INFORME FINAL DEL ALUMNO

Nombre del alumno COSS Y LEON RANGEL ANGEL Grado y grupo 6°A

Discapacidad DIficultad Severa de Aprendizaje (DSA)

BAP a las que se enfrentó Actitudinales:

-Áulico; Desinterés, indiferencia.
Ideológicas:
-Áulico y escolar. Desconocimiento.

Fecha de elaboración

Acciones y/o estrategias que se realizaron para minimizar las BAP a las que se enfrento.

Padres de familia Planeación/ Maestro de grupo Alumno

● Fomentar la participación ● Reforzar las interacciones al ● La anticipación, mientras

de las familias por medio interior del aula, a través del se va haciendo la
de mecanismos de trabajo interdisciplinario, del actividad se va
retroalimentación durante desarrollo de capacidades de adelantando lo que dirán
todo el proceso de liderazgo de la figura del mtro. las palabras siguientes.
atención y de los mecanismos de
● La autocorrección, que
retroalimentación y trabajo
permite localizar el punto
conjunto entre integrantes del
de error y reconsiderar o
equipo y maestro de grupo.
buscar más información
● Especificar las reglas de las para efectuar la
acciones con un lenguaje corrección.
claro y a través de ejemplos.
● Atención directa al alumno
tanto dentro del aula de
clases o aula regular, aula
de apoyo (USAER) o en
los diversos espacios de
la escuela

Fortalezas (en las asignaturas, emocional, Áreas de oportunidad (en las asignaturas, emocional,
motrices, manualidades, sociales etc.) motrices, manualidades, sociales etc.)

Lengua Materna: Lengua Materna:

nivel: ● cambia algunos sonidos al leer y escribir
Presilábico: Repertorio reducido con cantidad ● Favorecer su lateralidad corporal a partir de
variable. diferentes ubicaciones en una posición fija
Pensamiento matemático.
Silábico; Cantidad y repertorio variable con incio ● Análisis de los procesos lógicos matemáticos.
de correspondencia y presencia del valor sonoro
● poyar en la resolución de problemas
inicial
planteando situaciones sencillas donde tenga la
Silábico-alfabético:relaciona unas veces una letra oportunidad de utilizar diferentes materiales
con una sílaba, y otras veces relaciona una letra para resolverlo
con un fonema dentro de la misma palabra.
aula
Coexisten la hipótesis silábica y la alfabética
● Ser paciente en las actividades y respetar su
turno.
Alfabéticos: Alterna entre valor sonoro
● Apoyar en actividades donde lleve a cabo
convencional y no convencional además de
distintos movimientos de locomoción.
hipótesis silábica alfabética.
● Decirle más claramente lo que le gusta y no le
gusta
● Expresa sus ideas, participa y escucha a
sus compañeros.
● Reflexiona sobre la sucesión de eventos en
su vida cotidiana.
Pensamiento matemático.
● reconoce Sistema numerico hasta el
centenas
● Resuelve operaciones aritméticas suma y
restas simples.
● Sigue y elabora instrucciones sencillas.
● Tiene disposición al trabajo.
● Participa en la elaboración de los acuerdos,
● comprende por qué son importantes y los
cumple.
● comprende el concepto mas grande mas
pequeño mismo/igual

*Muestra interés y simpatía por los demás

* Cuando algo se le dificulta se apoya observando
a sus compañeros.
ESTILO DE APRENDIZAJE:
VISUAL: aprende mejor cuando ve las palabras o
los números impresos, tiende a escribir la
información que recibe.
KINESTÉSICO: Aprende mejor a través de la
experiencia de realizar las cosas, de ejecutarlas por
ellos mismos, preferentemente utilizando sus
manos y/o cuerpo, escuchando y viendo
simultáneamente.
AUDITIVA: aprende mejor cuando escucha la
información y no requiere relacionarla con material
concreto o escrito para ser capaz de recordarla y
procesarla.

*Muestra interés y simpatía por los demás

* Cuando algo se le dificulta se apoya observando
a sus compañeros.

Motivación e intereses/ aspectos emocionales Recomendaciones/Sugerencias.

ATENCIÓN:

● Genere un espacio de trabajo agradable. ... ● Las indicaciones deben ser dadas antes de
comenzar el trabajo, verificando que estas sean
● Reconozca el trabajo del alumno ... entendidas y repetirlas cuando sea necesario,
retroalimentando lo ya avanzado y expresando
● Motive y premie avances. ...
el siguiente paso, siempre en un adecuado tono
● Sea un líder respetuoso y honesto. ... emocional.

● Establezca metas más pequeñas y ● Realizar actividades como buscar las

medibles. ... diferencias, sopas de letras, laberinto, subrayar
determinada palabra repetida en un texto,
● Genere espacio para crecer. ... hacer patrones con imágenes, objetos,
palabras, entre otros (SOSTENIDA)
● Intente mantenerse positivo. …
● Tener cierta sobriedad con la decoración del
● Propiciar actividades para un mejor manejo aula y no realizar muchos cambios en ella, de
de sus emociones manera que no haya contaminación visual o
● Pregúntele al alumno qué lo motiva. auditiva que distraiga la atención. (SELECTIVA)

● Contar historias redondas. Que cada MEMORIA:

clase tenga un comienzo, un desarrollo y un
● Brindar un tiempo de al menos 3 a 5 minutos
final. Es frustrante para los alumnos dejar
para pensar.
las cosas a medias. Dedicar siempre un
tiempo al final para hacer un resumen de FAVORECER LA ESCRITURA
todo lo visto
● Estimular las funciones básicas: esquema
● Motivar para que participe con todos sus corporal, orientación espacial y temporal,
compañeros del aula evitando seleccionar percepción táctil, visual y auditiva, memoria y
solo a los que ya conoce o fueron sus lenguaje (expresivo y comprensivo). d)
compañeros el ciclo pasado Contenidos relativos a la escritura (formas
Corrección de errores específicos del grafismo:
Forma de las letras (picado, recortado,
simulación de las letras en el aire), tamaño o
dimensión de las letras (tomando como
referencia la primera letra escrita), inclinaciones
indebidas (trazado de líneas rectas, paralelas,
ondas y bucles), espaciamientos indebidos
(pautas cuadriculadas), enlaces o ligamentos
inadecuados (repaso de palabras, copias
caligráficas sin levantar el lápiz, corrección de
dictados)básicas, vocales)
● Aclarar todos los términos relevantes del
vocabulario. Evitar un lenguaje pesado y largo
o estructuras sintácticas complicadas.
NIVEL LECTO ESCRITURA:
● Presilábico: Presentar al alumno diversos
portadores de texto (cuestionamiento en cuanto
al objeto y nombre).
• Presenciar actos de lectura, en donde el
maestro marque con su dedo cada renglón
(observar relación sonoro gráfica).
• Objetos y carteles (comparar objeto con
representación gráfica)
silábico: Palabras donde se manejan sílabas
directas con algunas grafías iguales: casa -
cama. Letras móviles en equipo (formar
palabras para propiciar la confrontación de
hipótesis). Jugar a “El barco cargado” (crear
palabras de manera oral con base en la sílaba
inicial), entre otros.
 ● Aclarar todos los términos relevantes del
vocabulario. Evitar un lenguaje pesado y largo
o estructuras sintácticas complicadas.
Alfabética: Trabajar todas las actividades de
convencionalidad apoyándose en el análisis
grafofonético. Letras móviles en donde se
quitan, se agregan o transforman las palabras
(ejemplo: trampa, rampa, ampa). Dictado.
Redacción.
Secuencias para trabajar las matemáticas:
1.- Ejercicios psicomotores: Esquema corporal
Sensoriales Ritmo y equilibrio Coordinación
Toponímicos (adentro-afuera, arriba-abajo, derecha-
izquierda, etc.)
2.-Nociones temporales: Mañana-tarde-noche, ayer-
hoy-mañana, antes-después, etc.
3.-Adquisición de nociones base u operaciones
prelógicas: Clasificación Seriación Conservación de la
cantidad
Secuencias para trabajar las matemáticas:
1.- Ejercicios psicomotores: Esquema corporal
Sensoriales Ritmo y equilibrio Coordinación
Toponímicos (adentro-afuera, arriba-abajo, derecha-
izquierda, etc.)
2.-Nociones temporales: Mañana-tarde-noche, ayer-
hoy-mañana, antes-después, etc.
3.-Adquisición de nociones base u operaciones
prelógicas: Clasificación Seriación Conservación de la
cantidad.

PLANIFICACIÓN:
● generar ideas, organizar ideas, y establecer
metas y submetas.

Habilidades adaptativas y/o para la vida:

● Realizar actividades lúdicas que apoyen las
prácticas sociales y conceptuales (anexo 1).
 ● Reforzar el uso de saludos, despedidas, pedir
por favor y dar las gracias, reconociendo su
importancia e identificando en qué situaciones
es importante utilizarlos como parte de las
normas establecidas en distintos contexto

padres de Familia:
Destinar tiempo de calidad
Lectura de cuentos
Fortalecer su autoestima
Mayor conversación entre familia

Vo. Bo.

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MTRO.
LIC. J.ELIZABETH ALMOREJO GOMEZ
DIRECTORA USAER 36

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MTRA. DE APOYO ESTEPHANY DORELY

RUBIO AGUILAR
U.S.A.E.R. No.36

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DIRECTOR DE ESCUELA
FAUSTINO RAYA CALDERON