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La Educación Indígena; Una Mirada Hacia El Aprendizaje.

Principios para la enseñanza.

Juan Carlos Solarte Benavides

Maestría en la enseñanza de las ciencias exactas y naturales.
Universidad Nacional de Colombia.
2023.

Introducción.

La labor como docente en el aula de clases quizá es uno de los retos más significativos,
en cuanto a la responsabilidad que implica ser el generador de conocimientos e impartirlos de
manera correcta y comprensible ante un grupo de estudiantes con una mirada totalmente
diferente a la propia, de aquí surge el interrogante de ¿cómo puedo contribuir desde mi área de
enseñanza al proceso de formación educativo, pero también la formación para la vida de los
estudiantes?, teniendo en cuenta el contexto rural indígena en el que me encuentro y que para
mejor comprensión me permito describir este hermoso lugar y digo hermoso lugar, ya que se
puede observar a simple vista la riqueza cultural y étnica que esta comunidad educativa tiene,
conservando la cosmovisión propia, usos, costumbres y la lengua nativa Emberá arraigada en
sus habitantes.
De igual manera, el proceso de enseñanza hacia los integrantes de este establecimiento
educativo conlleva a reformular día a día la metodología, las herramientas y las estrategias
utilizadas por parte del docente para generar mayor comprensión, teniendo en cuenta que cada
docente es libre de utilizar su propio estilo y criterios de enseñanza. Sin embargo, no debemos
perder la mirada central en el estudiante y en cómo llegar a cada uno de los ellos de manera
diferencial, de ahí que he tenido que indagar y a la vez replantear el sendero de la enseñanza
que quiero para mis alumnos y es por ello que me atrevo a compartir algunos principios que han
sido aplicados de acuerdo con mi experiencia dentro del ámbito escolar.
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Principios de acuerdo con la experiencia docente.

Motivar al estudiante y fortalecer su actitud positiva.

Como primer principio y siguiendo los aportes de Bono (2010) la influencia del docente y el
desempeño de este pueden direccionar hacia la motivación del estudiante. Razón por la cual
cada día me preparo para darle un sentido diferencial a cada clase y que mis alumnos se
sientan motivados a continuar aprendiendo. Es necesario en cada clase iniciar con una actitud
positiva por parte del docente, de manera que se motive al estudiante, he tenido la oportunidad
de observar el cambio de actitud dentro del aula de clase cuando ingresó y saludo a los
estudiantes con gran júbilo y alegría, pero también cuando lo hago muy serio o enojado, quizá
parezca algo absurdo este ejemplo, pero esta experiencia ha servido para darme cuenta de que
la actitud y entusiasmo que le colocas a lo que haces en el campo educativo puede desarrollar
en el estudiante un sentido ya sea motivador o aburrido, cabe resaltar que también se debe
tener en cuenta el contexto para desarrollar ciertas estrategias motivadoras al iniciar una clase.
Este ejemplo desarrollado me ha permitido contagiar a algunos estudiantes, quien a la vez
preguntan el motivo de la alegría a lo que respondo que: el simple hecho de formar futuros
ingenieros, médicos, licenciados y profesionales, genera en mí esa sensación grata y alegre,
teniendo en cuenta que estas actitudes pueden transformar algo interno en el estudiante y
contagiar esa motivación para que esté continúe preparándose y formándose dentro de la
sociedad, es por ello que ser generador de un cambio significativo en la educación a través de
un gesto o actitud es algo que me llena personalmente y más aún tratándose de esta población
estudiantil indígena rural, donde se observa gran cantidad de dificultades sociales y
económicas, pero que a pesar de ello tienen un gran cariño por el aprendizaje.

Armonía y cooperación colectiva.

A partir del primer principio, puedo desarrollar un segundo principio y para llegar a este
punto es de vital importancia que los estudiantes compartan el conocimiento y se observe un
trabajo en equipo de forma colaborativa, con el fin de canalizar las diferencias y se logre
generar una armonía por el aprendizaje. Muchas veces he identificado que, en el contexto
indígena donde imparto la enseñanza los estudiantes pocas veces hacen sus actividades de
forma grupal, por lo que dentro de mi clase me he propuesto generar espacios de cooperación
colectiva entre los estudiantes de manera que se conozcan y compartan experiencias de
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aprendizaje con todos sus compañeros, y a partir de esto crear alternativas que ayuden a
mejorar la armonía en el aula, he planteado momentos tales como: si observo estudiantes que
logran comprender de una manera más rápida los temas y los ejercicios propuestos en clase,
les solicito que apoyen a los demás compañeros, pues son ellos quienes tienen la capacidad de
explicarles a los demás que por una u otra razón no comprenden los temas de la misma manera
y la ventaja es que lo pueden hacer en su lengua nativa por lo que habrá mejor comprensión, lo
que para mí puede resultar un tanto complejo, ya que no he logrado comprender su lengua
propia mediante la cual se comunican, pero puedo crear un lazo de compañerismo a través de
estudiantes quienes ayudan a generar un ambiente de unión y colaboración dentro del aula,
además de generar un mayor grado de confianza, cooperación y armonía entre estudiantes y
docentes.

Aprender a interpretar al estudiante.

Uno de los retos dentro del campo docente de acuerdo a mi experiencia en esta
comunidad indígena ha sido encontrarme con infinidad de problemas observados en cada uno
de los estudiantes, para empezar, son diversos factores como la falta de oportunidades
laborales, situaciones de desplazamiento, situaciones económicas, embarazos a temprana
edad, suicidios, entre muchos otros que se reflejan en cada uno de ellos. Es preciso resaltar
que este tipo de circunstancias se vuelven más evidentes en estudiantes de grados superiores,
tal es el caso de las ausencias injustificadas, el incumplimiento en la entrega de actividades y
trabajos propuestos. Es así como lo observado conlleva a que la gran mayoría de ellos estén
perdiendo mi asignatura, muchas veces esto ha generado en mí muchas emociones, quizá de
enojo y mal genio, del porqué estos estudiantes se ausentan tanto, y no demuestran un interés
por sacar buenas notas o entregar actividades a tiempo.
Surge a partir de esto el tercer principio, al tratar de indagar por cada uno de los alumnos,
se programan visitas a las comunidades y veredas en donde viven estos estudiantes, para
hacer un seguimiento a ciertas situaciones manifestadas o percibidas dentro del aula de clases,
y es allí donde verdaderamente se observa escenarios tan complicados al hablar con los padres
de familia, y los estudiantes, esto en vista de que la cultura de esta comunidad tienen sus
propias costumbres permitiendo que los adolescentes entre los trece y catorce años de edad ya
puedan conformar un núcleo familiar, por ende a esta edad deben salir a buscar oportunidades
de trabajo en el campo para obtener recursos económicos y poder llevar el sustento a su
esposa e hijos, ya que no cuentan con los recursos necesarios para satisfacer las necesidades
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básicas. Por tanto, esto me llevó a pensar que no todos los estudiantes de zonas rurales están
bajo las mismas condiciones de aprender pese a los problemas que tienen dentro de sus
comunidades, y una vez se conocen las razones de origen se interviene por parte de la
institución educativa y el docente dependiendo de cada situación particular en la cual se
encuentre el alumno, por lo cual se diseñan estrategias para nivelar y brindar un
acompañamiento a través de guías de estudio y atención personalizada en casa por un grupo
de docentes, lo cual le permite al estudiante continuar vinculado al proceso de formación, y de
esta manera el docente pueda estar en los zapatos de ellos así como también aprender a
entenderlos, por ello no puedes juzgar a priori a los estudiantes, sino más bien acercarte más a
ellos y al entorno que los rodea.

El docente aprende a partir de la diferencia entre sus alumnos.

Es de gran importancia no tratar de la misma manera a todos los alumnos, no todos son
iguales, en cada grupo en donde he tenido la oportunidad de impartir el conocimiento en el área
de ciencias naturales, he observado que todos al momento de aprender y participar son únicos,
y de allí surge este cuarto principio en donde la clave es aprender desde la diferencia de los
chicos y chicas, en cada estudiante encuentras de todo, en mi caso observo estudiantes con
muchas cualidades algunos son muy activos, otros callados, también están los mágicos, los que
sabotean las clases, los distraídos, los participativos y los de la recocha que son infaltables,
pero todos generan un aprendizaje en mí y me permiten explorar el talento diferencial, día a día
aprendo de ellos y de sus cualidades particulares en cada clase, cada tema compartido he
tratado que sea útil para ellos, no es suficiente dictar la clase con contenidos que no les van a
servir más adelante y que se haga por el hecho de cumplir un currículo o plan de estudios, es
necesario claro está, pero es más importante filtrar aquellos contenidos que le sirvan más
adelante para enfrentarse a la vida y como lo comparten los autores Sanz-Ponce & González-
Bertolín (2007) es necesario que los estudiantes puedan explorar sus propias cualidades, su
propia forma de aprender y el ritmo que cada uno lleva en el aprendizaje, ante lo cual se refleja
en cada actividad lo peculiar de cada estudiante.

Es por ello que dentro de mi clase les coloco varios ejemplos vivenciales de sus
comunidades para que traten de darme soluciones y se genere en ellos una visión y
pensamiento propio, ante lo cual muchas veces me sorprenden con sus aportes y su forma de
pensar, comparto infinidad de experiencias de mi área y ellos lo asocian con su cultura y
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tradiciones, situación que elogia mi labor, en vista de que es retribuido el aprendizaje, son como
esporas he dicho muchas veces porque pueden captar de manera rápida la idea central, y la
comparten con los compañeros muchas veces en su propio lenguaje sacando cada quien a
relucir sus propias conclusiones y dando a conocer las capacidades que cada uno de ellos tiene
frente a las diversas situaciones que se presentan en el contexto social.

Crear interés en el estudiante.

Quizá lo más difícil para el docente a la hora de la enseñanza es lograr transmitir el
conocimiento y que los estudiantes puedan comprender e interiorizar de una manera positiva e
interesante los temas planteados, es allí donde mi tarea no solo se centra en ser el transmisor
de conocimiento, sino que también debo ser creativo, innovador, y dinámico a la hora de
presentar mi clase, apoyándome de múltiples prácticas didácticas y tecnológicas, ya que los
estudiantes esperan que la enseñanza de un tema sea acorde con sus perspectivas, es decir
que genere interés y los cautive además de enseñarles.
Y allí es donde mi actuación muchas veces se puede ver frenada por no poseer las
herramientas necesarias pese a la escasa dotación tanto en ciencia como en tecnología dentro
de la institución educativa, sin embargo, he buscado mediante prácticas estructuradas y
tecnológicas y por mis propios medios preparar de manera diferencial cada clase, que no solo
sea con un contenido científico, sino que también formen al estudiante para la vida, hoy por hoy
los estudiantes son muy visuales, y la tecnología permite utilizar una infinidad de herramientas
para transmitir cierta información, para mi caso el proceso de enseñanza se vuelve interesante,
ya que utilizo con mis estudiantes algunos videos al iniciar cada tema, así pues, les preparo
guías practicas por ejemplo para trabajar con el microscopio, algo que dentro de esta institución
no se había hecho, es más no conocían que es un microscopio, y para qué sirve, por lo cual les
he ido compartiendo de una forma meticulosa cada contenido estructurado y resulta interesante
cuando noto en algunos de ellos ciertas actitudes de interés en continuar la clase y que
manifiesten de manera verbal haberles gustado la clase propuesta.
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Figura 1. Efecto potencial del planteamiento de clases prácticas y de sus características sobre la
motivación para aprender.

Nota: el diagrama representa la importancia de las clases practicas al momento de generar interés
en el aprendizaje. Tomado de https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/54453 (p, 46), por Santa
Quintero, M (2015)

Descubrir las habilidades estudiantiles para potenciarlas.

Es interesante desarrollar este principio dentro del aula de clases por lo cual me permito
compartir mi experiencia con los grupos de estudiantes a quien considero talentosos, es verdad
que todos tenemos un fuerte en nuestro proceso formativo y es necesario explotar aquellas
cualidades que hacen al estudiante diferente y único en su entorno, es así como a través de la
pintura, la escritura, el canto, la poesía, el juego, la investigación, el deporte se puede descubrir
la habilidad innata en cada uno de ellos, pero muchas veces el docente no logra descubrirlo a
simple vista, por ende es importante de acuerdo al aporte de Durán (2019) diseñar actividades
que permitan explorar las destrezas de los estudiantes como principales actores dentro del
proceso educativo, ante lo cual el docente se convierte en la pieza fundamental a la hora de
aplicar ciertas estrategias que le permitan el fuerte de cada estudiante.
En cierta clase logré descubrir los talentos que necesitaba para avanzar con mi proyecto de
tesis, a través del dibujo, existe un grupo de estudiantes que se resaltan por sus obras de arte,
otro grupo se fue por el camino de la investigación y otro por el canto, todos aportan en las
diferentes actividades que ahora diseño de acuerdo a las habilidades y gustos de cada
estudiante, conllevando a darles un espacio desde sus cualidades individuales o colectivas para
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trabajar dentro de clase, lo cual muchas veces lleva tiempo para descubrir y potenciar de
acuerdo al contexto social en el que me encuentro.

Formar un sentido de pensadores críticos y autónomos.

Uno de los mayores esfuerzos por parte del docente es llegar al aula de clase, dirigirse a los
estudiantes y cuestionarse ¿cómo puedo formar futuros profesionales con un pensamiento
crítico y analítico frente a los casos que suceden en su comunidad?. De acuerdo a Perkins
(2017), el docente es el principal generador de cambios al adoptar un currículo tradicional e ir
más allá de lo que este contiene y llevarlo a la realidad. No obstante y para desarrollar este
principio he buscado temas de aprendizajes basados en problemas y estudios de caso para que
los estudiantes los puedan desarrollar, y relacionar con situaciones que se presentan dentro de
la comunidad indígena, como son: pobreza, desnutrición, abandono, suicidio, maltrato,
discriminación, contaminación ambiental, entre otros; lo cual ha permitido que cada estudiante
se identifique con ciertas vivencias culturales y sociales, y que a partir de esas representaciones
sientan la necesidad de cambiar su mirada ante los diferentes problemas sociales y tropiezos
que pueden tener a lo largo de la vida, y no asumirlos con una mirada de derrota o frustración
sino, por el contrario, que puedan generar soluciones y cambiar el rumbo hacia un mejor
mañana desde la preparación dentro del aula de clases, labor que me trasnocha cuando me
cuestiono ¿quién soy yo para cambiar a estos jóvenes y más aún desde mi área?, y esto me
motiva a querer encontrar una respuesta a la hora de preparar el material y querer superarme
para tener dominio total de los temas y poderlos impartir de la mejor manera, para que ellos
respondan con argumentos desde su propio criterio y que no continúen con la educación
tradicional en donde lo que decía el docente era una verdad, y el estudiante debía repetir todo
lo que le decían, sin embargo, ya para esta época el papel del estudiante es primordial y es él
su propio mentor para clasificar lo que quiere aprender apoyado del docente claro está, pero es
el creador de sus propios pensamientos y de ver las cosas más allá de lo que le presentan o
dicen, fortaleciendo de esta manera un pensamiento crítico y autónomo.

Vamos más allá de lo que sabemos y nos han dicho- indagar más allá.

Dentro del contexto cultural encontramos aquella riqueza de la comunidad indígena en

cuanto a plantas medicinales, visto desde una práctica propia y tradicional, pero también desde
lo científico. A partir de esto la clase se vuelve dinámica e interesante en vista de que se
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relaciona las dos fuentes de conocimiento, por una parte, y en lo que se refiere a lo científico a
estas plantas se les da un uso y se las conoce a partir de varios estudios y análisis, sin
embargo, dentro de esta comunidad indígena cada planta tiene su historia y su uso tradicional,
el cual ha venido de generación en generación y ha sido usado por los Jaibanas (médicos
tradicionales) para beneficiar a los miembros de la población, ante esto surge la necesidad de
dar a conocer a los estudiantes aquellos lineamientos para fortalecer lo propio y que sean ellos
quienes aprendan de sus usos y costumbres, más aún, con las plantas curativas, por lo que se
espera que se brinde un mejor cuidado y rescate cultural, teniendo en cuenta que lo propio no
debe perderse, sino complementar a lo científico, todo esto contribuye a generar un aprendizaje
propio, pero también conociendo lo científico, por lo tanto, esta experiencia les puede permitir
indagar e ir más allá de lo visto y escuchado, será de esa forma como los estudiantes
despierten en ellos un sentido de curiosidad e investigación por descubrir más cosas de las
conocidas.

Carencia de elementos científicos, pedagógicos y de infraestructura.

La institución educativa prácticamente es una institución nueva que lleva dos años de su
creación y funcionamiento, motivo por el cual hay un déficit en cuanto a la infraestructura,
adquisición de elementos científicos, pedagógicos, biblioteca, laboratorio, de manera que los
espacios y las herramientas son limitadas y escasas por lo que no se ha evidenciado una
intervención por parte de entes gubernamentales que mejoren esta situación en lo que se
refiere a la dotación de elementos básicos y aulas escolares aptas con mobiliario escolar, ya
que toda la construcción es en madera y esterilla, y muchas veces los estudiantes deben
sentarse en el piso para recibir sus clases, por lo que ha sido un factor que retrasa a los
estudiantes en los procesos de aprendizaje, puesto que no tienen un lugar idóneo para recibir
los conocimientos impartidos por el docente, a pesar de la carencia de todos estos elementos y
el abandono estatal, se refleja el aporte de cada docente al momento de querer mejorar las
condiciones escolares, quienes han aportado con un granito de arena para conseguir
herramientas esenciales para trabajar con los estudiantes y que puedan prepararse aun sin
tener las condiciones básicas, de igual manera y a través de los proyectos transversales se ha
logrado adquirir algunos elementos en el campo científico que contribuyan al mejoramiento, y
los mismos estudiantes han participado para mejorar los ambientes de aprendizaje.
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Construcción de una visión para la vida desde la interculturalidad.

Crear en los estudiantes una visión para la vida es algo que los docentes de esta institución
nos proponemos en cada una de las áreas, es de gran relevancia trabajar en ello como ya he
mencionado en principios anteriores, desarrollar una visión a futuro, pero teniendo en cuenta
sus raíces indígenas y fortalecer los procesos desde la cultura y la tradición, es una tarea de las
instituciones, familia y docentes propender por una sociedad que respete la interculturalidad,
permitiendo una cohesión y no una exclusión social por las diferencias. Situación que es normal
para muchos de los estudiantes, estar en su comunidad y darse a conocer de manera tranquila
y aceptada, sin embargo, cuando salen de su contexto y experimentan nuevos lugares,
personas, ideas, muchas veces se sienten en desventaja ante los demás, es por esto que
desde el aula se inicia a trabajar con ellos, de manera que se preparen para afrontar la vida y
los retos que vienen con ella cuando salgan a estudiar o trabajar fuera de sus comunidades, lo
cual de cierta forma no será fácil para ellos, pese a la falta de oportunidades y discriminación
que existe ante los grupos étnicos. Frente a esto, desde la institución educativa se ha
fortalecido dentro del PEC (proyecto educativo comunitario) el plan de áreas y mallas
curriculares para trabajar la transversalización del conocimiento propio indígena y el
conocimiento occidental, con el fin de preparar a los estudiantes desde la interculturalidad.
Pensando en el cambio desde una estructura sólida, vinculando todo en general, desde un
pensamiento más significativo que le permita al estudiante relacionarse con los demás
contextos.

Resignificar lo aprendido.

De acuerdo con lo mencionado anteriormente, y teniendo en cuenta a Peña (2019) la

resignificación es tratar de mejorar lo que ya está planteado de una forma diferente. Por ende
es importante que todos aquellos aprendizajes que reciben los estudiantes en el aula de clases
sean compartidos dentro de sus comunidades indígenas y darle un significado en su contexto,
tarea que el docente imparte en las diferentes áreas, se trata de que los temas abordados y
aprendidos durante la etapa de estudio puedan ser aplicados dentro de sus comunidades con el
fin de que se logre un mayor dominio de la temática planteada en la jornada de clase y se
pueda evaluar los criterios personales, sociales y comunitarios que permitan contribuir al
desarrollo entre sus habitantes, es así como se fortalecen sus habilidades en el campo de la
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oratoria, y de la solución de problemas desde una mirada reflexiva y participativa surgiendo a

partir de esto los nuevos líderes, gobernadores, y representantes.
Del mismo modo, se trata de generar un conocimiento significativo al asociar vivencias
propias de los estudiantes y relacionarlos con las diferentes áreas del conocimiento, que no
solo genere un conocimiento estático, si no, por el contrario, sea un inicio hacia la búsqueda de
más conceptos, ideas, y propuestas de investigación en pro de buscar soluciones y entender
problemas de alta complejidad a partir de la relación propuesta.

Conclusiones.

La tarea del docente se realiza todos los días, es de vital importancia que no es
únicamente llegar a un aula de clases y cumplir con una temática propuesta, sino también,
comprender e interpretar la situación en que cada uno de los estudiantes viven. Esta tarea se
vuelve aún más grande cuando se tiene en cuenta pautas para poder encontrar una respuesta
a hechos que puedan presentarse dentro del aula, y como a partir de esto dar respuestas
asertivas que me permitan guiar de manera positiva a todos los estudiantes, pero más aún
aquellos que presenten problemas de diferente índole, es así como se puede llevar a cabo un
acompañamiento de verdad.

A pesar de que la educación rural y más aún en una población indígena en la que la
enseñanza que genera el docente en la explicación de un tema en particular, es más
complicado, empezando por entender su propio lenguaje y su conocimiento tradicional bien
marcado. Esta enseñanza se ha permeado por entender el contexto social encontrado y como
se puede generar una transversalidad con temas dentro del aula de clases, es así como el
trabajo del docente se vuelve vital, porque logra entender que ese conocimiento tradicional
tiene explicación dentro del mundo científico y asociarlo ha tenido un mayor impacto en la
adquisición de aprendizajes más significativos.

Entender que para este tipo de educación se vuelve muy importante tener en cuenta los
principios nombrados anteriormente, porque estos permiten comprender de una manera más
clara el contexto en el cual se ejecuta la labor docente. Estos principios se basan en el uso de
herramientas particulares que ayuden a guiar de una manera más específica la tarea de la
enseñanza para cada uno de los docentes, pero más sobre todo entender la situación por la
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que viven cada uno de los estudiantes. Este tipo de criterios se observan en gran medida en
una educación rural, en donde permea la necesidad por encima de todo, y en ese orden de
ideas es el docente, que, con la misma actitud, se encarga de fomentar ese amor por el
aprendizaje y ayuda a explotar los distintos potenciales con el que cuentan los estudiantes.

Dentro de estos principios se da mayor relevancia al estudiante dentro de todos los

procesos de aprendizaje que se imparten por la academia, bajo los lineamientos, ya sea de un
currículo o un plan de área estructurado, siempre y cuando no se lleve a cabo por el método
tradicional, en donde el estudiante actúa de forma pasiva y repetitiva, sino que más bien pueda
devorar esa información y relacionarla con el espacio donde este se encuentra, con el fin de
que pueda resignificar lo aprendido. Todos los principios antes mencionados representan un
paso a paso para buscar un aprendizaje significativo, orientado al estudiante y a su actuación
individual, colectiva y comunitaria, basada en un pensamiento crítico y reflexivo, con el objetivo
de que más adelante pueda aplicarlo dentro de su comunidad indígena, cabe aclarar que todo
esto se debe desarrollar bajo los principios éticos, morales y humanos con un sentido de
colaboración y cooperación.
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Referencias.

Bono, A. (2010). Los docentes como engranajes fundamentales en la promoción de la

motivación de sus estudiantes. Revista Iberoamericana de Educación, 54(2), Article
2.https://doi.org/10.35362/rie5421676

Durán, C. P. V. (2019). Metodología para la enseñanza de las Ciencias Naturales empleada por
docentes costarricenses de las escuelas Vesta, Jabuy y Gavilán pertenecientes a la
comunidad indígena Cabécar. Revista Educación, 451-467. De

Sanz-Ponce, R., & González-Bertolín, A. (2007). La educación sigue siendo un “tesoro”.

Educación y docentes en los informes internacionales de la unesco. 347, 25.
https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2019.25.347

Perkins, D. (2017). Educar para un mundo cambiante: ¿Qué necesitan aprender realmente los
alumnos para el futuro? Ediciones SM España.