencia
lenguaje en la interacción con los lingüística.
textos literarios leídos o escuchados I.LL.2.3.2.: Interviene es-
para explorar la escritura creativa. pontáneamente en situacio-
(I.3.)
LL.2.2.3. Usar las pautas CE.LL.2.3. Dialoga, demos-
básicas de la comunicación trando capacidad de escu-
oral (turnos en la cha, manteniendo el tema de
conversación, ceder la palabra, conversación, expresando
contacto visual, escucha ideas, experiencias y necesi-
activa) y emplear el dades con un vocabulario
lingüística.
Página 30 de 67
nes informales
de comunicación oral, con
la situación comunicativa, y
sigue las pautas básicas de
la comunicación oral. (I.3.)
to. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3.: Construye crite-
cios acerca del contenido de
un texto, al distinguir reali-
dad y ficción, hechos, datos
y opiniones. (J.4., I.3.)
Página 31 de 67

I.3.)
miento
Página 32 de 67

I.3.)
“w” que tiene escaso uso en tura mediante la reflexión
castellano. fonológica en la escritura or-
tográfica
de fonemas que tienen dos y
tres representaciones gráfi-
cas; la letra formada por dos
Página 33 de 67
sonidos /ks/: “x”, la letra

que no tiene sonido: “h” y la
letra “w” que tiene escaso
uso en castellano. (I.3.)
I.3.)
Página 34 de 67

6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
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PLAN CURRICULAR ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s):
Grado/curso: Cuarto Sub Nivel educativo: Educación General Básica Elemental
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
10 40 4 36 360
3.- OBJETIVOS
Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos
escritos.
Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto
literario.
Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
Educación en/para derechos humanos y constitucionales
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus
manifestaciones)
Educación para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)
Educación en/para derechos humanos y constitucionales
Educación en principios básicos para la convivencia armónica
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. y título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de Destrezas con criterios de Orientaciones Duración
Evaluación
planificación planificación desempeño metodológicas semanas
Nro. 1 Valorar la diversidad lingüística y LL.2.1.1. Distinguir la Proceso para escuchar: CE.LL.2.1. Diferencia la in- 6
¡Vamos de viaje! cultural del país mediante el co- intención comunicativa Reconocer tención comunicativa de di-
nocimiento y uso de algunas palabras (persuadir, expresar emocio- Seleccionar versos textos de uso coti-
Página 36 de 67
y frases de las lenguas originarias, nes, informar, requerir, etc.) Anticipar diano (periódicos, revistas,
para fortalecer el sentido de identidad que tienen diversos textos de Retener correspondencia, publicidad,
y pertenencia. uso cotidiano desde el análisis campañas sociales, etc.) y
Participar en situaciones de del propósito de su contenido. Proceso para hablar: expresa con honestidad, opi-
comunicación oral propias de los ám- Planificar el discurso niones valorativas sobre la
bitos familiar y escolar, con capacidad Conducir el discurso utilidad de su información.
para escuchar, mantener el tema del Producir el texto I.LL.2.1.1.: Reconoce el uso
diálogo y desarrollar ideas a partir del de textos escritos (periódi-
intercambio. Proceso para leer cos, revistas, corresponden-
Leer de manera autónoma textos Prelectura cia, publicidad, campañas
literarios y no literarios, para recrearse Lectura sociales, etc.) en la vida co-
y satisfacer necesidades de Poslectura tidiana, identifica su inten-
información y aprendizaje. ción comunicativa y emite
Usar los recursos de la biblioteca del Proceso para escribir opiniones valorativas sobre
aula y explorar las TIC para Planificar la utilidad de su informa-
enriquecer las actividades de lectura y Redactar ción. (J.2., I.3.)
escritura literaria y no literaria. LL.2.2.1. Compartir de Revisar CE.LL.2.3. Dialoga, demos-
Apropiarse del código alfabético del manera espontánea sus ideas, Publicar trando capacidad de escu-
castellano y emplearlo de manera experiencias y necesidades en cha, manteniendo el tema de
autónoma en la escritura. situaciones informales de la conversación, expresando
vida cotidiana. ideas, experiencias y necesi-
dades con un vocabulario
lingüística.
ción oral. (I.3.)
Página 37 de 67

Página 38 de 67

I.3.)
LL.2.3.11. Elegir, de una CE.LL.2.7. Escoge, de una
selección previa realizada por selección previa realizada
el docente, textos de la por el docente, textos de la
biblioteca de aula, de la biblioteca de aula, de la es-
escuela y de la web que cuela y de la web y los con-
satisfagan sus necesidades sulta para satisfacer sus ne-
personales, de recreación, cesidades personales, de re-
información y aprendizaje. creación, información y
temas de interés.
I.LL.2.7.1.: Escoge, de una
selección previa realizada
por el docente, textos de la
biblioteca del aula, de la es-
Página 39 de 67
cuela y de la web y los con-

sulta para satisfacer sus ne-
sus ideas e indagando temas
de interés. (J.4., I.2.)
LL.2.4.7. Aplicar estrategias CE.LL.2.9. Utiliza elemen-
de pensamiento (ampliación tos de la lengua apropiados
de ideas, secuencia lógica, para diferentes tipos de tex-
selección, ordenación y tos narrativos y descriptivos;
jerarquización de ideas, uso de emplea una diversidad de
organizadores gráficos, entre formatos, recursos y mate-
otras) en la escritura de relatos riales para comunicar ideas
de experiencias personales, con eficiencia.
hechos cotidianos u otros I.LL.2.9.2.: Aplica progresi-
sucesos y acontecimientos de vamente las reglas de escri-
interés, y en las descripciones tura
de objetos, animales, lugares y mediante la reflexión fono-
personas, durante la lógica en la escritura orto-
autoevaluación de sus escritos. gráfica de fonemas que tie-
(I.3.)
Página 40 de 67

ran. (I.1., I.3.)
I.3.)
Aplicar progresivamente las CE.LL.2.9. Utiliza elemen-
reglas de escritura mediante la tos de la lengua apropiados
reflexión fonológica en la para diferentes tipos de tex-
escritura ortográfica de tos narrativos y descriptivos;
fonemas que tienen dos y tres emplea una diversidad de
representaciones gráficas, la formatos, recursos y mate-
Página 41 de 67
letra que representa los riales para comunicar ideas

sonidos /ks/: “x”, la letra que con eficiencia.
no tiene sonido: “h” y la letra I.LL.2.9.2.: Aplica progresi-
“w” que tiene escaso uso en vamente las reglas de escri-
castellano. tura mediante la reflexión
fonológica en la escritura or-
tográfica de fonemas que
tienen dos y tres representa-
ciones gráficas; la letra for-
mada por dos sonidos /ks/:
“x”, la letra que no tiene so-
nido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en caste-
llano. (I.3.)
I.3.)
Página 42 de 67

Historia fabulosa cultural del país mediante el co- y expresiones propias de las Reconocer ca conocer el significado de
Comunicar oralmente sus ideas de indagar sobre sus significados Proceso para hablar: dialectos del castellano en el
forma efectiva mediante el uso de las en el contexto de la Planificar el discurso país.
estructuras básicas de la lengua oral y interculturalidad y de la Conducir el discurso I.LL.2.2.1.: Identifica el sig-
vocabulario pertinente a la situación pluriculturalidad. Producir el texto nificado de palabras y ex-
comunicativa. presiones de las lenguas ori-
Desarrollar las habilidades de Proceso para leer ginarias y/o variedades lin-
pensamiento para fortalecer las ca- Prelectura güísticas del Ecuador. (I.2.,
pacidades de resolución de problemas Lectura I.3.)
y aprendizaje autónomo mediante el LL.2.2.5. Realizar Poslectura CE.LL.2.4. Expone oral-
uso de la lengua oral y escrita. exposiciones orales sobre mente sobre temas de interés
Reflexionar sobre los patrones temas de interés personal y Proceso para escribir personal y grupal en el con-
semánticos, léxicos, sintácticos, or- grupal en el contexto escolar. Planificar texto escolar, y los enrique-
tográficos y las propiedades textuales Redactar ce con recursos audiovisua-
para aplicarlos en sus producciones Revisar les y otros.
escritas. Publicar I.LL.2.4.1.: Realiza exposi-
Apreciar el uso estético de la palabra, ciones orales, adecuadas al
a partir de la escucha y la lectura de contexto escolar, sobre te-
Página 43 de 67
textos literarios, para potenciar la mas de interés personal y

imaginación, la curiosidad, la grupal. (I.3., S.4.)
memoria y desarrollar preferencias en LL.2.2.6 Enriquecer sus CE.LL.2.4. Expone oral-
el gusto literario. presentaciones orales con la mente sobre temas de interés
selección y adaptación de personal y grupal en el con-
recursos audiovisuales y otros. texto escolar, y los enrique-
les y otros.
ciones orales, y las enrique-
les y otros. (I.3., S.4.)
de un. (I.3., I.4.)
Página 44 de 67

temas de interés.
(J.4., I.2.)
Página 45 de 67

gica, selección ordenación y
jerarquización de ideas; y
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer CE.LL.2.8. Aplica el proce-
el proceso de escritura de sus so de escritura en la produc-
relatos de experiencias ción de textos narrativos y
personales y hechos cotidianos descriptivos, usando estrate-
y de descripciones de objetos, gias y procesos de pensa-
animales y lugares, mediante miento; los apoya y enrique-
paratextos, recursos TIC y la ce con paratextos y recursos
citación de fuentes. de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
I.LL.2.8.2.: Aplica el proce-
so de escritura en la produc-
ción de textos narrativos,
usando estrategias y proce-
sos de pensamiento apoyán-
dolo y enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las
TIC, y la citación de fuentes
en las situaciones comunica-
Página 46 de 67
tivas que lo requieran. (J.2.,

I.3.)
I.3.)
Página 47 de 67
(I.3., I.4.)
Nro. 3 Comprender que la lengua escrita se LL.2.1.2. Emitir, con Proceso para escuchar: CE.LL.2.1. Diferencia la in- 6
¡Qué risa! usa con diversas intenciones según los honestidad, opiniones Reconocer tención comunicativa de di-
contextos y las situaciones valorativas sobre la utilidad de Seleccionar versos textos de uso coti-
comunicativas, para desarrollar una la información contenida en Anticipar diano (periódicos, revistas,
actitud de indagación crítica frente a textos de uso cotidiano en Retener correspondencia, publicidad,
los textos escritos. diferentes situaciones campañas sociales, etc.) y
Participar en situaciones de comunicativas. Proceso para hablar: expresa con honestidad, opi-
comunicación oral propias de los ám- Planificar el discurso niones valorativas sobre la
bitos familiar y escolar, con capacidad Conducir el discurso utilidad de su información.
para escuchar, mantener el tema del Producir el texto I.LL.2.1.1.: Reconoce el uso
diálogo y desarrollar ideas a partir del de textos escritos (periódi-
intercambio. Proceso para leer cos, revistas, corresponden-
Leer de manera autónoma textos Prelectura cia, publicidad, campañas
literarios y no literarios, para recrearse Lectura sociales, etc.) en la vida co-
y satisfacer necesidades de Poslectura tidiana, identifica su inten-
información y aprendizaje. ción comunicativa y emite
Escribir relatos y textos expositivos y Proceso para escribir opiniones valorativas sobre
descriptivos, en diversos soportes Planificar la utilidad de su informa-
disponibles, y emplearlos como Redactar ción. (J.2., I.3.)
medios de comunicación y expresión LL.2.2.3. Usar las pautas Revisar CE.LL.2.3. Dialoga, demos-
del pensamiento. básicas de la comunicación Publicar trando capacidad de escu-
Demostrar una relación vívida con el oral (turnos en la cha, manteniendo el tema de
lenguaje en la interacción con los conversación, ceder la palabra, conversación, expresando
textos literarios leídos o escuchados contacto visual, escucha ideas, experiencias y necesi-
para explorar la escritura creativa. activa) y emplear el dades con un vocabulario
lingüística.
Página 48 de 67

Página 49 de 67

ran. (I.1., I.3.)
Página 50 de 67

llano. (I.3.)
I.3.)
Página 51 de 67

Nro. 4 Valorar la diversidad lingüística y LL.2.1.4. Indagar sobre los Proceso para escuchar: CE.LL.2.2. Distingue y bus- 6
Cuenta que te cuento cultural del país mediante el co- dialectos del castellano en el Reconocer ca conocer el significado de
para fortalecer el sentido de identidad Retener variedades lingüísticas del
Leer de manera autónoma textos LL.2.2.1. Compartir de Proceso para leer CE.LL.2.3. Dialoga, demos-
literarios y no literarios, para recrearse manera espontánea sus ideas, Prelectura trando capacidad de escu-
y satisfacer necesidades de experiencias y necesidades en Lectura cha, manteniendo el tema de
información y aprendizaje. situaciones informales de la Poslectura conversación, expresando
Reflexionar sobre los patrones vida cotidiana. ideas, experiencias y necesi-
semánticos, léxicos, sintácticos, or- Proceso para escribir dades con un vocabulario
tográficos y las propiedades textuales Planificar pertinente y siguiendo las
para aplicarlos en sus producciones Redactar pautas básicas de la comuni-
escritas. Revisar cación oral, a partir de una
Demostrar una relación vívida con el Publicar reflexión sobre la expresión
lenguaje en la interacción con los oral con uso de la conciencia
textos literarios leídos o escuchados lingüística.
para explorar la escritura creativa. I.LL.2.3.2.: Interviene es-
ción oral. (I.3.)
Página 52 de 67
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la CE.LL.2.3. Dialoga, demos-

expresión oral con uso de la trando capacidad de escu-
conciencia lingüística (léxica, cha, manteniendo el tema de
semántica, sintáctica y conversación, expresando
fonológica) en contextos ideas, experiencias y necesi-
cotidianos. dades con un vocabulario
lingüística.
(I.3.)
(J.4., I.3.)
Página 53 de 67

temas de interés.
(J.4., I.2.)
Página 54 de 67

LL.2.4.3. Redactar, en CE.LL.2.9. Utiliza elemen-
situaciones comunicativas que tos de la lengua apropiados
lo requieran, narraciones de para diferentes tipos de tex-
experiencias personales, tos narrativos y descriptivos;
hechos cotidianos u otros emplea una diversidad de
sucesos o acontecimientos de formatos, recursos y mate-
interés, ordenándolos riales para comunicar ideas
cronológicamente y con eficiencia.
enlazándolos por medio de I.LL.2.8.1.: Escribe diferen-
conectores temporales y tes tipos de textos narrativos
aditivos. (relatos escritos de experien-
cias personales, hechos coti-
dianos
u otros sucesos y aconteci-
mientos de interés), ordena
Página 55 de 67
rales
y aditivos, y utiliza una di-
versidad de formatos, recur-
sos y materiales. (I.1., I.3.)
I.3.)
Página 56 de 67

(I.3.)
(I.3., I.4.)
I.4.)
Nro. 5 Comprender que la lengua escrita se LL.2.1.1. Distinguir la Proceso para escuchar: CE.LL.2.1. Diferencia la in- 6
Primera plana usa con diversas intenciones según los intención comunicativa Reconocer tención comunicativa de di-
Página 57 de 67
contextos y las situaciones (persuadir, expresar emocio- Seleccionar versos textos de uso coti-
comunicativas, para desarrollar una nes, informar, requerir, etc.) Anticipar diano (periódicos, revistas,
actitud de indagación crítica frente a que tienen diversos textos de Retener correspondencia, publicidad,
los textos escritos. uso cotidiano desde el análisis campañas sociales, etc.) y
Comunicar oralmente sus ideas de del propósito de su contenido. Proceso para hablar: expresa con honestidad, opi-
forma efectiva mediante el uso de las Planificar el discurso niones valorativas sobre la
estructuras básicas de la lengua oral y Conducir el discurso utilidad de su información.
vocabulario pertinente a la situación Producir el texto I.LL.2.1.1.: Reconoce el uso
comunicativa. de textos escritos (periódi-
Desarrollar las habilidades de Proceso para leer cos, revistas, corresponden-
pensamiento para fortalecer las ca- Prelectura cia, publicidad, campañas
pacidades de resolución de problemas Lectura sociales, etc.) en la vida co-
y aprendizaje autónomo mediante el Poslectura tidiana, identifica su inten-
uso de la lengua oral y escrita. ción comunicativa y emite
Escribir relatos y textos expositivos y Proceso para escribir opiniones valorativas sobre
descriptivos, en diversos soportes Planificar la utilidad de su informa-
disponibles, y emplearlos como Redactar ción. (J.2., I.3.)
medios de comunicación y expresión LL.2.2.3. Usar las pautas Revisar CE.LL.2.3. Dialoga, demos-
del pensamiento. básicas de la comunicación Publicar trando capacidad de escu-
Apreciar el uso estético de la palabra, oral (turnos en la cha, manteniendo el tema de
a partir de la escucha y la lectura de conversación, ceder la palabra, conversación, expresando
textos literarios, para potenciar la contacto visual, escucha ideas, experiencias y necesi-
imaginación, la curiosidad, la activa) y emplear el dades con un vocabulario
memoria y desarrollar preferencias en vocabulario acorde con la pertinente y siguiendo las
el gusto literario. situación comunicativa. pautas básicas de la comuni-
lingüística.
Página 58 de 67

to. (I.2., I.4.)
Página 59 de 67

(J.4., I.3.)
Página 60 de 67

Página 61 de 67

miento
Página 62 de 67

llano. (I.3.)
I.4.)
Se abre el telón cultural del país mediante el co- y expresiones propias de las Reconocer ca conocer el significado de
bitos familiar y escolar, con capacidad interculturalidad y de la Conducir el discurso I.LL.2.2.1.: Identifica el sig-
para escuchar, mantener el tema del pluriculturalidad. Producir el texto nificado de palabras y ex-
Leer de manera autónoma textos Prelectura güísticas del Ecuador. (I.2.,
literarios y no literarios, para recrearse Lectura I.3.)
y satisfacer necesidades de LL.2.2.2. Dialogar con Poslectura CE.LL.2.3. Dialoga, demos-
información y aprendizaje. capacidad para escuchar, trando capacidad de escu-
Apropiarse del código alfabético del mantener el tema e inter- Proceso para escribir cha, manteniendo el tema de
castellano y emplearlo de manera cambiar ideas en situaciones Planificar conversación, expresando
autónoma en la escritura. informales de la vida Redactar ideas, experiencias y necesi-
Página 63 de 67
Demostrar una relación vívida con el cotidiana. Revisar dades con un vocabulario
lenguaje en la interacción con los Publicar pertinente y siguiendo las
textos literarios leídos o escuchados pautas básicas de la comuni-
para explorar la escritura creativa. cación oral, a partir de una
lingüística.
(I.3.)
de un. (I.3., I.4.)
Página 64 de 67

to. (I.2., I.4.)
I.3.)
Página 65 de 67

I.3.)
I.3.)
Página 66 de 67

6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
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Planificación Curricular Anual (PCA)

Lengua y literatura subnivel elemental

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

planificación planificación desempeño metodológicas semanas

cación oral, a partir de una

efecto. rios, mediante el uso de di-

cimientos lingüísticos (léxi-

trategias que apoyen la tos narrativos y descriptivos;

(privilegiando textos (textos populares y de auto-

selectiva y parafraseo para rios, mediante el uso de di-

LL.2.3.9. Leer oralmente con CE.LL.2.6. Aplica conoci-

la letra que no tiene sonido:

personajes u otros elemen-

nes informales de comunica-

contenidos implícitos de un tenidos implícitos y explíci-

selección previa realizada por selección previa realizada

lingüística (léxica, semántica, acontecimientos de interés),

representaciones gráficas, la riales para comunicar ideas

LL.2.5.3. Recrear textos CE.LL.2.11. Produce y re-

autónoma en la escritura. situaciones informales de la conversación, expresando

espacio-temporales, nes y juicios de valor sobre

vos de aprendizaje y de ma-

LL.2.4.5. Utilizar diversos CE.LL.2.9. Utiliza elemen-

escritura literaria y no literaria. Publicar pertinente y siguiendo las

miento del propósito de lec-

citación de fuentes. de las TIC, y cita fuentes

de escenas, personajes u otros de otros leídos y escuchados

vocabulario pertinente a la situación Producir el texto dialectos del castellano en el

situaciones de recreación, decodificación y compren-

cuencia lógica, selección or-

sonidos /ks/: “x”, la letra

personajes u otros elemen-

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

tablas, gráficos, cuadros y textos literarios y no litera-

aprendizaje. (J.3., I.3.)

cuela y de la web y los con-

calificativos y posesivos, en I.LL.2.9.3.: Escribe diferen-

letra que representa los riales para comunicar ideas

la escritura creativa al crea textos literarios, a partir

textos literarios, para potenciar la mas de interés personal y

estrategias de derivación rios, mediante el uso de di-

hechos cotidianos u otros miento; los apoya y enrique-

tivas que lo requieran. (J.2.,

rio pertinente a la situación

aprendizaje y de manera si-

“w” que tiene escaso uso en tura mediante la reflexión

textos ecuatorianos, populares se de diversos medios y re-

LL.2.2.4. Reflexionar sobre la CE.LL.2.3. Dialoga, demos-

LL.2.3.6. Construir criterios, CE.LL.2.5. Comprende con-

experiencias personales, gias y procesos de pensa-

da por dos sonidos /ks/: “x”,

cación oral. (I.3.)

registrar la información en nes y juicios de valor sobre

opiniones y emitir juicios tenidos implícitos y explíci-

jerarquización de ideas, uso de gias y procesos de pensa-

tiene escaso uso en caste-

texto basándose en inferencias tos, emite criterios, opinio-