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    Teoria Humanista

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    Azucena Hdez
    La teoría humanista propone un aprendizaje significativo y vivencial que modifica la percepción de la realidad a través de la reorganización del yo. El estudiante debe tener libertad para elegir su plan de estudios y actividades para desarrollar confianza en sí mismo y descubrir sus objetivos, necesidades y sentimientos. La educación humanista se enfoca en la autorrealización, libertad y creatividad del estudiante para formarlo de manera integral.

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    La teoría humanista propone un aprendizaje significativo y vivencial que modifica la percepción de la realidad a través de la reorganización del yo. El estudiante debe tener libertad para elegir su plan de estudios y actividades para desarrollar confianza en sí mismo y descubrir sus objetivos, necesidades y sentimientos. La educación humanista se enfoca en la autorrealización, libertad y creatividad del estudiante para formarlo de manera integral.

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    TEORIA HUMANISTA

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    La teoría humanista propone un aprendizaje significativo y vivencial que modifica la percepción de la realidad a través de la reorganización del yo. El estudiante debe tener libertad para elegir su plan de estudios y actividades para desarrollar confianza en sí mismo y descubrir sus objetivos, necesidades y sentimientos. La educación humanista se enfoca en la autorrealización, libertad y creatividad del estudiante para formarlo de manera integral.

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    La teoría humanista propone un aprendizaje significativo y vivencial que modifica la percepción de la realidad a través de la reorganización del yo. El estudiante debe tener libertad para elegir su plan de estudios y actividades para desarrollar confianza en sí mismo y descubrir sus objetivos, necesidades y sentimientos. La educación humanista se enfoca en la autorrealización, libertad y creatividad del estudiante para formarlo de manera integral.

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    TEORIA HUMANISTA

    La teoría humanista propone un aprendizaje significativo y vivencial, y lo define


    como el proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la
    realidad, y deriva de la reorganización del yo. Para hacer posible este tipo de
    aprendizaje, el estudiante debe tener libertad de acción para alcanzar confianza
    en sí mismo. Por lo tanto, debe poder escoger un plan de estudios, realizar
    actividades elegidas por él mismo, determinar sus calificaciones de acuerdo a los
    logros personales. Se busca que el estudiante descubra libremente sus objetivos,
    sus necesidades, sus sentimientos y sus ideas.
    El enfoque educativo humanista defiende una educación orientada a la
    autorrealización, la libertad, la creatividad, la adaptación personal, una educación
    que tenga en cuenta las dimensiones personal e individual, que posibiliten una
    formación integral del alumno. Se basa en la concepción humanista del hombre
    nacida en la modernidad, con las ideas de la ilustración, las teorías humanistas
    del aprendizaje, que comienzan a aplicarse a partir de 1960, en reacción contra
    la enseñanza tradicional autoritaria y despersonalizada, tienen fe en la capacidad
    humana de aprender.
    Principales representantes:
    Abraham Maslow (EE.UU., 1908-1970): La pirámide de Maslow, o jerarquía de
    las necesidades humanas, es una teoría psicológica propuesta por Abraham
    Maslow en su obra Una teoría sobre la motivación humana (en inglés, A Theory of
    Human Motivation) de 1943, que posteriormente amplió. Maslow recogió esta idea
    y creó su ahora famosa jerarquía de necesidades. Además de considerar las
    evidentes agua, aire, comida y sexo, el autor amplió 5 grandes bloques: las
    necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad y reaseguramiento, la
    necesidad de amor y pertenencia, necesidad de estima y la necesidad de
    actualizar el sí mismo (self); en este orden.
    Carl R. Rogers (EE.UU., 1902-1987): Sus enseñanzas se han constituido en un
    verdadero aporte para la Psicología.  Rogers atribuía mucha importancia a las
    relaciones humanas y a la calidad del encuentro interpersonal como elemento
    significativo para determinar su efectividad. La calidad del encuentro interpersonal
    es el elemento que determina hasta qué punto la experiencia libera y promueve el
    desarrollo y crecimiento personal. Rogers no abrazó una filosofía ni un sistema de
    principios que pretenda imponer a los demás. «Sólo puedo intentar vivir de
    acuerdo con mi interpretación del sentido de mi experiencia y tratar de conceder a
    otros el permiso y la libertad de desarrollar su propia libertad interna, y en
    consecuencia, su propia interpretación de su experiencia personal».

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