Jean Piaget

(Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980)

Psicólogo constructivista suizo cuyos
pormenorizados estudios sobre el
desarrollo intelectual y cognitivo del niño
ejercieron una influencia trascendental en
la psicología evolutiva y en la pedagogía
moderna.

Jean Piaget
Jean Piaget se licenció y doctoró (1918)
en biología en la Universidad de su ciudad
natal. A partir de 1919 inició su trabajo
en instituciones psicológicas de Zurich y
París (donde colaboró con Alfred Binet) y
comenzó a desarrollar su teoría sobre la
naturaleza del conocimiento. Publicó
varios estudios sobre psicología infantil y,
basándose fundamentalmente en el
crecimiento de sus hijos, elaboró una
teoría de la inteligencia sensorio motriz
que describía el desarrollo espontáneo de
una inteligencia práctica, basada en la
acción, que se forma a partir de los
conceptos incipientes que tiene el niño de
los objetos permanentes en el espacio,
del tiempo y de la causa.
Para Piaget, los principios de la lógica
comienzan a desarrollarse antes que el
lenguaje y se generan a través de las
acciones sensoriales y motrices del bebé
en interacción con el medio. Piaget
estableció una serie de estadios sucesivos
en el desarrollo de la inteligencia:
1. Estadio de la inteligencia sensorio
motriz o práctica, de las regulaciones
afectivas elementales y de las primeras
fijaciones exteriores de la afectividad.
Esta etapa constituye el período del
lactante y dura hasta la edad de un año y
medio o dos años; es anterior al
desarrollo del lenguaje y del pensamiento
propiamente dicho.
2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de
los sentimientos interindividuales
espontáneos y de las relaciones sociales
de sumisión al adulto. Esta etapa abarca
desde los dos a los siete años. En ella
nace el pensamiento preoperatorio: el
niño puede representar los movimientos
sin ejecutarlos; es la época del juego
simbólico y del egocentrismo y, a partir
de los cuatro años, del pensamiento
intuitivo.
3. Estadio de las operaciones
intelectuales concretas, de los
sentimientos morales y sociales de
cooperación y del inicio de la lógica. Esta
etapa abarca de los siete a los once-doce
años.
4. Estadio de las operaciones
intelectuales abstractas, de la formación
de la personalidad y de la inserción
afectiva e intelectual en la sociedad de
los adultos (adolescencia). Aunque Piaget
estableció, para cada una de estas
etapas, las edades correspondientes, no
hay que tomar tales delimitaciones de
forma rígida; el ritmo varía de un niño a
otro y ciertos rasgos de estos estadios
pueden solaparse en un determinado
momento.

Jean Piaget
Piaget concibe el desarrollo intelectual
como el resultado de una interacción del
niño con el medio, descartando la
maduración biológica o la mera influencia
ambiental como únicos condicionantes de
dicho desarrollo. Su concepción armoniza
en una teoría coherente el crecimiento
neurobiológico y la influencia de la vida
social y cultural con el desarrollo de la
inteligencia, subrayando la interrelación
entre tales fenómenos. Eludió así las
simplificaciones y posturas extremas,
apartándose tanto de las especulaciones
de Sigmund Freud y el psicoanálisis, centradas
en el desarrollo sexual del niño y en sus
relaciones afectivas con los progenitores
como factores claves en la formación de
la personalidad, como del conductismo
de John B. Watson o B. F. Skinner, para
quienes las circunstancias ambientales y
sociales tejían una red de
condicionamientos y normas de conducta
sobre la mente del niño, concebida como
una «página en blanco».
En este sentido son fundamentales sus
conceptos
de esquema, adaptación y organización, que
rigen el proceso de adquisición de
conocimientos en todos los estadios y
resultan de la necesidad de todo individuo
de comprender el mundo que le rodea.
Las nuevas experiencias o informaciones
recibidas obligan a adaptar los esquemas de
conocimiento previos: tal adaptación, que
se divide en los subprocesos
de asimilación de informaciones
y acomodación de las mismas a los
esquemas o estructuras cognitivas
previas, desemboca en el aprendizaje. Y,
en consecuencia, la organización o proceso
de categorización y sistematización de los
conocimientos (de hecho, la
reorganización) es constante.
Jean Piaget: "El conocimiento es una
integración del objeto en una estructura
previa del sujeto"
Jean Piaget estudió asimismo el
desarrollo moral del niño, señalando que
la autonomía moral se adquiere alrededor
de los siete años. Previamente, el niño se
halla sometido a las llamadas relaciones de
presión por parte de los adultos, que
imponen sus reglas y mandatos con
amenaza de sanción; es la llamada moral
de la obligación. A partir de esa edad, con el
desarrollo de las relaciones de
colaboración entre iguales se pasa al
estadio de la reciprocidad moral: el deber
impuesto se substituye por la aceptación
de normas que se reconocen como
buenas y el respeto a los demás; surgen
el sentido del bien y de la
responsabilidad.
Los múltiples estudios de Piaget,
realizados a lo largo de más de medio
siglo, fructificaron en una ingente
producción escrita que comprende gran
número de artículos y libros. Las obras
más importantes de Piaget son El lenguaje
y el pensamiento en el niño (1923), La
representación del mundo en el niño (1926), El
nacimiento de la inteligencia en el
niño (1936), La psicología de la
inteligencia (1947), Tratado de
lógica (1949), Introducción a la epistemología
genética (1950), Seis estudios de
psicología (1964), Memoria e
inteligencia (1968) y El desarrollo del
pensamiento (1975).
Jean Piaget ocupa uno de los lugares más
relevantes de la psicología
contemporánea y, sin lugar a dudas, el
más destacado en el campo de la
psicología infantil; ningún estudioso
describió con tanto detalle y rigor el
proceso madurativo que se verifica entre
el nacimiento y la adolescencia. Su
influencia se extendió a figuras de la
psicología infantil como Henri Wallon, e
incluso a teóricos de tendencia
psicoanalítica como Erik Erikson, y su
amplitud de miras abrió el camino para
nuevos enfoques en la psicología
evolutiva y la pedagogía, como los
modelos de aprendizaje de Jerome Bruner,
la teoría del aprendizaje significativo
de David Ausubel y la teoría del aprendizaje
social de Albert Bandura. Las universidades
de Harvard, París, Bruselas y Río de
Janeiro le otorgaron el título de
doctor honoris causa.

2) aportes que hizo Jean Piaget a la

educación: La teoría de Piaget propone
centrar la atención en una educación con
el debido entorno, materiales e
instrucciones que sean acordes a las
habilidades físicas y cognitivas de cada
alumno
Otra información
Jean Piaget, su teoría, vida y conceptos que heredó a la educación

Jean William Fritz Piaget fue un biólogo

suizo y epistemólogo. Sus estudios sobre el
desarrollo de los niños fueron aporte
invaluable a la educación moderna. Su teoría
aún se aplica asiduamente en la pedagogía
actual.
A continuación conocerás sus impresiones y
su visión del desarrollo cognitivo humano.
Teoría educativa de Jean Piaget
 
La teoría de Jean Piaget afirma que los niños
aprenden y desarrollan su conocimiento en 4
etapas claramente definidas. Es una visión
específica sobre cómo estos obtienen saberes
del mundo que les rodea. También ofrece una
imagen clara respecto al desarrollo de la
inteligencia humana.
Las etapas que delimitó son las siguientes:
 Etapa sensoriomotora: desde el
nacimiento hasta los 2 años
El bebé, desde que comienza a moverse por
sus medios explora el mundo que lo rodea a
través de sus sensaciones corporales. Por lo
tanto toca, agarra objetos y los chupa al
llevárselos a la boca. Toda la experiencia de
los niños sucede a través de sus reflejos, sus
sentidos y mediante la respuesta motora.

También está muy atento a lo que ve y a lo

que escucha. Asimismo se relacionan con la
idea de permanencia de un objeto, en la que
entienden que algo sigue existiendo incluso si
no lo ve. Es decir que tiene su existencia
propia.
Para esta teoría es un punto importante, ya
que al entender que son entidades
independientes, que siguen existiendo aparte
de su percepción visual, les permite asignarles
palabras e identificarlos.
 Etapa preoperatoria: desde los 2 a los 7
años
En esta fase desarrolla plenamente el
lenguaje, que es una de las características más
importantes de esta etapa. Aunque tienden a
pensar en forma muy concreta.
El desarrollo del lenguaje los introduce
gradualmente en el pensamiento simbólico.
Empiezan a usar palabras e imágenes para
representar objetos.

Tienen una tendencia mayor al egocentrismo,

y les cuesta ver las cosas desde el punto de
vista de los demás. Aprenden a través de un
juego de simulación pero aún luchan por
pensar de forma lógica y por entender la idea
de constancia.
Esto se evidencia cuando se toma un pedazo
de arcilla y se lo divide en dos partes iguales.
Una de las partes se enrolla mientras que la
otra se aplana.
Se le pide al niño que elija una de las piezas.
Debido a que está en la etapa preoperatoria,
elegirá la pieza plana, porque parece más
grande.
 Etapa operacional concreta: desde los 7
hasta los 11 años
Durante este tiempo los niños aprenden a
pensar de forma lógica respecto a situaciones
concretas. También comprenden la idea de
conservación de estado.
Por ejemplo, pueden percibir que una cantidad
de líquido en un vaso ancho y corto, es la
misma que se vierte en un vaso alto y
delgado.
Aunque su pensamiento se vuelva más lógico,
también puede ser muy rígido. Aún luchan
respecto a ideas abstractas o hipotéticas.
 Si bien aún son muy concretos y literales,
mejoran su experiencia en el uso de la lógica.
El egocentrismo de la etapa preoperatoria
comienza a desaparecer y son capaces de ver
cómo otra persona ve una situación o cómo se
siente al respecto.
Tienen un mayor entendimiento de que sus
pensamientos son únicos para ellos y que no
todos van a poder comprenderlos.
 Etapa operacional formal: desde los 12 a
los 15 años
El joven o adolescente se involucra con la
abstracción y puede comprender el
planteamiento de problemas hipotéticos. Esto
los lleva a razonar en torno a cuestiones
morales, éticas, filosóficas o políticas.

En lo que respecta al pensamiento lógico

aprenden a ir desde un concepto general,
hacia información específica. Pueden ver más
de una solución para un problema y tienen un
razonamiento más cercano a lo científico
sobre el mundo que los rodea.
Biografía
Jean Piaget fue el autor más influyente en el
siglo XX en la teoría sobre el crecimiento
mental de los niños. Es uno de los personajes
más importantes en campos como la
psicología del desarrollo y la teoría cognitiva.
Sus inicios
 Nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchâtel,
Suiza. Era hijo de Rebecca Jackson y de
Arthur Piaget, quien era un profesor de
literatura medieval. Con esta influencia
académica, es posible que esta fuere la causa
por la que desde muy joven se dedicó
apasionadamente a estudiar en el campo de la
zoología.
A los 10 años asistía asiduamente al museo de
historia natural, en dónde observó
especímenes animales durante horas.
Cuando tenía 11 años escribió un artículo
científico dedicado al gorrión albino, cosa que
hizo durante toda su adolescencia. La calidad y
nivel intelectual de sus escritos eran
considerados expertos. Sus lectores nunca
sospecharon siquiera que se tratase de un autor
tan joven.
Estudió zoología en la Universidad de
Neuchâtel, carrera en la que recibió su
doctorado en 1918. Ese mismo año estudió un
semestre con Carl Jung y Paul Eugen Bleuler
en la Universidad de Zurich. Este nuevo
interés por el psicoanálisis lo llevó a estudiar
también en la Sorbona de París.
Su trabajo y su obra
En el año 1920, Jean Piaget estaba
colaborando con Théodore Simón en el
Laboratorio Alfred Binet en París. Evaluó los
resultados de pruebas estandarizadas
diseñadas por Simón que tenían la finalidad
de medir la capacidad cognitiva en los niños.
Quería establecer la relación entre la edad y la
naturaleza de los errores que se comenten en
cada etapa.
Como no estaba convencido de los resultados,
Piaget volvió a realizar las pruebas,
permitiendo que los niños explicaran cómo
llegaron a sus “respuestas erróneas”. Esto le
permitió comprobar que su razonamiento no
era incorrecto, y que por falta de experiencia,
o de puntos de referencia, estos recurrían a la
imaginación para responder.
La conclusión más notable fue que el
conocimiento de los hechos y del mundo en
general, no podía compararse con la
capacidad de comprender y de resolver
situaciones problemáticas.
De este modo desarrolló su teoría sobre las 4
etapas del desarrollo mental. Jean Piaget las
definió como epistemología genética. A
través de esta definió estructuras a través de
las cuáles los seres humanos aprenden sobre
el mundo.
Muerte y legado
Jean Piaget falleció el 16 de septiembre 1980
en Ginebra, Suiza, a los 84 años. A lo largo de
su carrera de 60 años su trabajo fue
reconocido con diversos títulos honoríficos
como los Premios Erasmus en 1972 y Balzan
en 1979. Además escribió más de 50 libros y
gran cantidad de artículos académicos.
Sus teorías tuvieron un gran peso en la
pedagogía del siglo XX, y sentó bases
importantes para la psicología del desarrollo y
la cognición.

Aplicaciones en el colegio
La teoría de Piaget propone centrar la
atención en una educación con el debido
entorno, materiales e instrucciones que sean
acordes a las habilidades físicas y cognitivas
de cada alumno. Esto considera también sus
necesidades emocionales y sociales.
Los siguientes son 4 principios indispensables
para aplicar sus enseñanzas en el colegio.
 El proceso importa tanto como el
resultado
Es indispensable que los maestros no esperen
sólo una respuesta correcta de sus alumnos. El
proceso mental que los niños llevan adelante
es también muy importante. Es necesario
prestar atención a su comprensión como parte
vital del aprendizaje.
Esto puede fomentarse pidiéndoles que sean
descriptivos con lo que pueden observar. Por
ejemplo, en una clase de ciencias naturales se
les puede pedir que describan con sus palabras
los detalles de una actividad o lo que observan
en un ambiente natural.
 Fomentar una participación activa y
espontánea en la clase
Para Piaget es importante que en el aula los
niños se descubran a sí mismos mediante una
participación voluntaria. Presentarles los
conocimientos preparados y terminados, les
quita la oportunidad de entender por sí
mismos.
  Promover el pensamiento adulto en los
niños
Con esto Piaget se refiere a que no se puede
acelerar el proceso de desarrollo a través de
las etapas que describe, podría ser peor que no
enseñarles nada en lo absoluto. Es necesario
acompañarlos a superarlas en sus tiempos y
momentos particulares.
  Aceptación de las diferencias
individuales en el desarrollo
En este caso Piaget afirma que los niños
atraviesan las etapas en momentos diferentes
pero que atraviesan por los mismos procesos.
Por lo tanto, cada maestro debe priorizar las
actividades particulares o de grupos de niños,
en lugar de una tarea para todo el grupo.
En definitiva los docentes tienen la misión de
facilitar el aprendizaje a través experiencias
variadas y prácticas que los ayuden a
comprender. Para esto sugiere lo siguiente:
1.Usar marcadores gráficos, líneas de tiempo
y todo tipo de ayudas visuales y accesorios
concretos.
 2.Emplear ideas, ejemplos o conceptos que
resulten familiares y que faciliten la
comprensión de ideas complejas.
3.Darles a los alumnos la oportunidad de
agrupar información, clasificar datos, o de
usar esquemas o jerarquías.
4.Recurrir a enigmas para resolver problemas
actuales que se deban solucionar mediante
un pensamiento lógico.
Frases célebres de Jean Piaget
Parte del legado de Piaget son frases célebres
que dan cuenta de su pensamiento y punto de
vista de cómo ayudar en el desarrollo mental
de los niños. Estas son algunas de las más
conocidas.
Los niños requieren largos y continuos
períodos de juego y exploración.
Con esta frase Piaget deja claro que la
exploración del mundo que rodea a cada
infante es fundamental para el desarrollo de su
inteligencia.
Cada vez que le enseñamos algo a un niño,
evitamos que él mismo lo invente. Por otro
lado, lo que le permitimos descubrir por sí
mismo permanecerá con él visible por el
resto de su vida.
Para Piaget era importante estimular la
creatividad como parte del proceso educativo.
¿Estamos formando niños que solo son
capaces de aprender lo que ya se sabe? ¿O
deberíamos tratar de desarrollar mentes
creativas e innovadoras, capaces de descubrir
desde la edad preescolar en adelante, durante
toda la vida?
En esta frase afirma que es necesario fomentar
una capacidad de aprendizaje continua,
promoviendo la habilidad incesante de
descubrir.
El objetivo principal de la educación es crear
hombres y mujeres capaces de hacer cosas
nuevas, no simplemente de repetir lo que otras
generaciones han hecho: personas creativas,
inventivas y que descubren. El segundo
objetivo de la educación es formar mentes que
pueden ser críticas, puedan verificar y no
aceptar todo lo que se les ofrece.
De este modo simplifica cuál debe ser el
verdadero objetivo de la pedagogía. Es decir el
de enseñar a pensar, a descubrir y a replantear
los conocimientos.
Cada vez que uno le enseña prematuramente a
un niño algo que él mismo podría haber
descubierto, se le impide inventarlo y, por
consiguiente, no comprenderlo por completo.
Nuevamente alude a la necesidad de no
acelerar su desarrollo y de permitirle
descubrir por sí mismo los conocimientos.
Lo que se desea es que el maestro deje de ser
profesor, satisfecho con la transmisión de
soluciones ya hechas. Su papel debería ser
más bien el de un mentor que estimule la
iniciativa y la investigación.
Esta cita describe perfectamente su visión del
papel del docente en la clase.
La educación, para la mayoría de las personas,
significa tratar de hacer que el niño se parezca
al adulto típico de su sociedad… pero para mí
y para nadie más, la educación significa hacer
creadores… Tienes que hacer inventores,
innovadores… no conformistas.
De este modo Piaget afirma que la educación
debe estimular al niño para que sea creativo y
que en definitiva piense por sí mismo.
¿Quién fue?
 Antes de las teorías de Jean Piaget, los niños
eran tratados como pequeños adultos con poca
inteligencia. Su teoría propuso que solamente
piensan diferente y que su razonamiento está
relacionado con su experiencia en el mundo
que los rodea.
Es decir, que no son tontos, que sólo tienen
menos información y que necesitan tener
experiencias para entender mejor.
Afirmó que la inteligencia crece y se
desarrolla a través de una serie de etapas, que
involucran la exploración del mundo que les
rodea.

El docente tiene que abandonar un papel

pasivo y fomentar la capacidad de los niños
de descubrir y de inventar.
Gracias a esto fue uno de los teóricos más
influyentes en la educación y en las teorías
sobre el desarrollo de la inteligencia humana.