Aportaciones A La Educaion Por David Ausubel

APORTACIONES A LA EDUCAION POR DAVID AUSUBEL
1. INTRODUCCION:
El fin del presente ensayo es presentar una breve sinopsis de la biografía de

Ausubel y sus aportaciones más importantes que realizo en el ámbito de la
psicología y educación, determinando su gran importancia.
David Ausubel nacido en Nueva York el 25 de octubre de 1918, hijo de un

matrimonio judío de inmigrantes de Europa Central, estudio en la Universidad de
Nueva York, fue uno de los seguidores de Jean Piaget. (Padre del
Constructivismo), su aporte ha sido encaminado al campo del aprendizaje y la
psicología, siendo el creador de la Teoría del Aprendizaje Significativo, este un
concepto básico en el modelo de educación constructivista, falleció el 9 de julio del
2008 a los 90 años.
Será y es necesario reflexionar por parte de los educadores sobre la importancia

que tienen los aportes de psicólogos y pedagogos para mejorar la calidad de la
educación en nuestro país, adquirir y usar metodologías adecuadas e
implementarlos sería un logro y avance significativo en el aprendizaje de nuestros
educandos.
Es muy importante abordar en el verdadero significado del aprendizaje, David

Ausubel en 1976, nos indica que el aprendizaje es: “La adquisición permanente de
un cuerpo de conocimientos”, llevando a la reflexión que el ser humano a cada
instante tiene un nuevo aprendizaje en el que el educador debe tomar este
conocimiento a impartir, permitiendo llegar a un aprendizaje significativo.
Por esta razón, se presenta un compendio sobre el aprendizaje por recepción

significativa que forma parte de una de las teorías cognitivas, dispuesta en este
caso como un modelo de aprendizaje adaptado al nivel escolar con amplios
beneficios para los educandos en general.
2. MODELO TEÓRICO DE DAVID AUSUBEL:
En el año 1963, David Ausubel publica la obra la psicología del aprendizaje verbal
significativo, en el cual desarrolla por primera vez su teoría. Posteriormente es
ampliada en 1968 en el libro psicología educativa. la importancia de la obra y la
óptica desde donde realiza su propuesta rompe, como ya se dijo, con el paradigma
conductista.
En su teoría Ausubel intenta explicar el proceso de asimilación para que se

produzca el aprendizaje, lo que el autor refiere como aprendizaje significativo. Su
teoría pone énfasis en los conceptos de inclusión, diferenciación progresiva y
reconciliación integradora. Plantea tres ideas fundamentales:
• El valor del aprendizaje significativo.

• La importancia de los conocimientos previos.
• Los caminos para la construcción de conceptos.
a.1 Aprendizaje significativo:
El aprendizaje significativo, tiene lugar cuando se intenta dar sentido o establecer

relaciones entre los nuevos conceptos o nueva información y los conceptos y
conocimientos existentes ya en el alumno, o con alguna experiencia anterior. Hay
aprendizaje significativo cuando la nueva información puede relacionarse, de modo
no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno sabe.
Para lograr los aprendizajes es necesario echar mano a ciertas herramientas para
averiguar cuál es la estructura cognitiva del alumno, ya que se parte de la idea que
ellos ya poseen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su
aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio. La estructura cognitiva
del educando es el factor determinante en la significación de los nuevos contenidos
presentados, porque es la que facilita la adquisición y retención del nuevo material.
La nueva información es asimilada por las entidades psicológicas ya existentes en

la estructura cognitiva del individuo y los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva cuando este relaciona los nuevos con los anteriormente
adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo
que se le está mostrando.
De esta forma Ausubel distingue 3 tipos fundamentales de aprendizaje significativo

(Aceituno, 1998):
1) Aprendizaje representacional: tipo básico de aprendizaje significativo. En

él se asignan significados a determinados símbolos (palabras) se identifican
los símbolos con sus referentes (objetos, eventos, conceptos).
2) Aprendizaje de conceptos: los conceptos representan regularidades de
eventos u objetos, y son representados también por símbolos particulares o
categorías y representan abstracciones de atributos esenciales de los
referentes.
3) Aprendizaje proposicional: la tarea no es aprender significativamente lo
que representan las palabras aisladas o combinadas sino aprender lo que
significan las ideas expresadas en una proposición, las cuales a su vez
constituyen un concepto. En este tipo de aprendizaje la tarea no es aprender
un significado aislado de los diferentes conceptos que constituyen una
proposición, sino el significado de ella como un todo.
a.2 Características del modelo de Ausubel:
Ausubel planteó esta teoría con el objetivo de establecer un antes y un después en

las formas de enseñanza/aprendizaje. Se trata de un modelo que dista en general
de los sistemas actuales de evaluación, basados fundamentalmente en pruebas
objetivas que implican la memorización de conceptos, fórmulas, fechas y nombres.
Contrariamente, la metodología constructivista busca que los alumnos comprendan
la materia más allá de memorizarla de forma literal. Para conseguirlo, este método
se basa en las siguientes características con el objetivo de proporcionar un
conocimiento de mayor valor.
a) Conecta el conocimiento previo con el nuevo:
El aprendizaje significativo es relacional y permanente y esos son sus principales

rasgos, ya que, de forma continua, el alumno asocia conocimientos nuevos con
aquellos que ya posee previamente.
b) Potencia el interés del alumno:
Al proporcionar un conocimiento de valor y que el alumno comprende (y no solo

memoriza), se incrementa el interés por seguir aprendiendo nuevos contenidos y
relacionarlos con su propio esquema conceptual.
c) Utiliza ejemplos:
Se trata de un aprendizaje contextualizado, ya que se basa en la utilización de

ejemplos para fomentar la adquisición de conocimientos. Como sabemos, la
ejemplificación es uno de los mejores recursos para explicar el significado de un
concepto o tema y que el niño/a pueda comprenderlo de una forma más práctica y
específica.
d) Fomenta la participación y el debate:
En este modelo educativo, el alumno desempeña un rol activo y es el propio

protagonista de su desarrollo intelectual. A partir de ahí se fomenta la participación,
la interpretación de la realidad y el conocimiento compartido (donde los alumnos
intercambian ideas, debaten y opinan sobre distintas áreas).
e) Tiene en cuenta el contexto social y cultural:
Todo proceso educativo se da en un ambiente sociocultural. En este caso, es

importante que los niños entiendan que el aprendizaje se ve influenciado por las
diferentes interpretaciones que le podamos dar en función de la influencia de
distintos factores.
f) Genera una mayor conexión entre alumno y profesor:
Este tipo de metodología académica crea un vínculo más cercano entre alumno y
docente, ya que este último es el máximo guía de su aprendizaje.
2.3 Ventajas de la metodología educativa significativa:
En relación a lo anterior, en base a las características del aprendizaje significativo

podríamos corroborar que este modelo de instrucción aporta múltiples beneficios:
 Se trabaja la memorización comprensiva y no literal.

 El proceso de enseñanza es de mayor calidad y valor.
 Los resultados académicos mejoran notablemente.
 Los alumnos se sienten más motivados y, por tanto, se implican más.
 Se fomenta la opinión, la participación y el debate en el aula.
 Ayuda a promover el trabajo en equipo, una competencia profesional elemental.
 Mejora el comportamiento y la actitud del alumno.
 Se incrementa la satisfacción personal tanto de los alumnos como de los
docentes.
2.4 Cómo aplicar el aprendizaje significativo en el aula:
Los alumnos son los responsables de su propio aprendizaje y toman un rol activo
para construir su propio conocimiento. En este sentido, los niños adquieren
competencias conectando la nueva información que reciben con el conocimiento
previo que ya poseen, es decir, con su estructura cognitiva existente.
Pero de un modo más práctico, ¿cómo se implementa el aprendizaje significativo

en el aula? Existen varias fórmulas para fomentar la participación del alumno. Una
de ellas es que el docente realice preguntas sobre temas interesantes que puedan
llamar su atención. También es efectivo invitar a la hipótesis sobre distintas ideas y
ejercitar el debate.
De alguna forma, lo que se busca con este tipo de enseñanza es promover una
actitud crítica en los niños y adolescentes y estimular su razonamiento deductivo.
3. CONCLUSIONES:
 Se concluye afirmando que la teoría del aprendizaje significativo propuesta por
Ausubel, contiene valores que pueden ser aplicables en cualquier ámbito de la
educación, En este tipo de aprendizaje el conocimiento previo que trae el
alumno al aula de clase es vital para que se logre dar un aprendizaje
significativo. De igual forma, el material de aprendizaje tiene una importancia
determinante, ya que enmarca los parámetros, para que el estudiante
establezca relación entre lo que él conoce y el nuevo contenido.
 Para entender y adquirir provecho del aprendizaje significativo, el docente debe

convertirse en un mediador del conocimiento, más que un transmisor. Para ello
es necesario que plantee situaciones que motiven a los alumnos, de igual
manera, no debe olvidar tomar en consideración el contexto en que se
desenvuelven, así como emplear de manera sistemática los materiales que
tienen al alcance. Finalmente, el trabajo colaborativo juega un papel esencial en
la promoción de los aprendizajes significativos, por lo que es necesario
incorporarlo de forma recurrente en el aula.
 Los aportes hechos por David Ausubel, ofrece el marco apropiado para el
desarrollo de la labor educativa, así como el diseño de formas o técnicas
educacionales coherentes, para el aprendizaje y formación del educando.
4. BIBLIOGRAFIA:
 EDUCACION, Ciencia UNEMI – Ecuador septiembre 2009.

 Unión de Universidades de América Latina y el Caribe,
udual1@servidor.unam.mx
 http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2518-
82832021000200009
 MINISTERIO DE EDUCACION - GUIA DE ESTUDIO Unidad de Formación
Currículo y Gestión Educativa Comunitaria I y II. (2016).

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El fin del presente ensayo es presentar una breve sinopsis de la biografía de

David Ausubel nacido en Nueva York el 25 de octubre de 1918, hijo de un

Será y es necesario reflexionar por parte de los educadores sobre la importancia

Es muy importante abordar en el verdadero significado del aprendizaje, David

Por esta razón, se presenta un compendio sobre el aprendizaje por recepción

2. MODELO TEÓRICO DE DAVID AUSUBEL:

En su teoría Ausubel intenta explicar el proceso de asimilación para que se

• El valor del aprendizaje significativo.

a.1 Aprendizaje significativo:

El aprendizaje significativo, tiene lugar cuando se intenta dar sentido o establecer

La nueva información es asimilada por las entidades psicológicas ya existentes en

De esta forma Ausubel distingue 3 tipos fundamentales de aprendizaje significativo

1) Aprendizaje representacional: tipo básico de aprendizaje significativo. En

a.2 Características del modelo de Ausubel:

Ausubel planteó esta teoría con el objetivo de establecer un antes y un después en

a) Conecta el conocimiento previo con el nuevo:

El aprendizaje significativo es relacional y permanente y esos son sus principales

b) Potencia el interés del alumno:

Al proporcionar un conocimiento de valor y que el alumno comprende (y no solo

Se trata de un aprendizaje contextualizado, ya que se basa en la utilización de

d) Fomenta la participación y el debate:

En este modelo educativo, el alumno desempeña un rol activo y es el propio

Todo proceso educativo se da en un ambiente sociocultural. En este caso, es

f) Genera una mayor conexión entre alumno y profesor:

2.3 Ventajas de la metodología educativa significativa:

En relación a lo anterior, en base a las características del aprendizaje significativo

 Se trabaja la memorización comprensiva y no literal.

2.4 Cómo aplicar el aprendizaje significativo en el aula:

Pero de un modo más práctico, ¿cómo se implementa el aprendizaje significativo

 Para entender y adquirir provecho del aprendizaje significativo, el docente debe

 EDUCACION, Ciencia UNEMI – Ecuador septiembre 2009.

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