MiUNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE ARTES - MÚSICA

MONOGRAFÍA: “La educación en tiempos de pandemia”

DOCENTE: Dra. Myriam Vela Alcázar

Presentado por:

- Gómez Navarrete Claudio Francisco

- Gonzales Yucra Mirella Isabel

- Jihuallanca Villegas Juan David

- Osorio Mendoza Mikal Guadalupe

- Trigoso Gil Luis Jair Leonard

- Vargas Figueroa Walter Chayanne

AREQUIPA – PERÚ
 ÍNDICE

1. Introducción………………………………………………….02
2. La educación en tiempos de pandemia…………………..03
3. La educación en el espacio
en el Perú ……………………………………………………05
4. Necesidades principales……………………………………07
5. Conclusión……………………………………………………08
6. Bibliografía……………………………………………………09

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 INTRODUCCIÓN

La pandemia del coronavirus (COVID-19) ha causado una gran crisis sin

precedentes en todos los ámbitos. En el área educativa, esta emergencia global ha
provocado el cierre masivo de las actividades presenciales en las diversas
instituciones educativas y privadas de más de 190 países con la finalidad de evitar
la propagación del virus .

“Este es un enorme desafío de equidad educativa que puede tener consecuencias

que alteran la vida de los estudiantes vulnerables", comentó Ian Rosenblum, director
de The Education Trust-New York. Desafortunadamente, las escuelas que son
capaces de ofrecer una experiencia académica virtual completa, con estudiantes
que cuentan con dispositivos tecnológicos,con profesores que saben cómo diseñar y
utilizar lecciones en línea funcionales y una cultura basada en el aprendizaje
tecnológico, no son muchas.
La realidad es que la mayoría de las escuelas no están preparadas ni listas para
este cambio que permite reconocer que el acceso desigual a internet es tan sólo
uno de los muchos problemas que enfrenta nuestro sistema educativo a nivel global,
así lo plantea Tara García para The Hechinger Report.

En el Perú la pandemia, puso al descubierto estas dificultades y obstáculos , que ya

no solo eran entre el mundo urbano y rural, o entre costa, sierra y selva; sino que
también se mostraba entre los escolares de una misma sección. Pero, además, y
para bien, obligó de forma rápida al país a dar un gran salto hacia el mundo digital.
Miles de docentes comprendieron que desarrollar habilidades digitales ya no era
una opción sino una obligación y necesidad para seguirle el ritmo a las y los nativos
digitales que aguardaban por sus enseñanzas.

En esta monografía hablaremos como fue que nosotros pasamos este enorme
desafío que nos obligó a cambiar muchas cosas.
El objetivo de esta monografía es dar a conocer un poco más cómo nuestro país
atravesó por este desafío, cuáles fueron las principales necesidades que surgieron
durante la educación a distancia y como fue que desde el Estado trataron de darle
una solución.

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 “LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE
PANDEMIA”

Durante la suspensión de las clases presenciales, la necesidad de mantener la

continuidad de los aprendizajes ha impuesto desafíos que los países han abordado
mediante diferentes alternativas y soluciones en relación con los calendarios
escolares y las formas de implementación del currículo, por medios no presenciales
y con diversas formas de adaptación.

Para realizar estos ajustes, se requiere tomar en cuenta las características de los
currículos nacionales o subnacionales, los recursos y capacidades del país para
generar procesos de educación a distancia, los niveles de desigualdad educativa del
país y el tiempo transcurrido del año escolar.

Mientras que algunos países como México y la República Dominicana se

encontraban en la mitad del año escolar cuando comenzó la pandemia, la gran
mayoría se encontraba en el inicio, lo cual representó un desafío aún mayor, ya que
tuvieron que buscar una manera rápida para que los alumnos no se queden sin
estudiar por mucho tiempo.

La mayoría de los países cuentan con recursos y plataformas digitales para la

conexión remota, que han sido reforzados por los Ministerios de Educación con
recursos en línea y la implementación de programación en televisión abierta o radio.
No obstante, se evidencia un acceso desigual a conexiones a Internet, que se
traduce en una distribución desigual de los recursos y las estrategias, lo que afecta
principalmente a sectores de menores ingresos o mayor vulnerabilidad.

Esta situación exige, por un lado, priorizar los esfuerzos dirigidos a mantener el
contacto y la continuidad educativa de aquellas poblaciones que tienen mayores
dificultades de conexión y se encuentran en condiciones sociales y económicas más
desfavorables para mantener procesos educativos en el hogar y, por otro lado,
proyectar procesos de recuperación y continuidad educativa para el momento de
reapertura de las escuelas.

En la adaptación, la flexibilización y la contextualización curricular se deben

considerar elementos como la priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos
que permitan lograr una mejor comprensión de la crisis y responder a ella de mejor
forma, incorporando aspectos relativos al cuidado y la salud, el pensamiento crítico
y reflexivo en torno a informaciones y noticias, y el fortalecimiento de conductas de
empatía, tolerancia y no discriminación, entre otros.

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 Por otro lado, se debe buscar un equilibrio entre la identificación de competencias
centrales, que serán necesarias para continuar aprendiendo, y la profundización del
carácter integral y humanista de la educación, sin ceder a la presión por fortalecer
solamente los aprendizajes instrumentales.

Por ahora, no es posible determinar con certeza el impacto que tendrá la crisis en la
implementación curricular en los distintos grados de la enseñanza, pero se prevé
una profundización de las diferencias en lo referente a los logros de aprendizaje,
debido a las desigualdades educativas imperantes y a un acceso desigual a la
cobertura curricular.

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 LA EDUCACIÓN EN EL ESPACIO VIRTUAL EN EL PERÚ

Actualmente nos encontramos en una situación complicada en el Perú debido a la

pandemia, se plantean retos crecientes que exigen no sólo una educación de
calidad sino también un espacio de modernización.
Esta situación también impide a los docentes laborar, ya sea en colegios, escuelas o
en diversas instituciones de educación superior, ya que tienen que utilizar nuevos
métodos, estrategias y herramientas; pero sobre todo mantener la actitud de la
enseñanza y aprendizaje ante las necesidades y cambios vertiginosos de la
sociedad actual.

Ante los desafíos de la educación en el Perú, la educación a distancia se perfila

como una alternativa sujeta a adaptación y desarrollo gracias al mayor uso de las
tecnologías de la información, las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, aun siendo una opción intuitiva, flexible y eficaz para el desarrollo de
programas educativos socialmente aceptables y de calidad, además de ser
considerado un método dirigido a quienes, debido a muchas dificultades, aún no han
llegado o salido del sistema educativo, también se considera como una alternativa.

Sin embargo, tenemos otro grupo de alumnos que no cuentan con este servicio de
internet, que creemos que ahora debe ser considerado un servicio esencial, por otro
lado, tenemos profesores que carecen de adaptación y capacitación.
Creado de esta manera, que aumenta la resistencia, requiere perseverancia y
disciplina; Y la ausencia de un modelo educativo a distancia que responda a las
expectativas cognitivas académicas y profesionales de los estudiantes.
También podemos decir que la educación virtual tiene algunas dificultades que
deben ser resueltas lo más rápido posible y se refiere a la deserción de los
estudiantes por actitudes negativas hacia el aprendizaje independiente y
autodirigido, así como estrategias para estimular e interesar a los estudiantes.

La educación en el ciberespacio obliga a los docentes a asumir nuevos trabajos y

roles. Los profesionales de la educación y los profesionales de la enseñanza deben
renovarse constantemente, adquiriendo un acervo de conocimientos que les permita
dominar estos nuevos medios, así como modificar recursos y herramientas para
lograr resultados efectivos y maximizar los resultados en la educación.

La virtualidad es uno de los métodos del docente para encontrar el equilibrio entre la
flexibilidad educativa y el logro cognitivo, pero también en el acercamiento, el
acompañamiento y la retroalimentación de lo aprendido, para potenciar la formación
humana en todas sus dimensiones. En el ciberespacio también pueden darse las
relaciones cara a cara, las emociones y la expresión espontánea, así como el apoyo
emocional.

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Si es cierto que el espacio virtual deshumaniza a los agentes educativos, uno se
pregunta, ante esta realidad, cuál es la misión pedagógica de este contexto futuro
un tanto nuevo pero necesario.

¿Cómo debemos enseñar a nuestros alumnos? A pesar de que trabajamos con

habilidad, es decir, no ignoramos el contenido conceptual y procedimental, sino que
enseñamos cosas básicas como: valores, moral y comportamiento deseado.
¿Realmente el ciberespacio nos da ese calor humano para desarrollar actitudes?
Ante esta realidad, los docentes deben enfrentar nuevos desafíos y si realmente
pueden enseñar este contenido.
A través de su experiencia como docente determinan que es posible enseñar estos
contenidos a través de la preparación, capacitación y autoaprendizaje del docente;
La tarea de los agentes educativos es aplicar su creatividad, imaginación y todos
sus conocimientos para lograr esa visión integral que la nueva educación busca
lograr en el presente siglo XXI y más frente a la epidemia, para lo cual se ayuda de
la educación virtual.

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 NECESIDADES PRINCIPALES
Las metas de desarrollo sustentable de la ONU, proyecto para producir un mundo
más justo, llamó a su cuarta meta: “Educación de calidad”. Una de las metas de esta
meta es garantizar que para el año 2030, todos los chicos cuenten con los medios
para terminar una educación primaria y secundaria gratuita, equitativa y de calidad.
Afortunadamente, durante la historia Rotary ha abordado los retos más apremiantes
que enfrenta el planeta. En la urbe de Guatemala (Guatemala), los clubes rotarios
colaboran con clubes en USA y Canadá para contribuir a chicos y familias que viven
de lo cual hallan en el monumental basural de la urbe.

Para proporcionar alimentos a los alumnos y sus familias, Safe Passage se

comunicó con Esther Brol, socia del Club Rotario de Guatemala La Reforma, quien
coordina un programa de repartición masiva de alimentos en toda la metrópoli por
medio de su red de clubes rotarios y United Way. Los clubes rotarios recaudan
dinero para mercar alimentos nutritivos y empaquetar los artículos para su entrega.
Hasta ahora, las bolsas de comida han llegado a 40.000 personas, incluidas más de
400 familias que trabajan en el basural. Otros clubes rotarios donaron dinero para
que Safe Passage pudiera mercar tarjetas recargables que las familias tienen la
posibilidad de utilizar en las tiendas de víveres para mercar alimentos. Para
contribuir a la población a entrar a la atención médica inclusive con las clínicas
cerradas, Safe Passage diseñó un programa de telemedicina, el primero de esta
clase en la metrópoli. Se han conformado pequeños equipos de familias para
compartir los teléfonos capaces con los individuos que no disponen de uno. Los
docentes usan planes de datos financiados por donaciones desarrolladas por clubes
rotarios para filmar sus clases en teléfonos capaces y después enviarlas a las
familias. Los chicos reciben paquetes de labores con los paquetes de alimentos.

La Separación de Enseñanza del BID por medio del Plan Sistemas de Información y
Administración Educativa (SIGED), ha trabajado por más de 2 años con las
naciones de Latinoamérica y el Caribe. En medio de las condiciones digitales de
base que instituye el plan se hallan la disponibilidad de: conectividad en las
escuelas, aplicaciones virtuales, tutoría virtual, paquetes de recursos digitales y
repositorio central de contenido digital. El levantamiento llevado a cabo por el
SIGED ha evidenciado que la mayor parte de las naciones del territorio no poseen
las condiciones digitales mínimas, y por ende no se hallan en condiciones de brindar
enseñanza online a todos los alumnos. El plan estableció que Uruguay, es el único
territorio de toda la zona que cuenta con las condiciones digitales.

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La educación fue conllevada a diario por una esfera social. Las actividades
presenciales y sensaciones de aprendizaje eran 100% confiables. Pero ahora desde
el 2020 se dio el CORONARIVIRUS oh mas llamado como COVID 19, esta
enfermedad ah provocado la cancelación de la presencialidad en todas las
actividades a realizar, sean colegios, trabajo, empresas, bancos, etc. También ah
llevado a bajo nivel los negocios, empresas y pequeños puestos de trabajo, todo se
paralizo dándose una crisis mundial, y cerrando fronteras en todos los países, la
educación se dio proceso a dar virtualmente las clases y así dificultando el
aprendizaje de los alumnos.

En el ámbito educativo, gran parte del mundo opto por tomar medidas diferentes y
de la mejor manera para llevar toda la situación que se pasaba. Las medidas de
distanciamiento social adoptadas a raíz de la pandemia que generó el nuevo
coronavirus COVID-19 han llegado a distintos espacios, y una de las primeras
medidas implementadas ha sido el cierre de los centros educativos. La
implementación de formas de aprendizaje alternativas mediante el uso de la
tecnología es imprescindible para paliar la situación actual. Sin embargo, es
importante considerar desde ya sus efectos potenciales sobre el aprendizaje y la
posible desvinculación de estudiantes, para planificar las políticas educativas del día
después, a efectos de no acrecentar las desigualdades existentes en el sistema
educativo de nuestro país.

Los docentes requieren de manera urgente una formación que les brinde
habilidades y capacidades frente a este nuevo escenario, esto con el fin que el
docente realice una adaptación y ajuste a sus estrategias metodológicas que
respondan a la dinámica de la sociedad y sus exigencias. Por otro lado, se ha
profundizado el rol de las familias en el nuevo escenario de educación virtual,
destacando que la familia juega un rol determinante en el proceso de aprendizaje de
su representado. Sin embargo, un problema encontrado es que muchas familias han
delegado la educación de sus hijos a la escuela, por lo tanto, en este escenario se
les hace complejo asumir el rol de padres y, a su vez, de mediadores del
aprendizaje. El primer saber (afrontar las incertidumbres) estipula que en
innumerables momentos y ante infinidad de situaciones, hemos sentido
incertidumbre frente a lo inesperado, y es que precisamente lo incierto suele darle al
hecho educativo una perspectiva de inseguridad y vulnerabilidad que desboca el
desequilibrio e inestabilidad.

La suspensión de clases demanda en forma urgente de una experiencia en la

docencia virtual, ya que, en muchas latitudes geográficas, este forma de abordar
una clase haciendo uso del internet nos acerca al punto de lo importante que es
saber afrontar las incertidumbres, sobre todo cuando el cierre de las instituciones
educativas muestra en forma acentuada la abismal diferencia entre los estudiantes
urbanos más acomodados, que cuentan con móviles y ordenadores con una buena
conexión a Internet. Como un elemento particular de análisis del actuar educativo en

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momentos en que COVID 19 somete a la cuarentena, he logrado descubrir dentro
de muchos círculos profesionales educativos, un estilo de docente perteneciente a
sectores más conservadores cuya óptica catastrófica no le deja ver lo grave que es
la incertidumbre provocada por la pandemia.

CONCLUSIONES
La educación virtual nunca podrá reemplazar los múltiples beneficios de la
educación presencial, pero la educación cara a cara, a la que urge regresar y
retornar , requiere nutrirse del acelerado avance tecnológico. Sólo cerrando las
brechas y dificultades digitales podremos dirigirnos hacia el gran proyecto que nos
plantea la agenda global al 2030: Que nadie se quede atrás.

Los docentes tienen la necesidad de adaptarse primero, enfrentándose

constantemente a lo desconocido. Ante esta realidad debemos apreciar su
necesidad de innovar y adaptar sus estrategias de enseñanza, aprendizaje y
evaluación, en beneficio de los alumnos y de ellos mismos. Por lo tanto, nos
referimos a los profesores que tienen un dominio de las diferentes plataformas,
entre otras competencias que deberán demostrarse.

Los educadores deben cambiar el paradigma ya que la tecnología ha traído consigo

una amplia gama de cambios, en nuestra sociedad peruana ha cambiado la forma
en que interactuamos y aprendemos.
Por ello es importante que el profesional que imparte la docencia se prepare y esté
dispuesto a educarse, formarse e innovar y saber adaptarse a los nuevos cambios
en los tiempos que vivimos.

La actual pandemia de COVID-19 plantea retos importantes para los sistemas

educativos y sociales de los países, que deberán abordarse de manera articulada.
También deja lecciones valiosas acerca de lo que es realmente prioritario para la
vida en comunidad. Estos retos y estas lecciones nos brindan hoy la posibilidad de
replantearnos el propósito de la educación y su papel en el sostenimiento de la vida
y la dignidad humana.

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BIBLIOGRAFÍA

Educación y tecnología en tiempos de COVID-19. (n.d.). Unicef.org. Retrieved

July 2, 2022, from
https://www.unicef.org/peru/historias/educacion-tecnologia-en-tiempos-covid1
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(N.d.). Edu.Pe. Retrieved July 2, 2022, from

Rieble-Aubourg, S. y A. Viteri (2020), “COVID-19: ¿Estamos preparados para

el aprendizaje en línea?”, Nota CIMA, N° 20, Washington, D.C., Banco
Interamericano de Desarrollo (BID) [en línea] https://
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Risso-Gill, I. y L. Finnegan (2015), Children’s Ebola Recovery Assessment:

Sierra Leone, Plan International y otros [en línea]

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