UNIDAD I: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

PROPÓSITOS AFECTIVOS

 Valoro la importancia del estudio de las ecuaciones de primer grado con una incógnita y los métodos de

solución por ser herramientas de la matemática que me permiten resolver situaciones problémicas.

 Perseverancia y flexibilidad por el estudio de los sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables

y los diferentes métodos de solución, por su aplicación en la resolución de situaciones problémicas.

PROPOSITOS COGNITIVOS

 Reconozco y aprehendo las estrategias que me permiten resolver ecuaciones de primer grado e

interpretar su solución.

 Identifico sistemas de ecuaciones lineales de primer grado con dos y tres incógnitas, aprehendo a

resolverlos por diferentes métodos e interpreto su solución.

PROPOSITOS EXPRESIVOS

 Planteo, formulo y resuelvo situaciones problémicas aplicando ecuaciones de primer grado o lineales.

 Planteo sistemas de ecuaciones de primer grado o lineales, a partir de la formulación de un

problema, justificando su procedimiento o las estrategias de solución.

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ENSEÑANZAS AFECTIVAS

Un tema muy importante que estudiarás en esta unidad es el de ECUACIÓN, que resulta cuando dos expresiones
algebraicas se conectan con un signo de igualdad, cuyo interés particular se centra en encontrar los valores de
las variables (incógnitas) que al remplazarlas en la ecuación se obtiene una proposición verdadera.

Las ecuaciones sirven para resolver muchas situaciones problémicas de la vida real. Así las aplicaciones de las
ecuaciones son realmente infinitas, tantas como situaciones problémicas, eventos, fenómenos que puedan ser
descritos mediante la Matemática. Innumerables profesiones hacen uso constante de estas aplicaciones, desde
ingenieros y científicos, hasta investigadores sociales, docentes de muchas áreas del conocimiento,
administradores, economistas, médicos, incluso artistas.

Lo que aprehenderás:
 A resolver ecuaciones de primer grado o lineales utilizando diferentes estrategias de solución.
 A plantear, formular y resolver situaciones problémicas utilizando ecuaciones de primer grado.
 A resolver sistemas de ecuaciones lineales mediante gráficas y determinar si tiene una solución, no tiene
solución o tiene un número infinito de soluciones.
 A utilizar diferentes métodos algebraicos: Sustitución, Igualación, Reducción o Eliminación y Regla de
Cramer para resolver sistemas de ecuaciones lineales.
 A plantear, formular y resolver situaciones problémicas utilizando sistemas de ecuaciones lineales.

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  ECUACIONES DE PRIMER GRADO O LINEALES.

Como los números reales lo podemos expresar por medio de símbolos, ésta característica hace posible el
planteamiento de problemas, que requieren para su solución encontrar valores específicos de esos símbolos que
satisfagan una relación de igualdad. Estas relaciones de igualdad se llaman ecuaciones y los números reales que
las satisfacen son las soluciones de las mismas.

Definición: Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones algebraicas que se transforma en igualdad
numérica, cuando se sustituye a las variables que figuran en la igualdad algebraica, valores numéricos
particulares.
Los siguientes ejemplos corresponden a ecuaciones:
a. 𝑥 + 8 = 12

b. 2𝑥 − 2 = 3𝑥 − 8

c. 5𝑥 − ( 𝑥 − 4 ) – 2 = 5 + ( 3𝑥 − 2 )

d. 𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0

e. 2𝑥 2 − 6𝑥 + 7 = 𝑥 2 − 𝑥 + 1

Observaciones:
1. Las expresiones algebraicas separadas por el signo igual ( = ) son los miembros de la ecuación: izquierdo
y derecho.
2. Los valores particulares que hay que sustituir para que una ecuación se convierta en una igualdad
numérica se le llaman raíces o soluciones de la ecuación. Así:
 En la ecuación 𝑥 + 8 = 12 , la raíz o solución es 𝑥 = 4
 En la ecuación 𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0, las raíces o soluciones son: 𝑥 = 3 𝑦 𝑥 = 2
3. Resolver una ecuación significa encontrar la (s) solución (es), que, al sustituirla en la ecuación, hace que
el lado izquierdo sea igual al lado derecho.
4. En una ecuación cuando la variable o incógnita tiene como exponente el número uno, recibe el nombre
de ecuación de primer grado o lineal, porque tiene una raíz o solución. (Ejemplos a, b, c)

3
 5. En una ecuación cuando la variable o incógnita tiene como mayor exponente el número dos, recibe el
nombre de ecuación de segundo grado o cuadrática, porque tiene dos raíces o soluciones. (Ejemplos d y
e).

 MÉTODO DE SOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN DE PRIMER GRADO.

En algunos ejemplos anteriores se les dio solución, pero ésta fue muy intuitiva. ¿Cómo hallamos la solución de
una ecuación de primer grado? Un método sencillo para hallar la solución consiste en efectuar en la ecuación
operaciones como: suma, resta, multiplicación, división, potenciación, radicación, etc. Para obtener ecuaciones
equivalentes más sencillas. Para ello, es necesario recordar las propiedades de uniformidad de la igualdad, que
nos van a permitir hallar ecuaciones equivalentes. Recordemos:

1. Si a ambos miembros de una igualdad, sumamos o restamos un mismo número real, la igualdad se
mantiene, es decir:
 𝑆𝑖 𝑎 = 𝑏 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 ± 𝑐 = 𝑏 ± 𝑐 , 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑐 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑟𝑒𝑎𝑙.
2. Si a ambos miembros de una igualdad se les multiplica o divide por un número real, la igualdad se
mantiene, es decir:
𝑎 𝑏
 𝑆𝑖 𝑎 = 𝑏 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎 . 𝑐 = 𝑏 . 𝑐 𝑜 = , 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑐 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑟𝑒𝑎𝑙 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑐𝑒𝑟𝑜
𝑐 𝑐

Estas propiedades nos permiten utilizarlas para la solución de ecuaciones, y es un proceso conocido como
transposición de términos, que nos ayuda a despejar incógnitas en una forma más rápida. Observemos los
siguientes ejemplos:

Ejemplo 1: Resolver la ecuación 𝑥 + 8 = 12

 Restando a ambos miembros 8 nos queda que 𝑥 + 8 − 8 = 12 − 8
 Efectuando las operaciones se tiene que 𝑥 + 0 = 4
 Aplicando la Propiedad modulativa obtenemos que 𝑥 = 4

Los pasos anteriores se pueden “omitir” escribiendo 𝑥 = 12 − 8, es decir, se ha transpuesto el número 8 del lado
izquierdo al derecha, pero cambiándole el signo, lo cual lo permite la propiedad descrita anteriormente.

4
Ejemplo 2: Resolver la ecuación 𝑥 − 3 = 7
 Sumando a ambos miembros 3 nos queda que 𝑥 − 3 + 3 = 7 + 3
 Efectuando las operaciones se tiene que 𝑥 + 0 = 10
 Aplicando la Propiedad modulativa obtenemos que 𝑥 = 10
Si hacemos el mismo análisis del ejemplo anterior, podemos escribir 𝑥 = 7 + 3, es decir, el número 3 se ha
transpuesto al lado derecho, pero se le cambió el signo.

De los dos ejemplos anteriores podemos concluir lo siguiente: Cualquier término de una ecuación se puede
transponer (o trasladar) de un miembro a otro de la igualdad, pero cambiándole el signo.

Ejemplo 3: Resolver la ecuación 2𝑥 + 3 = 11

 Restando a ambos miembros 3 nos queda que 2𝑥 + 3 − 3 = 11 − 3
 Efectuando las operaciones se tiene que 2𝑥 + 0 = 8
 Aplicando la Propiedad modulativa obtenemos 2𝑥 = 8

Observemos que la incógnita está multiplicada por 2. Por la propiedad citada anteriormente, podemos dividir por
2𝑥 8
2, y se obtiene = . Efectuando las operaciones, se tiene que 𝑥 = 4
2 2

Teniendo presente lo anterior, podemos proceder de la siguiente forma para solucionar o resolver una ecuación
de primer grado:
1. Efectuar las operaciones indicadas (si las hay) en los miembros de la ecuación, esto es, suprimiendo los
signos de agrupación.
2. Usando las propiedades de la igualdad, transponer los términos que contienen la incógnita (x) a un solo
miembro (por lo general el izquierdo) y los términos independientes (valores numéricos) al otro miembro.
3. Reducir los términos semejantes que haya en los dos miembros de la ecuación.
4. Despejar la incógnita.
A continuación, se explicarán algunos Ejemplos, para que analices el procedimiento utilizado.

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EVALUACIÓN COGNITIVA
Resolver las siguientes ecuaciones de primer grado:

1. 𝑥 + 4 = 10 2. 𝑥 − 5 = 9

3. 𝑥 + 5 = 1 4. 2𝑥 + 6 = 8

5. 9 + 𝑥 = 3 6. 4𝑥 + 10 = 26

7. 10𝑧 + 10 = 20 8. 5𝑦 − 9 = 16

9. – 3𝑥 + 5 = −22 10. – 5𝑦 − 8 = 12

11. – 4𝑥 − 2 = −6 12. 2( 𝑥 + 3 ) = 4

13. 5 ( 𝑥 + 4 ) = 2𝑥 − 7 14. 3 ( 𝑥 + 4 ) = 2 ( 𝑥 + 5 )

15. 7𝑥 − 12 = 4𝑥 − 5 ( 2𝑥 − 8 ) 16. 8𝑥 − 3 ( 𝑥 − 3 ) = 2 ( 𝑥 + 6 )

17. 5 + 4 ( 𝑥 − 2 ) = 2 ( 𝑥 + 7 ) + 1 18. 𝑥 − 5 = 4 ( 𝑥 + 2 ) + 5

19. 7𝑥 − ( 8𝑥 − 4 ) – 2 = 5 − ( 4𝑥 + 2 ) 20. 5𝑥 − ( 7𝑥 − 4 )– 2 = 5 − ( 3𝑥 + 2 )

21. − [− 3 ( 𝑥 + 2 ) − 2𝑥 ] = 5 [3 ( 𝑥 − 2 )]

22. 𝑥 − [ 3𝑥 − 3 ( 𝑥 + 2 ) − 5𝑥 ] = 8 [– 3 ( 𝑥 + 2 ) − 4]

23. − { 5𝑥 + 4 [2 ( −2𝑥 − 1) − 4 ( 2𝑥 − 2 )] + 2𝑥 } = 0

24. 16 − [ 3𝑥 − ( 6 − 9𝑥 )] = 30𝑥 + [− ( 3𝑥 + 2 ) – ( 𝑥 + 3 )]

25. 71 ´[− 5𝑥 + ( −2𝑥 + 3 )] = 25 − [− ( 3𝑥 + 4 ) – ( 4𝑥 + 3 )]

26. − { 3𝑥 + 8 − [− 15 + 6𝑥 − ( −3𝑥 + 2 ) – ( 5𝑥 + 4 ) – 29 ] } = −53

27. 5𝑥 + {− 2𝑥 + ( −𝑥 + 8 )} = 18 − {− ( 7𝑥 + 6 )– ( 3𝑥 − 24 ) }

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  ECUACIONES FRACCIONARIAS.

Una ecuación de forma fraccionaria es aquella en que los términos de la ecuación contienen denominadores, que
pueden ser cantidades numéricas o literales.
Ejemplos: Resolver las siguientes ecuaciones fraccionarias:
5𝑥 𝑥 5 𝑥 4
1. + 2= − 2. − =
3 3 6 3 9

2 3 2𝑥 − 3 𝑥+5 3−𝑥
3. = 4. – = −1
4𝑥 − 1 4𝑥 + 1 9 6 2

9 1 3 1 1 1 1
5. − = 6. + − = −
𝑥 6 4 2𝑥 4 10𝑥 5

EVALUACIÓN COGNITIVA
Resolver las siguientes ecuaciones fraccionarias:
1 𝑥 5
a. − =
3 8 6

𝑥−2 𝑥
b. +1 =
3 7

2𝑥 1 3𝑥
c. + = +1
3 6 2

𝑥−3 𝑥−3 𝑥−4

d. – =
2 6 5

2𝑥 −16 4𝑥 + 6 4𝑥 − 8
e. + = −1
5 15 20

4 ( 𝑥−2 ) 𝑥−8 2 ( 2𝑥 + 5 )
f. – +5(𝑥+1)=
3 6 3

7
 2𝑥 + 8 4𝑥 + 3
g. − 2 ( 3𝑥 − 5 ) + 2𝑥 =
2 3

5 ( 𝑥+2 ) 4 22 − 𝑥
h. + – = 3𝑥 − 20 −
12 9 36

8−𝑥 20 − 3𝑥
–
12 18

3𝑥 12𝑥 − 5 2𝑥 − 3 4𝑥 + 9 7 7
i. − − + + =
8 16 20 4 80 10

3 5 6
j. + 18 = + + 10
𝑥 𝑥 𝑥

2 5 7 3
k. − = − +1
3𝑥 𝑥 10 2𝑥

7𝑥 + 1 7 − 2𝑥 4𝑥 − 3 1 + 4𝑥
l. – = +
3 2 4 3

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  PLANTEAMIENTO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

Muchos problemas de la vida real pueden plantearse en términos de ecuaciones, y por tanto, una vez planteados,
pueden resolverse por los métodos expuestos anteriormente.
El éxito alcanzado para resolver un problema, depende de la habilidad que se adquiere en la traducción del
lenguaje usual al lenguaje algebraico, es decir, de palabras a símbolos. Por tanto, es muy conveniente saber
“traducir” el lenguaje corriente al matemático.

Veamos, por ejemplo, algunas expresiones frecuentes, que nos servirán de guía para la solución de problemas:

Lenguaje usual ( palabras ) Lenguaje matemático ( símbolos )

El doble de un número 2𝑥

El triple de un número 3𝑥

La mitad de un número 𝑥
2

El triple de un número disminuido en 1 3𝑥 − 1

Dos números consecutivos 𝑥 ;𝑥 + 1

La edad hace 4 años de una persona 𝑥−4

La edad de una persona dentro de 4 años 𝑥+4

La suma de un número más cinco multiplicado por 9 9. ( 𝑥 + 5 )

El doble de la suma de las edades de Pedro y María 2. ( 𝑥 + 𝑦 )

Un número par 2𝑥

Un número impar 2𝑥 + 1

Dos números pares consecutivos 2𝑥 ; 2𝑥 + 2

Dos números impares consecutivos 2𝑥 + 1 ; 2𝑥 + 3

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EVALUACIÓN COGNITIVA
1. Traduce a expresión matemática las siguientes frases:
a. La suma de x y 2.
b. La diferencia de dos números.
c. El producto de un número por 5.
d. El cociente de un número y su consecutivo.
e. La diferencia de un número y su mitad.
f. La suma de dos números pares consecutivos.
g. El producto de dos números impares consecutivos.
h. El doble de un número disminuido en 5.
i. La diferencia de dos números dividido por 6.
j. El triple de la edad de una persona hace 10 años.
k. El doble de la edad de una persona dentro de 4 años.
l. La diferencia de dos números dividida por su cuádruplo.
m. El cociente de tres veces la diferencia entre dos números, dividida por el doble de su suma.
n. El perímetro y el área de un rectángulo de base x y altura y.

2. Si un cuaderno costó $ 350 más que un lápiz, escribe una representación algebraica para el costo de:
a. Un lápiz y un cuaderno.
b. Dos lápices y tres cuadernos.
c. m lápices y n cuadernos.
d. El costo de la compra, sabiendo que el número de lápices es la cuarta parte del número de
cuadernos.

3. Lina tiene el triple de la edad de Cindy, y Diego los tres cuartos de la edad de Lina. Si Cindy tiene x años,
representa algebraicamente:
a. La edad de Lina en términos de la edad de Cindy.
b. La edad de Diego en términos de la edad de Cindy.
c. La suma de las tres edades.
d. La edad de Diego hace tres años.

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 4. Un triángulo rectángulo está formado de tal manera que un cateto es 1 cm. más largo que el otro, y la
hipotenusa es 1 cm. más largo que el segundo cateto. Si x representa la longitud del primer cateto. Expresa
algebraicamente:
a. La longitud de los otros dos lados en términos de x.
b. El Perímetro y el Área de dicho triángulo.

5. Mónica tiene x libros y María tiene el doble más uno que Mónica. ¿Qué expresión algebraica representa
el número de libros de María?

6. Si la edad de A es el triple de la de B, y dentro de 20 años será el doble. Qué expresión algebraica

representan:
a. Las edades actuales de A y B.
b. Las edades de A y B dentro de 20 años.
c. Las edades de A y B hace 5 años.
d. El cociente de las edades actuales de A y B.

 SUGERENCIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS UTILIZANDO ECUACIONES DE PRIMER GRADO.

No existe un modelo generalizado que sirva para resolver problemas de aplicación utilizando ecuaciones de
primer grado, pero los siguientes pasos o sugerencias pueden servir de apoyo en la búsqueda de la solución del
problema:
1. Leer el problema muy detenidamente (varias veces si es necesario) para, de esta manera, entender lo que
se pide en el enunciado.
2. Represente la cantidad desconocida o incógnita con un símbolo (generalmente las letras x, y, z). Ellas
corresponden a las preguntas del problema.
3. Determinada la incógnita, busque palabras claves y relaciones en el problema que lo lleven a escribir en
simbología matemática la literatura del problema, mediante una o más ecuaciones. Para este caso una
sola ecuación es necesaria.
4. Resolver la ecuación planteada, aplicando los conocimientos adquiridos anteriormente
5. Comprobar cada solución teniendo en cuenta las condiciones establecidas en el problema.

11
EVALUACIÓN COGNITIVA
Resolver los siguientes problemas, utilizando ecuaciones de primer grado:
1. Cinco veces un número es 35. ¿Cuál es el número?

2. Dos tercios de un número disminuido en 3 equivale a 3. ¿Cuál es el número?

3. Hallar un número tal que al multiplicarlo por un cuarto de él número disminuido en 15.

4. Hallar un número tal que la diferencia entre los tres quintos y sus cuatro tercios equivalga a - 22.

5. Hallar dos enteros consecutivos cuya suma sea 47.

6. La suma de tres números consecutivos es 126. Hallar los números.

7. La suma de tres números pares consecutivos es 102. Hallar los números.

8. El mayor de dos números es tres veces el menor aumentado en 5. Si la suma es 105. Hallar los números.

9. Hallar dos enteros impares consecutivos, tales que el doble del primero más el triple del segundo sea igual

a 21.

10. Hallar dos enteros impares consecutivos, tales que los tres séptimos del mayor sumado a la mitad de la

diferencia entre el menor y 9, sea igual al menor de los enteros disminuidos en 5.

11. Determinar tres enteros pares consecutivos, tales que la suma del doble del primero con el triple del

segundo, sea igual al triple del tercero aumentado en 2.

12. Entre A y B se tienen que repartir $50.000. Si la parte de B son los tres quintos de la parte de A. ¿Cuánto

le corresponde a cada uno?

13. Un estudiante gasta la mitad de su dinero en meriendas y una décima parte en transporte. Si al final le

queda $ 2.000¿Cuánto dinero tenía?

14. En un colegio los alumnos de Octavo y Noveno grado suman 108. Si los alumnos de Noveno son un quinto

de los alumnos de Octavo ¿Cuántos alumnos tiene cada curso?

12
15. En una canasta hay 90 frutas entre manzanas, naranjas y mangos. Si el número de naranjas es el doble del

número de manzanas, y el de mangos es la tercera parte del número de manzanas. Hallar el número de

frutas de cada clase.

16. La edad actual de Jorge es el triple de la de Pedro, y dentro de 10 años será el doble. ¿Cuál es la edad

actual de ambos?

17. Dentro de 12 años la edad de un hombre será el doble de la edad que tenía hace 4 años. ¿Cuál es la edad

actual?

18. Mi padre tiene 4 años más que mi madre. ¿Cuántos años tiene cada uno si dentro de 7 años la suma de

las edades será 88 años?

19. La edad de Pilar es el cuádruplo de la edad de José. Si ambas edades suman 35 años. Hallar las edades.

20. La edad de Luis equivale a los tres quintos de la edad de su hermano. Si las edades suman 135 años.

Calcular amabas edades.

21. La edad de Pedro equivale a los tres quintos de la edad de Manuel, y la edad de Marlene a los tres octavos

de la edad de Pedro. Si las tres edades suman 73 años. Hallar las edades respectivas.

22. Si un padre tiene 35 años y su hijo 15 años. ¿Dentro de cuántos años la edad del hijo será la mitad de la

de su padre?

23. Si la edad actual de A es el doble de la de B, y dentro de 5 años equivaldrá al triple de la edad de B

disminuidos en 10 años. ¿Cuáles son sus edades actuales?

24. Si el Perímetro de un cuadrado es 100 cm. ¿Cuál es la longitud de cada lado?

25. Si el área de un rectángulo es 120 cm2 y su ancho es 30 cm. Determinar el largo del rectángulo.

26. Un lado de un lote triangular tiene longitud igual al triple del segundo lado menos 13 m. El tercer lado

mide 18 m. más que el segundo. Si para cercar el lote se necesitan 150m. de cerca. Encuentra la longitud

de cada lado del lote.

13
  ECUACIÓN DE PRIMER GRADO O LINEAL EN DOS VARIABLES.
Toda ecuación de la forma 𝐴𝑥 + 𝐵𝑦 = 𝐶, donde 𝐴 , 𝐵 , 𝐶 son números reales y además 𝐴 = 0 𝑜 𝐵 = 0, se llama
Ecuación de primer grado o lineal en dos variables o incógnitas x, y.
Por ejemplo: 2𝑥 + 𝑦 = 3 ; 2𝑥 − 3𝑦 = 6 ; 𝑦 = −3 ; 𝑥 = 2 son ecuaciones de primer grado en dos variables.

 SOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN DE PRIMER GRADO EN DOS VARIABLES.

Todo par ordenado de números reales que convierte una ecuación de primer grado en dos variables en una
proposición verdadera, es una solución de la ecuación.
Por ejemplo, la pareja ordenada ( 2 , 1 ) es una solución de la ecuación 5𝑥 − 2𝑦 = 8 porque al sustituir 𝑥 =
1 𝑦 𝑦 = 2, se obtiene que: 5(2) − 2(1) = 8

 GRÁFICA DE UNA ECUACIÓN DE PRIMER GRADO EN DOS VARIABLES. MÉTODO DE LOS

INTERCEPTOS.
Para trazar la gráfica de una ecuación de primer grado en dos variables, se utiliza el Método de los interceptos,
que consiste en determinar dos puntos que estén sobre los ejes coordenados y unirlos para obtener la gráfica
correspondiente. Analicemos el procedimiento con el siguiente ejemplo:

Ejemplo: Trazar la gráfica de la ecuación 2𝑥 − 3𝑦 = 6

 Asignamos el valor de 𝑥 = 0 y al reemplazarlo en la ecuación dada 2𝑥 − 3𝑦 = 6 .se tiene que 2(0) −
3𝑦 = 6 . Realizando operaciones y despejando y, se obtiene que 𝑦 = −2 , es decir, obtenemos el punto
𝑃1 (0, −2)
 Asignamos el valor de 𝑦 = 0 y al remplazarlo en la ecuación dada 2𝑥 − 3𝑦 = 6.se tiene que 2𝑥 −
3(0) = 6 . Luego, despejando encontramos que 𝑥 = 3 , obteniendo el punto 𝑃2 (3, 0)
 Se localizan dichos puntos en el Plano cartesiano y se traza la línea recta uniéndolos.
La siguiente gráfica muestra el resultado anterior:

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Ejemplo 2 : Trazar las gráficas de las ecuaciones 𝟐𝒙 = 𝟔 𝑦 𝟑𝒚 = 𝟏𝟐

Conclusiones:
1. La gráfica de una ecuación de primer grado o lineal en dos variables o incógnitas, representa una línea
recta.
2. La gráfica de una ecuación de la forma 𝐵 𝑦 = 𝐶 , es decir, 𝐴 = 0 𝑦 𝐵 es diferente de cero, representa
una línea recta paralela al Eje X.
3. Si 𝐵 = 0 , es decir, una ecuación de la forma 𝐴 𝑥 = 𝐶 , con A diferente de cero, representa una línea
recta paralela al Eje Y.

EVALUACIÓN COGNITIVA

Trazar la gráfica de las siguientes ecuaciones de primer grado en dos variables, utilizando el Método de los
interceptos:

a. 3𝑥 − 5𝑦 = 15

b. 4𝑥 + 5𝑦 = −20

c. – 2𝑥 + 𝑦 = −6

d. 2𝑥 − 7𝑦 = −14

e. 3𝑥 = −6

f. 4𝑦 = 8

15
  SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES.

Definición: Un sistema de dos ecuaciones de primer grado o lineales en dos variables o incógnitas, es cuando se
dan dos ecuaciones de primer grado o lineales. También se le llama un SISTEMA DE 2X2.
Ejemplos:
a. 𝑥 + 𝑦 = 4 b. 4𝑥 − 3𝑦 = −12 c. 3𝑥 + 𝑦 = 6
𝑥 + 5𝑦 = 5 8𝑥 − 6𝑦 = 24 6𝑥 + 2𝑦 = 12

Observación: La solución de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, es el conjunto de todas las
parejas ordenadas de números reales, tales que cada pareja satisface a las dos ecuaciones del sistema. El proceso
o método para calcular la solución de un sistema de 2x2 se conoce o enuncia como: Resolver simultáneamente.

 MÉTODOS PARA RESOLVER UN SISTEMA DE 2X2.

Existen varios métodos para resolver un sistema de 2x2 que son:
 Método gráfico.
 Métodos algebraicos.

 MÉTODO GRÁFICO.
Este método consiste en graficar las dos rectas en el Plano cartesiano, utilizando el Método de los interceptos.
Se pueden presentar tres posibilidades:
1. Las gráficas de las ecuaciones son dos rectas se intersecan exactamente en un punto. En este caso, se dice
que el SISTEMA ES CONSISTENTE, y tiene solución única. Las rectas son distintas y no paralelas. (Ejemplo
a.)

16
2. Las gráficas de las ecuaciones son dos rectas paralelas. Como no se intersecan, no hay solución para este
sistema. En este caso, se dice que el SISTEMA ES INCONSISTENTE, y no tiene solución. (Ejemplo b.).
Observa que ambas rectas tienen la misma pendiente, pero distintos interceptos

3. Las ecuaciones tienen la misma gráfica, es decir son dos rectas que coinciden. Cualquier par ordenado de
la gráfica satisface ambas ecuaciones, por tanto, hay un número infinito de soluciones de este sistema de
ecuaciones. En este caso, se dice que el SISTEMA ES CONSISTENTE DEPENDIENTE, y tiene un número
infinito de soluciones. (Ejemplo c.)

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EVALUACIÓN COGNITIVA

Resuelva gráficamente los siguientes sistemas de 2x2. Decir en cada caso, si el sistema es consistente,
inconsistente o consistente dependiente. Explicar su respuesta:

a. 𝑥 + 𝑦 = 6 b. 𝑥 − 2𝑦 = 6 c. 𝑥 − 2𝑦 = 2 d. 𝑥 + 5𝑦 = 10
𝑥−𝑦=3 2𝑥 − 4𝑦 = 8 2 𝑥 − 4𝑦 = 4 2𝑥 − 𝑦 = 4

e. 𝑥 − 𝑦 = 5 f. 𝑥 + 4𝑦 = 8 g. 2𝑥 − 5𝑦 = 10 h. 𝑥 − 5𝑦 = −10
3𝑥 − 𝑦 = 9 2𝑥 − 8𝑦 = 16 6 𝑥 − 15𝑦 = 30 2𝑥 − 10𝑦 = 20

 MÉTODOS ALGEBRAICOS.

Existen diferentes métodos algebraicos para resolver un sistema de 2x2. Los más usuales son: Igualación-
Sustitución y Reducción o Eliminación o Suma y resta. A continuación, analizaremos cada uno de ellos.

 IGUALACIÓN.
Para este método se siguen los siguientes pasos:
1. Se despeja cualquiera de las dos incógnitas en las dos ecuaciones dadas.
2. Se igualan las expresiones resultantes, obteniendo una ecuación de primer grado con una incógnita.
3. Se resuelve la ecuación obtenida por los métodos conocidos.
4. Se remplaza la solución o raíz hallada, en una de las dos ecuaciones dadas del sistema, y se calcula el valor de
la otra incógnita, obteniendo como solución del sistema una pareja ordenada (x, y).

Ejemplos: Resolver los siguientes sistemas de 2x2 por Igualación:

a. 2𝑥 − 𝑦 = 4 b. 2𝑥 + 5𝑦 = 2 c. 2𝑥 + 𝑦 = 3
𝑥 + 3𝑦 = 9 5𝑥 − 2𝑦 = 5 4𝑥 + 2𝑦 = 2

18
EVALUACIÓN COGNITIVA
Resolver por Igualación los siguientes sistemas de 2x2:

i. 3𝑥 + 11𝑦 = −21 j. 2𝑥 + 3𝑦 = −9 k. 2𝑥 + 6𝑦 = 12
5𝑥 − 3𝑦 = 29 3𝑥 + 2𝑦 = −11 10𝑥 − 3𝑦 = −39

l. 3𝑥 + 5𝑦 = 50 m. 9𝑥 + 4𝑦 = −31 n. 5𝑥 + 2𝑦 = 9
5𝑥 + 3𝑦 = 46 2𝑥 − 5𝑦 = −1 3𝑥 + 2𝑦 = 7

o. 𝑥 − 2𝑦 = 7 p. 4𝑥 + 3𝑦 = 20 q. 4𝑥 + 6𝑦 = −24
−3𝑥 + 2𝑦 = 9 5𝑥 − 2𝑦 = 71 −3𝑥 + 7𝑦 = −5

 SUSTITUCIÓN.
Para este método se siguen los siguientes pasos:
1. Se despeja una incógnita en cualquiera de las dos ecuaciones dadas. (la más sencilla).
2. Se sustituye dicha incógnita en la otra ecuación, obteniendo una ecuación de primer grado con una
incógnita.
3. Se resuelve la ecuación obtenida por los métodos conocidos.
4. Se remplaza la solución o raíz hallada, en una de las dos ecuaciones del sistema, y se calcula el valor de la
otra incógnita, obteniendo como solución del sistema una pareja ordenada (x, y).

Ejemplos: Resolver por Sustitución los siguientes sistemas de 2x2:

a. 𝑥+𝑦=4 b. 5𝑥 + 𝑦 = 5 c. 𝑥 − 4𝑦 = 2
3𝑥 − 2𝑦 = 7 4𝑥 − 3𝑦 = 4 2𝑥 − 8𝑦 = 5

19
EVALUACIÓN COGNITIVA
Resolver por Sustitución los siguientes sistemas de 2x2:

a. 2𝑥 + 3𝑦 = 2 b. 3𝑥 − 4𝑦 = 5 c. 3𝑥 + 4𝑦 = −20

4𝑥 − 3𝑦 = 1 𝑥 + 2𝑦 = −5 5𝑥 − 7𝑦 = −47

d. 5𝑥 + 2𝑦 = 9 e. 6𝑥 − 4𝑦 = 0 f. 4𝑥 + 3𝑦 = 20

3𝑥 + 2𝑦 = 7 9𝑥 + 10𝑦 = −96 5𝑥 − 2𝑦 = 71

g. 𝑥 + 3𝑦 = 21 h. 5𝑥 − 7𝑦 = 3 i. 2𝑥 + 4𝑦 = −6

3𝑥 + 2𝑦 = −14 −3𝑥 + 6𝑦 = 0 −5𝑥 − 3𝑦 = 29

 REDUCCIÓN O SUMA Y RESTA O ELIMINACIÓN.

Para este método se siguen los siguientes pasos:

1. Se transforma el sistema en otro equivalente, multiplicando todos los términos de una ecuación, o de
ambas, por números tales que consigamos términos en las dos ecuaciones de igual valor absoluto, pero
con distintos signos en una de las dos incógnitas, y luego sumamos término a término las dos ecuaciones
del sistema, para eliminar una incógnita, obteniendo una ecuación con una sola incógnita, la cual se
despeja en la expresión resultante.
2. Se remplaza la solución o raíz hallada, en una de las dos ecuaciones del sistema, y se calcula el valor de la
otra incógnita, obteniendo como solución del sistema una pareja ordenada (x, y).

Ejemplos: Resolver los siguientes sistemas de 2x2 por Reducción:

a. 6 𝑥 − 2𝑦 = 14 b. 4𝑥 − 5𝑦 = 3 c. 2𝑥 + 6𝑦 = 12
5𝑥 + 4𝑦 = 23 3𝑥 + 5𝑦 = 11 10𝑥 − 4𝑦 = 26

20
EVALUACIÓN COGNITIVA
Resolver por Reducción o Eliminación los siguientes sistemas de 2x2:

a. 2𝑥 + 4𝑦 = −14 b. 5𝑥 − 7𝑦 = 3 c. 5𝑥 + 6𝑦 = −21
3𝑥 − 5𝑦 = 12 8𝑥 − 3𝑦 = 13 7𝑥 + 2𝑦 = −23

d. 6𝑥 − 2𝑦 = 28 e. 4𝑥 − 3𝑦 = −12 f. 10𝑥 − 3𝑦 = 36
5𝑥 − 7𝑦 = 34 3𝑥 + 4𝑦 = −34 2𝑥 + 5𝑦 = −4

g. 7𝑥 + 9𝑦 = −25 h. 3𝑥 + 6𝑦 = −21 i. 9𝑥 + 4𝑦 = 18
4𝑥 − 3𝑦 = 2 3𝑥 − 7𝑦 = 18 5𝑥 − 2𝑦 = 10

j. 11𝑥 − 9𝑦 = −2 k. 36𝑥 − 11𝑦 = −14 l. 18𝑥 + 5𝑦 = −1

13𝑥 − 15𝑦 = 2 24𝑥 − 17𝑦 = 10 12𝑥 + 11𝑦 = 30

 SISTEMAS LINEALES CON TRES INCÓGNITAS.

Dado tres ecuaciones de primer grado con tres incógnitas (x, y, z) se llama un SISTEMA DE TRES ECUACIONES DE
PRIMER GRADO O LINEALES CON TRES INCÓGNITAS O INDETERMINADAS o simplemente un SISTEMA DE 3X3. Para
resolverlo se emplean cualquiera de los tres métodos estudiados anteriormente para el caso de Sistemas de 2x2,
o se combinan de tal manera que el Sistema de 3x3 dado, se reduzca a un Sistema de 2x2. Veamos a continuación,
algunos ejemplos:

Resolver los siguientes sistemas de 3x3:

a. 3𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = 8 b. 4𝑥 + 5𝑦 + 4𝑧 = 9 c. 2𝑥 − 5𝑦 = 13
2𝑥 + 3𝑦 + 4𝑧 = 8 5𝑥 − 4𝑦 − 3𝑧 = 26 4𝑦 + 𝑧 = −8
5𝑥 − 4𝑦 − 2𝑧 = 7 3𝑥 − 2𝑦 + 5𝑧 = 28 𝑥 − 𝑦 − 𝑧 = −2

21
EVALUACIÓN COGNITIVA
Resolver los siguientes sistemas de 3x3:

a. 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 11 b. 𝑥 − 2𝑦 + 3𝑧 = 8 c. 2𝑥 + 𝑦 − 3𝑧 = 12
2𝑥 − 𝑦 + 3𝑧 = 13 2𝑥 + 𝑦 − 𝑧 = 3 5𝑥 − 4𝑦 + 7𝑧 = 27
2𝑥 + 2𝑦 − 𝑧 = 7 −2𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = 1 10𝑥 + 3𝑦 − 𝑧 = 40

d. 3𝑥 − 5𝑦 + 2𝑧 = −22 e. 7𝑥 + 10𝑦 + 4𝑧 = −2 f. 4𝑥 − 𝑦 + 5𝑧 = −6
2𝑥 − 𝑦 + 6𝑧 = 32 5𝑥 − 2𝑦 + 6𝑧 = 38 3𝑥 + 3𝑦 − 4𝑧 = 30
8𝑥 + 3𝑦 − 5𝑧 = −33 3𝑥 + 𝑦 − 𝑧 = 21 6𝑥 + 2𝑦 − 3𝑧 = 33

g. 𝑦+𝑧 =4 h. 𝑥 + 2𝑦 + 𝑧 = 8 i. 5𝑥 − 3𝑧 = 2
2𝑥 + 𝑦 =4 𝑦+𝑧 =3 − 𝑦 + 2𝑧 = −5
𝑥 + 2𝑦 + 𝑧 = 6 2𝑥 + 𝑦 =5 𝑥 + 2𝑦 − 4𝑧 = 8

j. 𝑦 + 𝑧 = −8 k. 3𝑥 − 2𝑦 = −1 l. 𝑥 − 2𝑦 = −2
2𝑥 + 𝑧 = 9 4𝑥 + 𝑧 = −28 2𝑦 − 3𝑧 = 1
2𝑥 + 3𝑦 = −3 𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = −43 − 𝑥 + 2𝑧 = 0

22
  SOLUCIÓN DE SISTEMAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO POR DETERMINANTES.

Concepto de Matriz. Llamaremos Matriz a todo conjunto de números reales arreglados en filas y columnas.
Generalmente, sus elementos se escriben entre corchetes (o paréntesis) y se denotan por letras mayúsculas. Por
ejemplo:
7 −5 1 −2 9
0 −3 2 −1 4
𝐴 = [2 3] ; 𝐵=[ ] ; 𝐶= [ ] 𝐷 = [3 4 −3]
5 2 2𝑥2 0 1 5 2𝑥3
1 0 3𝑥2 5 0 2 3𝑥3

Orden de una Matriz: Si una matriz tiene m filas y n columnas, se dice entonces que la matriz es de orden mxn.
Generalmente se llama Matriz rectangular. Si el número de filas es igual al número de columnas, la matriz se llama
cuadrada de orden m.

 Concepto de Determinante.

Si A es una matriz cuadrada, llamaremos Determinante de A al número real asociado a la matriz, y se nota por
|𝐴| 𝑜 𝑑𝑒𝑡. 𝐴
𝑎 𝑏] 𝑎 𝑏|
Simbólicamente, si 𝐴 = [ 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 |𝐴| = | = 𝑎. 𝑑 – 𝑏. 𝑐
𝑐 𝑑 𝑐 𝑑

Nota: A los elementos a y d se le llaman diagonal principal, y a los elementos c y d se le llaman diagonal secundaria,
es decir, para calcular el valor de un determinante, se multiplican los elementos de la diagonal principal y se resta
del producto de los elementos de la diagonal secundaria.

Ejemplos: Calcular el valor de los siguientes determinantes de orden 2:

3 8
a. | | = (3). (2) − (8). (9) = 6 − 72 = −66
9 2

−1 −4
b. | | = (−1). (5) − (−4). (2) = −5 + 8 = 3
2 5

3 −5|
c. | = (3). (−2) − (−5). (−4) = −6 − 20 = −26
−4 −2

23
  DETERMINANTE DE ORDEN 3.

A una matriz cuadrada de orden 3, también se le puede asignar un número, llamado su determinante. Existen
diversas formas para hallar el determinante de una matriz de orden 3, entre ellas, el MÉTODO O REGLA DE SARRUS
Y EL MÉTODO POR COFACTORES. Explicaremos la Regla de Sarrus.

 REGLA DE SARRUS PARA CALCULAR EL DETERMINANTE DE UNA MATRIZ CUADRADA DE

ORDEN 3

La REGLA DE SARRUS es un método fácil y muy útil para calcular el determinante de una matriz cuadrada de orden
3. Recibe su nombre del matemático francés Pierre Fréderic Sarrus. Esta regla no se puede aplicar para matrices
mayores de orden 3. El proceso para aplicar la regla consiste en los siguientes pasos:

 Se construye una matriz ampliada a la derecha de A, repitiendo las dos primeras columnas de la matriz,
obteniéndose cinco columnas.
 Se suman el producto de las diagonales principales, y se restan de la suma de los productos de las
diagonales secundarias.
𝑎11 𝑎12 𝑎13
El esquema lo podríamos representar como sigue: Dada la matriz 𝐴 = [𝑎21 𝑎22 𝑎23 ] entonces la Matriz
𝑎31 𝑎32 𝑎33

ampliada quedaría

 Suma de los productos de las diagonales principales (línea continua) menos la suma de los productos de
las diagonales secundarias (líneas punteadas) , es decir:
 (𝑎11 . 𝑎22 . 𝑎33 + 𝑎12 . 𝑎23 . 𝑎31 + 𝑎13 . 𝑎21 . 𝑎32 ) − (𝑎31 . 𝑎22 . 𝑎13 + 𝑎32 . 𝑎23 . 𝑎11 + 𝑎33 . 𝑎21 . 𝑎12 )

Veamos a continuación el siguiente ejemplo: Calcular el valor del determinante de la matriz de orden 3, aplicando

la REGLA DE SARRUS

24
 1 −2 9 1 −2 9 1 −2
 Dada la Matriz ( 3 4 −3 ) entonces la Matriz ampliada sería ( 3 4 −3 | 3 4 )
5 −1 2 5 −1 2 5 −1

= [(5). (4). (9) + (−1). (−3). (1) + (2). (3). (−2)] − [(2). (4). (1) + (5). (−3). (−2) + (−1). (3). (9)]

= [180 + 3 − 12] − [8 + 30 − 27] = [171] − [11] = 160

EVALUACIÓN COGNITIVA

1. Calcular el valor de los siguientes determinantes de orden dos:

−2 3 7 6 −2 −3
a. | | b. | | c. | |
5 −4 −1 2 −5 4

0 −8 1 −4 2 3
d. | | e. | | f. | |
3 2 5 −8 4 6

2. Calcula el valor de los siguientes determinantes de orden 3, utilizando la Regla de Sarrus

4 −3 2 2 −3 2 7 −3 2
g. |5 1 −7| h. |1 8 3| i. |0 3 4|
4 −1 6 3 −2 1 4 5 0

1 −3 2 2 0 −4 0 1 2
j. | 5 −1 0| k. |3 −1 6 | l. |7 3 −2|
−2 3 4 5 0 −2 4 5 0

25
  REGLA DE CRAMER

Para resolver sistemas de ecuaciones lineales de 2x2 y de 3x3 por determinantes, se utiliza la Regla de Cramer,
que analizaremos a continuación:

I. Dado un Sistema de 2x2 de la forma 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐 , entonces su solución viene dada por

𝑑𝑥 + 𝑒𝑦 = 𝑓
𝑐 𝑏 𝑎 𝑐
| | |𝑑
𝑓 𝑒 𝑓|
𝑥 = 𝑎 𝑏 ; 𝑦= 𝑎 𝑏 , siempre y cuando el determinante que aparece en el denominador
| | | |
𝑑 𝑒 𝑑 𝑒
sea diferente de cero.

Nota: El determinante del denominador generalmente se simboliza por la letra griega “∆", llamado “delta”. Los
determinantes que aparecen en los numeradores de las expresiones para x y para y, se simbolizan por ∆𝑥 ”delta
x” y ∆𝑦 ”delta y” respectivamente.
II. Dado un Sistema de 3x3 de la forma 𝑎1 𝑥 + 𝑏1 𝑦 + 𝑐1 𝑧 = 𝑑1 . Si ∆ ≠ 0, entonces el

𝑎2𝑥 + 𝑏2 𝑦 + 𝑐2𝑧 = 𝑑2
𝑎3𝑥 + 𝑏3 𝑦 + 𝑐3𝑧 = 𝑑3

Sistema tiene solución dada por las siguientes expresiones:

𝑑1 𝑏1 𝑐1 𝑎1 𝑑1 𝑐1 𝑎1 𝑏1 𝑑1
| 𝑑2 𝑏2 𝑐2 | |𝑎2 𝑑2 𝑐2 | |𝑎2 𝑏2 𝑑2 |
∆𝑥 𝑑3 𝑏3 𝑐3 𝑎3 𝑑3 𝑐3 𝑎3 𝑏3 𝑑3
𝑥= = ; 𝑦= ; 𝑧=
∆ ∆ ∆ ∆

26
EVALUACIÓN COGNITIVA

1. Resolver por la REGLA DE CRAMER los siguientes sistemas:

a. 2𝑥 + 4𝑦 = −14 b. 5𝑥 − 7𝑦 = 3 c. 5𝑥 + 6𝑦 = −21
3𝑥 − 5𝑦 = 12 8𝑥 − 3𝑦 = 13 7𝑥 + 2𝑦 = −23

d. 6𝑥 − 2𝑦 = 28 e. 7𝑥 + 9𝑦 = −25 f. 9𝑥 + 4𝑦 = 18
5𝑥 − 7𝑦 = 34 4𝑥 − 3𝑦 = 2 5𝑥 − 2𝑦 = 10

g. 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 11 h. 𝑥 − 2𝑦 + 3𝑧 = 8 i. 2𝑥 + 𝑦 − 3𝑧 = 12
2𝑥 − 𝑦 + 3𝑧 = 13 2𝑥 + 𝑦 − 𝑧 = 3 5𝑥 − 4𝑦 + 7𝑧 = 27
2𝑥 + 2𝑦 − 𝑧 = 7 −2𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = 1 10𝑥 + 3𝑦 − 𝑧 = 40

j. 3𝑥 − 2𝑦 = −1 k. 𝑦+𝑧 = 4 l. 𝑥 − 2𝑦 = −2
4𝑥 + 𝑧 = −28 2𝑥 + 𝑦 = 4 2𝑦 − 3𝑧 = 1
𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = −4 𝑥 + 2𝑦 + 𝑧 = 6 − 𝑥 + 2𝑧 = 0

 PROBLEMAS CUYA SOLUCIÓN IMPLICA SISTEMAS DE 2X2 Y DE 3X3.

Los sistemas de ecuaciones lineales tienen una enorme aplicación en la resolución de problemas. Para ello, se
deben tener en cuenta las sugerencias dadas para resolver problemas que conducían a ecuaciones de primer
grado, pero, teniendo en cuenta que en este caso se deben determinar dos o tres ecuaciones, y aplicar los
métodos vistos anteriormente para resolver sistemas de 2x2 o de 3x3.

EVALUACIÓN COGNITIVA
Resolver los siguientes problemas:
1. La suma de dos números es 1.529 y su diferencia es 101. Hallar los números.

2. La diferencia de dos números es 14; y un cuarto de su suma es 13. Hallar los números.

27
3. Un cuarto de la suma de dos números es 45, y un tercio de su diferencia es 4. Hallar los números.

4. Los dos tercios de la suma de dos números es 74, los tres quintos de su diferencia es 9. Hallar los números.

5. Si a cinco veces el mayor de dos números se añade siete veces el menor, la suma es 316; y si a nueve

veces el menor se resta el cuádruplo del mayor, la diferencia es 83. Halla los números.

6. Cinco trajes y tres sombreros cuestan $4.180; y ocho trajes y nueve sombreros $6.940. Halla el precio de

cada traje y un sombrero.

7. Los tres séptimos de la edad de A aumentados en los tres octavos de la edad de B suman 15 años, y los

dos tercios de la edad de A disminuidos en los tres cuartos de la edad de B equivalen a 2 años. Hallar

ambas edades.

8. Si un quinto de la edad de A se aumenta en los dos tercios de la edad de B, el resultado sería 37 años, y

cinco doceavo de la edad de B equivalen a tres treceavo de la edad de A. Halla ambas edades.

9. Si a los dos términos de una fracción se añade 1, el valor de la fracción es dos tercios; y si a los dos términos

se le resta 1, el valor de la fracción es un medio. Halla la fracción.

10. Si a los dos términos de una fracción se añade 3, el valor de la fracción es un medio; y si a los dos términos

se le resta 1, el valor de la fracción es un tercio. Halla la fracción.

11. Si a los dos términos de una fracción se resta 3, el valor de la fracción es un tercio; y si a los dos términos

se aumentan en 5, el valor de la fracción es dos quintos. Halla la fracción.

12. Añadiendo 3 al numerador de una fracción y restando 2 al denominador, la fracción se convierte en seis

séptimos; pero si se resta 5 al numerador y se añade 2 al denominador, la fracción se convierte en dos

quintos. Halla la fracción.

13. Multiplicando por 3 el numerador de una fracción y añadiendo 12 al denominador, el valor de la fracción

es tres cuartos; y si el numerador se aumenta en 7 y se triplica el denominador, el valor de la fracción es

un medio. Halla la fracción.

28
14. Dos números están en la relación de 5 a 6. Si el menor se aumenta en 2 y el mayor se disminuye en 6, la

relación es de 9 a 8. Halla los números.

15. Las edades de A y B están en la relación de 5 a 7. Dentro de 2 años la relación entre la edad de A y la de B

será de 8 a11. Halla las edades actuales.

16. Las edades de A y de B están en la relación de 4 a 5. Hace 5 años la relación era de 7 a 9. Halla las edades

actuales.

17. La edad actual de A guarda con la de B la relación de 2 a 3. Si la edad de A que tenía hace 4 años se divide

por la edad de B que tendrá dentro de 4 años, la relación es de 2 a 5. halla las edades actuales.

18. Hace 8 años la edad de A era el triple de la de B, y dentro de 4 años la edad de B será los cinco novenos

de la de A. Halla las edades actuales.

19. Hace 10 años la edad de A era el doble de la de B; y dentro de 10 años la edad de B será los tres cuartos

de la de A. Halla las edades actuales.

20. La edad de A hace 5 años era los tres medios de la edad de B; dentro de 10 años la edad de B será los

siete novenos de la edad de A. Halla las edades actuales.

21. La edad actual de un hombre es los nueve quintos de la edad de su esposa; y dentro de 4 años la edad de

su esposa será los tres quintos de la suya. Halla las edades actuales.

22. Un padre le dice a su hijo: Hace 6 años tu edad era un quinto de la mía, dentro de 9 años será los dos

quintos. Halla las edades actuales.

23. Hace 6 años la edad de Enrique era los tres medios de la edad de su hermana; dentro de 6 años, cuatro

veces la edad de Enrique será cinco veces la edad de su hermana. Halla las edades actuales.

24. La suma de tres números es 160. Un cuarto de la suma del mayor y el mediano equivale al menor

disminuido en 20; y si a un medio de la diferencia entre el mayor y el menor se suma el número del medio,

el resultado será 57. Halla los números.

29
25. La suma de tres números es 37. El menor disminuido en 1 equivale a un tercio de la suma del mayor y el

mediano; la diferencia entre el mediano y el menor equivale al mayor disminuido en 13. Halla los números.

26. Un hombre tiene 110 animales entre vacas, caballos y terneros; un octavo del número de vacas más un

noveno del número de caballos más un quinto del número de terneros equivalen a 15; y la suma del

número de terneros con el de vacas es 65. ¿Cuántos animales de cada clase tiene?

27. Tres personas tienen cierta cantidad de dinero. La primera y la tercera juntas tienen $500 más que la

segunda; la segunda y la tercera tienen $2.500 más que la primera; y la segunda tiene $4.500 más que la

tercera. ¿Cuánto tiene cada uno?

28. Un alumno le dice a su compañero: Tengo tres hermanos A, B y C. Si sumo sus edades obtengo 14 años;

C tiene la mitad de A; y A tiene un año más que B: ¿Cuál es la edad de cada uno?

29. La suma de los tres lados de un triángulo rectángulo es igual a 12; el doble de la suma de los catetos más

uno es igual al triple de la hipotenusa; y la suma del cateto mayor y la hipotenusa es igual al triple del

cateto menor. ¿Cuáles son las dimensiones de los tres lados?

30. Las edades de Luis, César y Gustavo suman 18 años. Cinco veces la edad de Luis es igual a cuatro veces la

edad de César y Gustavo sumadas; y la edad de César es igual a la mitad de la suma de las edades de Luis

y Gustavo. ¿Cuáles son sus edades?

31. En una caja de lápices de colores hay rojos, verdes y amarillos. Los rojos más los verdes suman 35; los

verdes y los amarillos suman 56; y los rojos más los amarillos suman 51. ¿Cuántos lápices hay de cada

color?

32. Si se compran 2 metros de nylon, dos metros de seda y uno de paño se pagan $295; si se compran dos

metros de paño y tres metros de seda se pagan $370; y si se compran cinco metros de nylon y uno de

paño se pagan $295. ¿Cuál es el precio de cada género?

30