Sesión de Aprendiaje Arte Paucar 2do Grado

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – PASCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LEONCIO PRADO”
SESIÓN DE APRENDIAJE21
N° 01
TÍTULO La música.
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. “LEONCIO PRADO” GRADO SEGUNDO SECCIÓN UNICA
ÁREA ARTE Y CULTURA BIMESTRE I DURACIÓN 3HRAS
DOCENTE Stalin Edgardo, CAMPOS FECHA 2023
CONDOR
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACION.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO NECESIDAD DE CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

APRENDIAJE DE
EVALUACIÓN
Aprecia de Percibe D Describe las cualidades Describe las Describe las cualidades LISTA DE
manera crítica manifestaciones estéticas de manifestaciones manifestaciones artístico- estéticas de manifestaciones COTEJO.
manifestaciones artístico – artístico-culturales y explica culturales a partir de las artístico-culturales y explica
artístico- culturales cómo estos se vinculan con el interrogantes formuladas cómo estos se vinculan con el
culturales lugar y la comunidad donde fue lugar y la comunidad donde fue
creado creado
PROPÓSITO En esta sesión es reconocer la música propias de nuestra comunidad

EVIDENCIAS Describe las conclusiones de las manifestaciones artísticas culturales través de resúmenes de: acuerdo a la realidad
II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ACCIONES A OBSERVAR

TRNASVERSALES
Personaliza entornos virtuales. Organiza aplicaciones y materiales digitales a utilizar para
su aprendizaje.
Gestiona información del entorno virtual. Comunica información citando la fuente
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
Interactúa en entornos virtuales. El estudiante participa en grupos utilizando las tabletas y
TIC
los aplicativos
Crea objetos virtuales en diversos Presenta sus organizadores visuales utilizando el
formatos mindomo
Define metas de aprendizaje Interactúa mostrando interés por aprender
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Asume la importancia de aprender los métodos científicos
MANERA AUTÓNOMA para indagar.
Organiza acciones estratégicas para Explica tomando en cuenta las fuentes científicas, como;
alcanzar sus metas de aprendizaje. artículos científicos, revistas científicas, monografías e
investigaciones científicas.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES A OBSERVAR

TRANSVERSALE
S
Enfoque Ambiental Respeto a Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a Docentes y estudiantes promueven estilos
toda forma toda forma de vida sobre la Tierra desde una de vida en armonía con el ambiente,
de vida mirada sistémica y global, revalorando los saberes revalorando los saberes locales y el
ancestrales. conocimiento ancestral.
Enfoque de Búsqueda Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el Docentes y estudiantes se esfuerzan por
de la excelencia personal propio desempeño y aumentarán el estado de superarse, buscando objetivos que
satisfacción consigo mismo y con las representen avances respecto de su
circunstancias actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
IV. ECUENCIA DIDACTICA.

MOMENTOS ACCIONES ESTRATEGIAS Y /O ACTIVIDADES DE APRENDIAJE MATERIALES
DESARROLLADAS O RECURSOS
 El docente saluda a los estudiantes, visualiza la asistencia y recuerda las  Cuadernos de
INICIO MOTIVACIÓN normas de convivencia. trabajo.
 El docente pregunta a los estudiantes sobre una manifestación artística Plumones
 Como parte de la problematización se formula la siguiente pregunta: Tableta
 ¿Qué es una manifestación artística? ¿Cómo se cultiva la manifestación Textos.
artística?
 El docente inicia la sesión con el planteamiento de la situación significativa.  Cuadernos de
GESTIÓN Y  El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y trabajo.
ACOMPAÑAMIENTO responden. Papeles bond.
DEL DESARROLLO  ¿Escucha usted constante la música? ¿Qué tipo de música? ¿Cómo lo Lápices de
DE LA difundes? ¿Qué le sugieres respecto a la música a tus hermanos menores? colores.
COMPETENCIA  El docente indica a los estudiantes que deben de identificar y las posibles Plumones
alternativas de solución Tablet
DESARROLLO
 El docente monitorea el desarrollo de la sesión. Textos
 Los estudiantes elaboran sus conclusiones a través de un organizador visual. Revistas
EXPLORA  Los estudiantes individualmente socializan la organización y construcción de sus Y otros.
aprendizajes.
 Los estudiantes al socializar sus conclusiones, explican teniendo en cuenta los
DESCUBRE conocimientos más precisos de la información.
 El docente brinda reforzamiento en los momentos precisos que se requiera
 Los estudiantes serán evaluados a través de un instrumento de evaluación para  Lista de

el aprendizaje. cotejo.
CIERRE EVALÚA  Luego el docente pregunta a los estudiantes:
 ¿Qué has aprendido hoy? ¿Cómo has aprendido? ¿Qué dificultad tuviste?
 ¿En qué otras acciones podrían utilizar lo que has aprendido?
Paucar, abril del 2023
______________________________ ________________________________
Mg. Celia ALMERCO AVALOS Prof. Stalin Edgardo CAMPOS CONDOR
DIRECTORA DOCENTE
I.E. LEONCIO PRADO I.E. LEONCIO PRADO
SESIÓN DE APRENDIAJE N° 02
TÍTULO Uso de los instrumentos musicales.
CONDOR

EVALUACION.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO NECESIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

DE DE
APRENDIAJE EVALUACIÓN
Aprecia de Contextualiza Establece relaciones de Obtiene Establece relaciones de LISTA DE
manera crítica manifestaciones correspondencia entre las información correspondencia entre las COTEJO.
manifestaciones artístico – culturales. manifestaciones artístico-culturales Y para clasificar manifestaciones artístico-culturales
artístico- tienen la función de servir como un los Y tienen la función de servir como
culturales registro de la historia de las familias. instrumentos un registro de la historia de las
musicales familias.
PROPÓSITO Valorar la clasificación de los instrumentos musicales

EVIDENCIAS Manipular los instrumentos musicales existentes en la I. E..

TRNASVERSALES
su aprendizaje.
TIC
los aplicativos
formatos mindomo

TRANSVERSALE
S
V. ECUENCIA DIDACTICA.
 El docente saluda a los estudiantes, visualiza la asistencia luego se motiva con  Cuadernos de
INICIO MOTIVACIÓN una canción. trabajo.
 El docente pregunta a los estudiantes sobre la música Plumones
 ¿Qué es la música? ¿Cómo se cultiva la música? Textos.
 El docente inicia la sesión con el planteamiento del título.  Cuadernos de

DEL DESARROLLO  ¿Usted utiliza algún instrumento musical? ¿Qué tipo de instrumento utilizas? Lápices de
DE LA ¿Cómo lo utulizas? colores.
DESARROLLO
aprendizajes.

______________________________ ________________________________
DIRECTORA DOCENTE
TÍTULO Figuras y silencios musicales.
CONDOR
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS E

INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO NECESIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

DE DE
APRENDIAJE EVALUACIÓN
Aprecia de Reflexiona creativa y Obtiene y LISTA DE
manera crítica críticamente sobre Genera hipótesis sobre el genera Genera hipótesis sobre el COTEJO.
manifestaciones manifestaciones significado de una manifestación manifestaciones significado de una manifestación
artístico- artístico – culturales. artístico-cultural Evalúa la eficacia artístico- artístico-cultural Evalúa la eficacia
culturales de culturales de
las técnicas aplicadas en función las técnicas aplicadas en función
de su impacto en sí mismo de su impacto en sí mismo
PROPÓSITO Como reconocer las figuras y silencios musicales

EVIDENCIAS Identificar las figuras y sus silencios

TRNASVERSALES
su aprendizaje.
TIC
los aplicativos
formatos mindomo

TRANSVERSALE
S
IV. ECUENCIA DIDACTICA.

 El docente saluda a los estudiantes y se motiva con un juego de las notas  Cuadernos de
INICIO MOTIVACIÓN musicales trabajo.
 El docente pregunta a los estudiantes sobre el uso de los instrumentos Plumones
musicales Tableta
 Como parte de la problematización se formula la siguiente pregunta: Textos.
 ¿Dime que instrumento utilizaste? ¿Estás de acuerdo con el instrumento que
utilizas?
 El docente inicia la sesión sobre las figuras y sus silencios musicales.  Cuadernos de
DEL DESARROLLO  ¿Para usted que es un silencio? ¿En la música es importante una figura Lápices de
DE LA musical? ¿Identificas el silencio? ¿Cuántos figuras y silencios musicales colores.
COMPETENCIA existen? Plumones
DESARROLLO  El docente indica a los estudiantes que deben de identificar y las posibles Tablet
alternativas de solución Textos
 El docente monitorea el desarrollo de la sesión. Revistas
EXPLORA  Los estudiantes elaboran sus conclusiones a través de un organizador visual en Y otros.
sus folders de trabajo.
 Los estudiantes individualmente socializan la organización y construcción de sus
DESCUBRE aprendizajes.
conocimientos más precisos de la información.

______________________________ ________________________________
DIRECTORA DOCENTE
TÍTULO El coro. Concepto y clases.
CONDOR

EVALUACION.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO NECESIDAD DE CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO
APRENDIAJE DE
EVALUACIÓN
Crea Explora y Utiliza y combina elementos Utiliza y registra la Utiliza y combina elementos LISTA DE
proyectos experimenta los de los lenguajes artísticos, música en diversos tipos de los lenguajes artísticos, COTEJO.
desde los lenguajes materiales y técnicas, para de manifestaciones materiales y técnicas, para
lenguajes artísticos. explorar sus posibilidades artístico-culturales explorar sus posibilidades
expresivas y lograr expresivas y lograr
artísticos.
intenciones específicas. intenciones específicas.
PROPÓSITO Valorar la música

EVIDENCIAS Difundir la música

TRNASVERSALES
su aprendizaje.
TIC
los aplicativos
formatos mindomo

TRANSVERSALE
S
V. ECUENCIA DIDACTICA.
 El docente pregunta a los estudiantes sobre las figuras y los silencios musicales Plumones
 ¿Cómo es una figura musical? ¿Cómo se grafica un silencio? Textos.
 El docente inicia la sesión con el propósito del aprendizaje.  Cuadernos de

DEL DESARROLLO  ¿Qué es un coro? ¿De qué manera se clasifica? ¿Realice un ejemplo de un Lápices de
DE LA coro? colores.
DESARROLLO
aprendizajes.

______________________________ ________________________________
DIRECTORA DOCENTE
TÍTULO Forma y manera de marcar el compás.
II. DATOS INFORMATIVOS

CONDOR
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACION.

APRENDIAJE DE
EVALUACIÓN
Crea Aplica procesos Establece relaciones de Demostrar la marcación Establece relaciones de LISTA DE
proyectos creativos correspondencia entre las del compás correspondencia entre las COTEJO.
desde los manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-
culturales Y tienen la función de culturales Y tienen la función de
lenguajes
servir como un registro de la servir como un registro de la
artísticos.
historia de las familias. historia de las familias.
PROPÓSITO Los estudiantes demuestran la forma de marcación del compás

EVIDENCIAS Demostrar la marcación del compás en el himno al colegio
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

TRNASVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Personaliza entornos virtuales. Organiza aplicaciones y materiales digitales a utilizar para
VIRTUALES GENERADOS POR LAS su aprendizaje.
TIC Gestiona información del entorno virtual. Comunica información citando la fuente

los aplicativos
formatos mindomo
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

TRANSVERSALE
S
VI. ECUENCIA DIDACTICA.
 El docente saluda a los estudiantes, visualiza la asistencia y se motiva con una  Cuadernos de
INICIO MOTIVACIÓN dinámica en grupos trabajo.
 El docente pregunta a los estudiantes sobre el coro Plumones
 ¿Cuántas clases de coro conoces? ¿Qué es el coro? Textos.
 El docente inicia la sesión recomendándoles el respeto necesario.  Cuadernos de

DEL DESARROLLO  ¿Cómo es la manera de marcar un compás? ¿Qué utilizas para marcar el Lápices de
DE LA compás? colores.
DESARROLLO
aprendizajes.

______________________________ ________________________________
DIRECTORA DOCENTE
TÍTULO Clasificación de los instrumentos musicales.
III. DATOS INFORMATIVOS

CONDOR
VII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACION.

APRENDIAJE DE
EVALUACIÓN
Crea Evalúa y Reconocer todo tipo de LISTA DE
comunica sus Genera hipótesis sobre el los instrumentos Genera hipótesis sobre el COTEJO.
proyectos
desde los procesos y significado de una musicales significado de una
proyectos manifestación artístico- manifestación artístico-cultural
lenguajes cultural Evalúa la eficacia Evalúa la eficacia de
artísticos. de las técnicas aplicadas en
las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí
función de su impacto en sí mismo
mismo
PROPÓSITO Manipular los instrumentos musicales existentes en la I. E.
EVIDENCIAS Clasificar los instrumentos musicales
VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

TRNASVERSALES
su aprendizaje.
TIC
los aplicativos
formatos mindomo
IX. ENFOQUES TRANSVERSALES

TRANSVERSALE
S
VII. ECUENCIA DIDACTICA.
 El docente pregunta a los estudiantes sobre la forma y manera de marcar el Plumones
compás Tableta
 Como parte de la problematización se formula la siguiente pregunta: Textos.
 ¿Qué compas domina usted en marcar? ¿Demuestra usted la marcación del
compás de 4/4?
 El docente inicia la sesión con una dinámica de movimientos con un instrumento  Cuadernos de
GESTIÓN Y musical trabajo.
ACOMPAÑAMIENTO  El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y Papeles bond.
DEL DESARROLLO responden. Lápices de
DE LA  ¿Cómo se clasifica los instrumentos musicales? ¿Qué es un instrumento colores.
COMPETENCIA musical? ¿Explique usted de los instrumentos musicales de percusión? ¿Qué Plumones
instrumento musical es más atractivo para usted? Tablet
DESARROLLO
 El docente indica a los estudiantes que deben de identificar y las posibles Textos
alternativas de solución Revistas
EXPLORA  El docente monitorea el desarrollo de la sesión. Y otros.
 Los estudiantes elaboran sus conclusiones a través de un organizador visual.
 Los estudiantes individualmente socializan la organización y construcción de sus
DESCUBRE aprendizajes.
conocimientos más precisos de la información.

______________________________ ________________________________
DIRECTORA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
Competencia Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Desempeño Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales y explica cómo estos se vinculan con el lugar y la comunidad donde fue
creado
Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico-culturales Y tienen la función de servir como un registro de la historia de las familias.
Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico-cultural Evalúa la eficacia de
las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo
CRITERIO 1 CRITERIO 2 CREITERIO 3 Observaciones y/o sugerencias.
Describe las cualidades Establece relaciones Genera
estéticas de de correspondencia hipótesis sobre
manifestaciones entre las el significado de
artístico-culturales y manifestaciones una LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
artístico-culturales Y manifestación
APELLIDOS Y NOMBRES explica cómo estos se
tienen la función de artístico-cultural
vinculan con el lugar y la servir como un Evalúa la
comunidad donde fue registro de la historia eficacia de
creado de las familias las técnicas
aplicadas en
función de su
impacto en sí
mismo
SI NO SI NO SI NO
DE LA ROSA QUIRHUAYO, Jhoswar
DE LA ROSA SALAZAR, Naily Nayeli
EUFRACIO VENTURA, Yely Yensu
HUAMAN PADUA, Keli Yesenia
HUAMAN EUFRACIO, Araceli
MANZANEDO TORIBIO, María
MEZA FERRER, Aníbal
MEZA TRUJILLO, Miguel Ángel.
MORALES PUNTO, Juan Diego
SATURNO SEVERINO Ana Verónica
SATURNO RICSE, Jerson
VALLEJOS CORTES, Joel
LISTA DE COTEJO
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Desempeño Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales y técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr intenciones específicas.
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de diversos referentes artístico-culturales
Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en relación con su intención inspirarse
sus creaciones artísticas
CRITERIO 1 CRITERIO 2 CREITERIO 3 Observaciones y/o sugerencias.
Utiliza y combina Elabora y ejecuta Registra de
elementos de los un plan para manera visual
lenguajes artísticos, desarrollar un o escrita las
materiales y técnicas,
proyecto artístico: fuentes de
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
para explorar sus
APELLIDOS Y NOMBRES posibilidades obtiene y selecciona sus ideas.
expresivas y lograr información de Comunica las
intenciones diversos referentes decisiones
específicas artístico-culturales que tomó en
su proceso
creativo en
relación con
su intención
inspirarse sus
creaciones
artísticas
SI NO SI NO SI NO
DE LA ROSA QUIRHUAYO, Jhoswar
DE LA ROSA SALAZAR, Naily Nayeli
EUFRACIO VENTURA, Yely Yensu
HUAMAN PADUA, Keli Yesenia
HUAMAN EUFRACIO, Araceli
MANZANEDO TORIBIO, María
MEZA FERRER, Aníbal
MEZA TRUJILLO, Miguel Ángel.
MORALES PUNTO, Juan Diego
SATURNO SEVERINO Ana Verónica
SATURNO RICSE, Jerson
VALLEJOS CORTES, Joel

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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – PASCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO NECESIDAD DE CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

PROPÓSITO En esta sesión es reconocer la música propias de nuestra comunidad

II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACCIONES A OBSERVAR

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES A OBSERVAR

IV. ECUENCIA DIDACTICA.

 Los estudiantes serán evaluados a través de un instrumento de evaluación para  Lista de

TÍTULO Uso de los instrumentos musicales.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO NECESIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

PROPÓSITO Valorar la clasificación de los instrumentos musicales

II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES A OBSERVAR

 El docente inicia la sesión con el planteamiento del título.  Cuadernos de

 Los estudiantes serán evaluados a través de un instrumento de evaluación para  Lista de

TÍTULO Figuras y silencios musicales.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS E

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO NECESIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

PROPÓSITO Como reconocer las figuras y silencios musicales

II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. ECUENCIA DIDACTICA.

 Los estudiantes serán evaluados a través de un instrumento de evaluación para  Lista de

TÍTULO El coro. Concepto y clases.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO NECESIDAD DE CRITERIO DE EVALUACIÓN

PROPÓSITO Valorar la música

II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACCIONES A OBSERVAR

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES A OBSERVAR

 El docente inicia la sesión con el propósito del aprendizaje.  Cuadernos de

 Los estudiantes serán evaluados a través de un instrumento de evaluación para  Lista de

TÍTULO Forma y manera de marcar el compás.

II. DATOS INFORMATIVOS

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO NECESIDAD DE CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

PROPÓSITO Los estudiantes demuestran la forma de marcación del compás

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACCIONES A OBSERVAR

Interactúa en entornos virtuales. El estudiante participa en grupos utilizando las tabletas y

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES A OBSERVAR

 El docente inicia la sesión recomendándoles el respeto necesario.  Cuadernos de

 Los estudiantes serán evaluados a través de un instrumento de evaluación para  Lista de

TÍTULO Clasificación de los instrumentos musicales.

III. DATOS INFORMATIVOS

VII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO NECESIDAD DE CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACCIONES A OBSERVAR

IX. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES A OBSERVAR

 Los estudiantes serán evaluados a través de un instrumento de evaluación para  Lista de

Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

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