Parical Didactica

Parcial didáctica
El saber didáctico – Camilloni
Justificación de la didáctica:
La didáctica es una ciencia de la educación, que interviene en los procesos de

enseñanza-aprendizaje con el fin de obtener una formación intelectual en el sujeto. Es el
medio por el cual se generan estrategias de enseñanza mediante principios y
procedimientos aplicables a todas las disciplinas, para mejorar la educación y para que
las técnicas dirigidas a mejorar la educación sean más eficientes, más ajustadas a la
naturaleza y las posibilidades del alumno y la sociedad.
No solo es importante el contenido y la forma en la que se debe dar, para que una
educación académica se la más adecuada, sino también, es importante una
concientización del sujeto que va ser educado (su contexto social, cultural, religión,
económico, familiar, psíquico, su nivel de educación, edad, etc). En base a esto es que las
distintas instituciones pedagógicas pueden brindar una educación más acertada al
alumno.
La didáctica no cree que el alumno nazca con una capacidad de aprendizaje determinada
y limitada, sino, busca trasformar a este brindándole herramientas y posibilidades. Busca
brindar salidas nuevas, crear ciudadanos pensantes, organizados, con metas, con el fin
de una educación que siempre esté en desarrollo y perfeccionamiento constante.
Didácticas específicas:
La didáctica general se ocupa de dar respuesta a las cuestiones pedagógicas sin

diferenciar con carácter exclusivo campos de conocimiento, niveles de educación, edades
o tipos de establecimientos.
Las didácticas específicas: estudia los métodos y prácticas aplicados para la enseñanza
de cada campo, disciplina o materia concreta de estudio. Parte de la delimitación de las
diferentes áreas del proceso de enseñanza y desarrolla los campos sistemáticos del
conocimiento didáctico. Evalúa y determina cuáles serían los más beneficiosos para el
aprendizaje según el tipo de asignatura. Y entiende que los métodos y dinámicas para
enseñar las diferentes disciplinas son muy diferentes y cada una debe partir de principios
de abordaje distintos.
Parcial didáctica
Cinco tesis:
-Nivel: educación inicial, primaria, secundaria, superior y universitaria.
-edades: de niños, de adolescentes, de jóvenes, adultos y ancianos.
-Especificas de cada disciplina: matemática, lengua, arte, sociales, etc.
-Tipo de institución: educación formal, informal, etc.
-Características de sujeto: inmigrantes, personas que vivieron situaciones traumáticas,

minorías culturales, etc.
Perspectivas de la didáctica:
La didáctica no es un árbol. El vinculo entre la didáctica general y las didácticas

especificas son muy conflictivas. Aunque estas dos estén basadas en la igualdad y la
cooperación constructiva, sus maneras de pensar son diferentes, aunque, son necesarias
la una con la otra. Las dos atiende a preservar la pedagogía, pero surgen obstáculos en
cuanto a la heterogeneidad teórica de la didácticas, construidas por diferentes grupos
académicos y desde diferentes perspectivas. Muchas veces una materia específica no
puede garantizar sus conclusiones a las demás didácticas y la didáctica general no
siempre tiene una consecuencia en las didácticas específicas.
Ayudar a enseñar – Daniel Feeldman
Introducción: análisis histórico
El deseo por mejorar la educación se sustentaba fuertemente por la competencia

estratégica entre bloques políticos y económicos en los años sesenta. Las
estrategias que influyeron en de enseñanza e instituciones de enseñanza fueron las
modalidades técnicas, las cuales se vieron obstaculizadas por problemas de enfoque,
paradigma y poder. Por otra parte, se empezó a dudar de la educación, se comenzó a
rechazar una concepción general de la enseñanza.
El impacto de las nuevas teorías epistemológicas, sociológicas y psicológicas se

expresaron en el razonamiento de las pedagogías del conocimiento. Como
consecuencia, la didáctica comenzó a atravesar un periodo de confusión y rupturas,
Iniciando un pasaje de escuela tradicional a escuela nueva.
Parcial didáctica
Pese al avance en el conocimiento de base, de la creciente investigación sobre la génesis

de nociones escolarizables, solo una ínfima parte de lo que hoy se conoce como
maneras de ayudar a aprender, es apropiado en contextos masivos de enseñanza.
Actualmente la tarea de la didáctica está en crisis, no importa cuánto conocimiento se

acumule si no se puede resolver el problema: ayudar a que los enseñantes perfeccionen
sus maneras de enseñar y que los sistemas de enseñanza sean ámbitos propicios.
1) Enseñanza y didáctica
La didáctica siempre se relaciona con la búsqueda de un método de enseñanza
sistemática, para contribuir en el desarrollo individual y espiritual de los
individuos. Y a su vez, beneficiar al desarrollo de la comunidad y a la sociedad.
Según Comenio: la didáctica son métodos instructivos capaces de asegurar el

aprendizaje.
*La relación entre didáctica y enseñanza ha cambiado porque:
a- Cambió nuestra imagen acerca de la enseñanza.

b- Cambio en el sistema de enseñanza.
1- ¿A qué llamamos enseñanza?
Dos concepciones:
a- Poner cosas en la mente de los niños, es decir, el niño como algo vacío. Por lo
tanto, el proceso de enseñanza es de afuera hacia adentro (transmisión). Con la
finalidad de sacar sus potencialidades.
b- Sacar o permitir que se exprese el niño, por lo tanto, el proceso de enseñanza es
de adentro hacia afuera (escuela nueva). Para que el niño lo descubra por sí
mismo.
Feeldman elige la concepción de enseñanza de Passmore y Fenstermacher:
-Es el compromiso de dos personas, una que posee un conocimiento o habilidad y

otra que carece de ella. Con una relación asimétrica de saberes que se debe igualar.
Parcial didáctica
¿Cuál es el problema de la enseñanza? El problema no es enseñar, el problema son

las buenas prácticas de enseñanza.
-¿El primer sujeto enseña o ayuda a que el otro aprenda?
Se realiza cualquier tipo de acción para que el otro aprenda, emplear buenas
propuestas de enseñanza que utilicen distintos tipos de métodos y estrategias.
-¿Se debe poseer el conocimiento en la mente para poder enseñarlo?
El dominio de un conocimiento facilita su adquisición por parte del otro sujeto.
-¿se enseñó si no le produjo el aprendizaje?
Según por la definición genérica la enseñanza no se define por el éxito del intento sino por
el tipo de actividad.
No aprende porque:
a- Los instrumentos pueden ser buenos pero no infalibles.

b- Las acciones están condicionadas por factores previos (directos o indirectos).
Conclusión: A no enseña a B: ciento de miles de millones de maestros enseñan a

millones de alumnos en una red constitucional. Ningún sistema puede conocerse si no se
conoce las dimensiones y características de las instituciones.
2- ¿Qué se dice con didáctica? Es una disciplina o una teoría.
La didáctica no es un campo unitario, está compuesta por grupos didácticos, con diversas
teorías, orígenes y grados.
Dos autores:
-Brousseau: entiende por didáctica un conjunto de técnicas o un modo de hacer las

cosas. Es una Disciplina normativa que propone elaborar principios métodos, estrategias
o reglas para la acción. Su problema es cómo comunicar sus productos.
-Camilloni: la didáctica como una teoría de la enseñanza y su objeto de estudio es la

clase. Como una relación mediatizadora de la teoría con la práctica, para mejorar la
eficacia de las acciones.
Parcial didáctica
Feeldman: La didáctica como la disciplina volcada de diferentes maneras hacia el

campo practico de la enseñanza, que produce variables del conocimiento y abarca
principios teóricos, modelos comprensivos, reglas prácticas, métodos y estrategias
articuladas.
Problemas de la didáctica
a- Desarrollar enfoques dirigido hacia la creación de estrategias que resuelvan el

problema de ayudar a enseñar en contexto de masificación de la educación.
b- Revisar el curriculum educativo y la formación docente.
3- ¿Son las relaciones teoría y práctica un problema central en la didáctica?
Tres dificultades:
a- Lenguaje educativo: Teoría: estado del conocimiento. Y Acción: es la conducta

más las representaciones del sujeto sobre el sentido y dirección de lo que hace.
b- Uso del par teoría-práctica, no cualquier teoría tiene una relación inmediata con
la práctica.
c- Relación teoría-práctica:
- La relación entre el pensamiento y la acción.
- La interacción de ámbitos especializados de gestión y ámbitos prácticos.
- La relación entre la intención y la realidad.
- La relación entre teorías de base y teorías aplicadas.
Juan Amos Comenius nació el 28 de marzo de 1592, fue filósofo y pedagogo checo.
Es reconocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que, junto con sus
principios educativos los cuales aparecen en La didáctica magna, desarrolló la idea de la
enseñanza universal, originando una reforma en la sociedad en general. En su
convencimiento de que la educación es importante para el desarrollo de las personas,
se esforzó para que el conocimiento llegara a todos por igual, sin malos tratos y con la
motivación de los alumnos, dividió el proceso de educación por edad y clases, creó el
periodo educativo, inventando la educación moderna.

Parical Didactica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Parical Didactica

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Parical Didactica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Parcial didáctica

El saber didáctico – Camilloni

La didáctica es una ciencia de la educación, que interviene en los procesos de

La didáctica general se ocupa de dar respuesta a las cuestiones pedagógicas sin

-Nivel: educación inicial, primaria, secundaria, superior y universitaria.

-edades: de niños, de adolescentes, de jóvenes, adultos y ancianos.

-Especificas de cada disciplina: matemática, lengua, arte, sociales, etc.

-Tipo de institución: educación formal, informal, etc.

-Características de sujeto: inmigrantes, personas que vivieron situaciones traumáticas,

La didáctica no es un árbol. El vinculo entre la didáctica general y las didácticas

Ayudar a enseñar – Daniel Feeldman

Introducción: análisis histórico

El deseo por mejorar la educación se sustentaba fuertemente por la competencia

El impacto de las nuevas teorías epistemológicas, sociológicas y psicológicas se

Pese al avance en el conocimiento de base, de la creciente investigación sobre la génesis

Actualmente la tarea de la didáctica está en crisis, no importa cuánto conocimiento se

Según Comenio: la didáctica son métodos instructivos capaces de asegurar el

*La relación entre didáctica y enseñanza ha cambiado porque:

a- Cambió nuestra imagen acerca de la enseñanza.

1- ¿A qué llamamos enseñanza?

Feeldman elige la concepción de enseñanza de Passmore y Fenstermacher:

-Es el compromiso de dos personas, una que posee un conocimiento o habilidad y

¿Cuál es el problema de la enseñanza? El problema no es enseñar, el problema son

-¿El primer sujeto enseña o ayuda a que el otro aprenda?

-¿Se debe poseer el conocimiento en la mente para poder enseñarlo?

El dominio de un conocimiento facilita su adquisición por parte del otro sujeto.

-¿se enseñó si no le produjo el aprendizaje?

a- Los instrumentos pueden ser buenos pero no infalibles.

Conclusión: A no enseña a B: ciento de miles de millones de maestros enseñan a

2- ¿Qué se dice con didáctica? Es una disciplina o una teoría.

-Brousseau: entiende por didáctica un conjunto de técnicas o un modo de hacer las

-Camilloni: la didáctica como una teoría de la enseñanza y su objeto de estudio es la

Feeldman: La didáctica como la disciplina volcada de diferentes maneras hacia el

a- Desarrollar enfoques dirigido hacia la creación de estrategias que resuelvan el

3- ¿Son las relaciones teoría y práctica un problema central en la didáctica?

a- Lenguaje educativo: Teoría: estado del conocimiento. Y Acción: es la conducta

También podría gustarte

Pfad - The Proxy pFad of © 2024 Garber Painting. All rights reserved.