SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Descripción
Título Geometría para ahorrar energía
Curso 5º primaria
Materias Matemáticas
implicadas
Justificación Con esta situación de aprendizaje se pretende que el alumnado a través de sus conocimientos de
geometría diseñe soluciones que permitan ahorrar energía,
Localización de un Es evidente que el ahorro de energía y cuidado del planeta forma parte de los intereses de nuestro
centro de interés alumnado, en este caso conseguiremos implicarlos como agentes activos, de manera que puedan
generar alguna solución de manera sencilla en este sentido.
Contexto Contexto personal, a través de la concienciación como agentes activos en la protección del medio
ambiente.
Contexto social, en el que se presentará las soluciones planteadas al reto.
Reto y producto El reto planteado sería ¿cómo utilizar las formas geométricas en el diseño de dispositivos para
final generar o ahorrar energía?

Currículum
Saberes básicos C. SENTIDO ESPACIAL
1. Figuras geométricas de dos y tres dimensiones
• Vocabulario geométrico: descripción verbal de los elementos y las propiedades de figuras
geométricas.
• Localización y sistemas de representación.
• Descripción de posiciones y movimientos en el primer cuadrante del sistema de coordenadas
cartesiano.
3. Movimientos y transformaciones
• Transformaciones mediante giros, traslaciones y simetrías en situaciones de la vida cotidiana:
identificación de figuras transformadas, generación a partir de patrones iniciales y predicción
del resultado.
 • Semejanza en situaciones de la vida cotidiana: identificación de figuras semejantes, generación
a partir de patrones iniciales y predicción del resultado.

Criterios de 3.2 Plantear nuevos problemas sobre situaciones cotidianas que se resuelvan
evaluación matemáticamente.
6.2 Comunicar en diferentes formatos las conjeturas y procesos matemáticos, utilizando
lenguaje matemático adecuado.
8.1 Trabajar en equipo activa, respetuosa y responsablemente, mostrando iniciativa,
comunicándose de forma efectiva, valorando la diversidad, mostrando empatía y estableciendo
relaciones saludables basadas en el respeto, la igualdad y la resolución pacífica de conflictos.
Competencias 3. Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático
específicas en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor del
razonamiento y la argumentación, para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevo
conocimiento.
6. Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y
resultados matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, multimodal y la
terminología apropiados, para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.
8. Desarrollar destrezas sociales, reconociendo y respetando las emociones, las experiencias de
los demás y el valor de la diversidad y participando activamente en equipos de trabajo
heterogéneos con roles asignados, para construir una identidad positiva como estudiante de
matemáticas, fomentar el bienestar personal y crear relaciones saludables.
Descriptores Comp. 3: CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD3, CD5, CE3.
operativos - Comp. 6: CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD5, CE3, CCEC4.
competencias clave Comp. 8: CCL5, CP3, STEM3, CPSAA1, CPSAA3, CC2, CC3.

Aspectos pedagógicos
Estrategias Para el desarrollo de esta SdA se seguirá un proceso basado en el aprendizaje basado en retos
metodológicas (ABR) de manera que el aprendizaje adquiera significado, de manera que nuestro alumnado se
sienta motivado y pueda poner en práctica los conocimientos adquiridos.
Para la organización de grupos cooperativos se usarán agrupamientos base, formales e
informales, dependiendo del objetivo de aprendizaje y el momento concreto en que se necesiten.
Medidas de atención a • Ofrecer feedback siempre que sea posible para destacar los logros, orientar la planificación y
la diversidad adaptar los objetivos de aprendizaje.
• Ofrecer tareas individuales, por parejas y grupos cooperativos.
• Planificación para organizar el reto en partes más pequeñas y concretas.
• Actividades de respuesta libre, argumentada y creativa.
• Actividades de autorreflexión y de identificación de objetivos personales.
• Posibilidad de presentar las producciones en distintos formatos: escrito, oral, dibujo, digital…
• Adaptación y personalización de contenidos y actividades.

Actividades de enseñanza-aprendizaje
Enunciado Descripción Temporalización Espacios Recursos
¡Empezamos! La situación de aprendizaje comienza con 1 sesión Aula ordinaria. Vídeo inicial
una propuesta lúdica en la que tendrán Zona exterior.
que buscar figuras geométricas en objetos
cotidianos. En el juego, se puede trabajar
también la interpretación de mapas y la
orientación espacial.
Se organizan los grupos y se explica el reto 1 sesión Aula ordinaria. Plantilla porfolio del
¡Nos que motiva la situación de aprendizaje. grupo
organizamos! Debe haber tiempo para dialogar y aclarar
qué hay que hacer, cómo hay que hacerlo
y para cuándo.
¿Cuánto Se trabajarán los contenidos de geometría, 4 sesiones Aula ordinaria Contenidos teóricos.
sabemos de combinando la teoría y la práctica con Ejercicios, problemas
geometría? ejercicios y actividades. y actividades.
Busquemos Durante el desarrollo de los contenidos se 2 sesiones Aula ordinaria. Dispositivos digitales.
soluciones irán analizando las posibilidades de las Bibliografía.
distintas formas geométricas de modo que
se pueda ir investigando sobre los usos que
cada una de ellas tiene en el diseño de
soluciones cotidianas.
¡Manos a la Elaboración del diseño realizando un 3 sesiones Aula ordinaria. Material de
obra! prototipo sencillo, en el que se analicen las manualidades.
diferentes posibilidades en función de las
figuras geométricas utilizadas.
Entre todos, Cada grupo incorporará a un dibujo o 3 sesiones Aula maker - Maqueta o papel de
mucho mejor. maqueta de ciudad/vivienda/vehículo… tecnología. gran tamaño para
sostenible ideal su solución al reto de incorporar todos los
manera que se genere un producto de productos grupales.
todo el grupo clase.
¿Por qué no? Una vez concluida la maqueta o dibujo de 1 sesión Entorno social Contacto con
Contémoslo la ciudad/vivienda/vehículo… sostenible entidad/local
ideal se planteará una exposición a alguna empresa.
entidad local/empresa…

Evaluación
Criterio de evaluación Evidencia Instrumento
3.2 Plantear nuevos problemas sobre situaciones cotidianas que se Prototipo Rúbrica
resuelvan matemáticamente.
Solución al reto Escala de valoración
6.2 Comunicar en diferentes formatos las conjeturas y procesos Prototipo Rúbrica
matemáticos, utilizando lenguaje matemático adecuado.
Cuaderno del alumno Lista de control.

Prueba escrita Escala de valoración.

8.1 Trabajar en equipo activa, respetuosa y responsablemente, Porfolio del grupo Rúbrica
mostrando iniciativa, comunicándose de forma efectiva, valorando la
diversidad, mostrando empatía y estableciendo relaciones saludables Registro de Lista de control.
basadas en el respeto, la igualdad y la resolución pacífica de observación
conflictos.
 Valoración de la práctica docente
Aspectos positivos Aspectos para mejorar Observaciones
Están estipuladas las fechas
correspondientes a losdías de clases.
Están registrados los aprendizajes
esperados o actividades desarrolladas.
La organización facilita el acceso a la
información (títulos, subtítulos…)
Los contenidos son registrados con letra
clara y legible.
Las actividades del cuaderno están
totalmente desarrolladas.
En general el cuaderno se observa limpio
y ordenado.
Se cuida la ortografía